Limba Engleza 1 - 2 - Tehnologic - Clasele A XI-A - A XII-A Si A XII-A - A XIII-A

Anexa la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3488 / 23.03.
2006
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC
PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI
LIMBA ENGLEZ
Filiera tehnologic:
Clasele a XI-a i a XII-a, ruta direct de calificare profesional
Clasele a XII-a i a XIII-a, ruta progresiv de calificare profesional
Aprobat prin Ordinul ministrului

Nr. 3488 / 23.03.2006
Bucureti, 2006
NOT DE PREZENTARE
Repere
Programele colare de Limba englez pentru ciclul superior al liceului filiera tehnologic valabile att
pentru ruta direct de calificare profesional (clasele a XI-a XII-a), ct i pentru ruta progresiv de
calificare profesional prin coala de arte i meserii + anul de completare (clasele a XII-a XIII-a)
au fost elaborate avnd n vedere:
prevederile Ordinului ministrului educaiei i cercetrii nr.5718/ 22.12.2005, privind aprobarea
planurilor-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului;
cerinele formulate n Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivel 3, din componena
tuturor calificrilor profesionale de nivel 3, colarizate n ciclul superior al liceului;
normele metodologice de elaborare a curriculumului pe baza unitilor de competene, prin organizarea
modular a studiului domeniilor cunoaterii specifice care intr n componena unei calificri profesionale;
necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns mai adecvat cerinelor socio-profesionale, exprimat
n termeni de achiziii finale uor evaluabile la ncheierea parcursului colar i de formare prin ciclul
superior al liceului.
n aceste condiii, proiectarea curricular se raporteaz la: (a) programele de limbi moderne pentru clasele
anterioare; (b) Unitatea de competen Comunicare n limba modern. Nivel 3; (c) documentele Comisiei
Europene referitoare la dezvoltarea competenelor cheie; (d) Cadrul European Comun de Referin
pentru limbi: nvare, predare, evaluare1, publicat de Consiliul Europei n 1998 i revizuit n 2000.
Din aceast perspectiv, curriculumul de fa construiete, pe baza achiziiilor dobndite pn la sfritul
nvmntului obligatoriu, competene de comunicare n limba modern, derivate dintr-un consens larg,
european, i contribuie la dezvoltarea i aprofundarea de competene cheie n alte trei dintre cele opt
domenii de competene cheie (domenii asumate i de sistemul de nvmnt romnesc) identificate la nivel
european: (5) a nva s nvei (Learning to learn), (6), competene interpersonale i civice (Interpersonal
and civic competences), (8) raportare la cultur (Cultural expression) 2.
Regim de predare alocri orare:

n conformitate cu noile planuri-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin ordinul
ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/ 22.12.2005, la filiera tehnologic clasele a XI-a i a XII-a (ruta
direct de calificare profesional), respectiv clasele a XII-a i a XIII-a (ruta progresiv de calificare
profesional prin coala de arte i meserii + anul de completare) , ambele limbi moderne se studiaz ca
discipline de trunchi comun, astfel:
Limba modern 1 (L1) cu o alocare de 2 ore / spt. n aria curricular Limb i comunicare, la
toate calificrile profesionale;
Limba modern 2 (L1) cu o alocare de 2 ore / spt. n aria curricular Limb i comunicare, la
toate calificrile profesionale.
Tipuri de programe:
Programa pentru modulul Comunicare n Limba modern 1. Nivelul 3, care se aplic pentru L1, la:
- toate calificrile profesionale, pe ambele rute de calificare profesional (direct i progresiv);
Programa pentru modulul Comunicare n Limba modern 2. Nivelul 3, care se aplic pentru L2, la:
- toate calificrile profesionale, pe ruta direct de calificare profesional;
- calificrile profesionale tehnician n activiti de comer, tehnician n gastronomie, organizator
banqueting,tehnician n hotelrie, pe ruta progresiv de calificare profesional.
NOT: Pentru toate celelalte calificri profesionale de pe ruta progresiv de calificare,
n clasele a XII-a i a XIII-a, la Limba modern 2 se aplic programele colare valabile
pentru Limba modern 1, clasele a IX-a i a X-a, coala de arte i meserii, elaborate pe
baza Unitii de competene Comunicare n limba modern. Nivel 1.
Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment, Council for Cultural
Co-operation of the Council of Europe, http://culture.coe.int/lang
2
Cf. Implementation of Education and Training 2010 Work Programme, Key Competences for Lifelong Learning a
European Reference Framework, November 2004, http://europa.eu.int/comm/education/policies/2010/doc/basicframe.pdf.
Limba englez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic
Structura programelor:
Programele colare de Limba englez au urmtoarea structur:
COMPETENE GENERALE, care sunt prevzute de Unitatea de competene Comunicare n limba modern.
Nivel 3; aceste competene urmeaz a fi formate pe ntreaga durat a nvmntului liceal.
VALORI I ATITUDINI, care urmeaz a fi formate pe ntreg parcursul liceului tehnologic, pentru
educarea tinerilor n spiritul valorilor europene; acestea vor fi avute n vedere pentru evaluarea
continu, dar nu vor fi evaluate n scopul certificrii.
COMPETENE SPECIFICE reprezint detalieri ale competenelor din Unitatea de competen Comunicare n
limba modern. Nivel 3, care vor fi formate pe durata unui an colar i care sunt corelate cu FORME DE
PREZENTARE A CONINUTURILOR. Aceast corelare constituie pivotul curriculumului.
CONINUTURI RECOMANDATE, care sunt structurate n:
Domeniile tematice i temele, care vor constitui contextul pentru realizarea activitilor de
nvare pe parcursul orelor de limba modern i vor delimita tematica ce va fi folosit n evaluare.
Funcii comunicative ale limbii, care precizeaz actele de vorbire utile pentru adecvarea
funcional a comunicrii; aceste acte de vorbire i utilizate de elevi n procesul nvrii.
Elemente de construcie a comunicrii, care conin categorii de structuri lingvistice necesare
construirii actelor de vorbire i exersrii acestora n contextele tematice specificate.
CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE, capitol care conine precizri cu regim obligatoriu
privind: modul concret de aplicare a programei n activitatea didactic; metodele de nvare-predare
care vor fi folosite; corelarea instrumentelor i probelor de evaluare cu coninutul unitii de
competene (anexat la pp. 30-37).
SCURT GHID METODOLOGIC, care conine precizri privind urmtoarele aspecte:
Recomandri privind proiectarea didactic.

Sugestii privind procesul, metodele i activitile de nvare-predare.
Sugestii privind utilizarea instrumentelor de evaluare pentru evaluarea continu i pentru evaluarea n
vederea certificrii competenelor.
Seturile de competene specifice corelate cu forme de prezentare a coninuturilor constituie esena programelor.
Rubrica Competene conine competenele din Unitatea de competene Comunicare n limba modern.
Nivel 3, cu detalieri elaborate pe baza Criteriilor de performan pentru fiecare dintre acestea.
Rubrica Forme de prezentare a coninuturilor preia din unitatea de competen elemente specificate la
rubrica Condiii de aplicabilitate. Corelarea acestora cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale
recomandate n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic, n
conformitate cu condiiile obligatorii de aplicare didactic i de evaluare i avnd drept repere sugestiile
din ghidul metodologic.
Prin aplicarea prezentului curriculum, corelat cu cerinele specificate n Unitatea de competen
Comunicare n limba modern. Nivel 3, sunt vizate:
A. Practica raional a limbii: prin dezvoltarea competenelor de receptare, de producere i de
interaciune, elevul va putea, n limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc, att oral ct
i n scris, mesaje corecte i adecvate funcional i comunicativ.
B. Formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune: elevul va fi capabil s
utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de comunicare i interaciune (oral i n
scris), n diverse contexte comunicative sociale i profesionale.
C. Dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual n vederea nvrii pe toat durata vieii:
elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu prin care s valorifice cunotine i deprinderi
achiziionate prin studiul altor discipline, inclusiv a disciplinelor tehnice de specialitate, dintr-o
perspectiv cross-curricular, s utilizeze informaii din tabele, scheme, grafice, s foloseasc dicionare
i alte tipuri de lucrri de referin, alte surse de informare, inclusiv bazele de date i Internetul.
Obiectivul fundamental al studierii modulelor Comunicare n limba modern 1. nivel 3 i

Comunicare n limba modern 2. nivel 3 este achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi a
competenelor de comunicare necesare pentru o comunicare adecvat situaional / acceptat social prin
nsuirea de cunotine, deprinderi i atitudini specifice, n conformitate cu implementarea programului
Educaie i Formare 2010, la niveluri echivalente cu cele prevzute n Cadrul European Comun de
Referin.
Programele colare de Limba englez pentru ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, urmeaz a fi
aplicate fiecare att la limba modern 1 ct i la limba modern 2 ca modul unic care va fi parcurs pe
toat durata ciclului superior al liceului (la clasele a XI-a a XII-a ruta direct de calificare profesional,
respectiv la clasele a XII-a a XIII-a, ruta progresiv de calificare profesional prin coala de arte i
meserii + anul de completare).
Parcursul de nvare se realizeaz pe baza unei proiectri didactice care mbin competene i
tipuri de coninuturi.
Evaluarea
Structura de competene corelate cu tipuri de coninut ofer un cadru adecvat i util pentru procesul de
evaluare a nvrii, sprijinindu-l i asigurndu-i un caracter practic i transparent. Astfel, gradul de
achiziionare a competenelor de comunicare ale elevilor va fi msurat continuu i sistematic n cadrul
evalurii formative, pe parcursul procesului didactic; n momentul cnd se va considera c elevii (n mod
individual sau n grup) dein la un nivel satisfctor o anumit competen dintre cele cinci care compun
Unitatea de competen, acetia vor fi evaluai n vederea certificrii acesteia.
Pentru a se crea condiiile de realizare a unei evaluri unitare i standardizate a nivelului de achiziie a
competenelor, evaluarea n vederea certificrii fiecrei competene se va realiza cu ajutorul unor
instrumente i probe elaborate n deplin concordan cu prevederile privind Probele de evaluare pentru
competena respectiv din unitatea de competen, avndu-se n vedere Criteriile de performan i
Condiiile de aplicabilitate din componena acesteia i n conformitate cu recomandrile privind
elaborarea probelor de evaluare din Ghidul metodologic, seciunea Evaluare.
n elaborarea programelor s-a avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic educaional ale
MEdC i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia, achiziionarea i dezvoltarea de
ctre elevi de competene de comunicare la niveluri de performan echivalente cu cele prevzute de
Cadrul European Comun de Referin.
Nivelurile int pentru finele clasei a XII-a, ruta direct de calificare, respectiv pentru finele clasei
a XIII-a, ruta progresiv de calificare prin S.A.M. + anul de completare, specificate prin raportare la
Cadrul European Comun de Referin, vor fi urmtoarele:
LIMBA MODERN 1 (ambele rute de calificare, toate calificrile profesionale):
o nivelul B 2 pentru toate competenele
LIMBA MODERN 2 (ruta direct de calificare, toate calificrile profesionale i ruta progresiv
de calificare, calificrile profesionale Tehnician n activiti de comer, Tehnician n gastronomie,

Organizator banqueting,Tehnician n hotelrie):
o nivelul B 2 pentru competenele de receptare
o nivelul B 1 pentru competenele de producere
LIMBA MODERN 2 (ruta progresiv de calificare, toate celelalte calificri profesionale)
nivelul A 2 pentru toate competenele
COMPETENE GENERALE
1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor

sarcini de lucru
2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor
sarcini de lucru
3. Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate
4. Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate
5. Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme
profesionale
VALORI I ATITUDINI
Pe parcursul studierii limbii engleze la filiera tehnologic se va avea n vedere cultivarea i
dezvoltarea la elevi a urmtoarelor valori i atitudini:
Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite

situaii de comunicare
Contientizarea rolului limbii engleze ca mijloc de acces la piaa muncii i la patrimoniul

culturii universale
Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin

abordarea critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale
Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio-culturale i profesionale

specifice, prin receptarea unei varieti de texte n limba englez
LIMBA MODERN 1
CLASA A XI-A, ruta direct de calificare prin liceul tehnologic (toate calificrile profesionale)
CLASA A XII-A, ruta progresiv de calificare (toate calificrile profesionale)
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru
Competene specifice
1.1 Identificarea informaiilor
necesare i suficiente pentru
decodarea sensului global al
mesajelor orale
1.2 Obinerea de informaii
relevante, din mesaje orale,
pentru a rezolva o sarcin de
lucru
1.3 Identificarea punctelor de
vedere i a opiniilor exprimate
1.4 Identificarea sensului
elementelor de vocabular (i de
accent pentru domeniile
ocupaionale unde accentul este
relevant) nefamiliare cu ajutorul
contextului sau prin asocieri /
conexiuni
Forme de prezentare a coninuturilor

Surse i tipuri de mesaje orale:
Texte care conin unele elemente de vocabular / de accent nefamiliare,
emise la vitez normal, n diverse registre, de lungime variabil:
mesaje, formale i informale, emise de cei din jur;
conferine, discursuri, interviuri, rapoarte orale;
transmisiuni radio i TV, talk-show-uri, anunuri publice;
texte publicitare orale;
conversaii telefonice, inclusiv mesaje telefonice nregistrate.
Informaii obinute:
ideea principal (sensul global);
informaii factuale, pe teme de interes comun;
opinii, puncte de vedere.
Limbaj:
termeni specifici mass-media: emisiuni radio / TV, filme, talk-show-uri
vocabular comun, cu relevan pentru domeniul ocupaional;
varieti de accent (pentru domeniile ocupaionale unde este
relevant).
Asocieri/conexiuni: cuvinte-definiii, activitate-domenii, obiecte-meserii
Moduri de aciune:
ntrebri, limbaj corporal / nonverbal, verificarea sensului prin
alte surse;
comunicarea informaiilor ctre alte persoane.
2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru
Competene specifice
2.1 Identificarea de informaii i
opinii relevante pentru sarcina de
lucru n texte de informare
general
2.2 Scanarea unui text mai lung
pentru identificarea rapid de
informaii / detalii specifice
pentru rezolvarea unei sarcini
2.3 Utilizarea unor materiale de
referin pentru identificarea
sensului, atunci cnd este necesar
2.4 Corelarea n mod coerent a
mai multor informaii din diverse
pri ale unui text / din texte
diferite

Tipuri de text:
Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse
registre, de lungime variabil:
texte / fragmente autentice de informare general, pagini Internet;
texte de popularizare: tiri / articole de pres, texte publicitare scrise;
texte cu coninut operaional: coresponden, faxuri, formulare,
prospecte;
mesaje, cereri, reclamaii.
Informaii obinute:
informaii factuale, relativ complexe, pe teme de interes comun;
informaii profesionale: instruciuni, date tehnice de produse /
servicii;
Materiale de referin:
dicionare; instruciuni, manuale tehnice, prospecte, pagini Internet.
Limbaj standard / tehnic: cuvinte, expresii specifice domeniului,
formule de adresare comune, formule de jargon profesional
Forme de prezentare a informaiei: tabele, grafice, scheme;
Moduri de aciune:
comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane.
Limba englez (Limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

Competene specifice
3.1 Oferirea i solicitarea de
informaii pentru ndeplinirea
unei sarcini de lucru
3.2 Formularea clar, precis i n
mod politicos a informaiilor i
ntrebrilor
3.3 Solicitarea i oferirea de
clarificri i explicaii atunci
cnd informaia nu este neleas
imediat
3.4 Prezentarea de descrieri clare
i detaliate pe subiecte legate de
domenii de interes propriu i /
sau profesional

Tipuri de informaii:
Schimburi de informaii, care pot conine i elemente de vocabular
nefamiliare, la vitez normal, n diverse registre, n conversaii de
lungimi variate, privind:
activiti de rutin i non-rutiniere: instruciuni, explicaii,
rugmini, sfaturi;
aranjamente sociale;
probleme operaionale n situaii de via cotidiene.
Contexte:
personal i social situaii specifice n familie, coal,
comunitate;
Descrieri clare i detaliate: comunitate, organizaie, activiti i
situaii la locul de munc, produse i servicii, procese de producie
Limbaj:
vocabular adecvat contextului personal i social;
vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupaional.
Moduri de comunicare: fa n fa; la telefon, robot telefonic.
Moduri de aciune: comunicarea de informaii / detalii ctre
interlocutor / i.

Competene specifice
4.1 Completarea de documente i
formulare profesionale specifice
domeniului ocupaional
4.2 Utilizarea unor materiale de
referin adecvate pentru a
verifica corectitudinea limbii
folosite
4.3 Adecvarea formatului i
limbajului la context i la tipul de
text
4.4 Utilizarea conveniilor
folosite n comunicarea scris
formal i informal

Tipuri de texte funcionale:
formulare i alte documente specifice domeniului ocupaional
(facturi, fie tehnice, fie de eviden, fie de producie, comenzi,
etc.);
procese verbale, rapoarte, eseuri, C.V..
Tipuri de informaii: n texte n diverse registre, de lungimi variate:
informaii factuale, inclusiv date personale;
aranjamente i instruciuni;
raportri privind desfurarea unor evenimente, edine, procese.
Convenii i limbaj n comunicare:
pentru exprimarea raporturilor n cadrul comunicrii (prieteni, colegi,
superiori)
formule de comunicare standardizate, formule de politee.
Contexte:
contexte sociale comune;
organizarea locului de munc;
activiti de serviciu i procese de producie;
calitatea serviciilor / produselor.
dicionare, glosare de termeni specializai i sintagme specifice;
modele de documente i formulare.
5. Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale

Competene specifice
5.1 Oferirea de opinii proprii i
susinerea lor cu argumente n
conversaii de teme diverse de
interes
5.2 Exprimarea clar i fluent a
propriilor opinii i puncte de
vedere legate de domeniul de
activitate
5.3 Solicitarea n mod adecvat a
opiniilor interlocutorului i
rspunsul adecvat la acestea
5.4 Verificarea nelegerii i
solicitarea / oferirea de clarificri
/ explicaii cnd informaia nu
este clar neleas, n conversaii
5.5 Participarea la conversaii
folosind unui limbaj adecvat la
context i respectnd conveniile
folosite n conversaie

Tipuri de interaciuni:
Conversaii, la vitez normal, n diverse registre, privind:
chestiuni de ordin social i de interes public curent;
chestiuni profesionale de interes comun
Contexte:
Schimburi de opinii:
situaii sociale informale, situaii familiare, situaii conflictuale;
ntlniri profesionale de rutin, contacte profesionale informale,
sarcini de lucru;
argumente pro i contra n susinerea unor idei / opinii personale;
ipoteze, predicii;
preferine, evaluri de: procese, produse, servicii.
Convenii i limbaj:
formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii, limbaj
nonverbal
Moduri de interaciune:
fa n fa, n perechi / n grup mic (schimburi de opinii, discuii
profesionale);
la telefon, robot telefonic (schimburi de opinii, discuii
profesionale).
LIMBA MODERN 1
CLASA A XII-A, ruta direct de calificare (toate calificrile profesionale)
CLASA A XIII-A, ruta progresiv de calificare (toate calificrile profesionale)

Competene specifice
1.1 Obinerea, din mesaje
orale, de detalii de
specialitate corecte,
relevante pentru sarcina de
lucru
1.2 Identificarea opiniilor,
atitudinilor i sentimentelor
exprimate
1.3 Iniierea de aciuni
adecvate pentru confirmarea
sau clarificarea sensului
mesajului
1.4 Realizarea de aciuni
adecvate pe baza
informaiilor obinute pe
cale oral

Texte care conin unele elemente de vocabular / de accent nefamiliare,
emise la vitez normal, n diverse registre, de lungime variabil:
conferine, prezentri de produse / servicii, trguri, interviuri, rapoarte orale;
Informaii obinute:
informaii factuale pe teme de interes profesional: instruciuni,
explicaii, specificaii de produse i servicii;
opinii, atitudini (pro, contra, neutr), sentimente.
Limbaj:
termeni specifici mass-media: emisiuni radio / TV, tiri i talk-show-uri;
vocabular specific, relevant pentru domeniul ocupaional.
Moduri de aciune:
ntrebri, limbaj corporal / nonverbal, verificarea sensului prin alte surse;
comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane;
aciuni proprii (realizarea de operaii, activiti).
Competene specifice
2.1 Identificarea de
informaii i opinii relevante
pentru sarcina de lucru n
texte referitoare la domeniul
ocupaional
2.2 Transferul informaiilor
din texte referitoare la
domeniul ocupaional n
diverse forme de prezentare
2.3 Analizarea avantajelor i
dezavantajelor unor situaii
descrise n texte, n scopul
lurii unor decizii
adecvate pe baza
informaiilor identificate n
texte cu coninut
operaional complex

Tipuri de text:
Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse registre,
de lungime variabil:
texte specifice domeniului ocupaional: texte de lege i reglementri,
manuale, rapoarte, note, fie tehnice, diagrame, grafice, tabele sinoptice;
texte cu coninut operaional: contracte, coresponden, faxuri,
formulare, standarde, instruciuni, brouri de informare, prospecte;
Informaii obinute:
informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date tehnice ale unor
produse i servicii;
date privind: materii prime, materiale i produse finite, operaii i
procese tehnologice
diagrame i alte materiale vizuale;
instruciuni, manuale tehnice, prospecte, pagini Internet.
formule de adresare, formule de jargon profesional.
Moduri de aciune:
transferul informaiilor n diverse forme de prezentare: tabele, grafice,
scheme, notie;
aciuni proprii: realizare de operaii, modificare de operaii, luare de decizii.

Competene specifice
instruciuni n vederea
ndeplinirii unei sarcini de
lucru profesionale
3.2 Formularea clar, precis
i n mod politicos a
instruciunilor i solicitrilor
cnd instruciunea nu este
neleas imediat
3.4 Utilizarea adecvat a
termenilor de specialitate
comuni / familiari relevani
pentru sarcina de lucru

nefamiliare, la vitez normal, n diverse registre, n conversaii de lungimi
variate, privind:
activiti: instruciuni, explicaii, rugmini, detalii de operare, sfaturi;
Contexte:
profesional situaii specifice n organizaie, la locul de munc,
situaii conflictuale.
Opinii:
pro i contra n susinerea unor idei personale
despre persoane, situaii i evenimente,
despre sarcini de lucru din domeniul de specializare
Limbaj:
Moduri de aciune: comunicarea de informaii / detalii ctre interlocutor / i.

Competene specifice
4.1 Redactarea unor texte
funcionale variate mai
complexe, structurate i cu
folosirea de conectori
4.2 Transmiterea, n limbaj
clar i precis, de informaii
corecte viznd aspecte din
domeniul de activitate
4.3 Utilizarea unor materiale
de referin adecvate pentru
a verifica corectitudinea
informaiei transmise
limbajului la subiect i la
cititorul intenionat

coresponden profesional: scrisori, note, circulare, mesaje e-mail;
procese verbale, rapoarte, eseuri, C.V.
date tehnice privind procese, produse i servicii;
idei, opinii, puncte de vedere profesionale;
pentru exprimarea raporturilor n cadrul comunicrii (prieteni, colegi,
superiori).
pentru atingerea scopului (tehnici de argumentare, formule de persuasiune).
Contexte:
organizarea locului de munc; activiti de serviciu i procese de
producie;
documente normative i tehnice; modele de documente i formulare.
10

Competene specifice
5.1 Participarea cu
contribuii la discuii
profesionale de rutin, n
contexte profesionale
predictibile
5.2 Realizarea de prezentri
pe teme din domeniul
ocupaional, pe baz de
materiale pregtite n
prealabil
5.3 Verificarea nelegerii i
solicitarea / oferirea de
clarificri / explicaii cnd
informaia nu este clar
neleas, n prezentri
5.4 Participarea la
conversaii folosind unui
limbaj adecvat la context i
respectnd normele sociale
i culturale, n funcie de rol
i de relaiile cu
interlocutorul / ii

Discuii profesionale, derulate cu vitez normal, n diverse registre, privind:
aranjamente la locul de munc: planuri, activiti i aranjamente
operaionale;
relaii cu clieni / parteneri, negocieri, contractri (cf. domeniului
ocupaional).
Prezentri scurte, fcute la vitez normal, privind:
relatri de evenimente i conversaii, rapoarte;
prezentri de produse, de servicii, de tehnologii.
Contexte:
Discuii profesionale:
interviuri individuale, fa n fa sau telefonic;
ntlniri profesionale formale / informale, activiti profesionale
zilnice;
Prezentri contexte profesionale formale i informale.
argumente pro i contra n susinerea unor opinii profesionale;
ipoteze, predicii;
Materiale pentru prezentri:
notie, scheme; folii / plane / modele / mostre.
Convenii i limbaj:
nonverbal;
fa n fa, n perechi / grup; la telefon (schimburi de opinii, discuii
profesionale);
n faa unui auditoriu (prezentri).
11
LIMBA MODERN 2
CLASA A XI-A, ruta direct de calificare (toate calificrile profesionale)
CLASA A XII-A, ruta progresiv de calificare (calificrile profesionale: tehnician n activiti de
comer, tehnician n gastronomie, organizator banqueting, tehnician n hotelrie)

Competene specifice
1.1 Identificarea de informaii
cheie pentru decodarea sensului
global al mesajelor orale
1.2 Extragerea, din mesaje orale,
de informaii eseniale pentru a
rezolva o sarcin de lucru
1.3 Identificarea de idei i opinii
exprimate n mesaje orale/discuii
cu caracter profesional
1.4 Identificarea sensului unor
elemente de vocabular
nefamiliare cu ajutorul
contextului i prin asocieri

Texte care conin unele elemente de vocabular nefamiliare, emise la
vitez normal, n diverse registre, de lungime variabil:
conferine, interviuri, rapoarte orale;
transmisiuni radio i TV, anunuri publice;
Informaii obinute:
opinii, puncte de vedere.
Limbaj:
termeni specifici din mass-media audio-vizual;
vocabular comun, cu relevan pentru domeniul ocupaional;
Asocieri /conexiuni: cuvinte-definiii, obiecte-meserii.
Competene specifice
2.1 Identificarea de informaii
factuale necesare pentru o sarcin
de lucru n texte pe teme legate
de domeniul de activitate
2.2 Scanarea unui text mai lung
pentru identificarea de detalii
specifice pentru rezolvarea unei
sarcini
2.3 Identificarea sensului cu
ajutorul contextului, n texte pe
teme legate de specialitate
2.4 Realizarea de aciuni pe baza
unor instruciuni scrise

Tipuri de text:
texte / fragmente autentice de informare general, pagini Internet;
texte de popularizare: tiri / articole de pres, texte publicitare scrise;
texte funcionale: instruciuni, coresponden, formulare, prospecte;
Informaii obinute:
informaii profesionale: instruciuni, date tehnice de produse /
servicii;
formule de adresare comune, formule de jargon profesional
Forme de prezentare a informaiei: tabele, grafice, scheme;
Moduri de aciune:
comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane.
12

Competene specifice
informaii necesare pentru
ndeplinirea unei sarcini de lucru
3.2 Formularea clar i
politicoas a informaiilor i
ntrebrilor
3.3 Descrierea de activiti, stri
i experiene personale legate
viaa cotidian i de domeniul de
activitate
3.4 Prezentarea de produse i
servicii specifice domeniului
ocupaional

nefamiliare, la vitez normal, n diverse registre, n conversaii de
lungimi variate, privind:
activiti de rutin i non-rutiniere: instruciuni, explicaii, sfaturi;
Contexte:
personal i social situaii specifice n familie, coal,
comunitate;
profesional situaii specifice la locul de munc
Descrieri clare i detaliate: comunitate, organizaie, activiti i
situaii la locul de munc, produse i servicii, procese de producie
Limbaj:
Moduri de comunicare:
fa n fa; la telefon, robot telefonic.
Moduri de aciune:
comunicarea de informaii/detalii interlocutorului.

Competene specifice
4.1 Completarea de documente i
formulare de lucru specifice
4.2 Redactarea de texte
funcionale specifice domeniului
ocupaional
4.3 Utilizarea de convenii
specifice comunicrii scrise
formale i informale

formulare i alte documente specifice domeniului ocupaional
(facturi, fie tehnice i de producie, fie de eviden, comenzi, etc.).
procese verbale, rapoarte, eseuri, C.V.
n texte funcionale de lungimi variate:
sarcini de lucru, drepturi, obligaii;
pentru exprimarea raporturilor n cadrul comunicrii (colegi, superiori);
Contexte:
contexte sociale comune;
13

Competene specifice
5.1 Exprimarea propriilor opinii
i puncte de vedere legate de
5.2 Susinerea cu argumente a
propriilor opinii n conversaii de
teme diverse de interes
5.3 Solicitarea n mod adecvat a
opiniilor interlocutorului i
rspunsul adecvat la acestea
cnd informaia nu este neleas
imediat, n conversaii
5.5 Participarea la conversaii
folosind unui limbaj adecvat la
context i respectnd conveniile
folosite n conversaie

Conversaii, la vitez normal, n diverse registre, privind:
chestiuni profesionale de interes comun.
Contexte:
ntlniri profesionale de rutin, contacte profesionale informale,
sarcini de lucru;
argumente pro i contra n susinerea unor idei / opinii personale;
ipoteze, predicii;
Convenii i limbaj:
nonverbal;
fa n fa, n perechi / n grup mic (schimburi de opinii, discuii
profesionale);
la telefon, robot telefonic (schimburi de opinii, discuii profesionale).
14
LIMBA MODERN 2
CLASA A XII-A, ruta direct de calificare (toate calificrile profesionale)
CLASA A XIII-A, ruta progresiv de calificare (calificrile profesionale: tehnician n activiti de
comer, tehnician n gastronomie, organizator banqueting, tehnician n hotelrie)

Competene specifice
1.1 Obinerea, din mesaje
orale, de detalii de
specialitate relevante pentru a
rezolva o sarcin de lucru
1.2 Identificarea unor opinii,
atitudini i sentimente
exprimate n discuii cu
caracter profesional
1.3 Iniierea de aciuni pentru
confirmarea sau clarificarea
sensului mesajului
1.4 Realizarea de operaii i
aciuni pe baza unor
instruciuni orale de operare

Texte care conin unele elemente de vocabular nefamiliare, emise la
vitez normal, n diverse registre, de lungime variabil:
conferine, prezentri de produse/servicii, trguri, interviuri, rapoarte orale;
transmisiuni radio i TV, anunuri publice;
Informaii obinute:
informaii factuale pe teme de interes profesional: instruciuni,
explicaii, specificaii de produse i servicii;
opinii, atitudini (pro, contra, neutr), sentimente.
Limbaj:
termeni specifici pentru mass-media audio-vizual
vocabular specific, relevant pentru domeniul ocupaional;
Moduri de aciune:
Competene specifice
2.1 Identificarea de idei i
opinii necesare pentru o
sarcin de lucru n texte pe
teme legate de domeniul de
activitate

Tipuri de text:
texte specifice domeniului ocupaional: texte de lege i reglementri,
manuale, rapoarte, note, fie tehnice, diagrame, grafice, tabele sinoptice;
texte cu coninut operaional: contracte, coresponden, faxuri,
2.2 Corelarea de informaii
formulare, standarde, instruciuni, brouri de informare, prospecte;
din diverse pri ale unui text /
din texte diferite pentru
Informaii
obinute:
rezolvarea unei sarcini de
informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date tehnice ale unor
lucru
produse i servicii, ale unor operaii i procese tehnologice;
2.3 Transferul unor informaii date privind: materii prime, materiale i produse finite.
factuale din texte referitoare la Limbaj standard / tehnic: cuvinte, expresii specifice domeniului,
domeniul ocupaional n
formule de adresare, formule de jargon profesional.
diverse forme de prezentare
Moduri de aciune:
transferul informaiilor n diverse forme de prezentare: tabele,
adecvate pe baza unor texte
grafice, scheme, notie;
cu coninut operaional
aciuni proprii: realizare de operaii, modificare de operaii, luare de decizii.
15

Competene specifice
instruciuni n vederea
ndeplinirii unei sarcini de
lucru profesionale
3.2 Formularea clar i
politicoas a instruciunilor
i solicitrilor
3.3 Realizarea de prezentri
simple pentru promovarea de
produse i servicii specifice
3.4 Utilizarea de termeni de
specialitate comuni relevani
pentru sarcina de lucru

Schimburi de informaii, care pot conine i elemente de vocabular nefamiliare,
la vitez normal, n diverse registre, n conversaii de lungimi variate, privind:
activiti: instruciuni, explicaii, rugmini, detalii de operare, sfaturi;
Contexte:
profesional situaii specifice n organizaie, la locul de munc.
Instruciuni:
despre sarcini de lucru din domeniul de specializare
Prezentri scurte, fcute la vitez normal, privind:
relatri de evenimente i conversaii, rapoarte;
prezentri de produse, de servicii, de tehnologii.

Materiale pentru prezentri: notie, scheme;
folii/plane/modele/mostre.
Limbaj:
Moduri de aciune: comunicarea de informaii / detalii ctre interlocutor / i.

Competene specifice
4.1 Redactarea unor texte
funcionale variate,
structurate i cu folosirea de
conectori
4.2 Transmiterea, n limbaj
clar i precis, de informaii
corecte viznd aspecte din
4.3 Utilizarea unor materiale
de referin adecvate pentru
a verifica corectitudinea
informaiei transmise
limbajului la subiect, la
context i la tipul de text

coresponden profesional: scrisori, fax, note, circulare, mesaje email;
procese verbale, rapoarte, eseuri, C.V..
date tehnice privind procese, produse i servicii;
idei, opinii, puncte de vedere profesionale;
pentru exprimarea raporturilor n comunicare (colegi, superiori, clieni,
parteneri)
pentru atingerea scopului (argumentare, formule de persuasiune)
Contexte:
documente normative i tehnice; modele de documente i formulare.
16

Competene specifice
5.1 Participarea cu
contribuii la discuii
profesionale de rutin, n
contexte profesionale
predictibile
5.2 Prezentarea unor opiuni
i susinerea acestora cu
argumente
cnd instruciunea nu este
clar neleas, n prezentri
5.4 Participarea la
conversaii folosind unui
limbaj adecvat la context i
respectnd norme sociale i
culturale, n funcie de rol i
de relaiile cu interlocutorul

Discuii profesionale, derulate cu vitez normal, n diverse registre, privind:
aranjamente la locul de munc: planuri, activiti i aranjamente
operaionale;
relaii cu clieni / parteneri, negocieri, contractri (specifice
domeniului ocupaional).
Contexte:
ntlniri profesionale formale / informale, activiti profesionale
zilnice.
argumente pro i contra n susinerea unor opinii profesionale;
ipoteze, predicii;

Convenii i limbaj:
nonverbal;
fa n fa, n perechi / grup; la telefon (schimburi de opinii, discuii
profesionale);
n faa unui auditoriu (prezentri).
17
CONINUTURI RECOMANDATE
(pentru toate domeniile de calificare profesional)
NOTE:
1. Pentru formarea i dezvoltarea competenelor i a valorilor i atitudinilor prevzute n program, se
recomand s fie utilizate coninuturile din listele de mai jos.
2. La alegerea temelor i textelor pe care se va lucra se va avea n vedere corelarea lor cu profilul i
domeniul de specializare al fiecrei clase.
TEME
Se recomand ca, n clasele a XI-a i a XII-a filiera tehnologic, ruta direct de calificare , respectiv n
clasele a XII-a i a XIII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii
i anul de completare, activitile de nvare la Limba modern 1 i la Limba modern 2 s fie proiectate
i realizate n contextul urmtoarelor teme:
DOMENIUL PERSONAL
Viaa personal (educaie, stil de via, comportament social, strategii de studiu, opiuni pentru carier,
hobby-uri);
Relaii interpersonale / inter-umane / profesionale, viaa de echip;
Universul adolescenei (cultura, sport, timp liber).
DOMENIUL PUBLIC
Aspecte din viaa contemporan (socio-economice, tiinifice, tehnice, ecologice, strategii de utilizare a
resurselor);
Tinerii i viaa comunitar;
Democraie, civism i drepturile omului;
Mass-media.
DOMENIUL OCUPAIONAL
Aspecte legate de profesiuni i de viitorul profesional;
Aspecte teoretice i practice ale specialitii;
Organizarea locului de munc (instituiei, companiei), comportament profesional, deontologie profesional;
Echipamente, activiti, operaii i procese de producie (n funcie de specializare);
Produse i servicii, calitatea serviciilor / produselor.
DOMENIUL EDUCAIONAL
Descoperiri tiinifice i tehnice;
Viaa cultural i lumea artelor;
Patrimoniul socio-cultural european;
Repere culturale ale spaiului lingvistic anglo-saxon trecut i prezent.
FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII:
Se va avea n vedere achiziionarea i exersarea cu precdere a acelor funcii comunicative ale limbii (acte de
vorbire) din lista de mai jos care sunt specifice domeniului profesional de specializare. Funciile comunicative
ale limbii (actele de vorbire) vor fi exersate oral i n scris, att n registrul formal, ct i n registrul
informal, n contexte relevante pentru viaa social i pentru domeniul profesional de specializare.
Pe parcursul claselor a XI-a i a XII-a, filiera tehnologic, ruta direct de calificare, respectiv al claselor a
XII-a i a XIII-a, filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii i anul de
completare, la Limba modern 1 i la Limba modern 2 se vor achiziiona i utiliza, n funcie de
necesiti i de contextele de comunicare, urmtoarele funcii comunicative ale limbii (acte de vorbire):
A solicita i a oferi informaii generale i de ordin personal
A solicita i a oferi informaii legate de completarea unui formular
A solicita i a oferi informaii cu caracter de orientare
A solicita i a oferi informaii despre produse i servicii (inclusiv despre costuri, preuri etc.)
A solicita i a oferi informaii despre fenomene, evenimente, experiene, aciuni i activiti profesionale
A solicita i a oferi informaii despre programul zilnic / sptmnal
A descrie persoane, obiecte, locuri, fenomene, activiti, evenimente, procese
A formula comparaii ntre persoane, obiecte, locuri, fenomene, evenimente, procese, stri, aciuni i
fapte prezente cu cele trecute
18
A formula oferte / invitaii

A accepta i a refuza o ofert / invitaie
A exprima i a argumenta refuzul de a face o aciune
A solicita i acorda / refuza permisiunea de face ceva
A oferi un obiect n mod politicos
A exprima mulumiri
A cere scuze
A utiliza formule adecvate contextual de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii (inclusiv telefonice)
A cere permisiunea de a ntrerupe o conversaie (fa n fa, la telefon)
A solicita i a da instruciuni / indicaii
A solicita i a da sfaturi
A solicita i a formula propuneri, sugestii
A solicita, a oferi, a accepta sau a refuza ajutorul
A corecta / ncuraja / avertiza pe cineva.
A exprima obligaia / necesitatea / interdicia de a face ceva
A exprima diverse grade de certitudine
A exprima presupuneri
A exprima probabilitatea
A exprima aciuni / stri posibile
A exprima condiii
A exprima cauze i consecine
A exprima intenii, dorine, preferine
A exprima atitudini emoionale: simpatie, regret, ncredere, ndoial, ngrijorare, temere
A exprima o hotrre sau o promisiune
A formula concluzii
A formula decizii
A exprima opinii / puncte de vedere personale
A argumenta / justifica opinii / puncte de vedere personale
A solicita opinii / puncte de vedere personale
A exprima satisfacia / insatisfacia fa de un punct de vedere
A exprima i a motiva acordul / dezacordul cu un curs de aciune / fa de opiniile altora
A contrazice opiniile altora
A cere i a da clarificri pentru nelegerea unui mesaj
A cere i a da detalii i explicaii
A solicita repetarea i reformularea
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:
Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate.
Terminologia elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite.
n cadrul activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n
situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea
unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global. Elementele de
gramatic se vor doza progresiv, conform dificultii lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri
epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate. Vor fi avute n vedere cu
precdere acele structuri lingvistice care sunt specifice discursului specializat, n funcie de specializare.
Pe parcursul claselor a XI-a i a XII-a (ruta direct de calificare)/ al claselor a XII-a i a XIII-a (ruta
progresiv de calificare prin S.A.M. + anul de completare), la Limba modern 1 i la Limba modern 2
se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a comunicrii:
Substantivul: substantive cu plural neregulat, substantive defective de numr, substantive colective
Adjectivul: comparaia intensiv, structuri care utilizeaz comparativul
Articolul: articolul zero, omisiunea articolului, cazuri speciale de utilizare a articolului
19
Numeralul: numerale ordinale, numerale fracionare, numerale multiplicative

Verbul: diateza pasiv; verbe modale; construcii cu infinitivul i cu participiul, funcii sintactice ale
participiul trecut
Adverbul: de mod, de loc, de timp, de cantitate, mrime i aproximare; grade de comparaie
Cuvinte de legtur: prepoziii de loc, de timp, de poziie, de micare; conjuncii; locuiuni
Sintax: ordinea cuvintelor; fraza condiional; corespondena timpurilor; vorbirea direct / indirect
Tipuri de texte: Informativ, explicativ, descriptiv, incitativ (reete, instruciuni de folosire), publicitar,
argumentativ.
CONDIII OBLIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE

n baza planurilor-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, aprobate
prin ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/ 22.12.2006, programele colare pentru modulele
Comunicare n limba modern 1. Nivel 3 i Comunicare n limba modern 2. Nivel 3) vor fi parcurse
fiecare pe durata a 4 semestre, n cte 2 ore/ sptmn.
Planificrile calendaristice vor fi elaborate pentru ntreg anul colar, pentru a se avea o imagine de
ansamblu asupra realizrii curriculum pe ntreg anul.
Stabilirea competenelor care vor fi vizate i a coninuturilor care vor fi parcurse n fiecare semestru
este la latitudinea profesorilor, obligaia acestora fiind s asigure, pn la ncheierea modului,
achiziionarea de ctre elevi a tuturor competenelor din program la un nivel satisfctor.
Corelarea competenelor cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale recomandate n
programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic, avnd drept repere
sugestiile din ghidul metodologic.
Alegerea temelor, contextelor i textelor pe baza crora se va lucra se va face n strict corelare
cu domeniul de specializare al fiecrei clase.
n activitatea de nvare-predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici interactive i activiti
centrate pe elev.
Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili sarcini de lucru
cu grad mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca gradul de dificultate a sarcinilor de
lucru s fie sporit.
Instrumentele i probele de evaluare vor fi elaborate n strict corelare cu criteriile de performan,
cu condiiile de aplicabilitate i cu prevederile privind probele de evaluare din unitatea de competen i
n conformitate cu recomandrile privind evaluarea din ghidul metodologic.
La finalizarea cursurilor liceale, n urma evalurii rezultatelor nvrii, absolvenilor li se vor
certifica competenele de comunicare n limba modern dup cum urmeaz:
Absolvenilor clasei a XII-a, toate calificrile profesionale de pe ruta direct de calificare, li se va
certifica Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivel 3, pentru limba modern 1.
Absolvenilor clasei a XIII-a, toate calificrile profesionale de pe ruta progresiv de calificare, li se va
certifica Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivel 3, pentru limba modern 1.
Absolvenilor clasei a XIII-a, calificrile profesionale tehnician n activiti de comer, tehnician n
gastronomie, organizator banqueting, tehnician n hotelrie, de pe ruta progresiv de calificare
profesional, li se va putea certifica, la cererea acestora, Unitatea de competene Comunicare n
limba modern. Nivel 3, i pentru limba modern 2.
20
SCURT GHID METODOLOGIC 3

Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune:
- proiectarea de la programa colar la planificarea anual la proiectarea unitilor de nvare;
- transpunerea proiectului n activiti didactice concrete;
- evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza feedback-ului
obinut;
- evaluarea rezultatelor nvrii / gradului de achiziie a competenelor (inclusiv n vederea certificrii).
I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a programei,
care asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas.
Elaborarea planificrilor presupune urmtoarele etape:
1. Studierea atent i n detaliu a Unitii de competen i a programei colare.
2. Selectarea din coninuturile programei (teme, funcii comunicative) a celor adecvate pentru domeniul
de calificare
3. Corelarea competenelor cu coninuturile selectate din programa colar i conturarea Unitilor de
nvare (U..).
4. Identificarea resurselor didactice necesare: manual, texte, materiale audio-video, documente
autentice etc.
5. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare i detalierea coninuturilor tematice pentru fiecare unitate
n raport cu competenele care le sunt asociate.
6. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu
competenele vizate.
Structura planificrii calendaristice
Nr.
U..
Coninuturi ale U..
Competene
vizate*
Nr. ore
alocate
Sptmna
Observaii**
(amendamente)
tematic
funcii comunicative
elemente de construcie a comunicrii
*NOT: n aceast rubric vor fi incluse si valorile i atitudinile vizate cu preponderen de unitatea de nvare
respectiv
**NOT: Se completeaz pe parcursul anului colar, n funcie de problemele aprute i de constatrile fcute n activitatea
la clas.
II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE

Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite logic, ce
contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice.
Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.
Detalieri ale coninuturilor
unitii de nvare
Ce?
-
Competene
vizate
De ce?
Activiti
de nvare
Cum?
Resurse
Evaluare
Cu ce?
Ct? (n ce
msur?)
tema (detaliat pe lecii)

text / tip de text
funcii comunicative
elemente de construcie a comunicrii
Pentru detalii, se recomand a se consulta Ghid metodologic aria curricular Limb i comunicare, liceu, MEdC,
CNC, Bucureti, 2002.
21
III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL DIDACTIC

- exerciii de identificare de informaii
- exerciii de discriminare
- exerciii de confirmare a nelegerii sensului global dintr-un mesaj oral
- exerciii de selectare de detalii specifice dintr-un text oral
- exerciii de identificare a sensului unor elemente de text nefamiliare ntr-un mesaj oral
- exerciii de identificare de opinii, atitudini i sentimente
- exerciii de confirmare / clarificare i de solicitare a confirmrii / clarificrii sensului
- exerciii de confirmare a nelegerii prin efectuarea de aciuni / activiti pe baza informaiilor
receptate prin ascultare
- exerciii de confirmare a nelegerii sensului global dintr-un text scris
- exerciii de desprindere/ nelegere a ideilor dintr-un text (descriere, raport, grafic, prezentare, povestire)
- exerciii de identificare i discriminare de informaii factuale, puncte de vedere, opinii, atitudini, ntr-un
text specializat
- exerciii de utilizare a unor materiale de referin pentru identificarea sensului unor elemente de text
nefamiliare
- exerciii de completare de texte lacunare
- exerciii de operare cu fragmente de texte / texte de informare (completare de tabele / diagrame,
ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente,
- exerciii de operare cu informaii din texte de specialitate (corelare, transfer n diverse forme de prezentare)
- exerciii de analiz de situaii prezentate n texte, n scopul lurii unor decizii
- exerciii de confirmare a nelegerii prin efectuarea de aciuni / activiti pe baza informaiilor
obinute prin lectur
- proiecte individuale sau de grup
- exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri
- exerciii de solicitare i oferire de informaii, prin ntrebri i rspunsuri,
- exerciii de oferire i solicitare de instruciuni n vederea ndeplinirii unei sarcini de lucru profesionale
- exerciii de solicitare i oferire de clarificri i explicaii, atunci cnd informaia / instruciunea nu este
neleas imediat
- exerciii de elaborare de planuri de prezentare
- exerciii de reformulare, prezentare, relatare / repovestire, rezumare, monolog.
- descrieri, asocieri, comparaii, rezumat, povestire, comentariu, brainstorming
- dialoguri, discuii, conversaii dirijate sau libere, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere,
- proiecte individuale sau de grup
- exerciii de completare de formulare n situaii de via cotidiene
- exerciii de completare de formulare i documente profesionale specifice specializrii
- exerciii de elaborare de planuri de redactare
- exerciii de redactare pe baz de plan
- exerciii de redactare: paragraf, rezumat, eseu structurat
- exerciii de redactare de texte funcionale (curriculum vitae, proces verbal, referat, cerere, raport)
- exerciii de redactare de texte funcionale specifice specializrii
- exerciii de redactare de coresponden profesional (specific specializrii)
- exerciii de transfer de informaie n i din coduri non-lingvistice (grafice, scheme, imagini)
- exerciii de operare cu informaii din texte de specialitate (corelare, transfer n i din coduri non-lingvistice)
- exerciii de luare de notie
- exerciii de utilizare a unor materiale de referin pentru a verifica corectitudinea informaiei i a
limbii folosite
- exerciii de traducere i retroversiune
- exerciii de redactare n vederea acurateei informaiei i limbajului: paragraf, rezumat etc.
22
exerciii de adaptare a textului la context, la tipul de text, la subiect i la cititorul intenionat

proiecte individuale sau de grup

- exerciii n perechi / grup, joc de rol, simulri: dialoguri, conversaii, discuii profesionale
- convorbiri telefonice, mesaje telefonice
- exerciii de solicitare a opiniilor interlocutorului i de rspuns la acestea
- exerciii de confruntare de opinii i puncte de vedere legate de domeniul de activitate
- exerciii de elaborare de planuri de prezentare
- exerciii de prezentare (pe baz de materiale pregtite n prealabil), de raportare (formale i informale)
- exerciii de grup: formulare / ordonare / esenializare a unor idei / enunuri
- exerciii de solicitare / oferire de clarificri / explicaii cnd informaia nu este clar neleas
- exerciii de construire / formulare a unei argumentri
- exerciii de construire a unui interviu
- exerciii de reformulare, clarificare i adaptare la context a discursului oral
- proiecte de grup
IV. EVALUAREA
Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n orele de limb
modern, permind att profesorului ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor
i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea
reglrii procesului de nvare-predare.
Evaluarea n vederea certificrii competenelor se va realiza cu ajutorul unor instrumente i probe
elaborate n concordan cu prevederile privind probele de evaluare pentru competena respectiv din
unitatea de competen, avndu-se n vedere criteriile de performan i condiiile de aplicabilitate din
componena acesteia. Unele probe i instrumente de evaluare vor putea avea in vedere evaluarea integrat
a mai multor competene, sau a mai multor criterii de performan de la aceeai competen sau de la
competene diferite.
n scopul de a se asigura un grad ct mai mare de validitate a evalurii, probele de evaluare vor putea
fi construite astfel nct s integreze elemente din dou sau mai multe competene, pentru a modela ct
mai aproape de realitate modul n care se realizeaz comunicarea.
n scopul de a se asigura ntr-o msur ct mai mare validitatea i credibilitatea evalurii, probele de
evaluare se vor administra, n msura n care este posibil, n situaii de activitate profesional real /
practic de atelier sau la agentul economic. Dac acest lucru nu este posibil, condiiile de administrare
a probelor vor fi ct mai apropiate de situaiile reale i instruciunile vor oferi mai multe detalii
privind contextul n care se produce comunicarea.
Probele de evaluare vor putea fi administrate, dup caz:
- pe parcursul orelor de curs, ca parte a evalurii continue;
- pe parcursul desfurrii de ctre candidai a unor activiti profesionale reale / de practic n atelier/la
agentul economic);
- n cadrul unor sesiuni speciale de evaluare.
La elaborarea probelor i a instrumentelor de evaluare este necesar s se in seama de urmtoarele
recomandri:
Competena 1: Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru
Sarcinile de lucru implic ascultarea de mesaje / texte semnificative n contexte sociale i profesionale familiare.
La selecia mesajelor orale folosite ca stimul n cadrul probelor de evaluare numite n continuare,
generic, texte se va avea n vedere ca:
Textele audiate s fie pronunate audibil, clar i n ritmul normal al vorbirii. Pot exista unele
interferene i / sau ntreruperi.
Textele s includ, explicit / implicit, informaii generale i informaii tehnice specifice domeniului
ocupaional i specialitii.
23
Textele s conin n majoritate elemente de vocabular i expresii idiomatice familiare, dar s includ
i cteva elemente nefamiliare (inclusiv accente diverse pentru domeniile ocupaionale unde
accentul este relevant).
Textele s conin o gam variat de structuri lingvistice specifice att discursului general, ct i
discursului specializat.
Textele s includ propoziii / fraze cu structuri comune, dar i propoziii / fraze cu structuri specifice
discursului specializat pentru domeniul ocupaional respectiv.
Sarcinile de lucru pentru probele de evaluare se vor elabora / alege astfel nct:
S solicite candidatului s identifice att sensul global ct i elemente punctuale (informaii specifice,
detalii, opinii, atitudini, sentimente).
S solicite candidatului s extrag informaii specifice / detalii pe baza unor cerine cunoscute sau anticipate.
S includ (unde / cnd este posibil) ascultarea repetat, pentru a se asigura nelegerea.
S permit verificarea nelegerii i clarificarea sensului cu ajutorul altor persoane, sau prin utilizarea unor
surse suplimentare (notie, scheme, grafice etc.) sau al unor indicii contextuale, asocieri sau conexiuni.
S solicite / presupun ca, pe baza informaiei obinute prin ascultare, candidatul s acioneze ntr-un
mod specific contextului ocupaional
S pun n eviden strategiile de semantizare i nelegere prin ascultare pe care le folosete candidatul.
Competena 2: Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru
Sarcinile de lucru implic obinerea de informaii prin lectur din surse de informaii scrise (texte,
imagini, scheme, grafice, documente, etc.), n scopuri preponderent ocupaionale.
La selecia surselor de informaii scrise folosite ca stimul n cadrul probelor de evaluare numite n
continuare, generic, texte se va avea n vedere ca:
Textele s fie semnificative pentru contextele sociale i profesionale respective;
Textele s includ att informaii tehnice generale relevante ct i informaii i detalii specifice
domeniului ocupaional i specialitii.
Textele s fie alese astfel nct s acopere o varietate de tipuri de text, cu caracteristici discursive
specifice domeniului ocupaional respectiv.
Textele s conin elemente de vocabular i expresii idiomatice specifice familiare, dar s includ i
elemente nefamiliare.
Textele s conin o gam variat de structuri lingvistice specifice att discursului general, dar mai
ales discursului specializat.
Textele s includ propoziii / fraze cu structuri comune, dar i propoziii / fraze cu structuri
specifice discursului specializat pentru domeniul ocupaional respectiv.
Sarcinile de lucru pentru probele de evaluare se vor elabora / alege astfel nct:
S solicite candidatului s identifice i s extrag elemente punctuale (informaii specifice, detalii,

opinii) n vederea ndeplinirii unor sarcini relevante pentru domeniul ocupaional respectiv.
S includ i solicitri de a obine unele informaii prezente implicit n text, care s presupun un
anumit grad de procesare mental a elementelor de limb din text.
S permit clarificarea sensului elementelor de vocabular nefamiliare i verificarea nelegerii

informaiei prin utilizarea unor materiale de referin (dicionare, alte surse de referin tehnice sau
specializate etc.).
S solicite / presupun ca, pe baza informaiei obinute prin lectur, candidatul s acioneze ntr-un
mod anume, conform cerinei sarcinii sau ntr-un mod specific contextului ocupaional
S pun n eviden tehnicile de lectur i strategiile de semantizare i nelegere prin lectur pe care
le folosete candidatul.
Competena 3: Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate
Sarcinile de lucru implic comunicarea prin exprimarea de mesaje orale variate, n special n contexte legate de
domeniul ocupaional, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru de natur social sau profesional.
24
Sarcinile de lucru / cerinele pentru probele de evaluare a exprimrii orale se vor elabora / alege astfel nct:
S pun candidatul n situaia de a solicita / cere i oferi oral informaii n contexte ocupaionale, n
vederea ndeplinirii unor sarcini sociale sau profesionale adecvate domeniului ocupaional respectiv.
S impun candidatului s solicite i s ofere oral instruciuni, n vederea ndeplinirii unor sarcini
profesionale relevante pentru domeniul ocupaional respectiv / specializare.
S impun formularea clar, precis i n mod politicos a informaiilor, instruciunilor, ntrebrilor

i solicitrilor.
S ofere candidatului oportuniti de a solicita i oferi clarificri i explicaii.
S includ i unele (puine!) situaii care conin elemente de imprevizibil, pentru a asigura
autenticitate comunicrii.
S ofere oportuniti pentru candidat i interlocutor /i de a da rspunsuri deschise, n care s poat

exprima opinii i relatri din viaa i experiena personal.
S ofere candidatului oportuniti de a face descrieri clare i detaliate de obiecte, persoane, procese,
evenimente.
Performana candidatului:
Rspunsurile candidatului vor include formule convenionale, ntrebri i afirmaii directe, sintagme
expresive simple, ntrebri, solicitri i rspunsuri politicoase.
Rspunsurile candidatului vor fi date folosind registrul i intonaia specifice contextului ocupaional
i vor include i elemente de limb mai puin familiare.
Informaiile vor fi prezentate clar i precis, la vitez normal, cu ezitri minore.
Formulrile vor avea o oarecare complexitate lingvistic, chiar dac acestea pot necesita unele clarificri.
n comunicarea oral, candidatul va utiliza adecvat termeni de specialitate relevani.

Competena 4: Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate
Sarcinile de lucru implic comunicarea prin elaborarea de mesaje scrise variate, n special n contexte legate de
domeniul ocupaional, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru de natur social sau profesional.
Sarcinile de lucru / cerinele pentru probele de evaluare a exprimrii n scris se vor elabora / alege astfel nct:
S pun candidatul n situaia de a completa documente i formulare profesionale specifice

domeniului ocupaional i de a produce texte funcionale specifice rolului su profesional.
S ofere candidatului oportuniti de a redacta texte funcionale pentru comunicarea n scris n

contexte sociale i profesionale: coresponden, rapoarte, procese-verbale, mesaje, note etc.
S permit utilizarea de materiale de referin pentru a verifica corectitudinea informaiei i a limbii folosite.
Instruciunile s precizeze (direct sau indirect) tipul de text, contextul i cititorul intenionat al textului
Stimulul folosit s fie caracterizat prin nivel mediu de complexitate lingvistic i poate conine unele
enunuri mai puin clare, al cror sens s poat fi verificat prin folosirea unor materiale de referin.
Documentele i formularele vor fi completate corect.
Rspunsurile vor consta n texte coerente, structurate logic, de lungimi variate, cu utilizarea de conectori.
Rspunsurile candidatului vor avea lungime adecvat tipului de text, vor conine i fraze mai
complexe i vor include i unele elemente de limb mai puin familiare.
Textele vor fi redactate ntr-un format adecvat scopului comunicrii, contextului i cititorului intenionat.
Textele elaborate vor conine informaii corecte, prezentate ntr-un limbaj clar i precis.
Candidatul va folosi materiale de referin adecvate pentru a verifica corectitudinea informaiei i a

limbii folosite.
Rspunsurile vor conine formule de comunicare standard, formule de politee i, cnd este necesar
i adecvat, abrevieri i alte forme de comprimare a textului (de ex. pentru mesaje email sau telex-uri).
Formulrile vor avea un nivel mediu de complexitate lingvistic, chiar dac ele pot necesita unele
mici clarificri.
Textele vor avea un oarecare grad de nuanare gramatical, pentru a exprima puncte de vedere,
opinii, preferine.
n textele elaborate, candidatul va utiliza adecvat termeni de specialitate i va folosi corect

convenii specifice comunicrii scrise formale / informale (inclusiv tehnici de argumentare, formule
de persuasiune).
25
Competena 5: Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale

Sarcinile de lucru implic comunicarea n cadrul unor interaciuni verbale orale variate, att n contexte
sociale generale ct i n contexte legate de domeniul ocupaional.
Sarcinile de lucru pentru probele de evaluare a participrii la interaciuni verbale se vor elabora astfel nct:
S ofere prilejul unor interaciuni verbale semnificative pe teme cotidiene i pe teme profesionale.
S pun candidatul n situaia de a interaciona prin schimburi de opinii n contexte sociale i n

contexte ocupaionale, ca parte a rolului profesional al acestuia.
S impun candidatului necesitatea de a-i susine cu argumente opiniile.
S creeze candidatului posibilitatea de a contribui semnificativ, ca parte a rolului profesional al

acestuia, la discuii profesionale specializate.
S ofere candidatului oportunitatea de a pregti i a face prezentri, ca parte a rolului profesional al

acestuia, n care s includ informaii faptice, interpretri i opinii.
Stimulii folosii de interlocutori s conin sintagme formale convenionale, afirmaii directe,

ntrebri i rspunsuri politicoase, precum i termeni tehnici specializai de uz comun.
S includ i situaii care conin elemente de imprevizibil, pentru a asigura autenticitate interaciunii.
S ofere oportuniti pentru candidat i interlocutor /i de a da rspunsuri deschise, n care s poat

exprima opinii i relatri din viaa i experiena personal.
S ofere candidatului posibilitatea de a verifica nelegerea i de a solicita i oferi clarificri.
S pun n eviden capacitatea candidatului de a utiliza un limbaj adecvat i convenii folosite n conversaie.
Replicile candidatului vor include formule convenionale, ntrebri i afirmaii directe, sintagme
expresive simple, ntrebri, solicitri i rspunsuri politicoase.
Replicile candidatului vor fi date folosind registrul i intonaia specifice contextului ocupaional i
vor include i elemente de limb mai puin familiare.
Rspunsurile candidatului vor conine opinii i argumente cu care acestea sunt susinute.
Candidatul va solicita opinii i va rspunde la acestea, folosind funcii comunicative adecvate

contextului.
Prezentrile vor fi realizate pe baza unor notie pregtite anterior i vor fi sprijinite cu materiale
auxiliare (folii, imagini, grafice, obiecte etc.)
Rspunsurile vor conine replici spontane, precum i opinii i relatri din viaa i experiena personal.
Informaiile vor fi prezentate clar i precis, la vitez normal, cu ezitri minore.
Formulrile vor avea o oarecare complexitate lingvistic, chiar dac acestea pot necesita unele clarificri.
n conversaii, discuii profesionale i prezentri, candidatul va utiliza adecvat termeni de specialitate

relevani i va respecta convenii folosite n interaciuni verbale.
Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a rezultatelor nvrii este necesar s se aib n vedere,
mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i nvrii elevilor,
ci i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a
progresului elevilor. Este evident c modalitile (metode, instrumente) tradiionale de evaluare nu pot
acoperi toat aceast palet de rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru a putea
obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac
apel i la metode i instrumente complementare de evaluare.
Pentru evaluarea formativ a achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a
competenelor lor de comunicare i inter-relaionare i a atitudinilor dezvoltate de acetia, la orele de
limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente:
Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)
Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii
Proiectul
Portofoliul
Autoevaluarea
Mai jos sunt prezentate cteva repere i sugestii pentru utilizarea proiectului i a portofoliului ca
instrumente complementare de evaluare.
26
PROIECTUL
Proiectul este o activitate complex de nvare care se preteaz foarte bine a fi folosit i ca instrument
de evaluare, att formativ, ct i sumativ. Proiectul este o activitate individual i/sau n grup, dar sunt
de preferat proiectele de grup deoarece ncurajeaz cooperarea i dezvolt competene de lucru n echip.
Un avantaj important al proiectului este c d posibilitatea elevilor de a lucra n ritm propriu, de a-i
folosi mai bine stilul propriu de nvare i permite nvarea i de la colegi.
Proiectul pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i nva n
cooperare, de a realiza activiti n mod independent, de a mprti celorlali cele realizate / nvate,
ntr-un cuvnt, l ajut s participe direct la propria lui formare
Metoda proiectului presupune lucrul pe grupe i necesit pregtirea profesorului i a elevilor n ideea
lucrului n echip, prin cooperare, att n clas, ct i n afara clasei.
Grupul poate fi alctuit din dou pn la zece persoane n funcie de mrimea clasei, natura obiectivelor
i experiena participanilor, dar un numr de patru-cinci participani reprezint mrimea ideal pentru
grupurile care au de ndeplinit obiective precise. Cu ct crete numrul membrilor, cu att scade
posibilitatea participrii efective la toate activitile a fiecruia, dar poate crete complexitatea
obiectivelor urmrite. Proiectele realizate de grupuri mari sunt de asemenea greu de monitorizat.
Proiectul este o activitate complex care i solicit pe elevi:
- s fac o cercetare (investigaie);
- s realizeze proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmeaz a fi prezentat: dosar tematic, ghid,
pliant, ziar, afi publicitar, carte, film, expoziie, coresponden, spectacol / serbare etc.);
- s elaboreze raportul final.
- s fac prezentarea public a proiectului
Etapele realizrii unui proiect sunt:
1. Alegerea temei;
2. Planificarea activitii:
- Stabilirea obiectivelor proiectului;
- Alegerea subiectului n cadrul temei proiectului de ctre fiecare elev / grup;
- Distribuirea responsabilitilor n cadrul grupului;
- Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cri de la bibliotec, pres,
persoane specializate n domeniul respectiv, instituii, organizaii guvernamentale etc.);
3. Cercetarea propriu-zis.
4. Realizarea materialelor.
5. Prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create.
6. Evaluarea (cercetrii n ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat).
Dei proiectul presupune un grad nalt de implicare a elevului n propria sa formare, aceasta nu are drept
consecin non-angajarea profesorului. Dac elevii urmeaz s-i conceptualizeze, ndeplineasc i
prezinte eficient proiectele, atunci ei au nevoie de orientare, consiliere i monitorizare discret n toate
fazele activitii. Profesorul rmne aadar un factor esenial al procesului, mai ales dac proiectul este
folosit i ca instrument de evaluare a rezultatelor colare.
Sarcinile profesorului vizeaz organizarea activitii, consilierea (d sugestii privind surse sau proceduri)
i ncurajarea participrii elevilor; este esenial neimplicarea sa n activitatea propriu-zis a grupurilor
de elevi (lsnd grupul s lucreze singur n cea mai mare parte a timpului), intervenia sa fiind minim i
doar atunci cnd este absolut necesar. Luarea de decizii pentru rezolvarea pe cont propriu de ctre elevi
a dificultilor ntmpinate constituie o parte important a nvrii prin proiect. Este ns la fel de
important s se evite ca elevii s fie pui n situaia de a avea eecuri majore, cci eecul are o important
influen negativ asupra nvrii. Asigurarea i evidenierea succesului (chiar dac este vorba de
succese mici sau pariale!) fiecruia dintre elevi este una dintre sarcinile importante ale profesorului.
27
Este foarte important ca instruciunile emise de profesor s fie clare, specifice i s conin i o limit de
timp pentru ndeplinirea obiectivelor. Este foarte eficient s se scrie instruciunile pe tabl, foi de hrtie
i s se precizeze rolurile n grup (de ex. secretar scrie ideile emise de participani; mediator asigur
participarea tuturor membrilor grupului la discuii; cronometror urmrete ncadrarea n limitele de
timp stabilite; raportor prezint ntregii clase concluziile grupului).
Esena proiectului const:
1. ntr-un scop concret care s permit folosirea limbii strine pentru comunicare n contexte autentice;
2. ntr-o responsabilitate comun a elevilor i a profesorului n planificare i execuie;
3. ntr-o sarcin concret n care activitile lingvistice i activitile practice (scrisul, tiprirea,
pictarea, decuparea etc.) se ntreptrund;
4. ntr-o utilizare autonom a unor mijloace auxiliare (costume, computer, aparat foto, microfon,
camer de luat vederi, dicionare, scrisori, creioane, foarfece etc.)
5. n dobndirea unei experiene concrete, practice extins dincolo de clas.
Evaluarea cu ajutorul proiectului. Elevii pot fi notai pentru modul de lucru, pentru modul de
prezentare i/sau pentru produsul realizat.
Activitatea n proiect a elevilor poate fi evaluat pe cinci dimensiuni:
1) operarea cu fapte, concepte, deprinderi rezultate din nvare (dac cerina este ca elevii s-i
elaboreze proiectul pe baza cunotinelor i nelegerii dobndite n coal, ei au ocazia astfel s-i
selecteze i s decid ce date, fapte, concepte, deprinderi doresc s includ n proiect);
2) competenele de comunicare se pot urmri toate categoriile de competene de comunicare att pe
perioada elaborrii proiectului, ct i la prezentarea acestuia (proiectele ofer elevilor ocazii de
comunicare cu un public mai larg: cu profesorii, cu ali aduli i colegi ntr-un efort de colaborare i,
nu n ultimul rnd, cu ei nii);
3) calitatea muncii (sunt examinate n mod obinuit inovaia i imaginaia, judecata i tehnica estetic,
execuia i realizarea, dezvoltarea unui proiect pentru a pune n lumin un anumit concept);
4) reflecia (capacitatea de a se distana fa de propria lucrare, de a avea permanent n vedere
obiectivele propuse, de a evalua progresul fcut i de a face rectificrile necesare). Elevul ajunge cu
timpul s interiorizeze aceste practici astfel nct ajunge la performana de a-i aprecia singur munca.
In plus, cnd elevul continu s creeze ntr-un anumit gen, se familiarizeaz cu criteriile acestuia i
nva progresiv s gndeasc n acel domeniu.
5) produsul proiectului n msura n care se face evaluarea competenelor elevului aa cum sunt ele
materializate n produs, i nu aspecte ale proiectului nerelevante pentru nvarea care se dorete a fi evaluat.
Evaluatorul este interesat i de alte dou aspecte: profilul individual al elevului (ceea ce evideniaz
proiectul n domeniul capacitilor cognitive i al stilului de nvare ale elevului) i, respectiv, modul n
care elevul s-a implicat n comunicarea i cooperarea nu numai cu ali elevi, dar i cu profesori, experi
din exterior, precum i folosirea judicioas de ctre acesta a diferitelor resurse (bibliotec, internet).
Experiena a artat c proiectele pot servi foarte bine mai multor scopuri: ele angajeaz elevii pe o
perioad de timp semnificativ, determinndu-i s conceap schie, s le revizuiasc i s reflecteze
asupra lor; pe baza lor se dezvolt relaii interpersonale, cooperare; ofer oportuniti de comunicare i
utilizare a limbii moderne n contexte autentice; ofer o ucenicie pentru tipul de munc ce va fi
desfurat dup ncheierea colii; permit elevilor s-i descopere punctele forte i s le pun n
valoare: mobilizeaz un sentiment al implicrii, genernd o puternic motivaie interioar; i, probabil,
lucrul cel mai important, constituie un cadru propice n care elevii pot demonstra nelegerea i
competenele dobndite prin parcurgerea curriculum-ului colar.
PORTOFOLIUL PENTRU LIMBI MODERNE este un document sau o culegere structurat de
documente n care fiecare titular (elev / persoan care studiaz limbi strine) poate s reuneasc de-a
lungul anilor i s prezinte ntr-un mod sistematic calificativele, rezultatele i experienele pe care le-a
dobndit n nvarea limbilor precum i eantioane din lucrri personale. Ca exemplu ar putea fi luat
Portofoliul European al Limbilor, EAQUALS ALTE.
28
La baza acestui portofoliu se afl dou obiective majore:

- motivarea elevului (celui care nva) prin recunoaterea eforturilor sale i diversificarea studierii
limbilor la toate nivelurile de-a lungul ntregii viei;
- prezentarea competenelor lingvistice i culturale dobndite (achiziionate)
Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i experienele sale
lingvistice, portofoliul conine trei pri:
- un paaport (carnet) care atest calificrile formale naionale;
- o biografie lingvistic ce descrie competenele atinse n domeniul limbilor strine i experiena de
nvare. Se utilizeaz scri de evaluare i autoevaluare care se regsesc n cadrul european
comun de referin.
- un dosar care conine alte materiale cu privire la procesul de nvare, obiectivele fixate de
titular, carnetul de bord, cu notaiile privind experienele de nvare, eantioane din
lucrri personale i / sau documente.
Portofoliul European al Limbilor ar putea fi folosit ca model pentru elaborarea portofoliilor elevilor. n acest
caz, dosarul care ar face parte din portofoliul lingvistic al elevului ar putea conine documente cum ar fi:
- o list cu texte literare sau de alt natur citite ntr-o limb strin (sub form imprimat sau electronic);
- o list de texte prezentate audio-vizual, ascultate / vzute (emisiuni de radio / TV, filme, casete audio-video,
CD-ROM-uri etc.);
- interviuri scrise sau pe caset audio, integrale sau secvene;
- rspunsuri la chestionare, interviuri;
- proiecte / pri de proiecte realizate;
- traduceri;
- fotografii, ilustraii, pliante, afie publicitare, colaje, machete, desene, caricaturi (reproduceri/ creaii personale);
- texte literare (poezii, fragmente de proz);
- lucrri scrise curente / teste;
- compuneri / creaii literare personale;
- contribuii personale la reviste colare;
- extrase din pres i articole redactate pe o tem dat;
- coresponden care implic utilizarea unei limbi strine.
Portofoliul se realizeaz prin acumularea n timp, pe parcursul colaritii, a acelor documente
considerate relevante pentru competenele deinute i pentru progresul nregistrat de elev.
Dosarul va prezenta la nceput o list cu documentele existente, organizat fie tematic, fie tematic i
cronologic. Documentele dosarului se acumuleaz fie la cererea profesorului, fie la dorina elevului (care
va include acele documente pe care le consider ca fiind semnificative pentru propriul progres) i vor fi
alese astfel nct s arate etapele n evoluia elevului.
Portofoliul permite elevului:
- s-i pun n eviden achiziiile lingvistice;
- s-i planifice nvarea;
- s-i monitorizeze progresul
- s ia parte activ la propriul proces de nvare.
Portofoliul permite profesorului:
- s neleag mai bine obiectivele i nevoile elevului;
- s negocieze obiectivele nvrii i s stimuleze motivaia;
- s programeze nvarea;
- s evalueze progresul i s propun msuri i aciuni de remediere unde (i dac) este nevoie
- s evalueze activitatea elevului n ansamblul ei.
Profesorul poate proiecta un portofoliu n raport de obiectivele / competenele din Curriculum-ul Naional i
de situaia n care l va utiliza. Perioada de realizare a portofoliului de ctre elev va fi mai ndelungat i i
va fi adus la cunotin.
29
ANEX
UNITATEA DE COMPETENE4
COMUNICARE N LIMBA MODERN. NIVELUL 3
Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivel 3 intr n componena tuturor standardelor de
pregtire profesional de nivel 3, aprobate prin ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3171 / 30.01.2006.
Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivelul 3
30
Titlul Unitii:
COMUNICARE N LIMBA MODERN (NIVEL 3)
Nivel de calificare:
Valoare Credit:
2,0
Competene:
1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini
de lucru
2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor
sarcini de lucru
31
Titlul Unitii: COMUNICARE N LIMBA MODERN (NIVEL 3)

Competena 1: Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii
unor sarcini de lucru
Criterii de Performan:
(a) Identificarea informaiilor necesare i suficiente pentru decodarea sensului global al mesajelor orale
- obinerea de informaii / detalii specifice corecte, relevante pentru sarcina de lucru
- identificarea punctelor de vedere i a opiniilor exprimate, precum i a atitudinilor i sentimentelor
- iniierea de aciuni adecvate pentru confirmarea sau clarificarea sensului mesajului
(b) Identificarea sensului elementelor de vocabular nefamiliare cu ajutorul contextului sau prin
asocieri/conexiuni
(c) Precizarea aciunilor adecvate pe baza informaiilor obinute pe cale oral
Condiii de Aplicabilitate:
Surse i tipuri
de mesaje
orale:
Informaii
obinute:
Texte care conin unele elemente de vocabular / de accent nefamiliare, emise la vitez
normal, n diverse registre, de lungime variabil:
conferine, discursuri, prezentri de produse / servicii;
ideea principal (sensul global);
informaii factuale pe teme de interes profesional: instruciuni, explicaii, specificaii de
produse i servicii;
opinii, puncte de vedere, atitudini (pro, contra, neutr), sentimente.
Limbaj:
termeni specifici mesajelor mass-media;

vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupaional;
varieti de accent (pentru domeniile ocupaionale unde este relevant).
Moduri de
aciune:

Probe de Evaluare
Probe scrise sau orale prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice i obin prin
ascultare informaii, detalii, opinii, atitudini, sentimente, aa cum se precizeaz n criteriile de
performan (a), (b), (c) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale prin care candidatul demonstreaz c este capabil s acioneze pentru identificarea
elementelor de vocabular (i de accent pentru domeniile ocupaionale unde accentul este relevant)
nefamiliare i clarificarea sensului, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (d), (e) i n
condiiile de aplicabilitate.
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s acioneze pe baza
informaiei obinute prin ascultare, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de
aplicabilitate.
Probe orale i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s foloseasc strategii de
nelegere prin ascultare, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b), (c), (d), (e), (f) i n
32

Competena 2: Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii
unor sarcini de lucru
(a) Identificarea de informaii i opinii relevante pentru sarcina de lucru n texte referitoare la
domeniul ocupaional
(b) Scanarea unui text mai lung pentru identificarea rapid de informaii / detalii specifice
necesare
(c) Utilizarea unor materiale de referin pentru identificarea sensului, atunci cnd este necesar
(d) Corelarea n mod coerent a mai multor informaii din diverse pri ale unui text / din texte diferite
(e) Transferul informaiilor din texte referitoare la domeniul ocupaional, n diverse forme de
prezentare
(f) Analizarea avantajelor i dezavantajelor unor situaii descrise n texte, n scopul lurii unor decizii
(g) Realizarea de aciuni adecvate pe baza informaiilor identificate n texte cu coninut
operaional complex
Tipuri de
text:
Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse registre, de lungime variabil:
texte specifice domeniului ocupaional: manuale, rapoarte, note, fie tehnice;
texte de popularizare: tiri i articole de pres, reclame, anunuri;
texte cu coninut operaional: coresponden, faxuri, formulare, standarde, instruciuni;
Informaii
obinute:

informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date tehnice ale unor produse i servicii;
date privind: materii prime, materiale i produse finite, operaii i procese tehnologice
Materiale de
referin:
dicionare;
diagrame i alte materiale vizuale;
instruciuni, manuale tehnice, prospecte, pagini Internet.
Forme de
prezentare:
tabele, grafice, scheme;

notie.
Moduri de
aciune:

transferul informaiilor n diverse forme de prezentare;
aciuni proprii: realizarea de operaii, modificarea unor operaii, luarea de decizii.
Probe de Evaluare
Probe orale sau scrise prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice informaii, detalii
sau opinii, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze materiale de
referin adecvate pentru identificarea sensului, atunci cnd este necesar, aa cum se precizeaz n
criteriul de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale, scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s prelucreze informaii
n diverse moduri, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (d), (e), (f) i n condiiile de
aplicabilitate.
Probe orale, scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s acioneze adecvat pe
baza informaiei obinute prin lectur, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (f), (g) i n
33

Competena 3: Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate
(a) Oferirea i solicitarea de informaii pentru ndeplinirea unei sarcini de lucru
(b) Oferirea i solicitarea de instruciuni n vederea ndeplinirii unei sarcini de lucru
profesionale
(c) Formularea clar, precis i n mod politicos a informaiilor, instruciunilor, ntrebrilor
i solicitrilor
(d) Solicitarea i oferirea de clarificri i explicaii atunci cnd informaia / instruciunea nu
este neleas imediat
(e) Prezentarea de descrieri clare i detaliate pe subiecte legate de domeniul de interes
propriu i profesional
(f) Utilizarea adecvat a termenilor de specialitate comuni / familiari relevani pentru
sarcina de lucru
Tipuri de
informaii:
Schimburi de informaii, care pot conine i elemente de vocabular nefamiliare, la vitez

normal, n diverse registre, n conversaii de lungimi variate, privind:
activiti de rutin i non-rutiniere: instruciuni, explicaii, detalii de operare, sfaturi;
descrieri de obiecte, procese, operaii;
Contexte:
personal i social situaii specifice n familie, coal, comunitate;

profesional situaii specifice n organizaie, la locul de munc, situaii conflictuale.
Limbaj:
Moduri de
comunicare:
Moduri
aciune:
fa n fa;
la telefon, robot telefonic.
de comunicarea / transmiterea de informaii / detalii ctre interlocutor / i.
Probe de Evaluare
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s ofere i s solicite
informaii i instruciuni, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b), i n condiiile de
aplicabilitate.
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s ofere i s solicite
clarificri i explicaii, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (c), (d) i n condiiile de
aplicabilitate.
Probe orale prin care candidatul demonstreaz c este capabil s realizeze descrieri, aa cum se
precizeaz n criteriul de performan (e) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze adecvat terminologia
specific, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de aplicabilitate.
34

Competena 4: Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate
(a) Completarea de documente i formulare profesionale specifice domeniului ocupaional
(b) Redactarea unor texte funcionale variate mai complexe, structurate i cu folosirea de
conectori
(c) Transmiterea, n limbaj clar i precis, de informaii corecte viznd aspecte din
(d) Utilizarea unor materiale de referin adecvate pentru a verifica corectitudinea
informaiei i limbii folosite
(e) Adecvarea formatului i limbajului la context, la tipul de text, la subiect i la
cititorul intenionat
(f) Utilizarea conveniilor folosite n comunicarea scris formal / informal
Tipuri de texte
funcionale:
formulare i alte documente specifice, n funcie de domeniul ocupaional (facturi, facturi proforma, fie tehnice, fie de eviden, fie de producie, documente de eviden primar,
standarde);
coresponden personal i profesional: scrisori, note, mesaje (inclusiv e-mail);
procese verbale, rapoarte, eseuri.
Tipuri de
informaii:
n texte, coninnd i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse registre, de lungimi variate:

idei, opinii, puncte de vedere;
mesaje din partea altor persoane;
pentru exprimarea raporturilor n cadrul comunicrii (prieteni, colegi, membri ai organizaiei,
ierarhii)
pentru atingerea scopului comunicrii (tehnici de argumentare, formule de persuasiune)
Convenii i
limbaj:
Contexte:

activiti i procese de producie;
Materiale de
referin:
dicionare, glosare de termeni specializai i sintagme specifice;

documente normative i tehnice
modele de documente i formulare.
Probe de Evaluare
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil completeze formulare i s
ntocmeasc coresponden, texte funcionale i documente specifice domeniului ocupaional, aa cum se
precizeaz n criteriile de performan (a), (b), (c) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze materiale de
referin adecvate pentru a verifica corectitudinea informaiei i limbii folosite, aa cum se precizeaz n
criteriul de performan (d) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze un format
recomandat, un limbaj adecvat i convenii folosite n mod obinuit n comunicarea scris formal /
informal, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (e), (f) i n condiiile de aplicabilitate.
35

Competena 5: Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale
(a) Oferirea de opinii proprii i susinerea lor cu argumente n conversaii de teme diverse de interes
(b) Participarea cu contribuii la discuii profesionale de rutin, n contexte profesionale predictibile
(c) Exprimarea clar i fluent a propriilor opinii i puncte de vedere legate de domeniul de
activitate
(d) Solicitarea n mod adecvat a opiniilor interlocutorului i rspunsul adecvat la acestea
(e) Realizarea de prezentri pe teme din domeniul ocupaional, pe baz de materiale pregtite n prealabil
(f) Verificarea nelegerii i solicitarea / oferirea de clarificri / explicaii cnd informaia nu este clar
neleas, n conversaii i prezentri
(g) Participarea la conversaii folosind unui limbaj adecvat la context i respectnd conveniile folosite n
conversaie i normele sociale i culturale, n funcie de rolul i relaiile cu interlocutorul / ii
Tipuri de
interaciuni:
a. Schimburi de opinii, care pot conine i elemente de vocabular nefamiliare, la vitez

normal, n diverse registre, n conversaii de lungimi variate, privind:
chestiuni profesionale de interes comun.
b. Discuii profesionale, care pot conine i elemente de vocabular nefamiliare, derulate cu
vitez normal, n diverse registre, n conversaii de lungimi variate, privind:
aranjamente la locul de munc, cum ar fi planuri, activiti i aranjamente operaionale;
relaii cu clienii i partenerii, negocieri, contractri (n funcie de domeniul ocupaional).
c. Prezentri scurte, care pot conine i elemente de vocabular nefamiliare, fcute la
vitez normal, privind:
relatri ale unor evenimente i conversaii, rapoarte intermediare / de progres;
prezentri de produse, tehnologii.
Contexte:
a. Schimburi de opinii:
ntlniri profesionale de rutin, contacte profesionale informale, sarcini de lucru.
b. Discuii profesionale:
ntlniri formale / informale, activiti profesionale zilnice;
c. Prezentri contexte profesionale formale i informale.
Schimburi de
opinii:
pro i contra n susinerea unor idei personale;

ipoteze, predicii;
preferine, evaluri de: produse, servicii, procese.
Materiale pentru
prezentri:
notie, scheme de prezentare;

suport vizual: folii / plane / modele / mostre.
Convenii i
limbaj:
formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii / discuii, limbaj nonverbal;

Moduri de
interaciune:
fa n fa, n perechi sau n grup mic (schimburi de opinii, discuii profesionale);

n faa unui auditoriu (prezentri);
la telefon, robot telefonic (schimburi de opinii, discuii profesionale).
36
Probe de Evaluare:
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s poarte discuii n care s-i
prezinte i s-i argumenteze opiniile, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b), (c) i n
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s contribuie semnificativ la
discuii profesionale, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (b) i n condiiile de
aplicabilitate.
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s solicite opinii i s
rspund adecvat la acestea, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (d) i n condiiile de
aplicabilitate.
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s pregteasc i s fac
prezentri, n care s includ informaii faptice, interpretri i opinii, aa cum se precizeaz n criteriul de
performan (e) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s verifice nelegerea, s
solicite clarificri i s acioneze n vederea clarificrii, aa cum se precizeaz n criteriul de performan
(f) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s participe la conversaii
utiliznd un limbaj adecvat i respectnd convenii folosite n conversaie, aa cum se precizeaz n
criteriile de performan (b), (c), (d), (g) i n condiiile de aplicabilitate.
37

Limba Engleza 1 - 2 - Tehnologic - Clasele A XI-A - A XII-A Si A XII-A - A XIII-A

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Limba Engleza 1 - 2 - Tehnologic - Clasele A XI-A - A XII-A Si A XII-A - A XIII-A

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Anexa la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3488 / 23.03.

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

Aprobat prin Ordinul ministrului

Regim de predare alocri orare:

Recomandri privind proiectarea didactic.

Limba englez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

Obiectivul fundamental al studierii modulelor Comunicare n limba modern 1. nivel 3 i

de calificare, calificrile profesionale Tehnician n activiti de comer, Tehnician n gastronomie,

nivelul A 2 pentru toate competenele

Limba englez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor

Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite

Contientizarea rolului limbii engleze ca mijloc de acces la piaa muncii i la patrimoniul

Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin

Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio-culturale i profesionale

Limba englez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

Forme de prezentare a coninuturilor

Forme de prezentare a coninuturilor

Limba englez (Limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

3. Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate

Forme de prezentare a coninuturilor

4. Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate

Forme de prezentare a coninuturilor

Limba englez (Limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

5. Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale

Forme de prezentare a coninuturilor

Limba englez (Limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

Forme de prezentare a coninuturilor

Forme de prezentare a coninuturilor

Limba englez (Limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

3. Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate

Forme de prezentare a coninuturilor

4. Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate

Forme de prezentare a coninuturilor

Limba englez (Limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

5. Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale

Forme de prezentare a coninuturilor

Limba englez (Limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

Forme de prezentare a coninuturilor

Forme de prezentare a coninuturilor

Limba englez (Limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

3. Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate

Forme de prezentare a coninuturilor

4. Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate

Forme de prezentare a coninuturilor

Limba englez (Limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

5. Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale

Forme de prezentare a coninuturilor

Limba englez (Limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

Forme de prezentare a coninuturilor

Forme de prezentare a coninuturilor

Limba englez (Limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

3. Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate

Forme de prezentare a coninuturilor

relatri de evenimente i conversaii, rapoarte;

prezentri de produse, de servicii, de tehnologii.

4. Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate

Forme de prezentare a coninuturilor

Limba englez (Limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic