UNIVERSITATEA VALAHIA DIN TRGOVITE

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI

DIDACTIC

ANALIZA SWOT
personal privind pregtirea pentru cariera didactic-

Student : MOMEL(RACHIERU) ALINA

AN III, semenstrul II

ANALIZA SWOT
personal privind pregtirea pentru cariera didactic-

CUPRINS :
Introducere..................................................................................................p.3
Puncte tari...................................................................................................p.3
Puncte slabe................................................................................................p.4
Oportuniti................................................................................................p.4
Ameninri..................................................................................................p.5
Exemplificare.............................................................................................p.5
Concluzii....................................................................................................p.7
Bibliografie................................................................................................p.9

ANALIZA SWOT
personal privind pregtirea pentru cariera didacticIntroducere:
Metoda de analiz SWOT a depit graniele managementului poate fi aplicat, cu
succes, n diferite arii de interes, acolo unde este necesar o de analiz strategic, flexibil i
uor de aplicat.
Printre aceste arii se numr i evaluarea carierei unui cadru didactic cu
scopul orientrii spre activiti de perfecionare care s-i permit nsuirea de noi cunotine,
competene i abiliti. Aceast metod este un instrument care se folosete pentru a
identifica cele mai potrivite direcii de aciune.
Denumirea acestei metode provine de la cuvintele:

strenghts (puncte tari),

weaknesses (puncte slabe),
opportunities (oportuniti)
threats (ameninri).

Practic, aceast modalitate de analiza l ajut pe cadrul didactic s-i sistematizeze

punctele tari, punctele slabe,oportunitile i ameninrile.
Metoda SWOT permite identificarea factorilor interni i externi care influeneaz
activitatea cadrului didactic si cuantific impactul acestora asupra activitii acestuia.
PUNCTELE TARI - ale unei persoane formeaz o parte nnscut a personalitii
sale,atributele sale, tangibile i intangibile, interne, care sunt sub controlul direct al persoanei.
Sunt caracteristici individuale, cunoscute sub denumirea de competene personale i caliti
interne, tot ceea ce este asociat cu succesul n via i evoluia pozitiv. Sunt aspecte pozitive
interne, aflate sub control, pe care le poi valorifica n planificarea personal. - se refer la
cunotinele, competenele i abilitile pe care individul le posed, tie s le aplice practic i
cu ajutorul crora poate s i depeasc pe alii. Pentru a fi identificate aceste puncte tari din
analiza SWOT, specialitii recomand s se gseasc rspunsuri la urmtoarele ntrebri:
- Care sunt cunotinele, competenele i abilitile persoanei respective?
- Ce face persoana respectiv mai bine dect ceilali?
- Ce apreciaz alte persoane din jur ca fiind punctele tari?

PUNCTELE SLABE - sunt aplicri mai puin reuite ale unei competene sau
neexploatarea unui factor care i-ar putea aduce competitivitate individual. Ele sunt
elementele negative interne pe care le poi controla i asupra crora poi aciona
pentru a mbunti caracteristicile negative personale.Te mpiedic s obii performanele
dorite. Punctele slabe pot include: lipsa de experien, acces limitat la resurse, abiliti limitate
etc. Ele trebuie luate n considerare, laolalt cu modul n care subiectul crede c este vzut de
ceilali. Este important ca n list s fie adugat orice aspect sau domeniu al vieii personale n
legtur cu care exist temerea c mpiedic progresul n carier. Trebuie enumerate, cu
onestitate, toate lucrurile negative. Dei nu este ntotdeauna confortabil, este indicat ca
subiectul s se concentreze asupra prilor negative, astfel nct s determine ameliorarea
acestora. Vizeaz aspectele care determin un nivel inferior fa de celelalte cadre didactice
din acelai domeniu de activitate.
Specialitii apreciaz c acestea pot fi corectate odat ce sunt cunoscute prin
perfecionare continu i permanent. ntrebrile cu ajutorul crora sunt identificate punctele
slabe din analiza SWOT sunt:
- Ce cunotinele, competenele i abilitile ar putea fi mbuntite?
- Ce vd cei din jur ca fiind punctele slabe ale persoanei respective?
- Ce ar trebui s evit din experiena trecut?
OPORTUNITILE - sunt condiii pozitive externe care pot fi fructificate n
carier.Sunt de obicei externe, fiind corelate cu schimbrile/evoluiile tehnologice,
cu persoanele care pot influena deciziile, schimbrile sau situaiile care pot sprijini
profesorul debutant n atingerea aspiraiilor. Fiind condiii externe, nu pot fi controlate,
dar pe baza lor se poate alctui un plan util pentru dezvoltarea carierei. se refer la factorii de
mediu extern pozitivi care-l ajut pe profesor s-i stabileasc o nou strategie. ntrebrile
utilizate pentru identificarea oportunitilor sunt:
- Care sunt condiiile favorabile dezvoltrii persoanei existente acum pe pia?
- Care sunt avantajele concureniale ale persoanei?
AMENINRILE- vizeaz factorii de mediu extern negativi care au o influen
semnificativ i care-l mpiedic pe profesor s-i realizeze integral obiectivele stabilite i
care ar periclita, n perspectiv, perfecionarea acestuia. Pentru a identifica aceste ameninri
se pot da rspunsuri la urmtoarele ntrebri:
- Care sunt obstacolele existente n calea carierei?
- Care sunt schimbrile globale care pot afecta evoluia persoanei?
4

- n ce mod l afecteaz negativ activitatea competiional?

Pentru un cadru didactic debutant sau cu experien n domeniu, metoda de analiz
SWOT are ca scop realizarea unui plan strategic sau gsirea unor soluii la dificultile care
apar i care trebuie rezolvate. Pentru aceasta este nevoie s se identifice punctelor tari i cele
slabe, precum i examinarea oportunitilor i ameninrilor unei persoane.
Specialitii vorbesc de existena a dou moduri n care poate fi utilizat o analiz
SWOT: n scopuri profesionale sau personale.
n scop personal, analiza SWOT poate fi utilizat pentru a monitoriza cariera unei
persoane. Sunt consemnate cunotinele,competenele i abilitile pe care individul le posed,
precum i lacunele pe care aceasta le are. n context profesional, analiza SWOT poate fi
utilizat pentru a msura profitabilitatea unei afaceri sau unui proiect.
Suntem de prere c aplicarea metodei SWOT n analizarea competenelor,
cunotinelor i abilitilor unui cadru didactic mbin cele dou moduri de utilizare
descriseanterior. n acest caz, analiza SWOT scoate n eviden toate cunotinele,
competenele iabilitile profesorului, dar i progresul realizat de acesta de la o etap la alta a
cariereididactice.
Elaborarea unei analize SWOT vis-a-vis de achiziiile pe care le posed, l face pe
profesor mult mai responsabil fa de propria dezvoltare profesional.Odat elaborat, aceast
analiz devine un instrument de dezvoltare continu a competenelor .
Vzut din aceast perspectiv, analiza SWOT l ajut pe profesor s-i identifice
punctele forte ale pregtirii, s se documenteze n domeniul/domeniile de interes i s
gseasc soluii pentru realizarea obiectivelor pe care i le-a propus pentru activitatea curent
i/sau viitoare.
EXEMPLIFICARE:
Pentru realizarea lucrrii de fa am iniiat un studiu care m-a avut drept subiect , ca pe
un viitor cadru didactic care a absolvit recent o Facultate de tiinte Economice din ar.
Analiza SWOT a fost iniiat la dorina cadrului didactic, care a observat c lipsa
experienei la catedr, lipsa implicrii n diferite activiti desfurate la nivelul colii, lipsa
participrii la cursuri de perfecionare naionale/internaionale, etc...., l mpiedic s-i
menin catedra i o oblig s-o ia de la capt la nceputul noului an colar, ntr-o alt instituie
de nvmnt.
Pentru realizarea acestei analize s-a lucrat n echip (facilitator cadru didactic)
timpde cteva ore, planificate pe parcursul a dou zile. S-a convenit asupra desfurrii
5

analizei pe dou zile deoarece s-a considerat c, dup completarea n prima zi a punctelor tari,
punctelor slabe, oportunitilor i ameninrilor, este binevenit o pauz pentru limpezirea
gndurilor i o nou rentlnire pentru cristalizarea problemelor i soluiilor.
Paii urmai de echip n realizarea analizei SWOT au fost:
analiza intern, care a constat n identificarea punctelor tari i a celor slabe pe
baza ntrebrilor enunate anterior;
analiza extern, care a luat n consideraie principalele elemente din mediul
extern i s-au identificat puncte care puteau reprezenta oportuniti sau ameninri pentru
tnrul profesor. i acestea au fost identificate cu ajutorul ntrebrilor menionate mai sus;
s-au completat ferestrele tabelului i s-a discutat pe baza aspectelor
evideniate.
La final, analiza SWOT a cadrului didactic supus studiului a artat astfel:
Pentru ntocmirea analizei SWOT s-a utilizat urmtorul tabel care la final, a artat astfel:
PUNCTE TARI
- absolvent a studiilor de licen ,precum i a

PUNCTE SLABE

cursurilor de formare psihopedagogic ,

Nivel 1,
- cunotine, competene i abiliti de limb
englez

- lipsa de experien n domeniu predare

- dorina de a preda ntr-o unitate colar cu

educaie tehnologic, educaie antreprenorial

norm ntreag;

- lipsa unor specializri n tiinele Educaiei

- uurin n a socializa cu ceilali

- lipsa participrii la sesiuni tiinifice

- foarte ncreztoare n forele proprii

naionale/internaionale
- neimplicarea ca voluntar n aciuni/activiti
ale ONG-urilor organizate la nivel local
- lipsa implicrii n diferite comisii la nivelul
unitii colare

OPORTUNITI
- circulaia liber la nivel european

AMENINRI

- posibilitatea de a lucra n alt ar din

Europa
- posibilitatea de a participa la cursuri de
6

formare continu la nivel naional organizate

de Inspectoratul colar i de alte instituii cu

- prevederile legislaiei n vigoare;

atribuii n domeniu i nu numai

- situaia financiar din ar;

- posibilitatea de a participa la cursuri de

- salariile mici ale cadrelor didactice;

formare continu internaionale prin

- concurena mare existent pe pia n

participarea la competiiile organizate de

domeniul;

Comenius;

- situaia financiar de la nivel european;

- posibilitatea de a face parte din comisii la

nivelul unitii colare
- posibilitatea de a frecventa cursurile unei
alte faculti/master n ar sau strintate
- posibilitatea de a extinde colaborarea parttime pentru orele de educaie plastic
- posibilitatea de a lucra personal cu
aduli/tineri/copii n domeniul psihologiei;

CONCLUZII
n urma demersului realizat, desprindem urmtoarele concluzii:
1. Participarea profesorului la cursurile de formare continu naionale i/sau internaionale i
acord acestuia mai mult flexibilitate n domeniu i i permite s rspund noilor standarde i
provocri educaionale din Romnia i din Europa.
2. Metoda SWOT permite o analiz strategic i uor de realizat care conduce la
identificarea unor noi direcii de aciune i-l ajut pe cadrul didactic s se orienteze
spre ceea ce are de fcut.
3. Discuiile din cadrul echipei trebuie s fie reale, s evidenieze aspectele importante,iar
soluiile la care se ajunge trebuie s se aib consensul membrilor echipei.
4. Odat ce sunt identificate problemele se pot stabili noi obiective i strategii i se pot
planifica realizarea acestora.
5. Important este ca tnrul profesor s profite de combinaia dintre atuuri i
oportuniti i s evite sau s atenueze combinaia punctelor slabe i a ameninrilor.
Competentele pedagogice sunt o realitate att de complexa nct o cercetare nu poate
lamuri dect aspecte foarte punctuale si nici pe acelea n totalitate. Subtilitatile ,,meseriei nu
pot fi transformate n variabile masurabile si ramn sarcina autoformarii si autoperfectionarii
7

prin determinarea proprie fiecarui educator. Cercetarea prezentata s-a dorit o sursa de
cunoastere a mai multor dimensiuni care sa fie exploatate n ameliorarea programului de
formare initiala pentru cariera didactica.
n limitele actualei legislatii cu privire la programul de formare initiala a profesorilor
ar fi operabile cteva modificari, cu minime amendamente la lege, care ar corecta unele dintre
neajunsuri. ntre timp formarea initiala a cadrelor didactice a fost regndita si va fi realizata
prin masterat didactic. Noua lege a educatiei aduce o corectie importanta tocmai pe o
coordonata deficitara practica pedagogica.
Legea prevede un stagiu de practic de un an, ceea ce este benefic, dar nca nu sunt
clare alte aspecte importante: cum va fi realizata integrarea teorie-practica; accesul n coli
pentru stagiul de practic; asigurarea mentoratului pentru stagiari; evaluarea competenelor
dobndite, etc. Deocamdat singura variabil cert pozitiv este consistena practicii
pedagogice.
Profesorii sunt o resurs esenial ntr-un sistem educaional performant care inteste
pregatirea viitoarelor generatii pentru societatea cunoasterii si transformarea educatiei n
promotorul dezvoltarii social-economice. Crearea conditiilor optime pentru pregatirea de
profesori eficienti implica masuri complexe si foarte bine corelate, de natura legislativa,
structurala, functionala, institutionala.

BIBLIOGRAFIE
8

Metodologia formrii continue a personalului didactic din nvmntul

Preuniversitar, Anexa la OM Nr. 5720 / 20.10.2009

www. scritube.com
Boco, M., Jucan, D., (2008), Teoria i metodologia instruirii, Teoria i metodologia

evalurii. Repere i instrumente didactice pentru formarea profesorilor, Editura Paralela

45, Editia a III-a, Piteti

Cosma, T., (1994), Ora de dirigenie n gimnaziu, Editura Plumb, Bacu

Jinga, I., Negre-Dobridor, I., (2004), Inspecia colar i design-ul educaional,

Editura Aramis

. Joia, E., (coord)., Pedagogie i elemente de psihologie colar pentru examenele de

definitivare i obinerea gradului didactic II, Editura Arves