Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
psihologic,
educaional,
vocaional
ca
Autoarea
CUPRINS
Cuvnt nainte .
1. Consiliere i psihoterapie ..
1.1. Consilierea
1.2. Psihoterapia ..
1.3. Relaia consiliere-psihoterapie .
2. Tipuri de consiliere
2.1. Consilierea psihologic
2.2. Consilierea educaional ..
2.3. Consilierea vocaional
9
9
11
12
15
16
16
20
27
1. Modelul psihanalitic ..
2. Modelul umanist (experienialist) .
28
43
45
48
52
53
61
69
70
72
75
91
93
97
98
103
1. coala
2. Familia ..
3. Servicii de consiliere i orientare colar i profesional .
Capitolul V Etape ale procesului de consiliere i orientare colar i
profesional
1. Cunoaterea personalitii elevului
1.1. Observaia .
1.2. Convorbirea ..
1.3. Chestionarul ..
1.4. Testul psihologic ..
1.5. Evaluarea produselor activitii
1.6. Metoda aprecierii obiective a personalitii .
1.7. Fia de caracterizare psiho-pedagogic
1.8. Tehnici sociometrice .
2. Informarea colar i profesional
3. Consilierea propriu-zis ..
4.1. Consilierea individual .
4.2. Consilierea de grup
Codul deontologic al profesiunii de consilier colar
Bibliografie selectiv .
109
111
115
117
CAPITOLUL I
DELIMITRI CONCEPTUALE
1. Consiliere i psihoterapie
Exist, de multe ori, confuzii ntre ceea ce nseamn
consiliere i ceea ce nseamn psihoterapie. Manualele destinate
practicienilor din aceste domenii utilizeaz ntr-o manier
generic eticheta de consiliere i psihoterapie, arat I. Dafinoiu
n lucrarea Elemente de psihoterapie integrativ (2000).
Pe de alt parte, se susine dihotomia consilierepsihoterapie. Consilierea este centrat pe ceea ce aparine
prezentului, acum i aici, n timp ce psihoterapia privete
prezentul ca expresie a unei istorii care se repet ntr-un context
mereu schimbat (op.cit., p. 20).
Pentru o mai clar viziune asupra celor dou domenii se
impune, ns, delimitarea conceptelor.
1.1. Consilierea
Termenul de consiliere descrie relaia interuman de
ajutor dintre o persoan specializat, consilierul, i persoana sau
grupul care solicit asisten de specialitate, clientul (Egan,
1990). Relaia dintre consilier i persoana consiliat este una de
alian, de participare i colaborare reciproc (Ivey, 1994), ceea
autocunoaterea,
relaiei
interpersonale
acceptarea
pentru
emoional
facilita
maturizarea,
Aspectul
esenial
al
consilierii
este
acestor
definiii,
consilierea
poate
fi
Psihoterapia
formarea
consilierilor
este
mai
important
diferite
se
discut
despre
relaia
medic-pacient
cteva
argumente:
domeniul
manifestrilor
comportamentale
exist
un
psihice
standard
unanim
tehnici
asemntoare
(de
modele
exemplu,
ale
schimbrii
nondirectivismul
pe
prezent,
face
inoperant
criteriul
2. Tipuri de consiliere
14
educaional :
ofer
repere
psiho-educaionale
persoanelor
aflate n dificultate;
consiliere psihologic
consiliere educaional
consiliere vocaional
15
de
dezvoltare
personal
sau
socio-
profesional;
TEMATIC
17
Consiliere psihologic
Psihologul colar
n cabinetul de consiliere
Persoana (elev, printe,
profesor)
Dezvoltare personal
Promovarea sntii i strii
de bine
Prevenie
Remediere
Evaluare psihologic
Consiliere n probleme:
emoionale (anxietate,
depresie),
comportamentale
(agresivitate,
hiperactivitate), de
nvare (eec colar,
abandon colar)
Terapie individual i
de grup
Intervenie n situaii de
criz (divor, boal,
decesul printelui)
Consiliere vocaional
Informarea i formarea
Nu
Consiliere vocaional
Controlul stresului
Responsabilitate social
Rezolvare de probleme
Decizii responsabile
Tehnici de nvare eficient
Managementul timpului
Dezvoltarea creativitii
Informarea privind resursele
de consiliere-cabinete
colare,cabinete de consiliere
privind cariera,organizatii
non-guvernamentale
exist
delimitare
strict
profesorilor i prinilor
pe teme de psihologie
educaional i
promovarea sntii
Materiale informative
pentru mass-media
Cercetare n domeniul
consilierii etc.
ntre
consilierea
educaional
presupune
elemente
de
19
problemelor
colare,
profesionale,
Orientare
colar
profesional
(O.S.P.)
20
cultural,
politic,
dar
care
sunt
21
psihologic
realizat
prin
intermediul
22
spaii,
cldiri,
instrumente,
aparate,
computere.
24
CAPITOLUL II
FUNDAMENTE TEORETICE I PRACTICE
ALE CONSILIERII PSIHOPEDAGOGICE
G. Allport propune mprirea teoriilor psihologice care
susin activitatea de consiliere i orientare n trei grupe,
considerate a fi trei lentile prin care consilierul l privete pe cel
consiliat :
1. modelul psihanalitic
2. modelul umanist
3. modelul behaviorist (comportamental)
Fiecare din modelele amintite prezint mai multe direcii
teoretice, dintre care, mai semnificative sunt :
25
1. Modelul psihanalitic
Sigmund Freud este cel care, fr a descoperi
incontientul (n 1859 Pierre Janet elaboreaz o tez de doctorat
cu privire la automatismele psihice, dezvoltnd aa-numita
teorie a psihismului incontient, conform creia exist forme
inferioare de activitate uman de care individul nu este
contient), l propune ca obiect de cercetare al psihologiei. El
introduce conceptul de aparat psihic, elaboreaz o viziune
dinamic asupra componentelor acestuia, pune la punct o
tehnic de sondare a incontientului, schimb nsi finalitatea
psihologiei.
26
Dezvoltarea
psihosexual
defectuoas
are
27
parcursul
parcurgerii
acestor
etape,
demersul
29
30
familie,
la
serviciu,
prezentnd
caracter
iraional,
proiectiv
31
copilrie i unele aspecte ale relaiei clientului cu cei din jur clientul tinde s retriasc relaiile trecute n cadrul terapiei, ntrun efort de cutare a gratificaiei - pe de alt parte, terapeutul
stimuleaz aceste reacii transfereniale pentru a-i ncuraja
clientul s depeasc rezistenele (cf. I. Dafinoiu, 2000, p. 102).
Reaciile transfereniale pot fi pozitive (dragostea,
respectul pentru terapeut, simpatia, admiratia) sau, din contr,
negative (clientul actualizeaz vechile conflicte);
Rezistenele
reprezint,
concepia
printelui
n aciunile i
33
Analiza
contra-transferului.
Reaciile
afective
ceea
ce
privete
comportamentul
pe
de
alt
parte,
psihanalistul
35
38
teoretice
comportamentelor
omului
termeni
mecanici
reducionisti;
40
teoria
nondirectiv/consilierea
centrat
pe
client/persoan;
analiza tranzacional.
44
ncurajeaz
exprimarea
acestor
sentimente;
7. clientul i accept propriul Eu;
8. sunt clarificate principalele direcii posibile de
aciune ale clientului;
9. clientul acioneaz n direcia pozitiv;
10. aciunile pozitive sunt ncurajate i sprijinite de
consilier;
11. comportamentul clientului arat atingerea unui
anumit nivel de maturitate;
12. relaia de consiliere este perceput ca o experien
evolutiv.
46
47
reflectia,
meditaia,
afirmaii
cu
accent
sentimentele prezente;
pe
acceptarea
necondiionat (atitudine
empatic
prezent
se
folosesc
urmtoarele
tehnici
de
consiliere nondirectiv:
49
Tehnici de reflectare:
1. Repetiia ecou
Consilierul reia o secven din relatarea clientului,
accentund cuvintele i expresiile cheie. Astfel, clientul este
ncurajat s comunice i, mai mult, acesta simte c este neles,
acceptat, simte c nu este singur.
Exemplu : Clientul : Eram att de nefericit .
Consilierul : Erai att de nefericit etc.
Utilizarea n exces a acestei modaliti de reflectare ar
putea sfri, ns, prin a crea clientului impresia unui efort
superficial de nelegere. De aceea, reformularea mesajului
clientului, utiliznd ali termeni, considerai ca echivaleni, este
superioar n msura n care evideniaz un efort real de
nelegere.
Exemplu : Clientul : Eram att de nefericit .
Consilierul : Vrei s spunei c ntmplarea respectiv v-a
ntristat foarte mult etc.
50
Tehnici de reformulare
ale
(1994) evideniaz
reformulrii :
trei procedee
reformularea-reflectare,
toi
ceilali
dumneavoastr ?
52
reuesc
mai
bine
dect
53
54
pentru
provocarea
schimbrii
terapeutice
cognitive,
emoionale
comportamentale
persoana.
Pentru
aceasta,
Berne
propune
judecile
pe
care
persoan
le-a
59
Test de evaluare
(R. De Lassus, 2000, p. 43)
Indicai ce Stare a Eului a emis fiecare mesaj :
Nr.
Crt.
1.
2.
Tipuri de mesaje
PN
60
PB
CA
x
x
CL
3.
19.
20.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Eului
de
61
Copil.
Se
impune
ca
EUL DE
PRINTE
EUL DE
PRINTE
EUL DE
ADULT
EUL DE
ADULT
62
EUL DE
COPIL
EUL DE
COPIL
63
64
consilierului,
precum
Responsabilitile consilierului:
65
Responsabilitile clientului:
experiene
traumatizante. Aceste
comportamente
68
interpretare
pune
accent
pe
nelegerea
stimuli
anxiogeni.
Se
consider
modelele
70
Tehnica
aversiv
const
nlturarea
crescnd frecvena
comportamentelor
ca
modalitate
de
nlturare
stabilirea
obiectivelor
realiste,
msurabile,
eficienei
programului
comportamental.
74
de
modificare
Modelarea
presupune
nsuirea
unor
modele
Antrenamentul asertiv
afinitatea
fa
de
cineva,
atracia)
de
Rspuns pasiv
- nu spun ceea ce simt
i gndesc, ncearc s
evite confruntrile,
conflictele, fr a ine
cont de drepturile/
dorinele personale;
- fac ceea ce spun
ceilali s fac;
- nu se implic n
ctigarea unor
drepturi personale sau
Rspuns asertiv
Rspuns agresiv
- problemele sunt
- ostili, blameaz i
acuz, rezolv
problemele prin
violen;
- sunt susinute
drepturile personale,
fr a ine cont, ns,
de drepturile
celorlali;
- ncalc regulile
impuse de autoriti;
77
- insensibili la
sentimentele
celorlali; consider
c ei au ntotdeauna
dreptate i c cei din
jurul lor sunt adesea
nedrepi;
- sarcastic i critic
etc.
copil,
adolescent
sau
adult
trebuie
79
iraional
determin
funcionarea
dificulti
ale
clientului,
acesteia,
comportamente
reaciile
clientului,
se
are
vedere
comportamentul
asertiv
behavioritii
au
negat
importana
relaiei
87
4. Modelul cognitiv-comportamental
Aprut ca o antitez fa de concepia psihanalitic,
aceast abordare neag rolul afectului i al incontientului,
acreditnd importana luciditii contiinei, a judecii i a
capacitii subiectului de a testa realitatea. Se consider c este
modelul cel mai elaborat, cel mai bine fundamentat teoretic i
validat n practica consilierii.
Pornind de la principiile generale ale abordrii
comportamentale clasice comportamentele, adaptative sau
neadaptative, sunt reacii ale subiectului la solicitrile mediului
extern - abordarea cognitiv-comportamental se inspir i din
alte surse teoretice: psihanaliza lui Adler (fiecare individ
prezint o concepie proprie despre lumea obiectiv), psihologia
cognitiv (tulburrile i abaterile psihocomportamentale sunt
rezultatul incapacitii individului de a rezolva problemele cu
care se confrunt sau de a face fa unor situaii noi sau
solicitante).
A.T. Beck (1976), iniiatorul acestei direcii teoretice n
psihoterapie i consiliere, psihanalist n prima parte a carierei
sale, a constatat c pacienii aflai n psihanaliz nu sunt
ncurajai s analizeze coninutul manifest al cogniiilor lor, ei
concentrndu-se doar asupra fantasmelor pe care le dezvolt. Pe
aceast baz, Beck a ncercat s stabileasc n contiina
subiecilor cu care lucra o legatur ntre formulrile lor cognitive
88
de
baz
al
abordrii
cognitiv-
major
al
schimbrii
realizate
procesul
91
Pe ansamblu, majoritatea strategiilor consilierii cognitivcomportamentale pot fi grupate n patru mari categorii (cf. Gh.
Toma, 1999, pp. 164-190):
crezi asta ? ; Cnd i-a fost cel mai tare team, care era lucrul
cel mai ngrozitor care credeai c s-ar putea ntmpla ? etc.
O astfel de strategie pare a fi indicat n situaiile n care
subiectul se limiteaz numai la un mod de comportament,
rspunsul fiind dictat, de cele mai multe ori, de sentimentele
sale. Spre exemplu, persoanele care se comport punitiv (i
nvinovesc pe alii, sunt sarcastici etc.) sunt incapabile s
rspund n alt fel, pn cnd sentimentele lor de jignire sau
suprare sunt clarificate, exprimate i reduse n intensitate .
Modelarea sentimentelor
Gh.
Toma):
consilierul
poate
continuare,
consilierul
explic
clientului
94
95
Raionalizarea
EMOII
Stress, nervozitate
97
COMPORTAMENTE
Reducerea timpului acordat
nvrii, implicarea n alte
activiti diferite de cele de
nvare.
Supranvarea care poate
determina oboseala i ulterior
reducerea
performanelor
colare.
Este inutil s
nvei !
Nu am nici o
calitate !
Nemulumire
Agresivitate
Nencredere,
nemotivare
Izolare
98
99
dintre
comportamentul
su
atitudinile
sau
Vizualizarea rolului
104
Strategia
contractelor
comportamentale
procedeelor de ntrire
Se ntocmete un contract scris ntre consilier i client n
care se specific aciunile pe care clientul dorete s le
105
ntreprinse
de
client
constituie
frecvena
ntririlor.
106
107
modelul
de
consiliere
cognitiv-
o terapie
cognitiv-comportamental
au evideniat
personalitatea terapeutului/consilierului;
constatri
din
practica
consilierii
au
110
comprehensiv
(eclectic)
consilierii
112
114