Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Abordari Actuale in Analiza Discursului
Abordari Actuale in Analiza Discursului
comunicative sunt reflectate n limbaj. Adic, n multe cazuri, practica analizei discursului este
similar, chiar dac se pornete de la presupoziii teoretice diferite. Hugh Trappes-Lomax ofer o
descriere foarte exact a analizei discursului ca activitate:
Analitii discursului fac ceea ce oamenii, n experiena cotidian a limbajului, fac n mod instinctiv
i, n mare msur, incontient: observ tipare ale limbajului utilizat i circumstanele (participanii,
situaiile, inteniile, rezultatele) cu care acestea se asociaz n mod tipic. Contribuia special a
analistului discursului la aceast activitate altfel obinuit e observarea contient, deliberat,
sistematic i, n msura n care e posibil, obiectiv, precum i producerea de rapoarte (descrieri,
interpretri, explicaii) privind lucrurile pe care le-a scos la iveal cercetarea lui" (Davies, Elder,
2004, p. 133).
n acest sens, analiza discursului se afl la intersecia mai multor discipline retorica,
lingvistica, filosofia, sociologia, psihologia i fiecare aplic metodologia de analiz (deseori
virtualmente identic) ntr-o manier proprie i n interese proprii.
n prezentul studiu mi propun s caracterizez principalele abordri n analiza discursului:
cele de factur semantic, cele de factur sintactic i schematic, cele de factur pragmatic,
precum i cele interdisciplinare, printr-o lectur critic i analiz comparativ a textelor
specialitilor n domeniu, recunoscui pe plan internaional.
Acest nivel de analiz se efectueaz asupra a ceea ce van Dijk numete coeren local. La
acest nivel, se urmresc structurile tem-rem, datum-novum, tem-comentariu, co-referina,
anafora, pronumele posesive etc., care apar n fraze diferite (van Dijk, 1985). Pentru van Dijk,
discursul e perceput att ca serie de acte de vorbire, ct i ca act de vorbire global, i poate fi
analizat, la acest nivel trans-frastic, cu ajutorul unei metode ce presupune combinarea teoriei
actelor de vorbire, pragmaticii griceene, lingvisticii funcional-sistemice etc.
Temele pot avea elemente active cele despre care se vorbete la momentul prezent ,
semiactive (legate cu cele active i care pot fi activate la un moment ulterior n discurs) i
inactive. Una dintre sarcinile pe care i le propune analistul e examinarea temelor discursive, a
modului n care sunt dezvoltate acestea (inclusiv prin interaciunea participanilor strategiile
conversaionale de dezvoltare a unei anumite teme i aici se implic i elemente de
pragmatic), a strategiilor de interaciune verbal (elemente de analiza conversaiei) etc.
Prima etap n analiza discursului conform abordrii lui Chafe (2001, p. 674) o reprezint
"ascultarea unei nregistrri a unei conversaii pentru a identifica temele, segmentele de discurs
n care unul sau mai muli vorbitori vorbesc despre acelai lucru". n general, temele identificate
sunt ncadrate n "supra-teme" mai generale. Dup ce a fost identificat secvena supus analizei,
analistul descrie modul n care este prezentat i dezvoltat tema adic schema de prezentare a
ei. Voi examina analiza schematic n paragraful dedicat abordrilor sintactice.
ordonate ntr-o succesiune logic / temporal i care, n general, se refer la un singur eveniment
(n acest sens, ele ar fi analoage cu "episoadele" n terminologia lui van Dijk). Acest proces de
segmentare continu pn la determinarea unor uniti mai comode frazele n care actanilor
li se confer roluri semantice concrete (aici Chafe se bazeaz pe frame semantics i pe case
grammar, n varianta Fillmore). Ultima etap a segmentrii este alegerea cuvintelor
categorizarea efectiv a informaiei. n acest sens, sarcina unui analist pus n faa unui text
concret este de a determina elementele n care a fost segmentat textul, la toate cele 3 etape, a
examina relaiile reciproce ale acestor segmente i funciile fiecruia.
Alte abordri de factur sintactic pornesc de la segmente care aparin ultimelor 2 etape
identificate de Chafe elementele de baz din care se compune textul i le analizeaz "de jos
n sus", de la elementele de baz la structuri mai abstracte, precum ar fi temele sau macrostructurile.
Studiile de acest gen sunt inspirate, n mare msur, de tradiia lingvisticii funcionale
pragheze. O alt influen asupra acestei abordri sunt studiile lui M.A.K. Halliday, fondatorul
gramaticii sistemic-funcionale. Halliday pune accentul pe studiul limbajului aa cum apare
acesta n viaa cotidian i pe funciile ideaional, interpersonal i textual a diferitelor
elemente lingvistice.
Acest tip de studiu se ocup de analiza coeziunii manifestat prin co-ocuren, progresie
tematic (succesiunea tem / rem; aici tema este conceput la nivelul frazei, nu ca "tem
discursiv" n varianta lui Chafe sau a lui van Dijk), asignarea de funcii diferitor propoziii ce
intr n componena textului analizat.
Aceast tradiie se manifest i n varianta de analiz a discursului propus de Raphael
Salkie n excelentul su manual Discourse and Text Analysis (1995). El sugereaz c analiza
discursului ar trebui s se ocupe n primul rnd de analiza coeziunii lexicale, analiza anaforelor,
co-referinelor, deicticelor, apoi de analiza organizrii textului, la nivelul schemei textuale, ntr-o
progresie organic i continu.
Unele elemente ale abordrii de acest tip au fost preluate i de lingvistica bazat pe corpus
(cf. Renouf, Kehoe, 2009, pentru o analiz detaliat a abordrilor moderne n analiza
corpusurilor n lingvistic). Reprezentanii acestui curent n lingvistic analizeaz, cu ajutorul
calculatoarelor, utilizarea diferitor sintagme n corpusuri ample de texte i generalizeaz privind
utilizarea comun a sintagmelor respective.
Tradiia care se ocup de atribuirea de funcii diferitelor elemente textuale i are unul
dintre cei mai influeni reprezentani n M. Coulthard i J. Sinclair, fondatorii colii de analiz a
discursului de la Birmingham. Combinnd abordarea analizei discursului cu cea a analizei
conversaiei, Coulthard, Sinclair i discipolii lor atribuie diferitelor elemente textuale (pe care le
7
genurilor vorbirii (vezi Bahtin, 1979). Michel Foucault, n perioada sa arheologic, a examinat i
el diferite genuri discursive i efectul acestora n crearea diferitelor tiine i concepii despre om.
Ali autori se concentreaz asupra practicilor acceptate ntr-o anumit comunitate de discurs.
Un exemplu deseori citat este cel al discursului tiinific. Autorii unui articol, atunci cnd
doresc s-l publice, ncearc s se integreze n comunitatea de discurs a cercettorilor care
activeaz ntr-un anumit domeniu. Dac articolul respectiv nu va corespunde tiparelor discursive
acceptate de comunitate, atunci el nu va fi luat n serios sau publicarea lui va fi respins. Deseori,
aceste norme discursive ce reglementeaz ce se face i ce nu ntr-un anumit domeniu nici nu sunt
explicitate, fiind considerate de la sine nelese. Avansarea unui nou cercettor poate fi
considerat analog cu acceptarea progresiv de ctre comunitatea de discurs n cauz i cu
asimilarea principiilor de construcie a unui text tiinific acceptabil.
n mod analog funcioneaz lucrurile, de exemplu, i n cazul discursului didactic; un
profesor tnr comunic cu studenii ntr-un alt mod i la alte niveluri dect unul experimentat.
Implicarea n mediul academic presupune, astfel, asumarea unui anumit tip de discurs i
asimilarea regulilor acestuia.
Un studiu bazat pe analiza genurilor pornete, n general, de la definirea discursului ca
ansamblu de texte reciproc relevante / cu legturi reciproce i ncearc s determine care sunt
trsturile comune i ce face ca un text s fie acceptabil pentru o anumit comunitate de discurs.
n cazul n care se pornete de le definiia foucauldian ca "grup individualizabil de enunuri" (cf.
Mills, 2001), sarcinile analizei par a fi similare.
Acest gen de studii este destul de apropiat de retoric i poate servi i pentru predarea
scrierii att n varianta scrierii academice, ct i a celei creatoare. n acelai timp, este
domeniul / abordarea din cadrul analizei discursului cea mai apropiat de teoria literar, dar
pstrnd o serie de aspecte pur lingvistice examinarea modului n care anumite particulariti
ale discursului se actualizeaz n planul expresiei (pentru o privire de ansamblu asupra analizei
genurilor, vezi Bhatia, 2004).
cotidiene, spre deosebire de etnografia "clasic", care se axa pe societi diferite de cea a
cercettorului. Una dintre cele mai mari influene asupra analizei conversaiei, n varianta ei
actual, a avut-o sociologii Erving Goffman i Harold Garfinkel.
Garfinkel i Goffman au fost printre primii sociologi care au observat atent interaciunea
social n medii concrete, stabilind legtura dintre contextul comunicrii, rolurile participanilor,
structura i coninutul comunicrii verbale dintre acetia, fr a beneficia de avantajele pe care le
ofer tehnica modern.
Odat cu rspndirea generalizat a aparatelor de nregistrare a sunetului, o serie de
sociologi, printre care Harvey Sacks, au nceput s analizeze conversaiile cotidiene, pentru a
determina structura interaciunii verbale a participanilor. Grupul lor se situa polemic n raport cu
curentele dominante pe atunci n lingvistic, care studiau limba mai curnd ca entitate abstract,
sistem de semne i reguli, afirmnd c o conversaie cotidian este prea haotic pentru a fi
analizat eficient.
Cercetrile lui Sacks au demonstrat c nu este aa. Conform lui, participanii la o
conversaie i negociaz momentul n care s intervin cu o replic n baza unor reguli i
principii care pot fi deduse din studiul efectiv al transcrierii unei conversaii. Una dintre primele
asumpii metodologice ale lui Sacks i ale colegilor i discipolilor si este c vorbirea se
manifest prin structuri ordonate i secveniale, i c "luarea cuvntului" este n egal msur
influenat de context i influeneaz contextul. Sacks a nceput cu analiza unor conversaii
telefonice nregistrate i a elaborat un sistem de transcriere care s permit observarea
momentelor exacte de trecere de la un vorbitor la altul. Sacks i colaboratorii si au determinat
c, n majoritatea cazurilor, trecerea de la un vorbitor la altul se realizeaz cu cteva secunde
nainte de ncheierea replicii primului vorbitor i c, tot n majoritatea cazurilor, replicile
succesive sunt legate n secvene. Analitii au ncercat s caracterizeze aceste secvene sub aspect
funcional i structural.
Practica analizei conversaiei a permis caracterizarea conversaiilor cotidiene i este n
continuare utilizat n sociologie, psihologie, lingvistic, n calitate de abordare metodologic cu
un minimum de presupoziii teoretice, adecvat pentru descrierea detaliat a ceea ce se ntmpl
ntr-o conversaie.
O variant de analiz a discursului influenat de pragmatic i de analiza discursului este
utilizat i n sociologie, mai ales n curentele influenate de construcionismul social. Conform
reprezentanilor acestei tendine, orice interpretare a realitii, orice conferire de sens unui
anumit fenomen, este "construit" prin interaciunea social i realizat cu mijloace discursive. O
asemenea analiz ar examina cteva texte care se refer la acelai fenomen i ar evidenia
asemnrile i diferenele dintre ele. De exemplu, o inundaie va fi interpretat, de o grupare
12
religioas, ca pedeaps a lui Dumnezeu iar de un partid de opoziie ca eec al guvernrii de a lua
msuri preventive. Un analist va examina discursurile comunitilor / grupurilor respective ca i
"pori" spre viziunile ntreinute de ele i expresii ale unui anumit mod de interpretare, construire
i tematizare a unei realiti.
Pentru cei care practic acest gen de analiz, discursul ne este perceput doar ca instrument
de descriere a realitii, ci i de construire a ei; practicile discursive sunt influenate de i au
influen asupra unor practici sociale (cf. Rovena-Frumuani, 2005; Jorgensen, Phillips, 2002).
O analiz de acest tip are multe n comun / se poate transforma n "analiz critic a
discursului" (ACD). ACD se poziioneaz polemic fa de ceea ce reprezentanii ei numesc
"eroarea descriptivist" (cf. Jaworski, Coupland, 1999, p. 34-35). Pornind de la
construcionismul social, pragmatic, retoric i teoria critic, analitii influenai de ACD i
propun nu doar s descrie ce se ntmpl ntr-un text / discurs, ci i s detecteze urmele de
ideologie prezente n el, practicile sociale n care se integreaz i pe care le influeneaz.
O asemenea analiz pornete de la definirea discursului ntr-o manier foucauldian, ca gen
instituionalizat, mod de a gndi i a vorbi, iar autorii sunt percepui nu att ca indivizi care
utilizeaz limbajul ntr-un anumit context, ci ca purttori ai unui anumit tip de discurs.
Discursurile respective sunt strns legate de anumite valori i reprezentri ideologice, iar
limbajul e perceput ca instrument prin care ideologia n cauz este impus asupra receptorului
deci, instrument al puterii. (cf. Janks, 1997; Widdowson, 2007)
Un analist influenat de ACD va examina, astfel, nu att modul concret n care e utilizat
limbajul, ci semnificaia ideologic a diferitelor elemente lexicale i gramaticale. De obicei,
analitii de acest tip au convingeri politice de stnga i analizeaz modul n care limbajul utilizat
de anumite grupuri sociale, n primul rnd de reprezentanii puterii politice, ascunde urme de
xenofobie, rasism, ostracizare a unor grupuri sociale etc. Deseori, ACD este utilizat i de
activitii grupurilor marginalizate.
O variant care pornete de la unele presupoziii similare, dar este mai moderat sub aspect
politic este "critical language awareness" (atenia critic fa de limbaj), predat la nivel de liceu
i universitate n spaiul anglo-saxon. O analiz de acest tip pornete de la examinarea
contextului retoric n care e produs un anumit text un articol de ziar, de exemplu. Se identific
destinatarii lui poteniali, "vocea auctorial", n numele cui vorbete aceast voce, interesele
crui grup social le reprezint, momentele n care re prezent un limbaj colorat afectiv la adresa
minoritilor, ce gen de alegeri lexicale i gramaticale e asociat cu referina la diverse grupuri, ce
perspective sunt minimalizate, ce discursuri alternative ar mai fi fost posibile etc.(cf. Wallace,
1995; Fairclough, 1999).
13
O alt variant de analiz a discursului care depete interesele pur descriptive pornete i
ea de la presupoziiile construcionismului social dar, n general, nu urmrete vreo agend
politic, dei e utilizat, uneori, ca element n analiza critic a discursului. M refer la analiza
privind construcia identitii (cf. Dolon, Todoli (coord.), 2008).
Conform constructivismului social, identitile sunt construite cu mijloace discursive
pentru c discursul este cel care ofer sens unui anumit comportament. Analiza construciei
identitii examineaz limbajul asociat diferitelor grupuri, trsturile comune ale discursului
reprezentanilor grupului respectiv, temele / ideile / conceptele cu care e asociat, de obicei,
referina la un anumit grup, fie cel propriu, cu care se identific purttorul discursului analizat,
fie la unul considerat diferit. n general, n acest tip de analiz se includ i consideraii sintactice
i pragmatice, pe lng cele semantice.
n majoritatea cazurilor, analitii de acest tip nu examineaz doar texte pre-existente i
conversaii nregistrate anterior, ci realizeaz i interviuri cu membrii grupului social studiat.
Interviurile sunt apoi transcrise conform unor norme, de transcriere, care variaz n dependen
de coal. Dup transcriere, n general, se procedeaz n conformitate cu tehnicile analizei
semantice a discursului: se caut teme comune n interveniile mai multor participani, se
marcheaz contradiciile interne, se examineaz limbajul specific grupului etc. De exemplu, n
studiile subculturilor se detaeaz uor teme precum alteritatea, excluderea, normalitatea,
dorina de a te individualiza, e bine s fii diferit etc.
Uneori, analiza de discurs de acest tip, bazat pe interviuri, se utilizeaz i n psihologie i
n tiinele educaiei, pentru a determina modul n care, de exemplu, un pacient i interpreteaz
afeciunea sau un elev experiena educativ la o disciplin concret. n general, se evit
ntrebrile care ar putea conduce persoana intervievat la un anumit rspuns, preferndu-se
ntrebrile deschise i susinerea nonverbal. Practici similare de analiz pot fi aplicate i n
antropologie sau etnografie.
14
Concluzii
1. Analiza discursului reprezint o activitate de lectur, descriere i interpretare a structurii
textelor, n cadrul creia se stabilesc legturi ntre expresii lingvistice, pe de o parte, i intenii
comunicative, teme, participani, scheme pe de alt parte.
2. Metodologia de analiz a discursului difer n funcie de definirea obiectului de studiu i
de inteniile cercettorilor.
3. n abordrile de factur semantic, predomin analiza temelor i a conceptelor prezente
n text, precum i a strategiilor de prezentare a temelor. Temele rezum i unific, la un nivel
general, materialul lexical prezentat n text.
4. n abordrile de factur schematic i sintactic, se analizeaz schemele de organizare
textual i se atribuie o anumit funcie diferitelor secvene textuale fraze, episoade etc.
5. n abordrile de factur pragmatic, se stabilesc legturi ntre expresii i intenii
comunicative.
6. Abordrile interdisciplinare preiau elemente din diferite tipuri de analiz a discursului,
pe care le nuaneaz n funcie de disciplina de provenien a cercettorului.
7. Abordrile descriptiviste ncearc s formuleze o descriere a structurii textuale;
abordrile critice ncearc s detecteze urmele de ideologie prezente n text. Trecerea de la un pol
la cellalt este asigurat de pragmatica discursiv, care nu este nici pur descriptiv, nici critic
ideologic.
8. Metodologiile de analiz a discursului sunt suficient de versatile pentru a se adapta
diferitelor scopuri i programe de cercetare, precum i unor teorii cuprinse ntr-o gam extrem de
larg de la construcionismul social la gramatica cognitiv.
9. Analiza discursului poate fi implementat i n practica didactic pentru a spori
sensibilitatea elevilor i studenilor la datele textuale, pentru a furniza instrumente de examinare
a textelor, dar i pentru a-i construi modaliti proprii de elaborare a unor texte personale.
10. Discursul formeaz obiectul de studiu al tuturor disciplinelor socio-umane; astfel,
cercettori aparinnd tuturor disciplinelor socio-umane pot utiliza n mod profitabil
instrumentele de lucru, modelele i teoriile furnizate de analiza discursului.
15
Referine bibliografice
1. Bahtin, M. (1979). . M: .
2. Baraldi, C. (2009). Dialogue in Intercultural Communities. Amsterdam: John Benjamins 3.
Publishing Company.
4. Beaugrande, R.A, Dressler, W. (1981). Introduction to Text Linguistics.
(http://beaugrande.com/introduction_to_text_linguistics.htm 14. 04. 2010)
5. Bhatia, V. (2004). Worlds of Written Discourse: A Genre-Based View. London: Continuum.
6. Chafe, W. (1975) Some Thoughts on Schemata. (http://acl.ldc.upenn.edu/T/T75/T75-2019.pdf
14. 04. 2010)
7. Chafe, W. (2001). The Analysis of Discourse Flow. n Schiffrin, D., Tannen, D., Hamilton, H.
E. (coord.), The Handbook of Discourse Analysis. Oxford: Blackwell.
8. Coulthard, M. (1992). Advances in Spoken Discourse Analysis. London: Routledge.
9. Davies, A., Elder, C. (2004). Handbook of Applied Linguistics. Oxford: Blackwell.
10. van Dijk, Teun. (1985). Semantic Discourse Analysis.
(http://www.discourses.org/OldArticles/Semantic%20discourse%20analysis.pdf 14. 04.2010)
11. Dolon, R., Todoli, J. (2008). Analysing Identities in Discourse. Amsterdam: John Benjamins
Publishing Company.
12. Drout, M. (2006). A Way With Words: Writing, Rhetoric, Persuasion.
(http://www.rbfilm.com/courses_pdf/UT086.pdf 14. 04. 2010).
13. Rovena-Frumuani, D. (2005). Analiza discursului: ipoteze i ipostaze. Bucureti: Tritonic.
14. Fairclough, N. (1999) Global Capitalism and Critical Language Awareness.
(http://eprints.lancs.ac.uk/8546/1/la0080071.pdf 14. 04. 2010)
15. Henning, J. (2008). The Art of Discussion Based Teaching. Opening Up Conversation in the
Classroom. New York: Routledge.
16. Janks, H. (1997). Critical Discourse Analysis as a Research Tool.
(http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.133.1971&rep=rep1&type=pdf 14.
04. 2010)
17. Jaworski, A.; Coupland, N. (coord.), (1999). The Discourse Reader. London: Routledge.
18. Jorgensen, M., Phillips J. (2002). Discourse Analysis as Theory and Method. London: Sage.
Johnstone, B. (2008). Discourse Analysis. Oxford: Blackwell.
19. Labov, W., Waletzky, J. (1967). n: Helm, J. Essays on the Verbal and Visual Arts. Seattle:
University of Washington Press.
20. Mann, W., Thompson, S. (1988). Rhetorical Structure Theory: Towards a Functional Theory
of Text Organization. (http://www.cis.upenn.edu/~nenkova/Courses/cis700-2/rst.pdf 14. 04.
2010)
21. Martin, . (1995). Thme d'tude, tude de thme n Rastier, F. L'Analyse thmatique des
donnes textuelles : l'exemple des sentiments. Paris : Didier.
22. Mills, S. (1997). Discourse. London: Routledge.
23. Renouf, A., Kehoe, A. (coord.). (2009) Corpus Linguistics: Refinements and Reasessments.
Amsterdam: Rodopi.
24. Salkie, R. (1995). Text and Discourse Analysis. London: Routledge.
25. Wallace, C. (1995). 'Reading With a Suspicious Eye': Critical Reading in the Foreign
Language Classroom. n: Cook, G., Seidlhoffer, B. Principle and Practice in Applied
Linguistics: Studies in honour of H.G. Widdowson. Oxford: Oxford University Press.
26. Widdowson, H. G. (2007). Discourse Analysis. Oxford: Oxford University Press
27. Wittgenstein, L. (2004). Cercetri filozofice. Bucureti: Humanitas.
28. Woofit, R. (2005). Conversation Analysis and Discourse Analysis: A Comparative and
Critical Introduction. London: Sage.
16