UNIVERSITATEA ECOLOGIC, FACULTATEA DE PSIHOLOGIE

STUDENT: HOZIT IOANA- ALEXANDRA

ANUL III, IFR.

STRATEGII DE OPTIMIZARE A ACTIVITILOR

N ORELE DE CONSILIERE I ORIENTARE
PENTRU CICLUL GIMNAZIAL

" Consilierul este un gen de artist care lucreaz cu posibilitile omului,iar

consilierea o cutare n comun a sensului vieii omului, cu dezvoltarea
dragostei ca element esenial "
( R. W. STROWIN
G)

Am ales aceast tem deoarece ar trebui s cunoatem strategiile de

optimizare care s-au dovedit utile, cele utilizate n alte ri, de consiliere n grup,
de consiliere pe specialiti, interactive, de cunoatere a cererii pe piaa muncii
la nivel naional i judeean, de consiliere a elevilor n condiiile omajului, teste
i chestionare de personalitate, informaii despre piaa muncii, consiliere asistat
de calculator, teste de aptitudini i interese etalonate pe populaie romneasc,
reeaua colar din Romnia la nivel preuniversitar, sisteme interactive
computerizate de testare a intereselor i aptitudinilor, de explorare a coninutului
i cerinelor ocupaiilor.
 Strategia didactic cuprinde ansamblul de metode, mijloace i procedee
prin care profesorul diriginte i ndrum pe educabili spre o armonizare a acestor
aspecte cu adaptarea unic a fiecruia n parte. n cele ce urmeaz se ncearc o
trecere n revist a posibilelor metode i tehnici de lucru aplicabile n orele de
consiliere i orientare n ciclul gimnazial.

Brainstormingul ( asaltul de idei) este o metod didactic ce

presupune emiterea unui numr ct mai mare de soluii, de idei, privind modul
de rezolvare a unei probleme, n vederea obinerii, prin combinarea lor, a unei
soluii complexe, creative, de rezolvare a problemei puse n discuie. Pornind de
la un element dat, elevii emit judeci ce pot fi valorizate ulterior, se face astfel
un schimb productiv de idei care armonizeaz comunicarea n cadrul grupului i
n contexte noi. Se poate folosi cu uurin n orice context, n cadrul tututror
modulelor de lucru, dar accentual care pe comunicare i abiliti sociale (unele
idei pot prea neobinuite, dar se accept atunci cnd profesorul diriginte
ncurajeaz emiterea i argumentarea lor).

Bulgrele de zpad const n emiterea unei idei, care se completeaz cu

o alta i tot aa, ntocmai unui bulgre ce crete n volum pe parcursul
rostogolirii. Poate fi aplicat, de exemplu, n stabilirea unui set de reguli ale
colectivului: un elev emite o regul, un altul i adduce mbuntiri, dac este
cazul, apoi emite o alt regul i se continu tot aa pn cnd se epuizeaz fie
unitatea de timp, fie cantitatea de idei/ reguli.

Ciorchinele este o metod ce stimuleaz producerea de idei i

organizarea lor prin conexiuni logice. Forma ciorchinelui poate fi una clasic, cu
elementul-cheie pe mijloc i de la el pornind cu ramificaii, ns schimbarea
acesteia poate stimula creativitatea elevului dac el capt forma unei flori, a
unui os de pete, a unui copac nflorit/ nfrunzit etc. Metoda poate fi utilizat n
orice lecie de consiliere i orientare.

Masa rotund const n discuia liber sau dirijat pe o tem dat,

discuie n care fiecare participant emite preri, cere lmuriri, emite propriile
judeci de valoare.

Studiul de caz se bazeaz pe valorizarea experienelor personale sau pe

problematizarea unor contexte-cheie. Li se ofer acestora premisele unei
probleme i li se cere elevilor s imagineze traiectoria evenimentelor sau
propunerea unor soluii.

Jocul didactic este metoda predilect orelor de consiliere i orientare,

deoarece elevii rspund pozitiv la idea de joc, respect implicit regulile jocului
i acioneaz contient i creativ n cadrul grupului, realizndu-se astfel
adaptarea coninuturilor la specificul vrstei (preadolescena) i al indivizilor
grupului. Avantajele acestei metode de lucru sunt numeroase, iar dezavantaje nu
exist, deoarece ora de consiliere i orientare presupune gndirea i comunicarea
creativ. Iat cteva exemple ce stimuleaz dezvoltarea personal, dar i a
abilitilor sociale:

Blazonul personal/ eticheta mea/ afiul meu publicitar: o coal format

A3/A4 pe care elevul noteaz calitile sale, hobby-urile sale, simboluri sau
imagini reprezentative etc. Toate elementele trebuie s aib caracter pozitiv i
s sublinieze aptitudinile, cunotinele etc.

Linia vieii: se traseaz o sgeat, pe care se noteaz de la baz spre vrf

cuvintele: trecut, prezent, viitor i li se solicit elevilor s completeze n dreptul
indicilor de timp elemente referitoare la o tem dat (de exemplu, meseria
dorit- ce ai fcut n trecut ca s o poi avea, ce faci acum, ce vei face n viitor,
unde te vezi peste n ani etc).

Naufragiul: elevii trebuie s i imagineze c se afl pe o insul pustie

i trebuie s stabileasc un set de reguli i responsabiliti n cadrul grupului, n
concordan cu aptitudinile sau pregtirea lor. Se poate aprofunda prin gsirea
comorilor ascunse prin rezolvarea unor puzzle-uri, rebusuri, acrostihuri pe
diferite teme.

Alte metode de nvare eficient care trebuie cunoscute ar fi: tehnici

experimentate de nvare eficient, metode de tratare difereniat i de
individualizare a nvrii, metode de raionalizare a timpului, metode de
intercunoatere i interrelaionare, instrumente i tehnici de modelare audio-
vizual, calculatoare, proceduri de instruire i de evaluare a rezultatelor, metoda
proiectelor (cercetare-aciune), soft educaional pentru eficientizarea nvrii
etc.
Tehnicile folosite n consilierea elevilor rmai n urm la nvtur sunt
multe, dintre care o frecven mai mare o au: discuiile cu prinii i profesorii,
convorbirile cu elevii, testarea psihologic, investigarea climatului socio-afectiv
i a atitudinii fa de coal, identificarea nevoilor elevilor, consilierea
individual, studii de caz, interviul, consilierea pe multiple planuri,
Tehnicile de consiliere a elevilor rmai n urm la nvtur care trebuie
a fi cunoscute sunt : consilierea de grup a celor rmai n urm la anumite
materii, tehnicile cognitiv-comportamentale, de dezetichetare, suportive, metode
concrete de motivare a nvrii, lucrul pe echipe n care fiecare are un rol i
contribuie activ la viaa echipei, instrumente pentru dezvoltarea capacitilor,
teste de identificare a capacitilor deficitare, tehnici de recuperare, terapia
familiei, terapie cognitiv, cursuri de psihoterapie, psihodram, tehnici
referitoare la dificultile de nvare i eec colar.
 Ct privete consilierea i orientarea colar a elevilor performani,
testarea psihologic, urmrirea integrrii sociale a elevilor performani,
identificarea copiilor supradotai, teste de aptitudini, consiliere (individual, de
grup, a familiei,, procedee de clarificare a valorilor personale, de identificare a
intereselor i tehnici de reprezentare a spaiului personal.

n concluzie, consider c sunt necesare cursurile de perfecionare,

programele de prevenie, consilierea terapeutic i vocaional, formarea
psihopedagogic a cadrelor didactice, participarea la consiliile elevilor,
ndrumarea metodic a profesorilor n aria curricular "Consiliere i Orientare",
cursurile de formare a formatorilor pe probleme de HIV-SIDA colaborri cu
Departamentul de Protecie a Copilului i Centrul de Sntate Mintal,
participri la comisiile metodice, lectorate cu prinii, activiti de formare
continu prin Casa Corpului Didactic, activiti ale ONG , inspecii colare,
colaborri, parteneriate, consultaii ocazionale i participarea directorilor de
coli la cercuri.

Bibliografie:

1. http://www.upm.ro/facultati_departamente/depPregatirePersonal/docs/
carti/curs_Consiliere_si_orientare_Nivelul_II.pdf

2. https://www.psychologytoday.com/magazine/archive/2017/03

3. https://education-for-life.ch/water-pipeline-for-ban-pa-nor/