Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Succesul scolar
Factori social-obiectivi
Factori interni
-se reflect in randamentul deficitar al invrii, sub nivelul cerinelor i obiectivelor i, uneori
sub nivelul propriilor capaciti.
- se manifest sub dou aspecte:
rmnerea n urm la nvtur sau retardul colar
eecul colar sub dou forme: abandon i repetenie.
Rmnerea in urm la invtur sau retardul scolar
- se manifest prin incapacitatea temporar de a face fa activitatilor colare
incapacitatea sau refuzul de a inva de a nu avea rezultate in concordan cu
capacitile.
(elevul nu poate avea rezultatele pe care le-ar dori sau care i se cer, sau aparent, elevul poate s
invee, dar refuza, ii lipsete motivaia)
- poate fi : # de scurt durat, explicat prin dificulti temporare - oboseal, stare de boal, dup
vacan, evenimente stresante din viaa intima sau de familie -> sunt anse mari de redresare.
# de lung durat, cu anse reduse de redresare, cu eforturi mari din partea elevului i
a celor ce vor s-l ajute (se apropie de o forma a eecului).
Eecul colar
- forma sever a insuccesului colar
- se manifest prin abandon i prin repetenie( aceasta este o sanciune a neindeplinirii
obligaiilor scolare)
Factori interni
In fenomenul complex al insuccesului colar cauzele devin efecte si efectele devin cauze.
Tulburrile de comportament i personalitate sunt cauz i efecte a inacceptrii realitii colare, a
inacceptrii obligatiilor colare. Terapia preventiv i curativ au ca punct de plecare depistarea cauzelor,
eliminarea sau diminuarea aciunii lor.
& poate avea un caracter episodic sau poate lua aspectul unui fenomen de durata
& poate avea grade diferite de amplitudine: - o amplitudine redusa ( insuccesul se manifesta
doar in raport cu anumite materii sau sarcini de invatamant, ca expresie a lipsei de interes si de inclinatii
(aptitudini) pentru respectivele materii sau ca urmare a unui mod neinteresant in care sunt predate aceste
materii) - daca nu este contracarat la timp, poate duce la situatii de corigenta a elevilor in cauza sau la
examene restante.
- are un caracter generalizat - cand vizeaza toate
materiile de invatamant, toate aspectele activitatii scolare
Acelasi rezultat obtinut de doi elevi poate fi considerat de catre unui din acestia ca un succes, iar
de celalalt ca un esec - acest lucru depinde de nivelul de aspiratii al fiecaruia: astfel, pentru un elev mai
putin ambitios si care este constient de faptul ca dispune de capacitati intelectuale mai modeste, nota 7
este apreciata ca fiind foarte buna, in timp ce pentru un elev orgolios, supramotivat, aceasta nota
reprezinta un regres (o deceptie) => esecul scolar este in mare masura un fenomen subiectiv
- Un rol important in obtinerea succesului scolar il are sistemul de recompense (intariri) si de pedepse
= ansamblul masurilor sau actiunilor necesare care trebuiesc luate in vederea depasirii sau
rezolvarii situatiei de criza sau dificultate in care persoana se afla sau s-a aflat la un moment dat.
a) formularea obiectivului de lung durat exemple: formarea unei stime de sine pozitive,
dezvoltarea abilitilor de management al stresului, dezvoltarea abilitilor sociale, profesionale etc.;
b) formularea obiectivelor specifice se realizeaz n funcie de natura problemei i obiectivul de
lung durat; obiectivele specifice trebuie formulate n funcie de componentele comporta-mentale,
cognitive sau emoionale ale descrierii problemei;
c) strategiile de intervenie sunt formulate pentru fiecare obiectiv specific n parte i sunt realizate
prin mai multe activiti specifice.
d) evaluarea interveniei vizeaz modificarea cunotinelor, atitudinilor i abilitilor. Se
realizeaz prin: chestionare de atitudini si abilitati ; grile de observare comportamentala, grila de
autoevaluare comportamentala ,etc.