Universitatea de Stat Alecu Russo din Bli

Facultatea de tiine ale Educaiei, Psihologie i Arte

Catedra de Psihologie









Referat: Psihoprofilaxia dezadaptrii colare
n ciclul primar







Evaluator: Baciu I.
Executor: Palamarciuc D.
Bli 2014


Dac un copil se simte n siguran,
El nva s cread.
Dac un copil este ncurajat,
El nva s se plac.
Dac un copil este luat i l-au tratat cu amabilitate,
El nva s gseasc dragostea n aceast lume.
(Doris Lou Noult)

Cuprins:
1. Introducere
2. Formele dezadaptrii colare
3. Simptomele dezadaptrii colare
4. Cauzele dezadaptrii colare
5. Consecinele dezadaptrii colare
6. Concluzii
7. Recomandri





1. Introducere



Creterea i devenirea copilului reprezint un drum lung, plin de urcuuri i coboruri, al
crui aspect central l reprezint personalitatea n toate aspectele ei. Odat cu integrarea n
colectivitatea colar, ncepe i familiarizarea cu cerinele vieii sociale. El asimileaz
treptat reguli de conduit ndividual i colectiv, n funcie de care i relgeaz atitudinile i
relaiile cu alte personae. n acest context, considerm c nvarea colaborrii la aceast
etap initial din cariera colar poate contribui la o adaptare mai uoar la cerinele colii i
va forma nite deprinderi utile pentru celelalte etape ale vieii. La polul opus pentru
adaptarea cu succese la viaa colar se afl insuccesul colar, care duce, de cele mai multe
ori, la dezadaptarea colar.
Perioada adaptrii colare de obicei cuprinde de la 2-3 luni. La unii adaptarea deplin n
clasa I nu are loc nici pn la finisarea primului an de studii. Insuccesele n activitatea
colar, relaii rele cu semenii, note nesatisfctoare duc spre un surmenaj nsemnat care
aduce dup sine consecine de genul: la copil scade ncrederea n sine, sporete nervozitatea
ceea ce duce nemojlocit spre dezadaptarea colar. n ultimii ani o atenie nsemnat se
acord dezadaptrii colare la elevii claselor primare. Aceast problem e studiat profunde
att de medici ct i de psihologi i profesori.
Nu a fost nc dat o definiie clar i conchis cu privire la termenul de dezadaptare
colar , definia fiind tlmcit de mai muli autori.
Pentru definirea termenului de dezadaptare colar se mai folosesc termeni ca: diminuarea
interesului pentru studii, lipsa motivrii, lipsa dorinei de a fregventa coala, nrutirea
reuitei colare, tempou sczut n nsuirea programului colar, dezorganizare, neatenie,
nencredere n sine, conflictualitate etc.
Snt deduse careva perioade a procesului instructiv educativ n care se nregistreaz o
dezadaptare mai nsemnat:
- nceputul anului colar-clasa 1
- trecerea din clasele primare n cele gimnaziale- clasa 5
-terminarea claselor gimnaziale-clasa 9
Natura dezadaptrii colare poate fi legat de mai muli factori:
1. Neajunsuri n pregtirea copilului pentru coal, delasare pedagogic
2. Slbirea somatic a copilului
3. Dereglri emoionale

Cauzele snt numeroase i diverse. dezadaptarea colar are efecte devastatoare asupra
copiilor de vrst colar mica, reprezentnd debutul unui viitor adult cu diverse probleme.
Acest caracter poate fi unul episodic, sau poate deveni un fenomen de durat. Unii copii
devin agresivi, alii se izoleaz de grupul colar. n clasele primare, copilul, dese ori
reacioneaz la eecurile sale prin acte comportamentale agresive, care nu sunt alt ceva dect
nite reacii de aprare la inadaptarea sa n colectivul de copii, la eecurile sale, la atitudinea
de superioritate a colegilor.
Problema adaptrii colare a copilului de vrst colar mica este una major, deoarece de
aceast adaptare, de succeseul sau insucceseul nregistrat de elev n acest moment depend
toate performanele colare viitoare ale acestuia.
ntru-un studio experimental au fost incluse 4clase, dintre care 2 clase nti, i 2 clase a treia.
Cte o clas de la fiecare paralel sunt obinuite i cite o clas-cu program prelungit. n total
au fost testate 93 de elevi, repartizarea crora este data n fig 1.

Testul Studierea motivaiei colare (N. Luskanova) a permis determinarea nivelul
motivaiei colare a elevilor de vrst colar mica, precum i identificarea elevilor cu
dezadaptare colar. Rezultatele obinute de ctre elevii clasei I (obinuit i cu program
prelungit) sunt incluse n tab 1.
Se observ c n clasa I cu program prelungit valorile obinute de elevi sunt mai mari dect
valorile obinute de elevii clasei I obinuit, valorile medii fiind respective de 17,14 i
13,32. Se constat faptul c au o atitudine nagativ fa de coal i, respective, prezint o
dezadaptare colar 36% din elevii din clasa obinuit, spre deosebire de doar 9% din elevii
cu program prelungit, la fel se observ c doar 12% din elevii din clasa obinuit au o
motivaie pozitiv fa de activitile colare, spre deosebire de mai mult de 36% din elevii
din clasa cu program prelungit care au aceeai atitudine pozitiv fa de activitile colare.
1



1
Revirsta tiinifico-practic LOSI Elena Dezadaptarea colar i manifestrile agresivitii la elevii de vrst
colar mic.(2013)

Caracterul actual al temei date se datoreaz problemelor de ordin major ce apar n cadru
procesului instructiv-edcativ ncepnd cu primul an de nvmnt. Mai mult dect att,
problema n cauz se manifest n grade diferite n procesul de predare n toate tipurile de
instituii de nvmnt. n conformitate cu Mr. Bityanova, Dubrovina, Gutkina i
Ovcharova-autori preocupai de adaptarea colar au denumit termenul dat drept una din
principalele probleme ale psihologiei moderne i dezvoltarea cognitiv-intelectual depinde
n prim plan de adaptarea colar.
Tot aceti autori, dup studii ndelungate au preyentat o ipotez conform creia
adptarea/dezadaptarea colar se afl n strns legtur cu nivelul de pregtire psihologic a
elevilor pentru coal. n mod tradiional prin conceptul de pregtire psihologic pentru
coal se subnelege nivelul dezvoltrii psihice a copilului, necesar pentru nsuirea
programei colare. Pentru pregtirea copiilor pentru coal i prevenirea dezadaptrii
colare, autorii A. D. Andreevna, R. V. Ovcharova i E. E. Craveva naintez un ir de
programe corecional dezvoltative ndreptate spre prevenirea problemei n cauz.
Afar de pregtirea psihologic ca factor important n prevenirea dezadaptrii colare,
autorul B. G. Ananie, propune un al doilea factor i anume cel al individualitii.
2




2. Formele dezadaptrii colare
(dup )

Uneori, simptomele dezadaptrii colare pot s nu influeneze reuita i disciplina
elevilor manifestndu-se mai mult la un nivel subiectiv sau n nclcri psihogene,
aici facem referire la: reacii neadecvate la probleme i stres, legate de
comportament inadecvat, apariia conflictelor cu cei din jur, o scdere brusc a
interesului pentru nvtur, negativizm, ngrijorri exagerate.
Apariia dezadaptrii scolare psihogene se ntlnete la cantitate nsemnat de elevi.
V. E. Kagan consider c 15-20% au nevoie de ajutor psihologic. V. V. Grohovschii
indic asupra ntlnirii acestui sindrom n dependen de vrst: dac la elevii mici e
observabil n 5-8% cazuri, atunci la adolesceni n 18-20%.
n majoritatea nchipuirilor cu referin la dezadaptarea colar snt ignorai
specificul individual de dezvoltare a copilului ceea ce L. S. Vgotschii l numete
situaie social de dezvoltare, fr luare n considerare a cruia e imposibil de
lmurit cauzele apariiei acelor sau altor abateri.
Una din formele dezadaptrii colare ntlnite n clasele primare e legat de
individualitile activitii colare. n clasele primare copii posed ntii de toate



careva abiliti, aptitudini direcionate spre nvarea a ceva nou. Posedarea
trebuinelor motivaionale n clasele primare are loc latent: ncepnd cu desprinderea
de la tutelare printeasc ndreptt fiind spre o independen.
Dac la copil nu snt formate deprinderi pentru activitatea colar care trebuie s se
ntreasc la acesta, se dovedesc a fi insuficient de productive i acesta ncepe s
cedeze n faa nsuirii unui material nou, rmne n urm fa de colegii si la
nvtur, se manifest greuti semnificative n nvtur.
Apare unul din simptomele dezadaptrii colare-diminuarea reuitei. Una din cauzele
acesteia poate fi particularitile individuale a nivelului intelectual i dezvoltrii
psihomotore care nu snt fatale. Dup prerea multor pedagogi, psihologi,
psihoterapeui, dac organizezi corect lucru ce aceti elevi lund n consideraie
calitile individuale ale acestora,atragerea ateniei asupra felului n care acetia
ndeplinesc careva sarcini fr a izola elevii de clas, pentru a obine compensarea
ntrzierii n dezvoltare.
O alt form a dezadaptrii colare la clasele primare e legat de specificul vrstei.
Schimbarea activitii dominante (de la joac la nvtur) care are loc la copii la 6-7
ani, se realizeaz de pe contul c numai motivele nvrii n anumite condiii devin
motive adevrate.
Una din aceste condiii este crearea relaiilor binevoitoare a adulilor cu copilul-
elevul-prinii, accentund nsemntatea nvturii n ochii elevilor de clase primare,
dezvoltnd o motivaie nsemnat, interes pentru notele bune, primirea cunotinilor
etc. ns se observ i cazuri de neformaliti la cei de clasele primare n nvarea
motivaional.
A treia form dezadaptrii colare n clasele primare const n neputina independent
de a-i manevra comportamentul i atenia. Neputina de a se adapta la trebuinele
colii i dirijarea propriului comportament n corespundere cu normele acceptate
poate fi consecina educaiei incorecte n familie, care n rndul cazurilor faciliteaz
nrutirea crorva invidivualiti psihologice cum ar fi: concentraia ateniei
deficiatare, labiliate emoional i altele.
Formele enumerate de dezadaptare snt n strict coeren cu situaia social. Pentru
ca formele date s nu conduc spre boli psihogene acestea trebuiesc recunoscute i
nlturate att de profesori ct i de prini. Cauza apariiei bollor psihogene nu e
legat pe prim plan de procesul dezaptativ ci de reacia acestora la fenomenul dat. La
vrsta de 6-7ani, dup prerea lui Vgotschi copii ncep s-i contientizeze deja
nemulumirile legate de o apreciere incorect ceea ce duce nemijlocit la schimbarea
modului de a fi i de a se percepe pe sine nsui.
Deci, dezadaptarea colar psihogen n clasele primare e legat de caracterul
relaiilor a copilului cu adulii- prinii i profesorii. Anume manifestarea caracterului
relational i este stilul communicational. Stilul communicational a adulilor cu
copilul poate ngreuna procesul educativ al copilului i poate duce la aceea c
anumite greuti temporare ntlmite n calea elevului snt percepute de acesta drept
probleme serioase far soluii i duce nemijlocit la apariia sindromului de
dezadaptare colar psihogen.


Simptomele dezadptrii colare

n sensul restrns sub termenul de dezadaptare colar subnelegem de obicei, o
multitudine de factori necorespunztori statutului psiho-sociologic i psihofiziologic
al copilului, trebuinele situaiei colare, dirijarea crora din careva pricine devine
problematic sau imposibil.
Una din simptomele dezadaptrii colare e nclcarea disciplinei. nclcnd
disciplina, micul colar poate nici nu contientizeaz c n spatele acestei amnifestri
se afl 4 scopuri:
Atragerea arteniei asupra propriei persoane-unii elev aleg comportamentul
negativ, pentru a primi o atenie deosebit din partea profesorului. Ei tot timpul i
doresc s fie n centru ateniei, nepermindu-i profesorului s conduc normal ora,
iar colegilor s sesizeze informaia.
Rzbunare-pentru unii elevi scopul principal este asistarea la ore pentru atingerea
unui scop bine gndit. Ei pot s se rzbune pe unii profesori, unii colegi sau pe
ntreaga clas.
Teama de eec- unii elevi ntr-att se tem s deie gre, nct nu mai vor s execute
cerinele profesorului din teama de a nu face ceva cum trebuie. Ei foarte des viseaz
ca att profesorii ct i prinii s-i lase n pace.
Putere-unii elevi se comport urt, deoarece pentru ei scopul de baz e ca s fie
importani. Ei tind s-i manifeste puterea asupra profesorului i a ntregii clase. Prin
comportament, ei ncearc s demonstreze: Tu nu a s-mi faci nimic- ncalc
disciplina n clas.
Analiza internaional i naional a literaturii psihologice demonstreaz c termenul
dezadaptare colar desemneaz orice greuti nlnite de ctre elev n procesul
instructiv educativ. n rndul primelor simptome medicii, pedagogii i psihologii
unanim vorbesc despre factorul fiziologic i diferite norme colare care nu au fost
respectate.
n plan fiziologic dezadaptarea se manifest prin oboseala, capacitate de munc
sczut, dereglarea apetitului, dereglarea somnului i a vorbirii. Plngeri de dureri de
cap i burt, tremur miinele i degetele de la mn, apare onicofagia i enureza.
La nivel psiho-social simptomele dezadaptrii se perindeaz prin nereuit,
capacitate sczut de lucru, atrnare negativ fa de coal, fa de profesori i
colegi, agresivitate n relaii cu oamenii i lucrurile, anxietate exagerat, labilitate
emoional, team, ncpnare, sentimentul nencrederii n sine, complexuri de
inferioritate, sub sau supra apreciere, hipersensibilitate, iritare.
Reieind din structura psihicului n componentele dezadaptrii colare pot intra:
1. Componenta cognitiv se manifest prin nereuit n programa colar n
dependen de vrst i capaciti, cunotine i abiliti slab dezvoltate.
2. Componenta emoional se manifest prin nclcari n programa instructiv-
educativ, n relaii cu profesorii, perspectiva vieii.
3. Componenta pedagogic se manifest prin comportamnet deviant, neglijarea
regulilor colare, vandalizm colar, nclcri n comportament.
Simptomele dezadaptrii colare se pot manifesta i la copiii complet sntoim
sau pot intra n combinaie cu diferite boli neuro-psihologice. Totui dezadaptarea
colar nu se explic prin nclcarea instructiv educativ care e mai mult o cauza
a nedezvoltrii din punct de vedere psihic.
Literatura de specialitate ne permite s clasificm factorii ce faciliteaz apariia
dezadaptrii colare:
Din premisele biologice enumerm:
Slbirea somatic a elevului
nclcarea dezvoltrii diferitor analizatori i a organelor de sim
Defecte funcionale la nivel de vorbire ce duc la insucces colar i la
pronunare incorect
Dereglri la nivel cognitiv
Din factorii psiho-sociali enumerm:
Delsarea social-familial sau pedagogic a copilului, nepregtire
suficient a copilui pentru coal, dezvoltare incomplet la celelalte stadii
Deprivare psihologic (social, printeasc)
Caliti personale ale copilului formate pn la coal: egocentrism, tentaii
agresive
Strategii pedagogice neadecvate

E. V. Novicova propune urmtoare clasificare a formelor (cauzelor)
dezadaptrii colare caracteristice claselor primare:
1. Dezadaptare rerultat din monitorizarea complet a componentelor
instructiv-educative. Cauzele se regsesc la nivelul psihic i intelectual
slab dezvoltat al copilului, neatenie din cauza prinilor sau a nvtorului
n privina faptului cum copilul i ndeplinete temele.
2. Dezadaptare rezultat din lipsa volitiv. Nivelul sczut al autoconducerii
complic activitatea colar. La ore, aceti copii se comport nereinut, nu
respect reguli de comportament. Aceast form de dezadaptare cel mai
des e rezultatul educrii incorecte n familie sau lipsa controlului i a
crorva interziceri.
3. Dezadaptarea ca consecin a neputinei de a se adapta tempoului colar.
Acest tip e ntlnit cel mai des la copii cu probleme somatice, sau la cei cu
tip nervos inert. Cel mai des acest tip apare dac profesorii sau prinii
ignor trsturile individuale de caracter a copilului.
4. Dezadaptare rezultat din dezintegrarea familial sau colar. Aceasta
variant apare la copiii ce nu au experien de a se identifica cu membrii
familiei lor. n acest caz ei nu pot forma legturi profunde sau intense cu
membrii din alte grupuri sociale. n numele pstrrii neschimbatului Eu
ei, cu greu intr n contact, nu au ncredere n profesor.
Mai snt propuse trei niveluri de manifestare a dezadaptrii colare:
Uoar, medie,complicat.
n cazul dezadaptrii uoare la elevii de clase primare dezadaptarea se
perindeaz cteva luni. n cazul dezadaptrii medii-jumatate de semestru.


4. Cauzele dezadaptrii colare



1. Lipsa motivaiei suficiente pentru coal. Atrnare negativ fa de coal, model negative
de atrnare fa de coal venit din partea surorilor sau frailor mai mari.
2. Abiliti neformate pentru procesul instructiv-educativ, motiv care s-ar datora att
proprietilor individuale de dezvoltare a intelectului precum i delsare pedagogic.
3. Neputina de a-i regla comportamentul, atenia, activitatea colar. Cauzele date se
datoreaz atmosfer nefaforabil n familie, regim incorect al copilului.
4. Neputina de a se adapta tempoului colar. Cel mai des asta se manifest la copiii bolnavi
somatic, cu ntrzieri n dezvoltarea fizic.
5. Probleme n relaionare cu semenii, sau cu calitile emotional volitive (copilul e sub sau
supra dotat)
6. Reuit rea la toate disciplinele (st ru cu cititul, are memorie rea, dezorientat, se teme s
rspund la ore, i pregtete temele pn trziu, nimic nu l intereseaz, nu ajunge pn la
coal, nu are ncredere n sine)
7. Caliti ndividuale ale copilului (lent n activitate, inert, obosete repede, capricios,
egocentric, agresiv, conflictual, feminitate excesiv la biei)
8. Relaii proaste cu adulii i semenii

9. Atrnare negativ a profesorului fa de elev

10. Organizarea incorect a procesului instructiv-educativ
11. Delsare pedagogic
12. Lipsa ateniei i a ajutorului din partea adulilor
13. Stil de educaie incorrect n familie (inexistena crorva norme sau interdicii)
14. Control absolut din partea adulilor
15. ntrzieri n dezvoltare
16. Nepregtire psihologic pentru coal
17. Sistem nervos slab
http://www.openclass.ru/node/83066

















Rezumat:
Forma
dezadaptrii
Cauze Manifestri Metode de
corijare-
profilaxie
Abiliti
nedezvoltate
pentru nvare
- Delsare
pedagogic
- Subdezvoltarea
intelectual i
psihomotor a
copilului
- Lipsa ateniei i a
ajutorului din
partea prinilor i
a profesorilor
Rezultate
proaste la toate
disciplinele
Convorbiri cu
prinii n
cadru crora se
descoper
cauzele lipsei
abilitilor i se
dau
recomandri
Neputina de
a-i comuta
atenia
-educare incorect n
familie (lipsa unor reguli
elimentare, si a unor
limite)
Elevul e
neorganizat, e
dependent de
maturi.
Lucru cu
familia
elevului,
convorbiri cu





















- control exagerat din
partea prinilor
profesorii n
cadru crora se
comunic
carea
recomandri
petru lucrul cu
elevul n cauz
Neputina de a
se adapta
tmpoului vieii
de elev
-educare incorect n
familie sau ignorarea de
ctre prini a unor
trsturi individuale de-
ale copilului
- dezvoltarea ntrziat
-Sistem nervos slab
dezvoltat
Pregtire foarte
ndelungat a
temelor,
obosire spre
sftitul zilei,
ntrzieri
fregvente la
coal
Lucru cu
prinii cu
scopul de a
defini cel mai
optimal
tempou
potrivit
elevului
Nevroz
colar sau
teama de
coal
Copilul a fost speriat cu
coala auzind des de
la frai-prini c acolo e
greu
Team,
nelinite,
anxietate
Lucru cu
psihologul:
terapia de grup
(prini-
copilul)
Lipsa motivaiei,
interes exagerat
pentru alte
activiti
extracolare
- Lipsa pregtirii
psihologice pentru
coal

Nu are interes
pentru coal, e
nedisciplinat,
iresponsabil
Lucru cu
profesorii, cu
familia,
intervenia
psihologului.