ACTIVITI EXTRA-CURRICULARE: FORME I CONINUTURI DE

REALIZARE

S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor
fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci, s-i nvm s se adapteze.
(Maria Montessori Descoperirea copilului)

Pedagogul american Bruner (1970) consider c oricrui copil, la orice stadiu de

dezvoltare i se poate preda cu succes, ntr-o form intelectual adecvat, orice tem, dac se
folosesc metode i procedee adecvate stadiului respectiv de dezvoltare, dac materia este
prezentat ntr-o form mai simpl, astfel nct copilul s poat progresa cu mai mult uurin
i mai temeinic spre o deplin stpnire a cunotinelor
Orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de nvmnt, ea nu
epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului. Rmne cadrul larg al timpului
liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect cele din procesul de nvare colar. n
acest cadru, numeroi ali factori acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii elevilor.
Educaia extracurrricular (realizat dincolo de procesul de nvmnt) i are rolul i
locul bine stabilit n formarea personalitii copiilor notri. Educaia prin activitile
extracurriculare urmrete identificarea i cultivarea corespondenei optime dintre aptitudini,
talente, cultivarea unui stil de via civilizat, precum i stimularea comportamentului creativ n
diferite domenii. ncepnd de la cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine
punndu-i in contact direct cu obiectele i fenomenele din natur.
Trebuina de se juca, de a fi mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s mpcm
coala cu viaa. Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative s primeze, dar s fie
prezentate n mod echilibrat i momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi
ntotdeauna deosebite. n cadrul acestor activiti elevii se deprind s foloseasc surse
informaionale diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date, nva s nvee. Prin
faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i responsabiliti,
copiii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti, posibiliti deosebite
s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai
frumos obiectivul principal al scolii pregtirea copilului pentru via.
Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea
elevilor n activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru activiti
socio-culturale, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n
ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile
caracteriale. Activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru informal, ce permite elevilor cu
dificulti de afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii i s-i maximizeze
potenialul intelectual.
Exemple de activiti extracolare
Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale organizate
selectiv constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale
poporului nostru. Ele ofer elevilor prilejul de a observa obiectele i fenomenele n starea lor
natural, procesul de producie n desfurarea sa, operele de art originale, momentele legate de
trecutul istoric local, naional, de viaa i activitatea unor personaliti de seam ale tiinei i
culturii universale i naionale, relaiile dintre oameni i rezultatele concrete ale muncii lor,
stimuleaz activitatea de nvare, ntregesc i desvresc ceea ce elevii acumuleaz n cadrul
leciilor.
Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre
frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin
excursii, copiii pot cunoate realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut, au trit i au creat
opere de art.
De la cea mai fraged vrst , copiii acumuleaz o serie de cunotinte punndu-i in
contact direct cu obiectele i fenomenele din natur. Activitile de acest gen au o deosebit
influen formativ, au la baz toate formele de aciuni turistice: plimbri, excursii, tabere. n
cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii, al vieii sociale, copiii se confrunt cu realitatea
i percep activ, prin aciuni directe obiectele , fenomenele, anumite locuri istorice. Fiind axate n
principal pe viaa n aer liber, n cadrul aciunilor turistice, elevii i pot forma sentimentul de
respect i dragoste fa de natur, fa de om i realizrile sale.
n urma plimbrilor, a excursiilor n natur, copiii pot reda cu mai mult creativitate i
sensibilitate , imaginea realitii, n cadrul activitilor de desen i modelaj , iar materialele pe
care le culeg ,sunt folosite n activitile practice, n jocurile de creaie. La vrsta colar, copiii
sunt foarte receptivi la tot ce li se arata sau li se spune n legatur cu mediul , fiind dispui s
acioneze n acest sens . Prin excursii elevii i suplimenteaz i consolideaz instrucia colar
dobndind nsuirea a noi cunotine.
Concursurile pe diferite teme sunt, de asemenea, momente deosebit de atractive pentru
cei mici. Acestea ofer copiilor posibilitatea s demonstreze practic ce au nvat la coal, acas,
s deseneze diferite aspecte, s confecioneze modele variate. Acelasi efect l pot avea
concursurile organizate de ctre cadrele didactice n clasa. Dac sunt organizate ntr-o atmosfer
placut vor stimula spiritul de iniiativitate al copiluiui, i va oferi ocazia s se integreze n
diferite grupuri pentru a duce la bun sfrit exerciiile i va asimila mult mai uor toate
cunotinele.
Elevii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire independent, nedeterminat de
grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme noi i de a gsi modul de
rezolvare a lor i posibilitatea de a critica constructiv. nainte de toate, este ns important ca
profesorul nsi s fie creativ. Elevii sunt atrai de activitile artistice, reacreative, distractive,
care ajut la dezvoltarea creativitii, gndirii critice i stimuleaz implicarea n actul decizional
privind respectarea drepturilor omului, contientizarea urmrilor polurii, educaia rutier,
educaia pentru pstrarea valorilor, etc. Activitile complementare concretizate n excursii i
drumeii, vizite, vizionri de filme sau spectacole imprim copilului un anumit comportament, o
inut adecvat situaiei, declaneaz anumite sentimente. O mai mare contribuie n dezvoltarea
personalitii copilului o au activitile extracolare care implic n mod direct copilul prin
personalitatea sa i nu prin produsul realizat de acesta. Activitatea n afara clasei i cea
extracolar trebuie s cuprind masa de copii.
Activitile extracolare, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst. Ele strnesc interes,
produc bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, chiar dac necesit un efort suplimentar.
Copiilor li se dezvolt spiritul practic, operaional, manualitatea, dnd posibilitatea fiecruia s
se afirme conform naturii sale. Copiii se autodisciplineaz, prin faptul c n asemenea activiti
se supun de bun voie regulilor, asumndu-i responsabiliti. Dasclul are, prin acest tip de
activitate posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea,
s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal - pregtirea copilului pentru via.
 Implementarea activitilor extracurriculare impune particularizarea activitilor iniiate
la tipul i specificul activitii avute n vedere i a colectivului de elevi vizat. Concluzionnd,
asigurarea calitii i eficienei activitilor extracurriculare este fundamentat pe respectarea
unor principii de proiectare i implementare curricular ce se regsesc n tezele lui Santini:
Concentrare pe ce se nva: Proiectarea, implementarea i evaluarea
activitilor extracurriculare se centreaz pe obiective, dar n limitele celui ce nva;
Simplificare interzis: Proiectul activitii extracurriculare nu este unul
mecanic sau productiv, ci unul centrat pe dezvoltarea elevului;
Soluie exhaustiv proiectarea activitilor extracurriculare trebuie s in cont de toate
interesele, iar proiectul trebuie s satisfac toate cerinele participanilor.
Transparena total: procesul de proiectare este unul deschis, cunoscut tuturor
celor implicai.
Informare complet: in proiectarea activitilor extracurriculare este important
exploatarea tuturor surselor de informare (documente sau chiar anumite personae specializate).
Competene clare: Fiecare membru al echipei trebuie s aib competenele clar definite.
Parte din ntreg : Proiectarea reprezint doar una dintre etapele
activitilor extracurriculare, nelimitndu-se doar la acest aspect.
Fidelitate i operativitate: n proiectarea i implementarea activitilor extracurriculare
trebuie tratate toate informaiile, fr nici un fel de prtinire.
Justificare deplin Obiectivele unui proiect al activitii extracurriculare
nu suntacceptabile numai dac sunt perfect justificabile.
Valorizare anticipat: Proiectarea nu este complet dac obiectivele nu sunt
estimatevaloric n timp.
Revizuire: Valoarea unui proiect a activitilor extracurriculare trebuie revzut periodic
nainte i dup aplicare, chiar dac nu exist disfuncii.
Proiectarea activitilor extracurriculare este o activitate de amploare cu muli ageni i nu o
munc de birou sau laborator.
Colaborare complete, n proiectarea activitilor extracurriculare fiind absolut necesar
colaborarea cadru-didactic-elev-factor de decizie-ali membrii implicai.
Planificare integral: Proiectarea activitilor extracurriculare nu poate fi fragmentar, ci
planificat integral, pn la cele mai mici detalii.
In concluzie este important ca profesorul nsi s fie creativ, pentru c numai aa poate
s aduc n atenia elevilor si tipuri de activiti extracurriculare care s le strneasca interesul ,
curiozitatea, imaginaia i dorina de a participa necondiionat la desfurarea acestora.

Bibliografie

Bruner, J.S, Procesul educaiei intelectuale, Ed. tiinific, Bucureti, 1970

Cernea, Maria, Contribuia activitilor extracurriculare la optimizarea procesului de
nvmnt nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti
Ionesc, M., Chi, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001, pg.162;