Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Programa in Vigoare La Limba Si Literatura Romana 11 - Omec
Programa in Vigoare La Limba Si Literatura Romana 11 - Omec
2006
Bucureti, 2006
1 Se aplic i la clasa a XII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii + anul
de completare.
NOT DE PREZENTARE
Potrivit noilor planuri-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin Ordinul
ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/ 22.12.2005, la clasa a XI-a, disciplina limba i literatura
romn se regsete n trunchiul comun (TC), la toate filierele, profilurile i specializrile, avnd
alocate 3 ore pe sptmn.
Urmtoarele profiluri i specializri au alocate, n plus, ore de limba i literatura romn n curriculumul
difereniat, astfel:
filiera teoretic, profil umanist, specializarea filologie (1 or/ sptmn);
filiera vocaional, profil pedagogic, specializarea nvtor-educatoare (1 or/
sptmn) ;
filiera vocaional, profil militar (MAI), specializarea tiine sociale (1 or/ sptmn) ;
filiera vocaional, profil teologic, specializarea teologie romano-catolic (1 or/
sptmn) ;
filiera vocaional, profil teologic, specializarea teologie greco-catolic (1 or/
sptmn) ;
filiera vocaional, profil teologic, specializarea teologie adventist (2 ore/ sptmn).
Pentru specializarea teologie adventist, care are alocate 2 ore / sptmn, curriculumul difereniat va
cumula coninuturile din CD tip A i CD tip B.
VALORI I ATITUDINI
3. Punerea n context a textelor studiate prin raportare la epoc sau la curente culturale / literare
Competene Coninuturi
specifice TC CD tip A* CD tip B**
3.1. Identificarea i Curente culturale / literare
explicarea relaiilor context istoric, social-politic,
dintre opera literar evenimenial; trsturi ale
studiat i contextul curentelor culturale / literare;
cultural n care a Referate, proiecte, studii de caz,
aprut aceasta dezbateri
3.2. Dezvoltarea Originile, perioada veche, *Prezentarea unor
unei viziuni de perioada modern (secolul al cri de istoria
ansamblu asupra XIX-lea nceputul secolului al literaturii romne
fenomenului cultural XX-lea; perioada interbelic:
romnesc pn la romanul)
nceputul secolului
al XX-lea
3.3. Identificarea Curente culturale / literare *Texte din
unor conexiuni ntre romneti n context european literatura
literatura romn i universal
cea universal
3.4. Utilizarea Fie de lucru, materiale **Surse de documentare
adecvat a tehnicilor documentare asupra unei epoci, a n specializarea urmat
de documentare i unui curent literar, sinopsis
cercetare a unei teme privind dinamica fenomenului
literar / cultural n diferite epoci,
surse de documentare (inclusiv
internetul)
Competene Coninuturi
specifice TC CD tip A* CD tip B**
4.1. Utilizarea Dezbatere, eseu argumentativ *,** Raionamente specifice pentru domeniile
tehnicilor i de specializare
strategiilor
argumentative n
situaii de
comunicare diverse
(scrise sau orale)
4.2. Compararea i Interpretri i judeci de valoare
evaluarea unor exprimate n critica i n istoria
argumente diferite n literar
vederea formulrii
unor judeci proprii
2 Avnd n vedere complexitatea liricii lui George Bacovia, acesta se va studia n clasa a XII-a, n seria marilor poei
interbelici.
Studiu de caz presupune o etap pregtitoare, n care elevii primesc bibliografie, sugestii pentru
dezvoltarea temei sau sarcini de lucru concrete pentru explorarea temei; dup o documentare prealabil,
elevii vor realiza o prezentare general a temei, cu inserarea unor fragmente din texte ilustrative. Studiul
de caz se poate realiza prin investigaie sau prin proiecte elaborate de grupe de 4-6 elevi (1-2 grupe
pentru fiecare studiu de caz). Studiile de caz vor fi repartizate grupelor nc de la nceputul anului colar,
astfel nct o grup s aib un singur studiu de caz. Fiecare prezentare va fi urmat de discuii cu toat
clasa, n care colegii pot cere lmuriri, pot comenta aspectele care li s-au prut interesante i pot evalua
activitatea grupelor. La rndul su, profesorul va evalua activitatea fiecrei grupe i va nota elevii.
Dezbatere presupune indicarea, de ctre profesor, a coordonatelor discuiei i a unei bibliografii
minimale. Dezbaterea se realizeaz n clas, cu participarea a cte dou echipe (echipa afirmatoare i
echipa negatoare). Profesorii i elevii sunt deja familiarizai cu dezbaterea, din clasa a X-a. Sugerm ca
dezbaterea s fie urmat de un exerciiu de reflecie al fiecrui elev, concretizat n realizarea unui eseu pe
tema dezbaterii realizate n clas. Aceast modalitate de a ncheia o dezbatere are n vedere ca elevii s-i
clarifice ideile puse n discuie i s-i poat formula un punct de vedere propriu pornind de la
informaiile culese, de la argumentele i contraargumentele valorificate n cadrul dezbaterii.
Abordarea textelor de baz presupune combinarea perspectivii hermeneutice i a celei contextuale.
Recomandm ca activitile de nvare s se bazeze pe lucrul cu textul i s fie orientate nspre
consolidarea deprinderilor de lectur, cu un accent pus pe ce neleg elevii din textul citit i pe felul n
care interpreteaz i argumenteaz acetia semnificaiile unui text n funcie de cele dou perspective.
Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul superior al liceului 9