Meseria de dascl aflat n topul celor

mai stresante profesii

13 ianuarie 2017

A fi profesor ntr-o societate mcinat de criza economic i lupte politice interne, lipsit de
coeren i viziunea bunstrii pentru toi, devine o meserie cu risc. Contextul n care evolueaz
nvmntul de azi este supus unor schimbri permanente: economice, tehnologice i sociale, care
impun o adaptare rapid. Stresul cadrelor didactice devine o adevrata boala social, deoarece
efectele sale se vor rsfrnge asupra ntregii societi.

Un numr din ce n ce mai mare de educatori din

ntreaga lume abandoneaz cariera didactic
Muli ani profesia de educator a fost considerat nobil, de apostolat. Imaginea dasclului devotat,
respectabil, ptruns de misiunea sa, rmne un vestigiu al trecutului. Statisticile din ntreaga lume
raporteaz n fiecare an evoluia fenomenului de abandon al profesiei didactice. De la un an la altul, un
numr din ce n ce mai mare de educatori din ntreaga lume abandoneaz cariera didactic, mai mult de
50% n primii 3 ani.

Acest fenomen i are rdcinile n reprezentarea social a educatorului, care se altereaz

de la an la an i crete exponenial, ntr-un context economic fragil, ameninat de
instabilitate. Sistemul de educaie s-a dovedit a fi greoi, rigid, iar n unele situaii,
incapabil de a anticipa schimbrile, a le pregti, pentru a moderniza procesul de
nvmnt.

Citete i: 20 de milioane de lei pentru cercetare la UMF Trgu Mure

Impuse de puterea politic i de o dorin legitim de nnoire i adaptare, reformele
(pariale sau generale) s-au dovedit a fi superficiale i nu au reuit dect s bulverseze
sistemul, iar schimbrile au creat disfuncii majore. Excesul schimbrilor cu orice pre nu a
reuit dect s-i destabilizeze pe profesori, iar capacitatea lor de a se adapta a ajuns la un
anumit grad de saturaie. Noi scheme de formare iniial i continu, noi curricula, noi
criterii de evaluare, toate adaug presiune asupra sistemului educativ, resimit n primul
rnd de cadrele didactice.

Stresul la locul de munc cost ntre 3 i 5%

din PIB
n 2009, cotidianul francez Le monde(lemonde.fr) estima c Stresul la locul de munc cost ntre 3 i 5%
din PIB. Studiul realizat de INRS este publicat n nr. 23/ decembrie 2009 (inrs.fr). n Europa costul
economic anual al stresului la munc ar depi 20 de miliarde de euro, din care n Frana ntre 2 i 3
miliarde euro. colile devin locuri din ce n ce mai stresante, pentru educatori i implicit pentru elevi i
prini. Agenia European pentru Securitate i Sntate n Munc (EU-OSHA 2013) arat c nivelul
stresului raportat la meseria de profesor este mult peste media pentru alte sectoare: industrie, alte servicii
i societate n general.

Stresul profesional n rndul cadrelor didactice genereaz efecte de lung durat, care vor perturba pe
termen lung echilibrul i sntatea ntregii societi. Un numr din ce in ce mai mare de cadre didactice
abandoneaz profesia didactic, cu deosebire n primii ani de carier. Stresul fiind rezultatul interaciunii
ntre om i mediu, un profesor stresat va determina efecte n lan n mediul n care lucreaz. Din ce n ce
mai multe anchete la nivel internaional raporteaz gradul crescut al stresului i epuizrii la profesori.
Cercetrile au artat c atitudinile profesorilor care i gestioneaz prost emoiile se repercuteaz direct
asupra elevilor.

Profesia didactic n topul primelor 10 profesii

cu risc sporit de stres ocupaional
Este puin cunoscut faptul cprofesorii reprezint o categorie profesional cu un nivel nalt de stres. ntr-
un clasament recent (2013), gsim profesia didactic n topul primelor 10 profesii cu risc sporit de stres
ocupaional n SUA (locul 4). Lipsa de pregtire pentru a face fa solicitrilor psihice ale profesiei de
educator i managementul slab al emoiilor sunt principalul motiv pentru care din ce n ce mai muli
profesori abandoneazlocul de munc.

Din experienta proprie va spun ca nu dascalia in sine e cea care te doboara. Problema e, asa cum
mentioneaza articolul, reformele peste alte reforme, o seama de "specialisti" care decid in locul tau ce, cum si
cand e mai bine sa predai sau sa testezi, plus ca mai intervine si politica si impune criterii aberante dupa care
esti evaluat (ca deh, trebuie sa justifici ce ai facut sa umpli 40 de ore pe saptamana - echivalent a 8 ore pe zi
din munci din alte domenii). Plus ca in politicile de evaluare se tine seama de cata munca de cercetare ai
facut, nu de calitatea actului didactic. Predarea nu se mai afla demult printre acele criterii. Deci oamenii cu
vocatie nu supravietuiesc in sistem decat putin timp, ajungi fie sa iti tabacesti pielea si sa mai scoti si tu capul
din cand in cand la suprafata dupa o gura de aer proaspat la cate o conferinta sau la psihanalist, sau stai ca
sa "mulgi" sistemul de ce iti poate oferi. In definitiv, e un loc caldut de unde te poti pensiona lejer daca nu ai
prea multe pretentii de valoare profesionala sau alte prostii, ca de dat afara cam greu odata ce esti titular.

Problema este c nu am prea fost n stare niciodat s ne spunem i noi, practicienii acestei meserii,
cuvntul care, cu siguran, este mult mai legat de realitate dect a celor care tot scormonesc bietul nostru
sistem de nvmnt. Pentru c aa este, sursa principal care provoac starea de stres i de suprasaturaie
este schimbarea aceasta perpetu din care nu se leag nimic benefic pentru educaie ci din contr provoac
o continu bulversare, incertitudine i frustrare. Valorile sau schimbat, morala nu mai conteaz, vocaia este
pe cale de dispariie pentru c nu te mai poate ine n sistem, dosariada este, n schimb, n floare i munca ta
efectiv nu o vede cam nimeni. Iat alte surse de stres dar cine le bag-n seam? Noi, cnd ne pomenim la
65 de ani cu nite pensii de mizerie i cu sistemul nervos la pmnt.

Situaia imposibil a dasclilor n faa elevilor problem i criza

de autoritate din societate
25 ianuarie 2017

Toi cei preocupai de analiza vieii sociale sunt de acord c autoritatea este n criz. Instituiile
statului, comunitile, coala, familia, oamenii politici, o parte dintre profesioniti, sectoare ntregi
din via social nu mai au prestigiu, nu-i pot exercita autoritatea ce le este conferit prin legi sau
cutume. Autoritatea de tip parental, inventat de societile tradiionale, a fost abandonat, noile
forme de autoritate, promovate de democraii, sunt nc fragile, nu au avut timp s se impun i s
se consolideze.
Cadrele didactice ncearc din greu s in sub control o generaie care nu nelege democraia.
Avertismentele, sanciunile, consilierea, scderea notei la purtare, mutarea n alt unitate sau
exmatricularea, nici una din acestea nu reuete s-i conving pe elevi c, pe lng drepturi, au i
obligaii.

A fi scos n faa colegilor i mustrat pentru fapta ta nu mai este demult o ruine. Din contra, acest lucru nu
face dect s-l ajute pe cel n cauz s creasc n ochii colegilor i s-i consolideze poziia n faa
celorlali care se tem de el. Cu toate acestea, profesorii nu pot face altceva dect sa respecte regulamentul.

Cum le este subminat autoritatea dasclilor

Sute de profesori sunt zilnic umilii verbal i batjocorii de elevii lr, iar uneori acetia sunt chiar agresai
fizic. Pe cei mai muli dintre elevii de liceu nu-i mai intereseaz cartea , nu mai au nicio atracie, multora
nu le mai place nici mcar sportul. Ca urmare orele de curs au devenit un chin pentru ei, mai ales pentru
acei elevi care nu au o baz de cunotine dobndite n ciclul gimnazial, i n timp aceatia ajung s
reacioneze violent la orice pretenie a profesorului, orict ar fi de justificat. Elevii ajung s se tocmeasc
cu profesorii pentru note mai bune i devin amenintori atunci i violeni dac profesorul nu cedeaz
preteniilor lor.

Practic daclii nu pot cere nici mcar scderea notei la purtare

Teoretic daclii pot cere scderea notei la purtare i chiar exmatricularea elevilor indisciplinai. Practic nu
pot face nici mcar acest lucru. tim c nvmntul de zece ani este obligatoriu, prin urmare elevul
indisciplinat exmatriculat va fi reprimit oricum n sistem, unde va continua s-i terorizeze profesorii i
colegii de clas.

Mai mult, n multe uniti colare directorii instituiilor de nvmt nu permit exmatricularea copiilor
problem din cauz c rmn fr elevi n clase, iar acest lucru nseamn reducerea cadrelor didactice i
micorarea bugetului anual primit de la minister.

Ce se ntmpl cu repetenii, corigenii i absenele

Din acelai motiv cadrele didactice nu i pot las pe elevi repeteni. Ct despre corigene, este bine de tiut
c acestea se susin la sfritul verii, n perioada de concedii, astfel nct profesorii sunt nevoii s lase
concediile pentru a veni s susin corigenele. Mai mult, profesorii au i obligaia de a-i pregti pe
corigeni n timpul lor liber, fr a-i plti suplimentar. Astfel corigenele devin inutile pentru c oricum
vor fi nevoii s-i promoveze pe aceti elevi corigeni.

Citete i: Apel umanitar: o profesoar de 24 de ani din Vrancea, rnit grav ntr-un accident pe
E85
Dasclii nu mai au voie s le interzic elevilor indisciplinai s mai intre la orele de curs. Nu au voie nici
mcar s-i dea afar din clas. Pe lng faptul c regulamentul el interzice s fac acest lucru, daclii
rspund penal dac vreun elev pete ceva ru n timpul cnd ar fi trebuit s fie supravegheat de ei.

De multe ori direciunea unitilor de nvmnt i oblig pe profesori s le motiveze cea mai mare parte
din absene pentru c aceste absene nu dau bine n raportul trimis ctre inspectoratele teritoriale i ctre
minister. Astfel de rapoarte atrag inspecii i sanciuni, deci multe bti de cap.

La fel se ntmpl i n cazul n care cadrele didactice raporteaz note mici sau rezultate de evaluare slabe
ale elevilor. Notele mici sunt interpretate de inspectorate ca neprofesionalism din partea dasclilor.

Nu e suficient ca reforma din nvmnt s aplice metodologii i crpeli, problema trebuie privit n tot
ansamblul ei, problema educaiei nu este doar a colii, este i a prinilor, dar i a societii. Ar fi bine s
reflectm mai profund la aceast problem dac vrem s lsm n urm generaii de oameni demni.

Educaia extracurricular este realizat dincolo de procesul de nvmnt i i are locul bine
stabilit n formarea personalitii tinerilor.

Activitile extracurriculare constituie modalitatea neinstituionalizat de realizare a educaiei.

Activitile extracurriculare au menirea de a valorifica timpul liber al elevilor ntr-un mod plcut i
util i de a-l transforma ntr-o surs educaional care contribuie la gndirea i completarea
procesului de nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor elevilor.

Citii i Copiii educai acas

Copiii au nevoie de aciuni care s le lrgeasc lumea lor spiritual, s le mplineasc setea de
cunoatere, s le ofere prilejul de a se emoiona puternic, de a fi n stare s iscodeasc singuri
pentru a-i forma convingeri durabile.

nvarea elevilor
Modelarea, formarea i educaia omului cere timp i druire.

Participarea efectiv i total n activitate angajeaz att elevii timizi ct i pe cei slabi, i
tempereaz pe cei impulsivi, stimuleaz curentul de influene reciproce, dezvolt spiritul de
cooperare, contribuie la formarea colectivului de elevi.

Orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de nvmnt, ea nu

epuizeaz sfera influenelor formative, n care viaa capt alte aspecte dect cele din procesul
de nvare colar. n acest cadru, numeroi ali factori acioneaz pozitiv.