Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 4598 / 31.08.

2004

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A X-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

PSIHOLOGIE

Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 4598 / 31.08.2004

Bucureti, 2004
 NOT DE PREZENTARE

Disciplina Psihologie reprezint la clasa a X-a, disciplina socio-uman, din cadrul ariei
curriculare Om i societate.

Studiul Psihologiei n liceu, alturi de studiul celorlalte tiine sociale i propune formarea
personalitii autonome i creative n vederea dezvoltrii libere i armonioase a persoanei. Pentru ca
un tnr s rspund adecvat unor realiti n schimbare, el trebuie s dispun nu doar de o solid
pregtire profesional, ci i de competenele proprii gndirii critice, de capacitatea de inserie social
activ, precum i de un set de atitudini i valori personalizate; el trebuie s posede motivaia i
disponibilitatea de a reaciona pozitiv la schimbare ca premis a dezvoltrii personale. n acest
orizont de ateptare, cunoaterea de sine i a celorlali devine esenial.

Disciplina contribuie la formarea progresiv a competenelor - cheie stabilite de ctre Comisia

European, ndeosebi n ceea ce privete:
- competenele interpersonale, interculturale i sociale
- a nva s nvei
- comunicarea n limba matern.

Prezentul curriculum acoper:

- trunchiul comun (pentru clasele cu 1 or/sptmn)
- trunchiul comun i curriculum-ul difereniat (pentru clasele cu 2 ore/sptmn).

Coninuturile vizate prin curriculum-ul de baz i cele vizate prin curriculum-ul difereniat sunt
prezentate n coloane diferite.

Structura curriculum-ului include urmtoarele componente:

Competene generale
Competene specifice i uniti de coninut specifice trunchiului comun i curriculum-ului
difereniat
Valori i atitudini
Sugestii metodologice.

Elementele de noutate sunt legate de urmtoarele aspecte:

reconsiderarea demersului curricular i didactic din perspectiva finalitilor:
- liceului
- studierii acestei discipline
orientarea ctre latura pragmatic a aplicrii curriculum-ului: corelarea dintre unitile de
coninut i competenele specifice permite profesorului s realizeze conexiunea explicit ntre
ceea ce se nva i scopul cu/pentru care se nva; corelaia propus are n vedere
posibilitatea ca o anumit competen specific s poat fi atins prin diferite uniti de
coninut, neexistnd o coresponden biunivoc ntre acestea;
recomandarea unor valori i atitudini care s completeze dimensiunea cognitiv a nvrii cu
cea afectiv-atitudinal i moral din perspectiva finalitilor educaiei;
includerea unor sugestii metodologice care s orienteze spre modaliti didactice concrete de
utilizare a curriculum-ului n proiectarea i realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare.

Psihologie clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 2

 Demersul urmrit permite concomitent familiarizarea elevilor cu aspecte teoretice eseniale i
formarea unor competene de tip instrumental-practic, necesare n viaa privat i public.

Principiul de baz al curriculum-ului este acela de a oferi elevilor, n cadrul fiecrui capitol, un
numr mic de noiuni exersate n contexte diferite (teoretice i practice, fie reale, fie imaginare).

Profesorii i pot centra atenia n mod difereniat asupra activitilor de nvare i asupra
practicilor didactice. Diversitatea situaiilor concrete face posibil i necesar o diversitate de soluii
didactice. Din aceast perspectiv, propunerile curriculum-ului nu trebuie privite ca reetare
inflexibile. Echilibrul ntre diferite abordri i soluii va trebui s fie rezultatul proiectrii didactice
personale i al cooperrii cu elevii fiecrei clase n parte.

Psihologie clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 3

 COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor de

cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real

2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii problem,

precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare

3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul

diferitelor grupuri

4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n

schimbare

5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii

Psihologie clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 4

 COMPETENE SPECIFICE I UNITI DE CONINUT

Coninuturi
Competene specifice
Trunchi comun Curriculum difereniat
1.1. Identificarea proceselor psihice i I. Procese psihice i rolul lor n
caracterizarea rolului lor n evoluia evoluia personalitii
personalitii
Psihicul i caracteristicile
1.2 Identificarea legturilor ntre acestuia
procesele psihice
Ipostazele psihicului
2.1. Analizarea unor procese psihice (incontient,
pornind de la exemple concrete subcontient,
2.2 Evaluarea caracteristicilor unor contient) i relaiile
procese psihice, prin comparare i prin dintre ele
utilizarea unor instrumente adecvate de
Procese cognitive senzoriale -
msurare caracterizare general
3.1 Relaionarea eficienta/ cooperarea Senzaiile i percepiile
cu ceilali n colectarea, interpretarea i - Reprezentarea
evaluarea informaiilor referitoare la
procese i manifestri psihice
Procese cognitive superioare:
4.1. Utilizarea cunotinelor de - Gndirea
psihologie n scopul adaptrii conduitei - Memoria
proprii la situaii concrete de via - Imaginaia

Limbajul

Procese reglatorii:
- Motivaia
- Voina
- Afectivitatea
- Atenia

Psihologie clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 5

 Coninuturi
Competene specifice
Trunchi comun Curriculum difereniat
1.3. Caracterizarea principalelor II. Structura i dezvoltarea
dimensiuni ale personalitii personalitii
2.3. Analizarea profilului propriei
Caracterizarea general a
personaliti i a personalitii celorlali personalitii
3.2. Exemplificarea, prin cooperare cu - Individ persoan
ceilali, a unor trsturi ale personalitate
personalitii necesare reuitei n
Temperamentul
activitate
Aptitudinile
4.2. Analizarea posibilitilor de - Inteligena ca aptitudine
dezvoltare personal din perspectiva general
cunotinelor de psihologie - Inteligene multiple
5.1. Caracterizarea profilului unui
participant responsabil i eficient la
Caracterul
luarea deciziilor n comunitate
Creativitatea

Diferene individuale
n manifestarea
personalitii

Etape n dezvoltarea
personalitii
(copilria,
adolescena,
maturitatea,
btrneea)

1.4. Recunoaterea unor tipuri de relaii III. Conduita psihosocial

interpersonale, a unor comportamente
i atitudini sociale n situaii date
2.4. Evaluarea unor tipuri de
comportament psihosocial n contexte
situaionale date
3.3. Rezolvarea, prin cooperare cu
ceilali a unor situaii problem cu
ajutorul cunotinelor de psihologie
4.3. Adecvarea conduitei psiho-sociale
la diferite situaii
5.2. Manifestarea unor comportamente
prosociale necesare participrii la
rezolvarea problemelor comunitii

Imaginea de sine i percepia social
a imaginii de sine

Relaiile interpersonale i rolul lor
n formarea i dezvoltarea
personalitii

Comportamente pro i antisociale

Atitudinile sociale i
evoluia lor

Psihologie clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 6

 VALORI I ATITUDINI
Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare-
evaluare a disciplinei Psihologie au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini:
Afirmarea liber a personalitii
Relaionarea pozitiv cu ceilali
ncrederea n sine i n ceilali
Valorificarea optim i creativ a propriului potenial
Echilibrul personal.

SUGESTII METODOLOGICE
Prezentul curriculum este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor ce predau
disciplina Psihologie, fiind conceput n aa fel nct s le permit:
- s orienteze elevii n cunoatere i comunicare prin apelul, n cunotin de cauz, la concepte i
practici care in de cultivarea raionalitii;
- s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului;
- s-i manifeste creativitatea didactic n adecvarea demersurilor didactice la particularitile
elevilor cu care lucreaz.

Sugestiile metodologice au n vedere deplasarea accentului de pe coninuturi pe competene, aa

cum a fost propus prin programa colar.
Unitile de coninut sunt prezentate ntr-o ordine care nu este obligatorie.

Considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv educative i orientarea acesteia spre

formarea competenelor specifice presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre
care:
- utilizarea unor metode active (de exemplu, nvarea prin descoperire, nvarea problematizat,
nvarea prin cooperare, studiul de caz, simularea, jocul de roluri, analiza de text), care pot
contribui la crearea cadrului educaional care ncurajeaz interaciunea social pozitiv, motivaia
intrinsec i angajarea elevului n procesul de nvare, formarea capacitii de autoanaliz i de
analiz a celorlali din punct de vedere psihologic;
- rezolvarea de aplicaii care s permit, pe de o parte, exersarea noiunilor specifice disciplinei i
construirea unor exemple pentru noiunile nsuite, iar pe de alt parte, rezolvarea unor situaii
problem;
- crearea de situaii-problem n contextul crora elevii s participe la exerciii de cunoatere i de
autocunoatere, de ameliorare a propriilor trsturi de personalitate i a relaiilor cu ceilali;
- aplicarea unor procedee i instrumente psihologice (cu o complexitate gradat) n scopul
investigrii psihologice, a prelucrrii i interpretrii datelor obinute;
- realizarea unor observaii, studii de caz, elaborarea de proiecte i portofolii, individual i n
grupuri de lucru;
- utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individual, pe
perechi i n grupuri mici);
- utilizarea calculatorului, a tehnologiei informaiei i comunicaiei, a resurselor Internet n
activitatea didactic, n calitatea lor de mijloace moderne de instruire.

Se recomand folosirea unor activiti de nvare care s conduc la:

- consolidarea unor deprinderi de ordin cognitiv, cum sunt: analiza, sinteza, compararea,
clasificarea, estimarea, rezumarea;
- dobndirea competenelor de comunicare adecvat n spaiul social.

Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Evaluarea trebuie s se

realizeze n mod preponderent ca evaluare continu, formativ. Alturi de formele i instrumentele
clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i instrumente complementare, cum sunt:
proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematic a activitii i a comportamentului
elevilor.

Psihologie clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 7



Grupul de lucru pentru elaborarea programei colare:

Prof. Eugen STOICA Inspector de specialitate Ministerul Educaiei i
Cercetrii
Prof. Angela TEILEANU Expert C.N.C., Grupul colar Nichita Stnescu,
Bucureti
Prof. Elena BLAN coala Superioar Comercial Nicolae Kretzulescu,
Bucureti

Prof. Florina OET Colegiul Naional Andrei aguna, Braov

Prof. Sorin SPINEANU- DOBROT Inspector de specialitate S.N.E.E.

Psihologie clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 8