Sunteți pe pagina 1din 24

UNIVERSITATEA DIN ORADEA FACULTATEA DE TIINE SOCIO-UMANE SPECIALIZAREA PSIHOLOGIE

PROIECTE DIDACTICE
-PSIHOLOGIE X-

PROIECT DIDACTIC
Data: xxxxxxx coala: xxxxxxxxx Clasa: a X-a Profesor: xxxxxxxx Propuntor: XXXXXXXXXXXX Obiect: psihologie Subiect: Memoria Scop: -familiarizarea cu procesele psihice i rolul lor n dezvoltarea personalitii Obiective operaionale: O1-s defineasc memoria ca proces psihic; O2-s ilustreze prin exemple rolul memoriei n viaa psihic; O3-s identifice cele trei faze ale memoriei; O4-s fac diferena dintre cele trei faze ale memoriei; O5-s identifice caracteristicile memoriei; O6-s fac diferena dintre caracteristicile memoriei; O7-s identifice formele memoriei; O8-s ilustreze prin exemple diferenele dintre formele memoriei; O9-s stabileasc rolul uitrii ca fenomen psihic; O10-s explice curba uitrii, evideniind influena diferiilor factori asupra formei acesteia; O11-s identifice teoriile care explic apariia uitrii; O12-s fac diferena dintre teoriile care explic apariia uitrii; O13-s compare teoriile care explic apariia uitrii; O14-s evalueze teoriile care explic apariia uitrii; O15-s formuleze o teorie proprie privind apariia uitrii; O16-s identifice condiiile optimizrii memoriei; O17-s explice fiecare condiie n parte; O18-s propun noi modaliti de optimizare a memoriei; O19-s defineasc procedeele mnemotehnice; O20-s argumenteze rolul important al memoriei n nvare; O21-s identifice cele cinci etape ale metodei de nvare SQ3R;

Metode: -explicaia -conversaia -problematizarea -descrierea Mijloace: manualul (Neculau, A.-coord., Psihologie, Ed. Polirom, Iai, 2000) Tipul leciei: transmitere de cunotine

*NOT: Acest plan de lecie nu s-ar realiza niciodat, dat fiind cantitatea
informaional pe care o presupune predarea ntr-o singur or a ntregului capitol Memoria (gndii-v la cele 21 de obiective operaionale!) ; dup manualul coordonat de dl. Neculau, memoria ar trebui predat n cel puin dou ore. Cerina fiind ns s alctuim un plan de lecie pentru predarea cap. Memoria, s-a trecut peste considerentele amintite anterior. Etape O Activitatea propuntorului Activitatea elevilor 1.Organizarea clasei 2.Pregti-se va da drept exemplu cazul murea psihozicianului Clive Wearing, insislogic tndu-se asupra rolului memoriei n viaa psihic 3.Anuna-se anun tema i obiectivele rea temei -se scrie titlul leciei pe tabl i a obiec(schia leciei va fi completat pe tivelor msur ce se parcurge coninutul leciei) 4.Trans-se definete memoria O1 -se cere elevilor s defineasc me- -definesc memoria miterea noilor cumoria O2 -se revine la exemplul anterior i se -ofer alte exemple notine cer alte exemple prin care s se

O3 O4

O5 O6

O7 O8

O9 O10 O11 O12 O13 O14 O15 O16 O17 O18

O19

O20 O21

5.Fixarea 6.Tema

ilustreze rolul memoriei nviaa psihic -se cere elevilor s identifice fazele -identific i apoi memoriei, apoi s le diferenieze difereniaz fazele memoriei -se cere elevilor s identifice carac- -identific caracteristeristicile memoriei, apoi s le dife- ticile memoriei, apoi renieze le difereniaz -se cere identificarea formelor -identific fiecare formemoriei i exemplificarea pentru m i apoi exemplififiecare form c -se cere stabilirea rolului uitrii n viaa psihic, apoi explicarea curbei uitrii, innd cont de factorii precizai -se vor discuta teoriile care explic -discut despre teoriiapariia uitrii: se vor identifica, se le uitrii vor compara, se vor evalua i se vor cere propuneri noi de explicare -se cere identificarea condiiilor de -propun metode noi optimizare a memoriei, explicarea de optimizare a mefiecrei condiii i propunerea moriei altora, noi -se cere definirea procedeelor mne- -definesc procedeele motehnice mnemotehnice -se cere argumentarea rolului important al memoriei n nvare i identificarea etapelor metodei SQ3R (procedeul de lucru va fi: ntrebarerspuns-citire-repunerea ntrebriial doilea rspuns) -pe baza schiei complete a leciei, scris pe tabl, se va face fixarea -explicarea diferitelor forme pe

pentru acas

care le poate lua curba uitrii, n funcie de factorii amintii anterior

MEMORIA -schia leciei-

1.Definire 2.Caracteristici -activ -selectiv -inteligibil 3.Formele memoriei -memoria senzorial -memoria de scurt durat -memoria de lung durat 4.Uitarea -teoriile uitrii 5.Condiiile optimizrii memoriei -creterea motivaiei -organizarea i sistematizarea materialului -nelegerea mterialului -repetarea -procedeel mnemotehnice 6.Memoria i nvarea

PROIECT DIDACTIC

Data: 25. IV. 2002 coala: Liceul Pedagogic Iosif Vulcan Oradea

Clasa: a X-a Profesor: Propuntor: Obiect: psihologie Subiect: Imaginaia Scop: -familiarizarea cu procesele psihice i rolul lor n dezvoltarea personalitii Obiective operaionale: O1- s defineasc imaginaia; O2- s dea noi exemple pentru a ilustra modul n care imaginaia interacioneaz cu celelalte procese psihice; O3- s-i aminteasc o situaie n care afectivitatea le-a influenat imaginaia O4- s identifice criteriile dup care se clasific formele imaginaiei; O5- s identifice formele imaginaiei; O6- s descrie formele imaginaiei; O7- s ofere noi exemple pentru fiecare form a imaginaiei; O8- s compare formele imaginaiei; O9- s defineasc fiecare procedeu imaginativ. Metode: - conversaia; - explicaia. Mijloace: - tabla; - creta; - manualul (tefnescu, D., Blan, E., tefan, G., Psihologie, Ed. Humanitas Educaional, Bucureti, 2000). Tipul leciei: mixt

Etape O Activitatea propuntorului 1.Organizarea clasei 2.Verifica-verific tema, cantitativ i rea temei i calitativ

Activitatea elevilor

a cunotinelor dobndite anterior

-verific lecia anterioar- Limbajul: -definirea limbajului -caracterizarea compartimentelor vorbirii (energetic, fonator, de rezonan) -diferena limb-limbaj

-definesc limbajul -caracterizeaz compartimentele vorbirii

3.Pregtirea psihologic

4.Anunarea temei i a obiectivelor

-stabilesc diferenele limb-limbaj -raporturile dintre limbaj i ce- -stabilesc raporturile lelalte procese psihice dintre limbaj i celelalte procese psihice -funciile limbajului -caracterizeaz funciile limbajului -formele limbajului -caracterizeaz formele limbajului Se reia caracterizarea funciei ludice a limbajului, pentru a se ajunge la evidenierea unei modaliti de exprimare a acesteia: jocurile de cuvinte; pentru a realiza i pentru a nelege jocurile de cuvinte, este nevoie de capacitatea de a prelucra mental imagini, ajungndu-se astfel la noiunea de imaginaie. Astzi vom nva un nou proces psihic- Imaginaia- i vom stabili rolul acestuia n dezvoltarea personalitii. -se scrie titlul leciei pe tabl -scriu titlul leciei n caiete -schia leciei va fi completat pe tabl pe msur ce se dobndesc noile cunotine

5.Transmiterea noilor cunotine

O1

O2 O3

-naintea citirii definiiei din manual, se cere elevilor s defineasc imaginaia, aa cum cred ei c s-ar defini -se citete definiia din manual, apoi se reia aceast definiie -prin ntrbri succesive, se stabilesc raporturile imaginaiei cu celelalte procese psihice; se citete aceast parte din manual; se cer exemple noi pentru a ilustra fiecare raport

-ncearc s defineasc imaginaia

-ofer noi exemple pentru a ilustra raporturile imaginaiei cu celelalte procese psihice

O4 O5 O6

O7

O8

O9

6.Fixarea 7.Tema pentru acas

-pentru predarea cunotinelor privind formele imaginaiei (criterii de clasificare, clasificare, caracterizare, exemple) se va proceda dup urmtorul algoritm: explicaiile propuntorului, exemple, citirea din manual, alte Ofer noi exemple exemple. pentru fiecare form a imaginaiei. Se cere compararea formelor Compar formele imaimaginaiei, pe baza noilor ginaiei. cunotine. Se citesc procedeele imaginaiei Ofer noi exemple din manual i se cere oferirea de pentru fiecare procedeu noi exemple. imaginativ. Pe baza schiei leciei, deja scris pe tabl, se repet ntreaga lecie. Au animalele imaginaie?

IMAGINAIA -schia leciei-

1.Definire 2.Interaciunile imaginaiei cu celelalte procese pshice i cu activitatea -inteligena

-gndirea -afectivitatea -comportamentul -activitatea 3.Formele imaginaiei a).dup crteriul originalitii produsului:-reproductiv -creatoare b).dup criteriul implicrii voinei:-visul din timpul somnului---Freud -reveria 4.Procedeele imaginaiei -aglutinarea -amplificarea i diminuarea -multiplicarea i omisiunea -empatia

PROIECT DIDACTIC
Data: xxxx coala: xxxx Clasa: a X-a Profesor: xxxx Propuntor: Obiect: psihologie

Subiect: Imaginaia Scop: -evaluarea cunotinelor elevilor privind procesele psihice i rolul lor n dezvoltarea personalitii Obiective operaionale: O1 -s realizeze un eseu pe tema Imaginaia este un aspect al gndirii; O2 -s-i aminteasc o situaie n care apelul la imaginaie a rezolvat problema aprut, argumentndu-i n scris rspunsul; O3 s stabileasc raportul dintre imaginaie i creativitate, argumentndu-i n scris rspunsul. Metode: lucrarea scris Mijloace: foi pentru scris Tipul leciei: de evaluare

Etape O Activitatea propuntorului Activitatea elevilor 1.Organizarea clasei 2.AnunaSe reactualizeaz cerina orei trerea temei i cute: elevii s nvee ntreg capitoa obiectivelul Imaginaia, deoarece vor da lor o lucrare scris din acest capitol. -pregtesc foile de hrtie pentru lucrarea scris

3.Verificarea cunotinelor
O1 O2 O3

4.Aprecierea i notarea

Se anun subiectele lucrrii scrise: 1.Imaginaia este un aspect al gndirii. 2.Demonstrai prin exemplificare din experiena proprie modul n care apelul la imaginaie a rezolvat o problem. 3.Care este raportul dintre imaginaie i creativitate? Argumentai-v rspunsul. Se puncteaz principalele idei care sunt ateptate s apar n lucrrile elevilor: 1:-definiia imaginaiei -definiia gndirii -argumentele pro i contra 2:-descrierea problemei -soluia -cum s-a ajuns la soluie -procedeul imaginativ folosit 3:-definiia creativitii -definiia imaginaiei -raport i argumentare Se rspunde eventulelor ntrebri ale elevilor cu privire la modul de abordare a subiectelor. Se fac ntr-o or viitoare, insistndu-se asupra urmtoarelor: elemente pozitive ale lucrrilor, lipsuri, pri mai puin cunoscute, pri asupra crora trebuie insistat.

-transcriu subiectele

-pun ntrebri suplimentare, dac este nevoie

PROIECT DIDACTIC
Data: 9. V. 2002 coala: Liceul Pedagogic Iosif Vulcan Oradea Clasa: a X-a Profesor: Propuntor: Obiect: psihologie Subiect: Diferene individuale n construirea i manifestarea personalitii Scop: -recapitularea cunotinelor despre componentele personalitii; -sistematizarea cunotinelor despre componentele personalitii. Obiective operaionale: O1 -s reorganizeze planurile de idei ale leciilor Temperamentul, Aptitudinile i Caracterul; O2 -s realizeze un autoportret temperamental i un portret temperamental al colegului de banc; O3 -s dezbat ideea Adaptarea la mediu este o consecin a inteligenei; O4 -s realizeze portretul caracterial al tipului linguitor; O5 -s identifice modul n care particularitile individuale duc la diferene individuale n construirea i manifestarea personalitii. Metode: -conversaia; -explicaia. Mijloace: tabla, creta Tipul leciei: de recapitulare i sistematizare a cunotinelor.

Etape O Activitatea propuntorului Activitatea elevilor 1.Precizantr-o or anterioar, se precizeaz rea coniconinutul supus recapitulrii nutului i a (Diferene individuale n conobiectivestruirea i manifestarea personalor de realilitii); de asemenea, elevii vor fi zat ntiinai c fiecare dintre ei trebuie s realizeze propriul plan dezvoltat de idei al leciilor capitolului respectiv. Se atenioneaz elevii s insiste asupra temelor Autoportret temperamental, Portretul temperamental al colegului de banc, Adaptarea la mediu este o consecin a inteligenei, Portretul caracterial al tipului linguitor. 2.Moment organizatoric 3.ReactuaSe reactualizeaz cerinele anunate lizarea on ora precedent. Elevii sunt abiectivelor nunai c unii dintre ei vor veni la tabl, unde vor scrie planurile de idei elaborate, n timp ce alii vor efectua oral temele anunate n ora precedent. mpreun cu elevii, se va elabora cte un plan simplu de idei pentru fiecare tem: Autoportret temperamental: -definiia temperamentului -tipuri temperamentale/caracterizare -autoportret temperamental

-identificarea propriului temperament Portretul temperamental al colegului de banc -plan de idei similar precedentului Adaptarea la mediu- consecin a inteligenei -definiia aptitudinilor -inteligena ca aptitudine general -adaptarea -dezbaterea propriu-zis Portretul caracterial al tipului linguitor -definiia caracterului -tipuri caracteriale din literatur -tipul linguitor 4.Recapitularea
O1

O2 O3 O4 O5

-elevii ascultai vor veni n faa clasei, la tabl, unde i vor scrie planurile elaborate. ntre timp, ceilali se vor gndi la temele date, apoi unii dintre ei vor fi ascultai. (5-10 min de gndire) -aprecieri privind prile de materie insuficient stpnite -concluzii privind desfurarea leciei -notarea elevilor

5.Aprecieri i concluzii

PROIECT DIDACTIC
Data: xxxx coala: xxxx Clasa: a X-a Profesor: xxxx Propuntor: Obiect: psihologie Subiect: Testarea psihologic Scop: -iniierea elevilor n metodologia cercetrii psihologice, prin aplicarea unor instrumente de investigare psihologic i prelucrarea datelor obinute. Obiective operaionale: O1-s defineasc testul ca instrument de evaluare psihologic; O2-s identifice situaiile n care este necesar testarea psihologic; O3-s aplice testul de disociere manual Sinusoidala Bonnardel unui coleg; O4-s identifice situaiile i condiiile n care se aplic acest test; O5-s aprecieze performana colegului la test; O6-s aplice un test de determinare a rezistenei la oboseal unui coleg; O7-s identifice domeniile n care este necesar o combinaie a trsturilor evaluate prin cele dou teste. Metode: -conversaia; -explicaia; -demonstrarea; -observarea; -munca independent. Mijloace: -DM-II -computer cu programe de teste psihologice Locul de desfurare: laboratorul de psihologie Tipul leciei: formare de priceperi i deprinderi

Etape 1.Organizarea clasei

Activitatea propuntorului -pregtete materialele necesare desfurrii orei (pregtirea aparatelor, verificarea funcionrii) 2.ReactuaSe va purta o scurt discuie lizarea suintroductiv, pornind de la portului temetodele psihologiei, pentru a se oretic neceajunge la test ca instrument de sar evaluare psihologic. Se insist O1 asupra testului, specificndu-se O2 situaiile n care este necesar aplicarea testelor. 3.AnunaElevii sunt anunai c vor nva rea temei i s aplice dou teste: unul de a obiectivedisociere manual i unul de lor determinare a rezistenei la oboseal. 4.ExplicaSunt amintite situaiile i rea i decondiiile n care se aplic acest monstrarea test. Se explic modul de model a administrare a testului de aciunii disociere manual i se insist asupra instructajului verbal. Se aplic unui elev, n faa tuturor, explicndu-se modul de interpretare a datelor. 5.VerificaUn elev aplic testul unui coleg, rea nelesub monitorizarea propuntorugerii de clui. Se acord atenie instructajutre elevi a lui verbal i a modului de modelului interpretare a performanei. demonstrat 6.Munca O3 indepen-

Activitatea elevilor -intr n laboratorul de psihologie

Urmresc ateni explicaiile i demonstrarea.

Elevii i vor aplica unul altuia, prin

dent

O4 O5 O6 O4 O5 O7

rotaie, testul de disociere manual. -se vor relua etapele pentru testul de determinare a rezistenei la oboseal -identific situaiile n care sunt aplicate ambele teste (selecie de personal-oferi i vatmani)

7.Aprecierea rezultatelor, notarea

Proiect didactic

Clasa: a X a Disciplina: Psihologie general Subiect: Sistematizare i recapitulare procesele psihice superioare Obiective de referin: - evaluarea critic a diferitelor puncte de vedere, a concepiilor cu privire la rolul proceselor psihice superioare i a proceselor psihice senzoriale Obiective operaionale : - sa defineasca notiunea de gandire; - sa descrie toate formele memoriei; - sa prezinte toate functiile limbajului, ajutandu-se de exemple din activitate umana; - sa defineasca imaginatia; - sa completeze fisele cu planul de recapitulare; - sa participle activ in desfasurarea lectiei. Metode i procedee : - conversatia euristica - explicatia - problematizarea Mijloace de nvmnt : - plan de idei - videoproiector - fise cu planul de recapitulare Tipul leciei : de sistematizare si consolidare

Nr.

Etapele lectiei

Activitatea cadrului didactic

Activitatea elevilor

Crt. 1.

Moment organizatoric

2.

Pregatirea psihologica

3.

Reamintirea temei si a planului

- instalarea videoproiectorului si setarea acestuia si a prezentarii pentru o desfasurarea optima a lectiei - se va realiza prin discutii pe tema rolului proceselor senzoriale in viata de zi cu zi - astfel, prin intermediul proceselor psihice senzoriale (implicatiile acestora in derularea proceselor cognitive superioare) se va face trecerea la categoria proceselor psihice superioare Ora trecuta am realizat un lan de recapitulare pentru Procesele psihice senzoriale, iar azi urmeaza sa realizam un plan asemanator si pentru procesele psihice superioare. Acestre planuri de recapitulare va vor ajuta inrto mare masura in activitatea voastra individuala de invatare Acest plan va cuprinde toate procesele psihice superioare (gandire, limbaj, memorie si imaginatie). - vor fi afisate slide-urile corespunzatoare Din fiecare proces psihic superior va fi necesar sa stiti: definitia, caracteristicile, formele si rolul fiecarui proces psihic superior in activitatea umana - va fi afisat slide-ul cu elementele componente ale planului de recapitulare

- avand deja insusite cunostintele cu privire la procesele senzoriale si cele superioare, elevii vor putea participa activ la discutie

4.

Recapitularea si sistematizarea cunostintelor

5.

Evaluarea finala

6.

Indicatii pentru studiul individual

- se va realiza cu ajutorul - elevii vor raspunde la elevilor fiecare item ce apare in planul de recapitulare - la fiecare proces psihic analizat, cadrul didactic va reliza impreuna cu elevii formula corecta (a unor - elevii vor nota in fisele cu definitii etc.) pe care acestia o planul de recapitulare ideile vor nota in fisele cu planul de principale recapitulare - se vor realiza aprecieri globale asupra intregii munci pe care a depus-o clasa, dar si aprecieri individuale care se vor solda si cu note pentru munca depusa de unii elevi Acest plan de recapitulare este - elevii sunt atenti la alcatuit doar din subtemele pe indicatiile date de cadrul care le intalnim la fiecare didactic proces psihic. Pentru a completa cunostintle si informatiile pe care le-am abordat in aceasta ora, va trebi sa relizati studiu individual. Fiecare item din acest plan de recapitulare va trebui detaliat. Asadar, studiul individual are si el un rol important in evaluarea finala ce va urma. Spor la invatat!

PLAN DE RECAPITULARE

I. GANDIREA - definitie - operatii - notiunile si rezolvarea de probleme II. LIMBAJUL - definitie - caracterizare - formele III. MEMORIA - definitie - caracterizare - forme IV. \IMAGINATIA - definitie - caracterizare - forme