Anexa 1 la OM........................./............................

PROGRAMA CONINND TEMATICA I BIBLIOGRAFIA PENTRU SUSINEREA EXAMENULUI DE ACORDARE A DEFINITIVRII N NVMNT LA SPECIALIZAREA CONSILIERE PSIHOPEDAGOGIC
A. TEMATICA LA DISCIPLINA DE SPECIALITATE CONSILIERE PSIHOPEDAGOGIC I. EVOLUIA PSIHOLOGIEI CA TIIN 1. Obiectul psihologiei. 2. Demers tiinific n psihologie. Psihologia tiinific vs psihologia de sim comun. Psihologia contemporan i locul ei n sistemul tiinelor. 3. Tendine i curente n psihologia contemporan. II. SISTEMUL PSIHIC UMAN 1. Sistemul psihic uman ca sistem de prelucrare de informaie: percepia, atenia, reprezentarea si organizarea cunotinelor, memoria, limbajul, rezolvarea de probleme, decizia. 2. Inteligena i performana inteligent; delimitri conceptuale i aplicaii n practica educational. 3. Emoiile i motivaia (modele teoretice ale emoiilor i motivaiei, afectivitatea pozitiv vs afectivitatea negativ, inteligena emoional, emoii i mecanisme de aprare, factori sociocontextuali i factori personali ai motivaiei pentru studiu). III. PERSONALITATEA 1. Importana studiului personalitii. 2. Clasic i modern n abordarea personalitii. 3. Pararadigme n abordarea personalitii. 4. Distincia structur / procese / dezvoltare a personalitii n cadrul teoriilor personalitii. 5. Modele de analiz multinivelar a personalitii IV. ELEMENTE DE PSIHOLOGIA DEZVOLTRII / VRSTELOR 1. Conceptul de dezvoltare. 2. Factorii dezvoltrii ontonogenetice: ereditate, mediu, interaciunea ereditate-mediu. 3. Tipic i atipic n dezvoltarea cognitiv. 4. Etape de dezvoltare (cognitiv, afectiv, social). V. DIVERSITATE I INDIVIDUALITATE N POPULAIA COLAR 1. Surse de diversitate n populaia colar i implicaii educaionale; diferene culturale, diferene de gen, diferene de statut socio-economic, diversitate cognitiv. 2. Excepionalitate i copii cu cerine speciale: dificulti specifice de nvare, supradotare, deficiene senzoriale i deficiene de comunicare. 3. Tratare individualizat: principii i modaliti de realizare. VI. CONSILIEREA PSIHOPEDAGOGIC 1. Rolul consilierii psihopedagogice n procesul formativ. Domenii de aplicare.

2. Caracteristicile consilierii. 3. Obiectivele consilierii. VII. NORME ETICE N CONSILIERE 1. Responsabilitile consilierilor psiho-educaionali. 2. Relaia de consiliere. 3. Formarea continu i evaluarea activitii consilierilor. 4. Dileme i tipuri de probleme etice n activitatea de consiliere. 5. Colaborarea cu ali specialiti. VIII. ABORDRI N CONSILIERE I ABILITILE CONSILIERULUI 1. Delimitri conceptuale / distincii ntre: consiliere psihologic, consiliere colar, consilierea carierei /vocaional, consiliere educaional. 2. Paradigme n consiliere 3. Atitudini i abiliti n consiliere 4. Strategii si tehnici de consiliere educaional. 5. Proiectarea activitilor de consiliere psihopedagogic. IX. Autocunoatere i dezvoltare personal. 1. Principiile psihologiei centrate pe persoan. 2. Cunoaterea de sine, imaginea de sine, stima de sine. 3. Modaliti de dezvoltare a competenei emoionale. 4. Metode de autocunoatere; cunoatere i intercunoatere. X. MANAGEMENTUL COMUNICRII 1. Rolul comunicrii n procesul de consiliere. 2. Niveluri, tipuri, bariere ale comunicrii. 3. Modaliti de ameliorare a comunicrii: comunicarea asertiv (timiditatea i agresivitatea: operaionalizare, cauze i consecine). 4. Conflictul i managementul conflictelor. 5. Relaii i interaciuni n clas. XI. EDUCAIA PENTRU SNTATE 1. Stil de via sanogen i stil de via patogen. 2. Comportamente de risc: fumatul, consumul de alcool, consumul de droguri, dependena de internet. 3. Managementul unui stil de via sntos; programe de prevenie a mbolnvirilor i a educaiei pentru sntate. 4. Managementul stresului. XII. MANAGEMENTUL COMPORTAMENTAL AL GRUPULUI DE ELEVI / PRECOLARI. 1. Dimensiuni de analiz ale managementului clasei; evaluarea eficienei managementului clasei. 2. Analiza funcional a comportamentului; strategii i proceduri de analiz a comportamentului.

3. Practici inadecvate de control comportamental vs disciplinarea pozitiv. 4. Strategii de prevenie a comportamentelor dezadaptative i programe de modificare comportamental aplicabile n clas. XIII. MANAGEMENTUL SITUAIILOR DE CRIZ 1. Abordarea de tip preventiv a situaiilor de risc: sinuciderea, avortul, abuzul fizic i sexual. 2. Violena i hruirea; forme de hruire i violen fizic i psihic. 3. Comportamentul antisocial, comportamentele violente. Consilierea elevilor cu probleme de conduit. XIV. NVAREA N CONTEXT COLAR. STRATEGII I TEHNICI DE NVARE EFICIENT. 1. Concepte de baz: randamentul nvrii, progresul n nvare, autoeficacitatea n nvare, convingeri despre nvare, stiluri de nvare. 2. Optimizarea nvrii: condiiile nvrii eficiente, dezvoltarea strategiilor de nvare: strategii de memorare, elaborare, organizare, gndire critic. 3. Autoreglarea procesului de nvare: componente cognitive motivaionale, comportamentale i contextuale, strategii ale nvrii autoreglate: controlul cognitiv (planificarea studiului, automonitorizarea, autoevaluarea, managementul timpului), managementul efortului, managementul emoiilor. 4. Creativitatea: forme i modaliti de stimulare. 5. Forme, factori, strategii de prevenire i intervenie n cazuri de: insucces colar, absenteism i abandon colar. XV. METODE I STRATEGII DE IMPLICARE A PRINILOR N CONSILIEREA COPIILOR I ADOLESCENILOR 1. Tipuri de familii. Stiluri parentale. 2. Colaborarea cu prinii n asistarea copiilor. Oferte de training pentru prini. 3. Diferene de gen n creterea i educarea copiilor. 4. Familia n criz: divor, deces, abandon, abuz de substane, boli, prini plecai la munc n strintate, etc. Strategii de intervenie specific. 5. Parteneriatul coal-familie. XVI. CONSILIEREA N CARIER 1. Specificul activitilor de orientare vocaional 2. Construcia identitii vocaionale: autocunoatere, investigarea caracteristicilor personale relevante pentru carier, explorarea ocupaional, promovarea personal. 3. Explorarea traseelor educaionale i profesionale, planificarea carierei. 4. Utilizarea tehnologiilor informatice i de comunicare TIC n consilierea carierei; 5. Metode si tehnici ale consilierii carierei. Marketing personal; 6. Decizia de carier: stiluri decizionale, pai n luarea deciziei. 7. Tipuri de programe informatice utilizate n consilierea carierei: utilitate, clasificare, analiz comparativ, avantaje / dezavantaje.

XVII. CONSILIEREA CADRELOR DIDACTICE 1. Principiile consilierii adulilor. 2. Dezvoltarea relaiilor coal-elev-prini. 3. Modaliti de intervenie n optimizarea climatului colar. B. BIBLIOGRAFIE PENTRU DISCIPLINA CONSILIERE PSIHOPEDAGOGIC Bban, A. (1998). Stres i Personalitate. Ed. Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca. Bban, A. (2009). Consiliere educaional. Ed. ASCR, Cluj -Napoca. Benga, M. Miclea (ed.), (2001). "Development and Cognition", Presa Universitar Clujean, ClujNapoca. Bunescu, Gh., Alecu, G., Badea, D. (1997). Educaia prinilor - strategii i programe. Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti. Ciocu, C. (1998). Interaciunea prini-copii. Ed. Amaltea, Bucureti. Cosmovici, A., Iacob, L. (1998). Psihologie colar, Ed. Polirom, Iai Dumitru, I. A. (2008). Consiliere psihopedagogic. Ed. Polirom, Iai. Dumitru, I., A. (2000). Dezvoltarea gndirii critice i nvarea eficient. Editura de Vest, Timioara. Eliade, S. (2000). ABC-ul consilierii, Ed. Hiperborea, Turda. Gliga, L. (2001). Managementul conflictului. Ed. Tipogrup Press, Bucureti. Holdevici, I. (2001). Ameliorarea performanelor umane prin tehnici de psihoterapie. Ed. Orizonturi, Bucureti. Iucu, R. (2000). Managementul i gestiunea clasei de elevi - fundamente teoretico - metodologice. Editura Polirom, Iai. Jigu, M. (2001).Consilierea carierei. Editura Sigma, Bucureti . Lemeni, G., Miclea, M., (2005). Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Editura ASCR, Cluj-Napoca. Miclea, M. (2004). Psihologie cognitiv. Ed. Polirom. Iai. Mih, V. (2010 Vol I i II). Psihologie educaional. Ed ASCR, Cluj-Napoca. Muro, J. J., Kottman, T. (1995). Guidance and Counseling in the Elementary and Middle Schools, Ed. Brown & Benchmark, Inc. Opre, A. (2003 Ed. I, 2006 Ed. II). Introducere n teoriile personalitii. Editura ASCR, ClujNapoca. Opre A., Boro S. (2006). Personalitatea n abordrile psihologiei contemporane. Cluj-Napoca. Opre, A. (Editor). Noi tendine n psihologia personalitii. Vol I si II., Cluj Napoca: Editura ASCR. Parot, F., i Richelle, M., (1995). Introducere n psihologie: Istoric i metode, Ed. Humanitas, Bucureti. Radu, I., Druu, I., Mare, V., Miclea, M., Podar, T., Preda, V. (1991. Introducere n psihologia contemporan. Editura Sincron, Cluj-Napoca chiopu, U., Verza, E. (1997). Psihologia vrstelor. Ciclurile vieii. Ed. Didactic si Pedagogic, Bucureti. tefan, C. i Kallay, E. (2011). Dezvoltarea competenelor emoionale i sociale la precolari. Ghid practic pentru prini. Ed. ASCR, Cluj-Napoca. 5

Stevenson L., Miclea M., Opre, A. (2007). Orientarea n carier. Ed. Atelier Didactic, Bucureti. Smith, Edward E.(2005). Introducere n psihologie, Editura Tehnica, Bucureti. Stoica - Constantin, A., Neculau, A. (1998). Psihosociologia dezvoltrii copilului. Ed. Polirom, Iai. Vernon A. (2004) Consilierea n coal. Dezvoltarea inteligenei emoionale prin educaie raional-emotiv i comportamental. Clasele IX- XII. Editura ASCR, Cluj-Napoca. Vernon A. (2004). Consilierea n coal. Dezvoltarea inteligenei emoionale prin educaie raional-emotiv i comportamental. Clasele I-IV. Editura ASCR, Cluj-Napoca. Vianin, P. (2011). Ajutorul strategic pentru elevii cu dificulti colare. Editura ASCR, ClujNapoca. Zlate, M (2000). Fundamentele psihologiei. Editura Pro-Humanitas, Bucureti. Vernon A. (2004). Consilierea n coal. Dezvoltarea inteligenei emoionale prin educaie raional-emotiv i comportamental. Clasele V-VIII. Editura ASCR, Cluj-Napoca.

C. TEMATICA PENTRU METODICA DISCIPLINEI CONSILIERE PSIHOPEDAGOGIC I. PROFESORUL EXPERT VS. PROFESORUL NOVICE. ELEVUL EXPERT VS. ELEVUL NOVICE 1. Principiile unei predri eficiente. 2. Diferene semnificative profesori experi / profesori novici (modul de organizare i structurare a cunotinelor, abilitile rezolutive, abordarea creativ a problemelor din clas, abilitile metacognitive, abilitile de comunicare, abilitile mangeriale). II. PROIECTAREA, ORGANIZAREA I DESFURAREA ACTIVITII DIDACTICE LA DISCIPLINA CONSILIERE PSIHOPEDAGOGIC 1. Paradigme majore utilizate n predare nvare - evaluare. predarea - nvarea centrat pe profesor. predarea-nvarea centrat pe elev. 2. Competenele predrii-nvrii-evalurii la disciplina Psihopedagogia special. Competene generale, competene specifice. Operaionalizarea obiectivelor/ competenelor. 3. Proiectarea activitii didactice: proiectarea unitii de nvare, proiecte de lecie (pentru diferite tipuri de lecii), proiectarea de activiti de nvare intra-, inter- i transdisciplinare. 4. Algoritmul proiectrii activitilor de consiliere de grup. III. STRATEGII DIDACTICE UTILIZATE N PROCESUL DE PREDARE - NVARE - EVALUARE 1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare, utilizarea metodelor centrate pe elev / tehnicilor de nvare prin cooperare. 2. Mediul de instruire, mediul relaional i mediul comunicaional. Utilizarea tehnologiei informaiei i comunicrii n construirea unor medii active de instruire. 3. Evaluarea procesului instructiv-educativ, a progresului i a rezultatelor colare. 4. Dezvoltarea motivaional i socio-emoional n mediul educaional.

D. BIBLIOGRAFIE PENTRU METODICA DE SPECIALITATE Arends, R., (1994). Learning to Teach. McGraw-Hill. Hartman H.J., (2001). Teaching Metacognitively, in H.J.Hartman (eds.), Metacognition in learning and instruction, Kluwer, Doroodecht, Holand. Kagan, S. (1994). Cooperative Learning. Kagan, San Clemente. Lefrancois, R. G. (2000). Psychology of Teaching, Wadsworth Belmont, C.A. Marcus, S., coord. (1999).Competena didactic. Editura All, Bucureti Mih, C. (2010). nvarea autoreglat i dezvoltarea metacognitiv; modele teoretice i aplicaii. Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca. Mih, V. (2010 Vol I i II). Psihologie educaional. Ed ASCR, Cluj-Napoca. Minder, M. (2011). Didactica funcional. Obiective, strategii, evaluare. Cognitivismul operant. Editura ASCR, Cluj-Napoca. Sternberg, R. J. & Williams, W. M., (2002). Educational psychology. Boston, MA, Allyn &. Bacon Vianin, P. (2011). Ajutorul strategic pentru elevii cu dificulti colare. Editura ASCR, ClujNapoca. NOT: Bibliografia pentru metodica de specialitate include i planurile-cadru, programele colare pentru disciplina Consiliere psihopedagogic (toi anii de studiu).