Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
21-Matematica - Clasele A III-a - A IV-a PDF
21-Matematica - Clasele A III-a - A IV-a PDF
2014
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
Programa colar
pentru disciplina
MATEMATIC
CLASELE a III-a a IV-a
Bucureti, 2014
Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Matematic reprezint o ofert curricular pentru clasele a III-a
a IV-a din nvmntul primar. Situat n aria curricular Matematic i tiine ale naturii, aceast
disciplin este prevzut n planul-cadru de nvmnt, cu un buget de timp de 4 ore/sptmn.
Programa disciplinei Matematic este elaborat pe baza unui nou model de proiectare
curricular, centrat pe competene. Prin structura sa, aceasta contribuie la dezvoltarea profilului de
formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului
didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a importanei
dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
n procesul de elaborare autorii au avut n vedere recomandrile europene privind competenele
cheie, rezultatele nregistrate la testrile naionale i internaionale pentru nvmntul primar din
ultimii ani, precum i exigenele Cadrului de referin TIMSS 2011. Din aceast perspectiv, elevii sunt
sprijinii s gndeasc critic asupra problemelor cotidiene, s identifice soluii i s rezolve probleme
utiliznd metode diverse. Matematica devine astfel o cale prin care pot fi rezolvate probleme curente,
dezvoltnd cunotine, abiliti i atitudini utile n studiul altor discipline, n profesia viitoare i n via.
Aceast program promoveaz cele mai importante atitudini i valori care pot fi dezvoltate prin
aceast disciplin, precum: respectul pentru adevr i perseverena pentru gsirea celor mai eficiente
soluii, dezvoltarea de argumente i evaluarea validitii unor argumente. Activitile pot fi organizate
individual, frontal sau n echipe, cultivnd astfel spiritul de echip, ncrederea n sine i respectul
pentru ceilali, tolerana, curajul de a prezenta o opinie personal i spiritul de iniiativ al elevilor.
ncrederea n sine i autonomia personal sunt susinute la nivel metodologic prin utilizarea erorii ca
surs de nvare, prin ncurajarea obinerii de soluii multiple i prin aplicarea matematicii n viaa
familial i n evenimentele trite n clas sau n coal. Astfel se formeaz interesul elevilor pentru a
reui n nvare i pentru continuarea studiului disciplinei. Matematica, prin activitile interdisciplinare
propuse, contribuie la ncurajarea comportamentului creativ al elevilor, consolidnd, la nivel
intelectual, atitudini pozitive att fa de matematic, ct i fa de alte domenii de studiu: arte, tiine,
limb i comunicare.
Sub aspect tematic, la clasa a III-a/a IV-a este extins spaiul numeric i apar primele noiuni
legate de fracii care vor fi abordate intuitiv. De asemenea, elevii intr n contact cu elemente de
geometrie i reprezentri grafice diverse, cu msurri i uniti de msur. n acest fel, programa de
Matematic are un rol important n dezvoltarea abilitii i dorinei elevilor de a utiliza moduri
matematice de gndire logic i spaial, corespunztoare nivelului lor de vrst pentru rezolvarea
unor probleme din cotidian, astfel:
- realizarea unor calcule elementare cu ajutorul numerelor;
- identificarea unor relaii/regulariti;
- explorarea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte;
- utilizarea unor etaloane pentru msurri i estimri.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Matematic ncadreaz achiziiile de
cunoatere i de comportament ale elevului, fiind comune unui ciclu de nvmnt i rednd
orientarea general a procesului educaional pentru disciplina Matematic.
Competenele specifice sunt competene derivate din competenele generale, reprezint etape
n dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret
a elevului i care definesc contexte de nvare variate. Programa propune o ofert flexibil de activiti
de nvare. Cadrul didactic poate s modifice, s completeze sau s nlocuiasc aceste activiti cu
altele, adecvate clasei. Devine astfel posibil s se realizeze un demers didactic personalizat, care s
asigure formarea competenelor prevzute de program, n contextul specific al fiecrei clase.
1.2. Aplicarea unei reguli pentru continuarea unor modele repetitive 1.2. Generarea unor modele repetitive / regulariti
- realizarea unor modele repetitive (cu desene sau cu obiecte), respectnd o - realizarea unor modele repetitive cu obiecte date
regul dat - construirea de regulariti simple cu simboluri, numere, figuri, corpuri
- realizarea unor modele repetitive utiliznd figuri/ corpuri geometrice de geometrice, respectnd una sau mai multe reguli diferite
diferite mrimi i culori - utilizarea unei formule de calcul (de exemplu: pentru calculul perimetrului,
- generarea/ completarea unor iruri de simboluri sau de numere folosind o pentru determinarea unui numr necunoscut dintr-o relaie numeric)
regul dat
- utilizarea unei formule de calcul (de exemplu: pentru calculul perimetrului,
pentru determinarea unui numr necunoscut dintr-o relaie numeric)
2.3. Ordonarea numerelor naturale n concentrul 0 10 000 i respectiv a 2.3. Ordonarea numerelor naturale n concentrul 0 1 000 000 i respectiv
fraciilor subunitare sau echiunitare care au acelai numitor, mai mic sau egal a fraciilor care au acelai numrtor sau acelai numitor, mai mic sau
cu 10 egal cu 10 sau numitor egal cu 100
- precizarea succesorului i/sau a predecesorului unui numr - precizarea succesorului i/sau a predecesorului unui numr
- ordonarea cresctoare/descresctoare a unor numere mai mici sau egale cu - ordonarea cresctoare/descresctoare a unor numere mai mici sau egale cu
10 000 1 000 000
- rotunjirea/aproximarea numerelor n contexte similare unor situaii din viaa - rotunjirea/ aproximare la zeci/sute/mii/zeci de mii/sute de mii a unor valori
cotidian numerice (preuri, distane etc.)
- determinarea unor numere care s respecte condiii date (mai mic dect ..., - determinarea unor numere care s respecte condiii date ( mai mic dect ...,
mai mare sau egal cu ... etc.) mai mare sau egal cu ... etc.)
- ordonarea fraciilor subunitare, folosind exemple practice din viaa cotidian - ordonarea unor fracii folosind exemple din viaa cotidian sau reprezentri
sau reprezentri grafice grafice
- determinarea intuitiv a unei fracii mai mici sau mai mari dect o fracie dat
- completarea numrtorului unei fracii, cu respectarea unor condiii date (de
exemplu, 3/7 /7 ), pe baza unor exemple familiare, practice, sau a unor
reprezentri grafice
2.4. Efectuarea de adunri i scderi de numere naturale n concentrul 0 - 2.4. Efectuarea de adunri i scderi de numere naturale n concentrul 0 -
10 000 sau cu fracii cu acelai numitor 1 000 000 sau cu numere fracionare
- efectuarea de adunri/scderi de numere naturale, fr trecere i cu trecere - compunerea i descompunerea numerelor naturale n concentrul 0 1 000 000,
peste ordin, n concentrul 0 1 000 utiliznd adunarea i scderea, cu trecere i fr trecere peste ordin
2.5. Efectuarea de nmuliri de numere n concentrul 0 - 10 000 i de 2.5. Efectuarea de nmuliri de numere n concentrul 0 - 1 000 000 cnd
mpriri folosind tabla nmulirii, respectiv tabla mpririi factorii au cel mult trei cifre i de mpriri la numere de o cifr sau dou
- rezolvarea de exerciii folosind tabla nmulirii cifre
- efectuarea de nmuliri cu 10, 100 - efectuarea de nmuliri i mpriri cu 10, 100, 1 000
- rezolvarea de exerciii folosind tabla mpririi - efectuarea de nmuliri n care factorii au cel mult trei cifre
- efectuarea de nmuliri ntre numere formate cu dou sau trei cifre i numere - efectuarea de nmuliri a unui numr mai mic dect 1 000 000 cu un numr
formate cu o cifr format cu o cifr
- efectuarea de nmuliri ntre numere formate cu dou cifre - utilizarea n calcul a unor proprieti ale nmulirii
- utilizarea unor proprieti ale nmulirii n calcule - efectuarea de nmuliri de numere n concentrul 0 - 1 000 000, n scris
- scrierea unui numr ca produs de doi sau trei factori - scrierea unui numr ca produs de doi sau mai muli factori
- rezolvarea de probleme cu operaii de acelai ordin/ de ordine diferite; - efectuarea de mpriri la numere de o cifr sau dou cifre n concentrul
metoda reprezentrii grafice 0 - 1 000 000
4.2. Operarea cu uniti de msur standardizate, fr transformri 4.2. Operarea cu uniti de msur standardizate, folosind transformri
- nregistrarea activitilor desfurate n coal ntr-un interval de timp stabilit - ordonarea unor evenimente istorice sau personale n funcie de succesiunea
(de exemplu, ntr-o sptmn) derulrii lor n timp i completarea unei axe a timpului
- ordonarea unor date n funcie de succesiunea derulrii lor n timp (de - identificarea unei date sau calcularea unui interval temporal folosind un
exemplu, activiti ntr-o zi/ sptmn) calendar (de exemplu, identificarea unei zile de smbt care cade ntr-o zi
- efectuarea unor calcule folosind uniti de msur pentru lungime, mas, de 13; calcularea numrului de zile dintre 23 februarie i 25 aprilie etc.)
capacitate (volum), uniti monetare - efectuarea de transformri cu uniti de msur standard n limita operaiilor
- rezolvarea de probleme practice n care intervin uniti de msur standard studiate
- operarea cu uniti de msur n efectuarea de activiti - efectuarea unor calcule folosind uniti de msur pentru lungime, mas,
practice/experimentale capacitate (volum), uniti monetare
- operarea cu uniti de msur n efectuarea de activiti practice/
experimentale
- rezolvarea de probleme n care intervin uniti de msur standard (inclusiv
cu transformri)
5.2. nregistrarea n tabele a unor date observate din cotidian 5.2. Organizarea datelor n tabele i reprezentarea lor grafic
- selectarea i gruparea unor simboluri /numere/ figuri/corpuri geometrice dup - selectarea i gruparea unor simboluri /numere/ figuri geometrice/ corpuri
mai multe criterii date i nregistrarea datelor ntr-un tabel geometrice dup mai multe criterii date
- ordonarea unor evenimente/obiecte din cotidian dup anumite criterii (dup - interpretarea datelor prin compararea numerelor implicate, prin stabilirea de
dimensiuni, preferine) asemnri i deosebiri, prin extragerea unor informaii semnificative etc.
- nregistrarea n tabele a observaiilor din investigaii - gruparea corpurilor dintr-un mediu dup diferite criterii i nregistrarea
- extragerea i sortarea de numere dintr-un tabel, pe baza unor criterii date concluziilor ntr-o diagram, grafic sau tabel
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaiile aritmetice studiate, n 5.3. Rezolvarea de probleme cu operaiile aritmetice studiate, n
concentrul 0 - 10 000 concentrul 0 - 1 000 000
- identificarea i analiza datelor din ipoteza unei probleme - identificarea i analiza datelor din ipoteza unei probleme
- identificarea cuvintelor/sintagmelor n enunurile problemelor care sugereaz - identificarea cuvintelor/sintagmelor n enunurile problemelor care sugereaz
operaiile aritmetice studiate (a dat, a primit, a distribuit n mod egal, de dou operaiile aritmetice studiate (a dat, a primit, a distribuit n mod egal, de dou
ori mai mult etc.) ori mai mult etc.)
- rezolvarea i compunerea de probleme folosind simboluri, numere sau - rezolvarea i compunerea de probleme folosind simboluri, numere sau
reprezentri grafice reprezentri grafice
- asocierea rezolvrii unei probleme cu o reprezentare grafic /desen sau cu o - asocierea rezolvrii unei probleme cu o reprezentare grafic/desen sau cu o
expresie numeric dat expresie numeric dat
- organizarea datelor unei investigaii n tabel sau ntr-o reprezentare grafic in - organizarea datelor unei investigaii n tabel sau ntr-o reprezentare grafic in
scopul compunerii sau rezolvrii de probleme scopul compunerii sau rezolvrii de probleme
- rezolvarea de probleme prin mai multe metode - rezolvarea de probleme prin mai multe metode
- identificarea unor situaii concrete care se pot transpune n limbaj matematic - identificarea unor situaii concrete care se pot transpune n limbaj matematic
- verificarea rezultatelor obinute n urma rezolvrii unei probleme - verificarea rezultatelor obinute n urma rezolvrii unei probleme
Adunarea i scderea numerelor naturale n concentrul Adunarea i scderea numerelor naturale n concentrul
0 10 000, fr trecere i cu trecere peste ordin 0 1 000 000, fr trecere i cu trecere peste ordin
- adunarea i scderea; proprieti ale adunrii - adunarea i scderea; proprieti ale adunrii
- numr necunoscut: aflare prin diverse metode ( - numr necunoscut: aflare prin diverse metode (metoda mersului
metoda mersului invers, metoda balanei) invers, metoda balanei)
nmulirea numerelor naturale n concentrul 0 10 000 nmulirea numerelor naturale n concentrul 0 1 000 000
- nmulirea a dou numere de o cifr (tabla nmulirii) - nmulirea unui numr cu 10, 100, 1 000
- nmulirea unui numr cu 10, 100 - nmulirea numerelor cnd factorii au cel mult trei cifre
- nmulirea a dou numere dintre care unul este scris cu o cifr - proprietile nmulirii
- proprietile nmulirii
- nmulirea cnd factorii au cel puin dou cifre i rezultatul nu
depete 10.000
mprirea numerelor naturale n concentrul 0 - 100 mprirea numerelor naturale n concentrul 0-1 000 000
- mprirea numerelor de dou cifre la un numr de o cifr cu - mprirea unui numr cu 10,100, 1000
rest 0 (tabla mpririi dedus din tabla nmulirii) - mprirea numerelor mai mici de 1 000 000 la un numr de cel
mult dou cifre (cu rest zero sau diferit de zero)
Ordinea efecturii operaiilor i folosirea parantezelor rotunde Ordinea efecturii operaiilor i folosirea parantezelor rotunde
i ptrate
Probleme care se rezolv prin operaiile aritmetice cunoscute; Probleme care se rezolv prin operaiile aritmetice cunoscute;
metoda reprezentrii grafice metoda reprezentrii grafice, metoda comparaiei, metoda
mersului invers
Fracii subunitare i echiunitare cu numitorul mai mic sau Fracii cu numitorul mai mic sau egal cu 10 sau cu numitorul
egal cu 10 egal cu 100
- diviziuni ale unui ntreg: doime, treime, ..., zecime; reprezentri - diviziuni ale unui ntreg: sutime; reprezentri prin desene
prin desene - fracii subunitare, echiunitare, supraunitare
- terminologie specific: fracie, numitor, numrtor - adunarea i scderea fraciilor cu acelai numitor
Uniti i instrumente de Uniti de msur pentru lungime Uniti de msur pentru lungime
msur - uniti de msur: metrul, cu submultiplii, multiplii - uniti de msur: metrul, cu multiplii i submultiplii
- instrumente de msur: rigl, metrul de tmplrie, metrul de - transformri pentru lungime n limita operaiilor cunoscute
croitorie, ruleta - instrumente de msur: rigla, metrul de tmplrie, metrul de
- operaii cu unitile de msur pentru lungime (fr transformri) croitorie, ruleta
- operaii cu unitile de msur pentru lungime
Uniti de msur pentru volumul lichidelor Uniti de msur pentru volumul lichidelor
- uniti de msur: litrul cu multiplii i submultiplii - uniti de msur: litrul cu multiplii i submultiplii
- operaii cu unitile de msur pentru volumul lichidelor (fr - transformri pentru volum n limita operaiilor cunoscute
transformri) - operaii cu unitile de msur pentru volumul lichidelor
Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitii
gndirii, precum i a creativitii elevului. n acest sens, cadrul didactic va insista pe stimularea i
pstrarea interesului elevului pentru aceast disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine.
Ca metod, jocul didactic va fi nc prezent, asigurnd contextul pentru participarea activ,
individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei. Accentul se va pune att pe
spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor, ct i pe rigurozitatea tiinific a acestora.
Prin reluri succesive, antrenament mental, utilizarea suporturilor concrete i a reprezentrilor
grafice, elevul ajunge s se corecteze singur, pe msur ce noiunile devin nelese i interiorizate.
Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent elev - profesor, astfel nct
s rspund intereselor beneficiarilor. Elevii vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ,
s exprime idei i opinii despre ceea ce nva.
Proiectarea demersului didactic, pentru orice unitate de nvare, ncepe cu studiul programei
colare, de la competene generale i competenele specifice, activiti de nvare i coninuturi.
Demersul de proiectare parcurge urmtorii pai:
- identificarea competenelor specifice care urmeaz s fie formate (n ce scop voi face?)
- selecia coninuturilor (ce coninuturi voi folosi?)
- analiza resurselor disponibile (cu ce voi face?)
- determinarea activitilor de nvare (cum voi face?)
- stabilirea instrumentelor de evaluare (ct s-a realizat?).
Propunem un exemplu de proiectare pentru unitatea de nvare mprirea numerelor naturale n
concentrul 0 -100, clasa a III-a, formulnd rspunsuri posibile la ntrebrile de mai sus.
n ce scop voi face? - este vizat competena specific 2.5. Efectuarea de nmuliri de numere
naturale n concentrul 0 - 10 000 i de mpriri folosind tabla mpririi (efectuarea de mpriri folosind
tabla mpririi).
Ce coninuturi voi folosi? sunt vizate coninuturile: mprirea numerelor naturale prin scdere
repetat; mprirea ca operaie invers a nmulirii; tabla mpririi.
Cu ce voi face?- resurse utilizate frecvent de profesori: manual, culegeri de probleme, fie de lucru,
plan cu tabla mpririi, calculator.
Oferim n cele ce urmeaz cteva exemple de abordare adecvat vrstei pentru diverse concepte
matematice considerate, adeseori, prea abstracte pentru copiii de 9 - 11 ani.
1. Graficul de mai jos indic rezultatele gimnastelor din Romnia la campionatul OPEN de la
Bucureti, 2014.
Andreea Iridon a ieit pe locul al treilea. Deseneaz o bar n graficul de mai sus pentru a arta
cte puncte a obinut Andreea.
2. Graficul urmtor indic numrul de pateuri care s-au vndut la patiseria de lng coal. n grafic,
pentru simplificare, a fost fcut cte un desen pentru fiecare zece pateuri vndute. n care dintre zile
s-au vndut doar 5 pateuri?
= 10 pateuri
Mari
Miercuri
Joi
5
Rspunsul corect este (alege varianta corect) :
a) 7
b) 10
c) 20
d) 14
Exemplele de mai sus au fost construite pornind de la Cadrul de referin TIMSS 2011. Pentru alte
exemple se poate accesa site-ul TIMSS i PIRLS, la urmtoarea adres web:
http://timss.bc.edu/timss2011/index.html. De asemenea, resursele realizate n urma proiectului
POSDRU 35279, Un nvmnt performant bazat pe decizii fundamentate Strategii de valorificare a
evalurilor internaionale privind rezultatele nvrii, pot fi consultate pe pagina web a Institutului de
tiine ale Educaiei: http://training.ise.ro/course/category.php?id=89 .
Grupul de lucru