Adolescena perioad de tranziie i dezvoltare

Dezvoltarea uman reprezint tiina ce se centreaz n jurul studiului fiinei umane n

aspectele concrete ale dezvoltrii sale, de la momentul conceperii sale, naterea i pn la
moarte. Omul este studiat sub aspect psihologic, social i biologic. Pentru a studia ntr-un mod
ct mai corect adolescena din punctul de vederea al dezvoltrii psihice, sociale i biologice
consider c trebuie s atingem anumite puncte, cum ar fi definirea adolescenei i ilustrarea
importanei acesteia n dezvoltarea fiinei umane, trebuie ilustrat dezvoltarea biologic i
schimbrile ce survin n corpul copilului n aceast perioad. Dezvoltarea psihologic i a
inteligenei n perioada adolescenei este foarte important, de asemenea. n final, voi prezenta
un studiu de caz n ceea ce privete riscurile la care se supun adolescenii.

1. Definirea adolescenei i importana acesteia

Adolescena este perioada dezvoltrii umane ce urmeaz stadiului copilriei i precede
celui de tnr adult, mai este cunoscut i sub numele de perioada colarului mare. n general
este cuprins ntre 14/15 ani i 18/19 ani n funcie de particularitaile fiecrei persoane.
Parcurgerea acestei perioade denot atingerea maturitii dezvoltrii fizice, psihice i sociale.
n societile primitive, trecerea la maturitate este marcat de anumite ritualuri i
ceremonii care sunt de cele mai multe ori neplcute dar care au ca rezultat contientizarea
individului c a atins pragul maturitii, cu responsabilitile i privilegiile specifice. n
societile contemporane, n general nu exist un cadru n care copilului i se comunic atingerea
unui anumit stadiu, ci mai degrab el este lsat s descopere acest lucru singur. Desigur, n
societile contemporane aceast trecere este mai lung i evident mai complex deoarece
adolescenii se confrunt cu o dezvoltare accentuat pe mai multe planuri. Conform unor autori
aceast tranziie se desfoar n mai multe substadii.

3
 Jean Piaget consider adolescena ntre 15 i 18 ani, ali cercettori mpart perioadele de
la 11 pn la 20 de ani n 4 stadii: preadolescena, adolescena timpurie, adolescena mijlocie i
adolescena trzie. UNESCO consider c vrsta tinereii se ntinde ntre 14 i 28/30 de ani. 1
Pe de alt parte, Ursula chiopu i Emil Verza propun alte stadii ale adolescenei:
preadolescena, adolescena propriu-zis (16-18 ani pn la 20 de ani), i adolescena prelungit
care cuprinde tineretul integrat n forme de munc sau studii (18/20-25 de ani). 2 De asemenea,
Nicolae Radu consider c exist o tendin de a compara anumite perioade ale adolescenei, ca
de exemplu tendina de topire a adolescenei n copilrie, tendina de contopire a adolescenei cu
tinereea, tendina de separare a dolescenei de alte vrste dar i tendina de definire a
adolescenei prin comportamente specifice. 3

2. Dezvoltarea biologic
Din punct de vedere biologic, perioada este descris ca i avnd creteri rapide n greutate
i nlime dar i n alte caracteristici datorit faptului c aceast perioad debuteaz cu
pubertatea i se ncheie cu maturitatea, cnd n ceea ce privete dezvoltarea biologic a corpului
nu mai au loc schimbri semnificative.
Pubertatea sau nubilitatea este perioada n care corpul uman se dezvolt foarte mult.
Aceasta debuteaz cu dezvoltarea sexual la fete dar i biei. Perioada de cretere rapid poate
debuta n jurul vrstei de 9-10 ani la fete, i 11-12 ani la biei. Ursula chiopu i Emil
Verzampart pubertatea n mai multe stadii: etapa prepuberal (10 -12 ani), pubertatea propriu
zis (12 14 ani), i momentul post puberal (14-16/18 ani).4
Datorit ritmului accelerat de cretere apar probleme ce dei sunt minore acestea sunt
percepute ca adevrate tragedii de ctre adolescent, n parte i datorit faptului c el trebuie s
depun un real efort psihic s se adapteze la situaiile noi ce apar ntr-un ritm uneori prea rapid.
Astfel apar probleme ale tenului, acnee, piele groas, dini neregulai, ochelari, din acest motiv n
aceast perioad adolescentul este cel mai preocupat de aspectul fizic.
n perioada 10 18 ani, masa corporal a copilului crete cu mai mult de 100%, iar
nlimea cu 27%, astfel la 14 ani adolescentul a atins 95% din talia adult. Astfel n aceast
1
Graiela Sion, Psihologia vrstelor, Ediia a IV-a, Ed. Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2007, pag. 190
2
Ursula chiopu, Emil Verza, Psihologia vrstelor, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1981, pag. 177 - 179
3
Nicolae Radu, Adolescena, Schi de psihologie istoric, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 1995,
pag 21
4
Ursula chiopu, Emil Verza, Psihologia vrstelor, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1981, pag. 174 - 177
4
perioad adolescentul ctig n greutate n medie 4,5 kg pe an, iar n nlime 20-30 de cm n
fiecare perioad, de asemenea are loc o cretere rapid a scheletului. Dezvoltarea la biei ncepe
n general cu 2 ani mai trziu dect la fete, iar dezvoltarea n nlime la biei continu o
perioad mai lung de timp. Creterea n nlime se bazeaz mai mult pe seama membrelor
inferioare i superioare, n timp ce bazinul i toracele au un ritm mai lent de lire astfel rezult o
anumit nfiare nearmonioas a adolescentului. n acelai timp, musculatura corpului se
dezvolt mai lent fa de schelet de unde rezult i stngcia n micri a anumitor adolesceni.
n preadolescen, are loc un lucru de o importan deosebit i anume nceputul
maturizrii sexuale. n intervalul de la 12 la 14 ani, la fete, i la 14 la 16 ani, la biei, are loc
dezvoltarea caracterelor sexuale primare si secundare. n cadrul dezvoltrii caracteristicilor
sexuale primare este de menionat ovulaia la fete i o cretere a dimensiunilor vaginului,
clitorisului si uterului, n timp ce la biei are loc o dezvoltare a penisului i a testiculelor si o
dezvoltare funcional caracterizat de debutul producerii spermei. ntre caracteristicile sexuale
secundare, se numr apariia menstruaiei la fete si a secreiei seminale la biei, cresterea
prului n regiunea pubisului, schimbarea vocii, apariia pilozitii faciale la biei, dezvoltarea,
glandelor mamare la fete. La fete, dezvoltarea bustului se coreleaz cu, dezvoltarea bazinului,
care capt conformaie diferit de cea a bieilor. Cresterea statuar a adolescentului este
corelat cu maturizarea funciei de reproducere.
Exist i o anumit difereniere n ceea ce privete fora muscular ntre fete i biei,
astfel comparativ cu fora muscular la adultul masculin, fetele la 14 ani au 50% din aceast for
iar bieii la 60% la 18 ani, fora muscular la biei crete pn la 90% la aceast vrst, pe cnd
la fete ajunge doar la 60% la aceeai vrst. n aceast perioad dispare disproporia ntre trunchi
i membre, crete volumul relativ al toracelui i bazinului, mai ales la fete, de asemenea se
mrete craniul facial cu muchii mimicii. Se echilibreaz presiunea sanguin, reglarea nervoas
a aparatului cardiovascular este din ce n ce mai bine controlat, de asemenea se stabilizeaz
activitatea aparatului endocrin. Se ncheie prima perioada a maturizrii sexuale, proces care
continu lent pn pe la 22-23 de ani. n perioada adolescenei, creierul este n mare parte
constituit, i se perfecionez funcionalitatea neuronilor scoarei cerebrale.5
Ritmul maturizrii fizice a adolecentului are consecine sociale i implicit personale
foarte mari indiferent de sexul acestuia. Astfel datorit faptului c acest ritm este diferit de la

5
Graiela Sion, Psihologia vrstelor, Ediia a IV-a, Ed. Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2007, pag. 193
5
persoan la persoan i poate aprea mai devreme sau mai trziu, ntlnim adesea n grupuri de
adolesceni de aceeai vrst diferene majore n ceea ce privete dezvoltarea fizic. Pentru biei
maturizarea precoce este un avantaj din punct de vedere social, datorit faptului c acetia
dezvolt o stim de sine mai ridicat, sunt mai populari, mai ncreztori i au mai mult succes n
relaiile heterosexuale, dar mai ales se adapteaz mai repede. Cei care se maturizeaz mai lent
dezvolt o stim de sine mai mic, se adapteaz mai greu, sunt mai nelinitii i mai
nencreztori.
n ceea ce privete fetele, ele oricum au un avantaj de 2 ani n ceea ce privete
maturizarea, fa de biei, dar i n cazul lor apar anumite dezavantaje fa de ritmul dezvoltrii
dei nu att de concrete ca ale bieilor, dac apare dezvoltarea precoce ele sunt dezinteresate de
preocuprile grupului de vrst i implicit nu mai pot relaiona cu acesta.

3. Dezvoltarea social, psihologic i a inteligenei

Potrivit lui Emil Verza i Florin Emil Verza, n perioada adolescenei, omul este
preocupat din punct de vedere psihic n cutarea contiinei, dar mai ales a contiinei de sine.
Astfel n cadrul acestor dou etape sunt implicate identitatea egoului i plasarea subiectului n
realitate. Adolescentul este preocupat de maturizarea sexual dar i de implicarea i rolul lui n
plan social. 6 De asemenea, n aceast perioad el caut s fie acceptat de cei din jur, i caut
modelele, grupul de apartenen i simte o anumit nevoie de a ti, de a fi afectuos, de
independen, dar mai ales caut s-i dezvolte identitatea de sine i personalitatea. Astfel, pe
baza satisfacerii acestor nevoi de autodepire, de independen i de autodeterminare se
consolideaz anumite capaciti psihice cum ar fi de interpretare si evaluare, de planificare, de
anticipare, de predicii, spiritul critic i autocritic, dar mai ales gndirea logico-formal.
Analiznd aceste nevoi i factorii ce implic satisfacerea lor, Jean Rousselet n 1969 n
cartea Adolescentul, acest necunoscut, a identificat mai multe tipuri de conduite dezvoltate n
adolescen: conduita revolte, conduita nchiderii n sine, conduita exaltrii i afirmrii.7
Conduita revoltei denot refuzul de a se supune autoritii, manifestri de revolt, protest.
Aceast rzvrtire este direcionat n primul rnd ctre prini, percepui ca autoritatea, dar de
cele mai multe ori mpotriva colii, care, dup cum nelege adolescentul, l constrnge i i

6
Emil Verza, Florin Emil Verza, Psihologia vrstelor, Ed. Pro Humanitatea, Bucureti, 2000, pag 192
7
Graiela Sion, Psihologia vrstelor, Ediia a IV-a, Ed. Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2007, pag. 195
6
mpiedic dezvoltarea. Aceast revolt se poate manifesta i mpotriva moralei sau a bunelor
maniere.
Conduita nchiderii n sine este similar cu o perioad de introspecie, Jean Rousselet
consider c n aceast perioad adolescentul i analizeaz defectele, deficienele, se compar cu
ali adoleceni de vrsta lui, i i identific posiblitile, limitele i aptitudinile. Astfel el pe baza
acestei introspecii i poate identifica i analiza rolul n societate, n anumite grupuri, n acest fel
se constituie i imaginea de sine. Ultima conduit identificat de Rousselet se refer la dorina
adolecentului dup ncheierea perioadei de introspecie de a-i folosi aptitudinile n vederea
atingerii anumitor obiective.
Psihologii de orietare umanist, printre care cel mai reprezentativ Carl Rogers, consider
sinele ca putnd fi neles doar de ctre individul propriu-zis, deoarece aceasta are un caracter
exclusiv personal. Ei identific identitatea de sine ca avnd urmtoarele componente: identitatea
fizic, psihosexual, vocaional, moral-spiritual, toate acestea se exprim prin caracteristici i
comportament care lefuiesc personalitatea. Astfel identitatea de sine la adolesceni poate capt
anumite valori, ea poate fi negativ, pozitiv, i incert dar poate exista i o criz de identitate,
denotate de autopercepie, adic felul n care ei se percep n relaie cu familia, societatea i
anumite grupuri de apartenen. n momentul n care intervin eecuri n adaptarea colar sau
social, sau cnd stima de sine a tnrului este sczut, acesta se subestimeaz, nu are ncredere
n propriile fore, nu manifest iniiativ i perseveren n activitate. ns dac acesta ntmpin
succese i este sprijinit n activitile sale, atunci stima de sine crete, la fel i ncrederea n
forele proprii, putere de aciune, dorin de a nvinge dificultile, i de a-i asuma
responsabiliti.
Apar de asemenea i conflicte i frustrri, astfel dezvoltarea identitii de sine este
profund stopat n momentul n care tnrul este confruntat cu o anumit condiie de dependen
sau cnd independena pe care o solicit este exagerat. Apar conflicte ntre adolesceni i prini
ducnd astfel la comportamente rigide sau chiar lejere care au un impact mare asupra dezvoltarea
personalitii8.
Adolescena este perioada de auto-consientizare a identitii sexuale, perioada n care
orice tnr se acomodeaz cu propriul corp i noile sale trebuine. Imaginea de sine are la baz
imaginea corporal. Adolescentul se descoper si i descoper corpul n mijlocul unor mai

8
Emil Verza, Florin Emil Verza, Psihologia vrstelor, Ed. Pro Humanitatea, Bucureti, 2000, pag 191
7
transformri. Felul n care se formeaz imaginea corporal afecteaz si autopercepia din punct
de vedere sexual. Modul n care adolescenii i percep corpul i consider c sunt percepui de
ctre ceilali structureaz calitatea i abilitatea interrelaionrii, dar mai ales formarea unei
identiti sexuale detaate, fr complexe.
Identitatea sexual se dezvolt si este influenat de modelele parentale, fiind la nceput
difuz subintegrat n subidentitatea familiei9. Astfel adolescentul n mod incontient
interiorizeaz comportamentele sexuale i identitatea sexual a modelelor parentale. n ceea ce
privete adoptarea rolulilor feminine sau masculine, bieii care au un tat de o masculinitatea
redus, care nu reuete s se impun determin dificulti de identificare la aceti adolesceni
biei. Cei care au un model puternic conturat ca masculinitate sunt mai siguri pe ei, mai
ncreztori, protectori, relaxai, exuberani, calmi si chiar mai fericii. Modele de rol feminin pot
fi: tradiionale, de tranziie, moderne. Fetele cu o identificare feminin tradiional sunt mai
ncrcate de conflicte. Dac modelul matern este tradiional, identificarea este mai pasional si
facil, dac modelul matern este modern, tinerele cu identificare tradiional au dificulti de
identificare si identitate mai mari.
Un rol important n dezvoltarea identitii sexuale la adolesceni l au i relaiile ntre
sexe. Acum au loc primele ncercri de relaionar romantic. Acestea au rol n formarea
identitii, dar i de reaezare a relaiilor ntre prini. Experiena atraciei sexuale are rol i de
sprijinire a adaptrii sociale a adolescenilor. Capacitatea de a relaiona pozitiv cu covrstnicii
este crucial pentru dezvoltarea social si emoional. n alegerea partenerului de relaie, pentru
adolescent, un factor de influen este grupul de prieteni. n relaia romantic, adolescentul
exploreaz felul de a interaciona cu membrii de sex opus i ncepe s fac primii pasi ctre
intimitatea matur. Aceasta este evideniat si de faptul c relaiile timpurii tind s aib o durat
scurt n preadolescen si cresc n durat si calitatea intimitii pe parcursul adolescenei trzii.
n esen, de-a lungul perioadei de adolescen, relaiile de cuplu sunt exploratorii, dar au
rezonan asupra felului n care adolescenii vor putea face fa viitoarelor relaii de cuplu adulte
si reprezint deplasarea ctre o intimitate matur. 10
Aceast perioad se caracterizeaz printr-o cretere a abilitilor sociale. Se dezvolt
capacitatea de comunicare; anterior era mai dezvoltat la fete, acum devine important si pentru
9
Ursula chiopu, Emil Verza, Psihologia vrstelor, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1981, pag. 223

10
Graiela Sion, Psihologia vrstelor, Ediia a IV-a, Ed. Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2007, pag. 203
8
biei. Relaiile ntre biei si fete, dar si relaiile n grupuri de acelasi sex capt o semnificaie
profund. Adolescena este caracterizat de declinul autoritii parentale i familiale si cresterea
importanei grupului de prieteni. Pentru copiii normali, adolescena este un moment de
socializare intens. Pe baza schimbrilor survenite n rolul familiei si a prietenilor, se pot descrie
3 stadii ale socializrii din adolescen.
n adolescena timpurie, prinii continu s fie importani din punctul de vedere al
dezvoltrii sociale. De asemenea, prinii rmn un factor important al echilibrului emoional i
material. Adolescenii, n aceast etap, sunt dependeni de familie n sens propriu, nu numai din
punct de vedere material, al siguranei locative i de satisfacerea a nevoilor primare pe care doar
prinii le pot oferi, dar i din punct de vedere al confortului i siguranei emoionale pe care
acetia o ofer. Nevoia de independen este de fapt cea care conduce la dezvoltarea
adolescentului i implicit care conduce la dezvoltarea socializrii, ns n perioada adolescenei
socializarea este adesea conflictual. Conflictul este determinat, pe de o parte, de dragostea i
ataamentul copilului pentru prinii si, de dependena economic si organizatoric de familie
i, pe de alt parte, de nevoia de independen crescnd, de nevoia de a aparine i grupului de
prieteni n acelasi timp cu apartenena la familie i nevoia de a fi acceptat n interiorul grupului
de vrst. 11
Temele principale de conflict nu se rezum doar la independena material, ci se
concretizeaz n forme precise, cum ar fi diferena de viziune asupra vieii sociale, interferena
prinilor n munca scolar, ateptarea sau criticarea unor rezultate, interferene n viaa afectiv
(criticarea prietenilor), lipsa susinerii financiare a unor proiecte personale ale adolescentului.
Aceasta nu nseamn c prinii si adolescentul sunt cu siguran ntr-o stare de conflict
permanent, prin aceasta sunt doar relevate surse tipice de conflict. Aadar, de la o stare de total
dependen fa de prini, adolescenii progreseaz printr-un stadiu intermediar de conflict ctre
achiziiile unui al treilea stadiu, de relativ independen fa de acetia. Independena nou
cstigat nu nsemn ruperea tuturor legturilor cu prinii si legarea total a adolescentului de
grupul de prieteni, ci funcionarea adolescentului ca individ n cercul de prieteni independen
care duce deseori la conflicte n interiorul familiei.
Din punct de vedere intelectual, tnrul adolescent este avid de cunotine, i i
manifest interesul n confruntri de idei. Se evideniaz gndirea discursiv, i se constituie

11
Graiela Sion, Psihologia vrstelor, Ediia a IV-a, Ed. Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2007, pag. 199
9
concepia despre lume i via. De asemenea, discursurile logice se bazeaz mai ales pe
dezvoltarea memoriei logice, dar i a formrii unui procedeu propriu de memorare cu efecte
semnificative n procesul nvrii. Inteligena se dezvolt i atinge apogeul abia la vrsta de 16-
18 ani. Crete acuitatea vizual, capacitatea de acomodare, vederea la distan (gradul de
distan), se lrgete cmpul vizual, crete acuitatea vizual i vederea sub unghi mic, precum i
vederea fin a detaliilor a amnuntelor. Sensibilitatea auditiv se dezvolt foarte mult pe linia
reproducerii, nelegerii nuanelor din vorbire, a identificrii obiectelor sau fiinelor dup nsusiri
perceptive auditiv. Interesul pentru muzic i pictur, frecvent n preadolescen si adolescen,
susine creterea i antrenarea sensibilitii vizuale i auditive. Se dezvolt gustul, mirosul,
sensibilitatea cutanat. Memoria opereaz acum mai frecvent cu reprezentri i noiuni din ce n
ce mai bogate si mai complexe. Actualizarea este mai rapid si pentru c procesarea informaiei
devine mai structurat, ea ncepe chiar cu momentul fixrii procednd la restructurri ce conduc
la o organizare mai inteligibil a materialului. Aceasta are consecine asupra capacitii de
nvare, care devine de 4-5 ori mai eficient dect n perioada micii scolariti. Adolescentul
dezvolt acum numeroase alte instrumente de activitate intelectual, cum ar fi: capacitatea de
argumentare, contraargumentare, de demonstrare, elaborare de ipoteze. Crete vocabularul activ
i se modific structura acestuia. n relaiile verbale, ncepe s se fac evident un plan logic al
vorbirii, ceea ce exprim o eleciune analitic foarte dozat a vorbirii. Debitul verbal scris creste
de la 3-4 cuvinte pe minut, caracteristic pentru scolarii mici, la 10-12 cuvinte pe minut, la
colarii clasei a VIII-a, i peste 20 de cuvinte pe minut, la colarii clasei a XI-a.12
Adolescena este un stadiu disponibil de dezvoltare cognitiv, care ajunge s se exprime
la parametri maximi numai n condiii de stimulare de ctre mediu si educatori si a existenei
motivaiei proprii i a implicrii efective n sarcini cognitive.13

4. Studiu de caz
Ana V. are 16 ani, ea este n clasa a X-a la un liceul din Bucureti. Pn n urm cu un an
situaia ei colar era foarte bun, ea avea printre primele 5 medii din clas. n acest an evoluia
ei colar a sczut dramatic. Ea absenteaz des de la ore, nu i face temele, i risc corigena la 3

12
Graiela Sion, Psihologia vrstelor, Ediia a IV-a, Ed. Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2007, pag. 197
13
Tinca Creu, Psihologia vrstelor, Editura Departamentului de nvmnt deschis la Distan, Bucureti, 2001,
pag 305

10
materii. Colegii si de clas spun c ea, n ultimul timp este mai tcut, introvertit, nu mai
comunic cu ei i a rupt prietenia cu cea mai bun prieten a ei. Profesorii si spun c ea nu mai
particip activ la ore, uneori rspunde ironic, agresiv la ntebrile lor. Diriginta ei consider acest
comportament ca i o consecin direct a divorului dintre prini, ns ea nu a reuit nc s
poarte o discuie concret cu Ana, de asemenea a mai observat c Ana fumeaz. Mama Anei este
ngrijorat de evoluia fiicei ei, ns toate eforturile sale de a discuta sau de a-i controla fiica s-
au soldat cu eec deoarece Ana refuz s vorbeasc cu mama sa, iar tatl ei a ntrerup legtura cu
ele dou imediat dup divor.
Perioada adolescenei este una foarte dificil. Un adolescent n aceast perioad poate
suferi ocuri emoionale, ca i n cazul Anei, care poate nu au un efect att de devastator n cazul
unui tnr adult. Adolescentul resimte ocurile mult mai intens i poate avea efecte mult mai
nefaste asupra dezvoltrii sale ulterioare. Aa cum am vzut, el nu contientizeaz consecinele
aciunilor pe care le face asupra dezvoltrii sale ulterioare, n cazul consumului de tutun al Anei,
acest lucru poate fi un semnal de alarm, sau un strigt de ajutor. De asemenea dac nu se
intervine n acest caz, pentru a stopa consumul de tutun acesta poate duce la consumul de alte
substane duntoare. n acest caz consider c trebuie acionat n echip pluridisciplinar,
constituit din profesori, dirigint, psihologul colii i un asistent social pentru a soluiona cazul.
De asemenea, mama Anei trebuie s se implice direct n ajutarea fiicei sale.

5. Concluzii
n concluzie, perioada adolescenei este una dintre cele mai importante perioade ale
dezvoltrii umane, cu mari repercusiuni i efecte n urmtorul stadiu i implicit pe toat perioada
vieii persoanei. Adolescenii trec acum prin numeroase schimbri, fizice, psihice, chimice
interne, i tocmai de aceea sunt foarte sensibili la delicvene, excese i la includerea n grupuri
duntoare. Ei sunt acum foarte uor de impresionat i sunt foarte uor mpini s fac lucruri
duntoare lor i celor din jur datorit dorinei lor de afirmare, de a atrage atenia, de a se simi
integrai. Tocmai de aceea, consider c aceast perioad prin care trece fiecare adolescent trebuie
privit cu mare atenie de ctre prini i mediul social, trebuie nelei i tratai ca nite mici
aduli i n niciun caz ca nite copii.

11
 Bibliografie

Creu, Tinca, Psihologia vrstelor, Editura Departamentului de nvmnt deschis la Distan,

Bucureti, 2001
Radu, Nicolae, Adolescena, Schi de psihologie istoric, Editura Fundaiei Romnia de Mine,
Bucureti, 1995
Sion, Graiela, Psihologia vrstelor, Ediia a IV-a, Ed. Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti,
2007
Ursula chiopu, Emil Verza, Psihologia vrstelor, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1981

Emil Verza, Florin Emil Verza, Psihologia vrstelor, Ed. Pro Humanitatea, Bucureti, 2000

12