Sunteți pe pagina 1din 11

ERIK ERIKSON TEORIA DEZVOLTARII

PSIHOSOCIALE
Erik Erikson s-a nscut n Germania, n oraul
Frankfurt, la data de 15 iunie 1902. Tatl, un danez
necunoscut, i-a prsit familia nainte de naterea
acestuia. Mama lui, o tnr evreic, Karla Abrahamsen,
i-a crescut singur copilul n primii trei ani de via dup
care s-a cstorit cu dr. Theodor Homberger, care era
pediatrul copilului i s-au mutat la Karlsruhe n sudul
Germaniei. Dezvoltarea identitii, a fost cea mai mare
preocupare n viaa personal a lui Erikson la fel i n
teoria lui.
Dup terminarea liceului, Erik s-a concentrat pentru a
deveni artist. Cnd nu participa la cursuri de art, se
plimba prin Europa, vizitnd muzee, dormind sub poduri,
ducnd viaa unui rebel.
La vrsta de 25 ani, prietenul lui Peter Blos, un artist i
mai trziu un psihanalist i-a sugerat s dea examen
pentru un post de profesor la o coal experimental
pentru elevi americani condus de Dorothy Burlingham,
o prieten a Annei Freud. Pe lng faptul c preda arta, a
obinut un certificat n metoda de educaie Montessori i
un altul de la Societatea de Psihanaliz de la Viena, Anna
Freud fiind cea care la psihanalizat. n aceast perioad a
cunoscut-o pe Joan Serson, o profesoar de dans de la
coal, de origine canadian i i-au unit destinele,
avnd trei copii mpreun.

Odat cu venirea nazitilor la putere, au plecat de la


Viena, mai nti la Copenhaga i apoi la Boston. Ajuns n
America, Erikson a primit un post la coala Medical de
la Harvard iar n particular a practicat psihanaliza,
lucrnd cu copiii.n aceast perioad a cunoscut
psihologi ca Henry Murray i Kurt Lewin i antropologi ca
Ruth Benedict, Margaret Mead i Gregory Bateson,
personaliti ce i-au pus amprenta asupra lui Erikson la
fel ca i Sigmund i Anna Freud.
n momentul n care a devenit cetean american, i-a
schimbat numele i s-a numit Erik Erikson.
A trecut trmul spre viaa venic pe data de 12 mai
1994.
Erikson este cunoscut pentru sintagma criz de
identitate. Cercetrile i scrierile sale au extins gndirea
psihanalitic la domenii cum ar fi: antropologia cultural,
psihologia social, dezvoltarea copilului, psihologia
gestaltist, literartura i arta.
Este un continuator al ideilor de baz din cadrul
teroriilor lui Freud, inclusiv al ideii mult dezbtute legate
de Complexul Oedipian i accept ideile despre ego
adugate de ali continuatori freudieni cum ar fi Heinz
Hartman i Anna Freud, dar este orientat mult mai mult
pe ceea ce nseamn social i cultural, ceea ce l-a fcut
popular n rndul freudienilor i non-freudienilor
deopotriv.
Teoria dezvoltarii psihosociale a lui Erikson, propune
abordarea stadiala a formarii personalitatii pe latura
socializarii. Daca psihologia copilului descrie o data cu
2

Piaget dezvoltarea cognitiva a copilului, teoria lui Erik


Erikson propune o stadialitate a dezvoltarii cunoasterii
sinelui in interactiunea cu ceilalti, respectiv, accentueaza
influenta mediului social asupra dezvoltarii copilului.
Influentele mediilor fizice, sociale, culturale si ideatice
actioneaza ca parteneri ale proceselor biologice si
psihologice, innascute, care modeleaza dezvoltarea
personalitatii individului. Deoarece societatea dezvoltata
ofera diviziunea muncii, copilul contemporan se trezeste
implicat in diverse instruiri, formari si moduri de a
coopera cu adultii, care isi asuma responsabilitatea
pentru echilibrul corespunzator invatarii si bunastarii
copilului. in mod curent, orice adult are tendinta de a
accentua si de a directiona dezvoltarea naturala a
copilului in cadrul diversitatii mediului sau si in final,
tiparele potentiale sunt transformate in tipare de
existenta, adoptand astfel un anume stil de viata. Spre
exemplu, conceptele religioase si idealiste servesc ca
linii de ghidare pentru modelarea persoanei, ce are
nevoie de o explicatie clara a vietii in lumina unei teorii
sau credinte inteligibile iar cultura vine si completeaza
aspectul uman al vietii.
Dei nu respinge teoria emis de Freud privind stadiile
dezvoltrii psihosexuale, el se axeaz mai mult pe
influenele psihosociale asupra dezvoltrii. Din punctul
lui de vedere, fiecare stadiu contribuie la dezvoltarea
unei personaliti unice ce sprijin persoana s devin o
parte activ i creatoare a socieii.

El considera ca o serie de conflicte bazale


caracterizeaza dezvoltarea, iar primele cinci stadii
eriksoniene merg in paralel cu cele descrise de Freud pe
coordonatele de varsta, insa mai departe ele se
deosebesc simtitor. Teoria lui Erikson difera de cea a lui
Freud, pentru ca acesta nu considera ca cele mai
importante evenimente ale dezvoltarii au loc numai in
perioada copilariei descriind astfel maniera in care
probleme psihosociale semnificative apar pe tot
parcursul vietii fiind printre primii care a recunoscut ca
dezvoltarea reprezinta un proces intins pe toata durata
vietii.
Preocuparea centrala a teoriei eriksoniene, este
dezvoltarea unei personalitati sanatoase, ceea ce
deschide o perspectiva pozitivain psihanaliza. Erikson
avertizeaza ca dezvoltarea normala pentru fiecare stadiu
trebuie corelatasi inteleasaimpreuna cu contextul
cultural al dezvoltarii copilului si situatia de viata unica a
fiecaruia in parte.
Dezvoltarea pentru Erikson este un proces evolutiv,
bazat pe o succesiune de evenimente biologice,
psihologice i sociale ce implic un proces autoterapeutic
de vindecare a cicatricilor aprute ca urmare a unor crize
accidentale i naturale, inerente dezvoltrii. n
consecin, dezvoltarea este un proces continuu iar
fiecare faz reprezint o parte egal a continuitii
deoarece fiecare are antecedente n perioada anterioar
i soluie final n cele ce urmeaz.

Astfel, Erikson propune ipoteza conform creia oamenii


trec prin opt stadii pe parcursul ntregii viei, n fiecare
avnd loc o criz sau un moment critic de a crei
rezolvare depinde cursul dezvoltrii ulterioare.
O parte a oamenilor rezolv aceste crize satisfctor i
efectele acestora sunt ndeprtate pentru a ntmpina
urmtoarele provocri ce vin odat cu ritmul i evoluia
vieii, dar sunt i persoane care nu rezolv complet
aceste crize i efectele lor continu s ridice probleme i
mai trziu pe parcursul vieii. Spre exemplu, sunt aduli
care au probleme nerezolvate ce in de criza identitii
manifestat n adolescen.
Etapele de dezvoltare constituie schema EGO-ului si
oglinda ierarhiei celor mai relevante structuri sociale.
Persoana, trece la etapa urmatoare numai atunci cand
este pregatit din punct de vedere biologic, psihologic,
social si cand aceasta coincide cu contextul social.
Fiecare faza introduce piedici puternice din partea
societatii si toate la un loc intampina o serie de dificultati
ce apar pe parcursul viatii.
Trebuie subliniat ca regresia temporarain orice arie
majora distincta a dezvoltarii este considerata ca un
produs derivat natural al procesului dezvoltarii. Erikson
crede in puterea EGO-ului cu optimism, aceasta putere
de integrare a Ego-ului (flexibilitate) asigura puntile de
trecere de la o etapa la alta care altfel ar fi izolate.
Simultan, in cadrul fiecarei etape de dezvoltare, se unesc
doua forte opuse care impun gasirea unei solutii comune
sau o sinteza. Solutia optima a conflictelor din fiecare
5

etapa motiveaza miscarea ascendenta pe scala


maturitatii.
Erikson descrie opt etape de dezvoltare epigenetic,
dintre care primele trei sunt asemntoare stadiilor
sexuale ale lui Freud (oral, anal i falic) i sunt
influenate semnificativ de atenia i ngrijirea adecvat
a prinilor. Acesta aprofundeaz mai mult prima i a
cincea etap a copilriei datorit importanei strategice
ce o au n eforturile de cretere ale copilului n contextul
contemporan iar ultimele trei abordeaz vrsta adult
maturitatea deoarece el nu consider c totul se ncheie
odat cu adolescena, persoana trebuind s parcurg i
aceste stadii pentru a progresa.
Astfel, pe msur ce o persoan avanseaz n vrst,
ea se confrunt cu noi sarcini, indiferent dac le-a
rezolvat fericit sau nu pe cele anterioare. Aspectele i
episoadele neizbutite vor atrna ca nite pietre de
moar, fcnd mai dificil rezolvarea complet a
dilemelor ce urmeaz. Sarcinile iniiale sunt, prin urmare,
cele mai importante.
Prima criz are loc de la natere pn la vrsta de 1
an, se refer la ncredere versus nencredere, deoarece
este momentul n care bebeluii sunt total dependeni de
cei din jur. n acest stadiu, se formeaz sentimentul de
ncredere versus nencredere n ceilali, n funcie de
ngrijirea i dragostea primit de copil. Satisfacerea
corespunztoare a nevoilor bebeluului n aceast etap,
va conduce la dezvoltarea unei atitudini ncreztoare
fa de mediu, n schimb, dac cei ce au grij de el nu-i
6

satisfac nevoile existeniale corespunztor, vor conduce


la dezvoltarea sentimentului de nencredere,
insecuritate, suspiciune n mediu.
A doua criz are loc n copilria mic, ntre 1-3 ani, se
refer la autonomie versus ndoial. Este stadiul n
care se dezvolt sentimentul de autonomie, ncredere n
sine, cnd copilul dorete s ndeplineasc o serie de
activiti, chiar dac greete. ncurajrile copilului din
prtea prinilor, i vor dezvolta sigurana i ncrederea n
sine. Dac prinii, l vor descuraja i ridiculiza, vor
mpiedica dezvoltarea ncrederii n sine, devenind ruinos
i retras.
A treia criz are loc n copilria mijlocie, ntre 3-6 ani,
se refer la iniiativ versus culpabilitate. Este stadiul
n care copilul ncepe s exploreze, s-i descopere
abiliti motorii noi, s interacioneze mai mult cu cei din
jur avnd iniiativ. Este o perioad dificil pentru prini
deoarece copiii vor nclca interdiciile stabilite de
acetia, dar este foarte important s fie suportivi i
consecveni disciplinar astfel copiii vor nva c nu le
este permis orice, fr a se simi vinovai, continund s
exploreze fr a se ruina de ceea ce fac. Asumndu-i
responsabilitatea propriilor aciuni i vor dezvolta simul
de iniiativ. n schimb, intervenia educaional
neadecvat va duce la dezvoltarea sentimentului de
team de pedeaps, considernd c orice iniiativ pe
care o are este greit. Dac o anumit aciune nu va fi
finalizat corespunztor se va dezvolta sentimentul de
vinovie.
A patra criz are loc n copilria mare, ntre 6-12 ani,
se refer la competen versus inferioritate. Este
7

stadiul n care copilul achiziioneaz cunotine i


deprinderi predominant prin intermediul colii. n
momentul nceperii colii, apare tendina prinilor de a
face comparaie ntre propriul copil i cel al prietenilor
vecinilor, etc. fapt ce poate conduce la dezvoltarea
sentimentului de inferioritate deoarece copilul va simi
c nu se va ridica niciodat la nivelul preteniilor
prinilor. Pe de alt parte, o abordare corespunztoare
att din partea nvtorilor ct i prinilor vor conduce
la dezvoltarea sentimenului de competen.
Nerezolvarea corespunztoare a acestui stadiu va avea o
greutate semnificativ n satisfacerea urmtoarei
perioade de criz criza adolescenei, care este foarte
important din punctul de vedere a lui Erikson.
Modificrile personalitii din perioada adolescenei i
maturizrii reprezint elementul principal n dezvoltare.
Erikson, consider criza adolescenei ca fiind central n
dezvoltarea individului. Criza de identitate este cel mai
puternic conflict pe care-l are de nfruntat un copil iar
depirea satisfctoare a acestei perioade se poate
realiza dac celelalte stadii au avut o rezolvare pozitiv.
A cincea criz, are loc n adolescen, ntre 12-20 ani,
se refer la identitate versus confuzia rolului. Este
stadiul n care adolescenii caut s-i dezvolte propria
identitate personal dar i vocaional, i formeaz i
comportamente specifice rolului sexual. Adolescenii
caut s se implice n diverse roluri dar, fr a se
cantona concret n vreunul. Este perioada ntrebrilor
cine sunt eu?, a cutrilor, i dorete s aib iniiativ
dar, de multe ori este sau se simte nfrnat de limitele
impuse de prini. Scopul educaional al acestei etape
8

este de formare a autonomiei copilului prin acordarea


independenei dar, oarecum controlate.
Adolescenii trebuie s afle care este rolul lor i ce
credine au pentru a-i construi o identitate puternic, n
caz contrar, poate apare confuzia n legtur cu propria
persoan.
A asea criz, are loc n perioada tnrului
adult, ntre 20-30/35 ani, se refer la intimitate versus
izolare. Prioritare n aceast perioad sunt dragostea i
relaiile interumane, tnrul adult cutndu-i un
partener de via. Fiecare om are o trebuin afectiv i
sexual iar nesatisfacerea acesteia conduce la izolare
social.
A aptea criz, are loc n perioada adult, ntre 35-65
ani, se refer la productivitate /realizare versus
stagnare. n aceast perioad, accentul se pune pe
nevoia adultului de a fi productiv, de a se afirma pe plan
profesional dar i familial prin dorina de a avea copii.
Este perioada n care simte nevoia de a mprtii
celorlali experiena acumulat. n cazul n care aceste
nevoi nu sunt satisfcute, nu are cu cine s
mprteasc cunotinele acumulate, nu are un mediu
n care se poate manifesta, adultul trece prin criza
stagnrii, moment n care evoluia sa se oprete,
centrndu-se mai mult pe preocuprile fa de sine.
A opta criz, are loc la btrnee, de la 65 ani, se
refer la integritate psihic versus disperare. Este
etapa n care persoana ncepe s-i evalueze realizrile
de pe parcursul vieii. n cazul n care exist o mulumire
vis-a-vis de tot ce a ntreprins, respectivul triete
sentimentul de satisfacie pentru propria via i accept
9

apropierea sfritului, atingndu-se n acest fel


integritatea psihic.
Este o perioad dificil de acceptat deoarece dup
vrsta de 65 ani, odat cu pensionarea dispare att rolul
profesional, ct i cel parental, copiii fiind la casele lor
sau poate interveni decesul partenerului de via, astfel
pot apare multiple ntrebri legate de rolul propriei
existene, poate apare teama de moarte i dac aceste
probleme nu se soluioneaza favorabil, se ajunge n faza
disperrii, denumit i depresia btrneii.
Erikson spunea: Aa cum un copil nu se teme de via,
nici un adult echilibrat nu se va teme de moarte.
n concluzie, conform lui E. Erikson, n fiecare perioad
a vieii avem de ndeplinit anumite sarcini, trebuie s
trecem i s rezolvm anumite conflicte specifice fiecrei
vrste. Rezolvarea conflictelor iniiale este necesar
pentru a asigura individului posibilitatea de a le stpni
i rezolva pe urmtoarele.

10

https://insidejurnalpsihoterapieintegrativa.wordpress.co
m/2014/09/22/erik-erikson-si-teoria-dezvoltariipsihosociale/
- MANUAL PSIHOLOGIE CLASA a X a
-https://ro.wikipedia.org/wiki/Erik_Erikson

11