Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ghid - Educatie Pentru Dezvoltare Durabila PDF
Ghid - Educatie Pentru Dezvoltare Durabila PDF
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
1/145
Cuprins
1. Introducere
2. Dezvoltarea durabil - precizri conceptuale
2.1 Scurt istoric
2.2 Contextul internaional/european
2.3 Contextul naional
3. Educaia pentru dezvoltare durabil
3.1 Scopul educaiei i formrii pentru dezvoltare durabil
3.2 O provocare i o oportunitate
3.3 Esena nvrii pentru Dezvoltare Durabil
3.4 Coordonate curriculare
3.5 Domenii de competene pentru educaia pentru dezvoltare durabil
4. Competeneele profesorilor n contextual educaiei pentru dezvoltare durabil
4.1 Dimensiunea profesional
4.2 Competenele transversale
4.3 Cum citim modelul?
4.4 Competenele i educarea elevilor
4.5 Medii inovative de nvare modaliti de organizare a nvrii
5. Criterii de calitate pentru colile care promoveaz Educaia pentru dezvoltare durabil
5.1 Management de calitate pentru o coal durabil
5.2 Sustenabilitatea calitii n educaie
6. Exemple de bun practic
6.1 Limb i comunicare
6.2 Matematic i tiine
6.3 Om i societate
6.4 Arte, Sport, Tehnologii
6.5 Consiliere i orientare colar
6.6 Alte discipline
7. Bibliografie
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
2/145
Cuvnt nainte,
3. Concluzie
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
8/145
1. Introducere
Acest ghid este un produs realizat n cadrul proiectului Compentene intregrate n societatea
cunoaterii, e-formare finanat n cadrul programului POSDRU/87/1.3/S/55336. Ghidul reprezint
un punct de plecare n demersul didactic din perspectiva pregtirii leciilor (proiectarea didactic,
transpoziia didactic, actualizarea coninuturilor predrii) i i propune s aduc modificri la
nivelul comportamentelor intelectuale, emoionale, sociale ale elevilor. Educaia pentru dezvoltare
durabil se bazeaz pe patru principii de baz:
a. organizarea naturii n care omul este o component inextricabil;
b. creterea i uneori utilizarea excesiv a resurselor naturale de ctre oameni;
c. principiul distribuiei echitabile a bunurilor/produselor pentru toate popoarele;
d. combinaia celor trei principii anterioare care conduce la nvarea pentru dezvoltare
durabil.
Acest document suport permite cadrelor didactice s neleag i s acorde atenie mrit
competenelor pe care ar trebui s le demonstreze elevii la finalul nvmntului preuniversitar n
domeniul specific al dezvoltrii durabile. Documentul este destinat, de asemenea, sprijinirii i
consilierii cadrelor didactice, a conducerilor colilor, structurilor de management intermediar dar i
a prinilor i copiilor i tinerilor abilitndu-i s acioneze n mod sistematic i corect n domeniul
dezvoltrii durabile. De asemenea, acesta ofer colilor care doresc s implementeze n cultura lor
organizaional i s acode o poziie prioritar n planurile lor de dezvoltarecolar problematicii
specifice dezvoltrii durabile un set ndrumri pentru a integra corect educaia pentru dezvoltare
durabil n curriculumul i viaa colii. Pentru formatori, prezentul material suport, poate fi utilizat
ca o baz pentru crearea de auxiliare utile pentru activitile de formare, iar pentru autoritile din
domeniul educaiei acesta poate fi un instrument care s ofere premise pentru stabilirea scopurilor
curriculare.
Dup o scurt descriere a semnificaiei dezvoltrii durabile pentru societatea noastr modern,
orientat spre inovare, ntr-o lume globalizat, sunt prezentate sugestii pentru contribuia pe care
educaia pentru dezvoltare durabil o poate avea la educaia general a copiilor i tinerilor, fiind
formulate scopurile educaiei pentru dezvoltre durabil. Documentul suport continu cu o descriere
sistematic a domeniilor de competene specifice educaiei pentru dezvoltare durabil, mpreun
cu competeneele specifice ale profesorilor care acioneaz ntr-un context globalizat.
Competenele cheie, aa cun sunt ele identificate de OECD, au fost luate n considerare ca
principalul cadru de referin pe ntreg demersul. O alt caracteristic a acestui document const
n faptul c prezint un set de sfaturi practice pentru profesorii/colile care iniiaz, desfoar i
menin n timp activiti legate de mediul nconjurtor i/sau care sunt preocupai/preocupate de
contextualizarea coninuturilor noionale din programele colare n comunitatea n care triesc,
sfaturi particularizate prin unele exemple de bun practic (ex. REC - Cooperare ntre Cercetarea
i Educaia tiinific n coal - REC const dintr-un proiect de cooperare ntre cel puin un partner
reprezentnd cercetarea tiinific (institut de cercetare public sau privat, institut de cercetare n
domeniul tiinelor educaiei, muzee, univeristi, cercettori individuali) i cel puin un partener din
nvmntul preuniversitar (de ex. coli, profesori individual, formatori n domeiul educaiei, elevi
sau studeni individual conductorii colii)sau ali parteneri informali).
n ultimii ani, n ntreaga Europ s-a constatat un declin alarmant al interesului copiilor i tinerilor
pentru continuarea studiilor prin cariere n domeniul tiinific, ceea ce a condus la o reducere
sever a numrului cercettorilor tiinifici i inginerilor, fapt care afecteaz prosperitatea
economic (unul din domeniile de baz ale dezvoltrii durabile). n plus, formarea / dezvoltarea de
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
9/145
competene relevante pentru o societate a cunoaterii este sub o continu i cresctoare
ameninare. [] Originile acestui declin al interesului copiilor i tinerilor pentru studii n domeniul
tiinei au fost descoperite, n mare msur, n modalitatea n care sunt predate tiinele naturii
n coal (Comisia European 2007). Se consider c un contact mai apropiat, autentic ntre
cercettori i elevi i studeni ncurajeaz mai muli tineri s fie interesai de tiin i tehnologie
(GRID 2006); acest lucru fiind o prerechizit pentru creterea literaiei tiinifice, respectiv pentru
creterea numrului tinerilor care opteaz i urmeaz cariere n domeniile tiinifice. n aceeai
msur, documentele europene consider, la fel de important mbuntirea imaginii generale a
tiinei i a competenei populaiei n participarea ntr-o societate bazat pe cunoatere.
Educaia, pe lng faptul c este un drept al omului, este i o premis pentru obinerea dezvoltrii
durabile i un instrument esenial pentru o bun administrare, pentru adoptarea unor decizii n
cunotin de cauz i promovarea democraiei. De aceea, educaia pentru o dezvoltare durabil
poate ajuta s transforme perspectiva noastr n realitate. Educaia pentru dezvoltare durabil
dezvolt i mbuntete capacitatea indivizilor, a grupurilor, a comunitilor, organizaiilor i a
rilor de a gndi i a aciona n favoarea dezvoltrii durabile. Ea poate genera o schimbare n
mentalitile oamenilor, potennd capacitatea acestora de a crea o lume mai sigur, mai
sntoas i mult mai prosper, mbuntind astfel calitatea vieii. Educaia pentru o dezvoltare
durabil ofer o abordare critic, un grad sporit de contientizare i puterea de a explora i
dezvolta noi concepte, viziuni, metode i instrumente.
Ghidul are drept scop evidenierea exemplelor de bun practic privind introducerea temei
dezvoltarea durabil, respectiv educarea tinerei generaii n privina asigurrii resurselor de care
dispunem i pentru generaiile viitoare n procesul didactic. Utilizarea ghidului va avea drept
rezultat mbuntirea nvmntului primar, gimnazial i liceal avnd n vedere faptul c n ultimii
ani se constat scderea drastic a interesului copiilor i tinerilor pentru continuarea studiilor n
domeniul tiinific, fapt care afecteaz dezvoltarea economic (unul din domeniile de baz ale
dezvoltrii durabile). Originile acestui declin al interesului copiilor i tinerilor pentru studii n
domeniul tiinei au fost descoperite, n mare msur, n modalitatea n care sunt predate
TIINELE NATURII n coal.
Cui se adreseaz Ghidul Educaie pentru Dezvoltare Durabil?
Grupul int este constituit din actorii implicai n nvmnt i anume profesorii din nvmntul
primar, gimnazial i liceal mpreun cu elevii pe care acetia i formeaz. Acest ghid vizeaz
mbuntirea calitii nvrii disciplinelor tiinifice prin abordarea, n echip, a unor teme
integratoare, multidisciplinare, precum i asigurarea unor motivaii mai bune profesorilor (prin
exemple de bun practic) pentru utlizarea unor metodelor active-partiipative de predare/evaluare.
Educaia pentru dezvoltare durabil are nevoie de o abordare nou, modern, diferit asupra
predrii, profesorii au nevoie s-i mbunteasc i/sau s-i dezvolte stilul personal de predare
prin nelegerea, adaptarea i aplicarea n designul leciilor a perspectivei constructiviste asupra
nvrii, perspectiv care rspunde n mai mare msur nevoilor i intereselor elevilor secolului
XXI.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
10/145
2 Dezvoltarea durabil - precizri conceptuale
2.1 Scurt istoric
Apariia i consolidarea noiunii de mediu a durat aproximativ un secol. n acest proces de
contientizare un rol esenial, incontestabil l-au jucat mijloacele de comunicare n mas (mass-
media) de toate tipurile. Dac privim ntr-o manier global sistemele educative europene atunci
se constat c coala a rmas, mai degrab, n urm. Pn n acest moment au avut loc doar
cteva tentative n interiorul acestora. n marea majoritate a rilor, lucrrile nregistrate s-au situat
n principal n prelungirea studiilor de mediu sau n domeniul abordrii pstrrii mediului. De
altfel, aceste lucrri sunt rezultatul muncii unor profesori izolai i motivai, cel mai adesea aflai n
zona militanilor naturaliti sau umaniti. (A.Giordan, LDES, Universite de Geneve).
Prin msurile preconizate, sistemul educaional din Romnia reconecteaz tradiia scolii romneti
la conceptul de educaie pentru dezvoltare durabil ale crei coninuturi tematice sunt transversal
integrate n sisteme educaionale formale, non-formale i informale pe trei dimensiuni: socio-
cultural, ambiental i economic. Principiile i practicile dezvoltrii durabile vor fi ncorporate
organic n ansamblul politicilor educaionale. Eficiena intern i extern a sistemului de educaie,
de la educatia timpurie la studiile post-doctorale, de la educaia formal la cea non-formal, de la
formarea profesional iniial i continu pn la accesul echitabil la nvare, n condiii de
calitate, va fi un obiectiv principal. Metodologia de evaluare, certificare i atestare a calitii actului
educaional, precum i a relevanei acestuia pe piaa muncii se va alinia la procedurile de
raportare, la reperele de performan adoptate n Uniunea European, i la cele mai bune practici
existente pe plan mondial. Exemple de msuri concrete conform documentelor strategice
enumerate:
Operaiuni de restructurare a ciclurilor de nvmnt care s duc la mbuntirea
substanial a calitii ofertei de pregtire prin dobndirea de competene care s susin
dezvoltarea personal, competitivitatea i dezvoltarea durabil;
Deschiderea sistemului formal de educaie prin recunoaterea achiziiilor de nvare
dobndite n contexte non-formale sau informale.
Creterea calitii procesului de formare a personalului didactic i de conducere din
nvmnt prin sisteme flexibile, pentru nnoirea stocului de cunotine, punnd accentul
pe promovarea comportamentelor de tip practician reflexiv, capabil s transmit abordri
interdisciplinare n susinerea dobndirii rezultatelor nvrii, n special a celor derivate din
exigenele socio-culturale, economice i ambientale ale dezvoltrii durabile.
Accentuarea pregtirii tinerilor pentru a se instrui pe tot parcursul vieii, pentru a dobndi
inteligena socio-emoional i capacitatea de a se adapta competitiv pe piaa muncii din
Uniunea European.
Dezvoltarea unor programe de studiu difereniate conform specificului regiunilor i nevoilor
elevilor/studenilor, acoperirea unui spectru larg i echilibrat de domenii ale cunoaterii
pentru nelegerea n profunzime a legturilor corelative ntre aspectele economice, sociale
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
13/145
i de mediu, nsusirea limbilor strine, valorizarea oportunitilor pentru nvare inter- i
trans-disciplinar, dobndirea de abilitai privind planificarea/cercetarea att la nivel
individual ct i n echipe, implicarea participativ n serviciile pentru comunitate; spiritul de
responsabilitate fa de problemele globale comune; respect fa de valorile universale,
multiculturalitate i specificul identitar; dezvoltarea curiozitii creatoare i (auto)interogarea
continu.
Extinderea nvmntului i formrii profesionale de calitate n mediul rural, cultivarea
egalitii de anse i atragerea n sistemul educaional a tinerilor din grupurile defavorizate.
Extinderea cooperrii internaionale prin iniierea i participarea la programe i proiecte
europene, bilaterale, transfrontaliere; lrgirea prezenei colii romneti n organismele
reprezentative la nivel european i internaional.
Construirea viitorului pe baze sustenabile din punct de vedere ecologic, economic i socio-cultural
necesit abilitatea de a percepe i nelege lucrurile/faptele n completitudinea i compexitatea lor.
Aceast aciune se bazeaz pe o cunoatere larg a modului de funcionare al societii,
comerului i industriei, precum i a modului n care funcioneaz mediul natural nconjurtor,
modul n care se iau deciziile i care sunt oportunitaile cetenior de a influena luarea deciziilor.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
15/145
3. Educaia pentru dezvoltare durabil
n ultimele decade, att economiile rilor membre ale OECD, ct i ale trilor care coopereaz cu
acestea, au suferit o transformare rapid de la sistemul industrial la sistemele bazate pe
cunoatere n care nvarea de-a lungul vieii i inovarea ocup o poziie central. n acelai timp
multe coli nc opereaz n acelai mod n care o fceau la nceputul secolului trecut i nu
ncurajeaz nvarea i deprinderile profunde care susin activitatea inovatoare. Att pentru individ
ct i pentru societate este esenial managementul de succes al nvrii. Indivizii care devin
persoane care nva auto-direcionate sunt capabili s-i nsueasc cunotine expert n diferite
domenii, s-i schimbe carierele i s-i umple viaa cu creativitate i varietate. Dezvoltarea
acestor capaciti nu este important numai pentru o economie de succes ci i pentru o comunitate
efectiv i caracterizat prin angajament social, democraie participativ i pentru ca indivizii s
poat tri viei mplinite i pline de sens. Astfel, societatea nu poate risca s lase nsuirea
nvrii/nvturii pe seama norocului. Cum pot fi ajutai indivizii pentru a-i atinge complet
propriul potenial? Cum pot fi transformate colile de azi astfel nct s creeze medii nconjurtoare
care rezult din tipul predrii i nvrii care face indivizii s nvee de-a lungul ntregii viei i s fie
pregtii pentru secolul 21?
Dezvoltarea durabil ncepe cu copiii. Ei ocup propria lor poziie n lumea actual i sunt
motenitorii lumii viitoare. Educaia ofer un mediu important n care copiii pot nva teme
specifice legate de durabilitate. Curriculum nucleu sau trunchiul comun al curriculumului naional
ofer nevelurile de realizare nivelurile minime ale cunotinelor i abilitilor pe care copiii i tinerii
trebuie s i le formeze/nsueasc specific ntr-o anumit disciplin care n cazul nostru este
Dezvoltarea Durabil. De aceea curriculum urmrete s:
descrie esena nvrii dezvoltrii durabie;
ofere un cadru/ghid inspirat pentru managementul colilor, profesoii i autorii de materiale
curriculare;
opereze ca un ochi deschi i motivant pntru managementul colii, profesorii i autorii de
materiale curriculare pnetru ca acetia s introduc aspecte legate de dezvoltarea durabil
n practica educaiona cotidian;
creeze anagajament/activism pentru dezvoltarea durabil n practica de predare n rndul
profesorilor i al autorilor de materiale curriculare;
prezinte un cadru de referin pentru evaluarea caitii i a coninutului nvrii pentru
pentru dezvoltare durabil.
Dezvoltarea durabil ncepe cu copiii. Ei ocup propria lor poziie n lumea actual i sunt
motenitorii lumii viitoare. Att pe durata colaritii ct i n afara ei copiii nva modul n care pot
contribui la realizarea unui viitor sustenabil n care ei nii s fie capabili s triasc i s
munceasc. Educaia este parial responsabi pentru realizarea unei siocieti durabile. Funcia
educaiei este de a da celor care nva cunotinele, abilitile i atitudinile de baz cu care
acetia s fie capabili s priveasc n viitor, s fac alegeir responsabile i s vin cu soluii
durabile. Trei concepte sunt importante (cei 3P): Popoarele, Planeta, Profitul. Durabilitatea n
dezvoltare se ntrete atunci cnd se realizeaz un ecilibru cresctor ntre efectele ecologice,
economice i sociale ale evoluiei umane. Pentru elevi, aceste efecte se refer la conexiunea lor
cu lumea care i nconjoar n imediata lor apropiere; lumea n care ei nva, muncesc i
interacioneaz mediul lor de via. Acest mediu cuprinde coala lor, casa fiecruia, locurile n
care i petrec timpul liber. Un mediu de via este tot ceea ce i nconjoar pe oameni. Aceste
medii cuprind natura (plantele i animaele, geologia, vremea i ciclurile climatice ntr-un cuvnt
Planeta) i cultura, att ceamaterial ct i cea imaterial, de ex. valoarea adugat de oameni
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
16/145
(cldiri, infrastructur, agricultur, cmpuri i pduri ntr-un cuvnt Profitul). i, n aceast relaie
ntre om i mediul su de via, att mediul nconjurtor influeneaz omul dar i omul influeneaz
mediul nconjurtor i bineneles oamenii se influeneaz reciproc (Poporul). Managementul acesui
mediu de via necesit, din partea fiecrei persoane, disponibilitatea de a-i asuma
responsabiliti i de a aciona ntr-o maneier onest i corect.
De-a lungul ultimelor dou decade Educaia pentru Dezvoltare Durabil a fost frmiat ntr-un
numr de alte educaii: educaie civic, educaie pentru dezvoltare, educaie pentru mediu,
educaie pentru sntate, educaie intercultural, educaie pentru pace. Educaia pentru dezvoltare
durabil stimuleaz dezvoltarea copiilor i i ajut s se orienteze ntr-o lume complex. n plus, pe
lng acest aspect socializator, EDD contribuie la funcia pedagogic a educaiei prin formularea
de ntrebri etico-filosofice. Copiii fac oricum parte din mediul lor de via: ei vd i aud ce se
ntmp n jururl lor, la Tv i n viaa real. Ei vd o lume ndeprtat i care ncepe s-i
intereseze. De aceea educaia civic poate fi un punct de pornire deoarec aceasta i pregtete pe
copii pentru participarea lor activ n societate. Dezvoltarea durabil ofer tinerilor oportunitatea de
a se focaliza pe propriile roluri pe care le vor avea n viitor n calitate de ceteni responsabili.
Dezvoltarea durabil nu este posibil fr anagajamentul i participarea populaiei, inclusiv a
tinerilor. Educaia pentru dezvoltare durabil se bazeaz pe patru principii de baz:
1. organizarea naturii n care omul este o component inextricabil;
2. creterea i uneori utilizarea excesiv a resurselor naturale de ctre oameni;
3. principiul distribuiei echitabile a bunurilor/produselor pentru toate popoarele;
4. combinaia celor trei principii anterioare care conduce la nvarea pentru dezvoltare
durabil.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
17/145
Conceptul de dezvoltare durabil reprezint o provocare imens pentru educaie i totodat o
mare oportunitate. nvarea pentru Dezvoltare durabil se refer la mediul nconjurtor, real,
cotidian n care triesc copiii i itnerii, prinii i profesorii lor. Atenia cordat dezvoltrii durabile
nseamn de fapt atenia acordat nsui scopului esenial al educaiei acela de a pregti elevii
pentru propriul viitor, pentru rolul pe care l vor avea i pentru responsabilitile lor n viaa viitoare
de adui. Dezvoltarea durabil nseamn facerea unor alegeri i gsirea unor soluii creative atunci
cnd se confrunt cu situaii adverse, problematice. De aceea, oamenii ar trebui s fie capabili s
fac un efort pentru a se asigura c lumea va rspunde i nevoilor generaiilor viitoare aa cum a
fcut-o pn acum. Oamenii ar trebui s neleag c, pentru a asigura o lume durabil este
nevoie de anagajare i de o nou cunoatere. Oamenii ar trebui s fie capabili s analizeze i s
compare diferitele interese i s dea dovad de respect fa de alte popoare i culturi. Pe scurt,
oamenii ar trebui s fie capabili s se dezvolte n calitate de ceteni responsabili ai lumii, iar
educaia ar trebui s ofere inspiraa necesar, s stimuleze sreativitatea i s n vee oamenii s
devin gnditori critici care sunt capabili s coopereze ndeaproape pentru a soluiona probleme
complexe, reale. Dou importante strategii care se refer la acest proces ofer informaii generaiei
prezente de aduli cei care sunt responsabili acum, n prezent, de luarea deciziilor - i ofer
educaie generaiilor viitoare de aduli cei care vor fi responsabili de luarea deciziilor n viitor.
Elevii de astzi i au propriul loc n societate i sunt cetenii lumii de mine.
n contextul colii autonome, colile au o tot mai important autonomie n domeniul planificrii
coninutului noional i al programului colar n timp ce autoritatea central continu s asigure
cadrul legal necesar. n acest scop, de la nivel central se formuleaz scopurile educaiei i criteriile
i indicatorii de reuit pentru toate nivelurile de colarizare.
Curriculumul colii
cunoaterea de baz
Comunitatea aici i
acolo, acum i atunci
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
18/145
Figura de mai sus evidenaz faptul c n modelul holistic, pe msur ce interrelaiile ntre
concepte, componente i contexte devin tot mai puternice, dezvoltarea durabil devine tot mai
concret n combinaie cu cetenia activ. n tabelul de mai jos sunt cuprinse conceptele
curriculare eseniale n corelaie cu obiectivele sistemului de nvmnt.
Coninutul educaional
Cunotine Abiliti Atitudini
Elevii cunosc semnificaia Elevii sunt capabili s Elevii demonstreaz o
dezvoltrii durabile n termeni formuleze ntrbri nelegere realist a propriei
de realii ntre dezvoltarea semnificative; abiliti de a afecta i de a
economic, social, cutural Elevii sunt capabili s altera permanent mediul
i ecologic; aprecieze critic i s nconjurtor;
Elevii au cunotine despre utilizeze un spectru vast de Elevii demonstreaz un sens
importana i valoarea resurse i tehnologii atunci al respectului de sine corelat
diversitii vieii din punct de cnd caut rspunsuri la cu propria cultur i
vedere economic, social, ntrebri; comunitate;
cultural, tiinific; Elevii sunt capabili s Elevii demonstreaz respect
Elevii au cunotine opereze cu concepte fa de culturile altora n
referitoare la utilizarea i diverse cum ar fi: mediu interdependen cu
cantitatea limitat a nconjurtor, comunitate, comunitatea global;
resurselor naturale n relaie cetenie, societate, Elevii demonstreaz
cu posibilitile dezvoltrii dezvoltare, tehnologie preocupare/grij fa de
globale, distribuia bogiei i atunci cnd analizeaz i dezechilibrele i injustia n
srciei, degradarea evalueaz experiene i distribuirea bogiilor;
mediului nconjurtor; evenimente locale, Elevii demonstreaz
Elevii au cunotine despre regionale, naionale i angajament fa de drepturile
limitele n cunoaterea globale; omului i soluionarea
uman, despre ceea ce tim Elevii sunt capabili s panic a conflictelor;
i ceea ce suntem capabili s discute diferite puncte de Elevii au un comportament
facem n scopul de a avea vedere interrelaionale, echilibrat atunci cnd
grij de ntreaga omenire i disting interesele aflate n analizeaz conflicte de
de planeta noastr; spatele aacestor puncte de interes;
Elevii au cunotine vedere i comunic efectiv Elevii demonstreaz o
referitoare la cauzele despre informaii i opinii; atitudine pozitiv personal
inechitilor i la faptul c Pentru acest gen de i social fa de viitor;
dezvoltarea durabil ar trebi comunicare elevii sunt Elevii manifest apreciere i
s contribuie la capabili s utilizeze diferite respect fa de natur i
mbuntirea caitii vieii forme de dialog, s asculte recunosc interdependenele
oamenilor; activ, s coopereze i s i egalitatea diferitelor forme
Elevii neleg c aciunile participe activ n procesul de via.
noastre prezente vor afecta de luare a deciziei n diferite
calitatea vieii oamenilor n grupuri;
viitor; Elevii sunt capabili s se
Elevii neleg c trebuie luate manifeste i s participe n
n considerare i respectate societate ca i ceteni
drepturile celorlali, precum i responsabili;
nevoile acestora. Elevii sunt capapbili s-i
priveasc propriile aciuni
ntr-o manier reflexiv.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
19/145
3.4 Coordonate curriculare
Pentru a fi capabili s funcioneze ntr-o societate democratic multiform, elevii trebuie s aib
cunotinele i abordarea cerute, s fie capabili s demonstreze un domeniu larg de abiliti i s
doreasc s demonstreze un anumit comportament. n acest context, termenul cel mai utilizta este
acela de competen. O competen este demonstrat printr-un comportament observabil care
necesit, cunotine, abiliti i attitudini. O persoan va dezvolta o astfel de competen pe durata
vieii sale, n timp ce baza acesteia se gsete adeseori n educaia i formarea colar. Aceasta
nseamn c hoala este doar parlal responsabil pentru formarea unor ceteni activi. Muli ali
factori socializani sunt implicai n acest proces, inclusiv familia, mass-media, strada, legturile
sociale cum ar fi cluburile, locurile de studio i locul de munc. Toate acestea ofer mai multe
motive pentru a privi cu o mai mare atenie conexiunile cu experienele de nvare dobndite n
afara colii. coala poate utiliza aceste experiene de nvare n afara colii pentru propriile ei
scopuri i, n schimb, poate influena procesul de nvare care are loc n afara colii. Dup unde
este important i cnd. Competenele se dezvolt ntr-un proces permanent. Acesta necesit o
abordare sistematic de-a lungul anilor de colarizare. O linie de nvare consistent ntrete
contribuia educaiei la dezvoltarea elevilor. O astfel de linie de nvare ar trebui s ia n
considerare nu numai dezvoltarea elevilor i luarea n considerare a experienelor acestora ci, ar
trebui de asemenea, s inteasc obiectivele n special obiectivele centrale - care reprezint un
set definitoriu pentru un anumit tip de coal.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
20/145
4.1 Dimensiunea profesional (Triunghiul Albastru)
Este necesar s depim ideea i imaginea despre profesor ca fiind numai o persoan care
indtruiete, care transmite cunotine. Ar trebui s vedem profesorii ca pe nite indivizi care se afl
ntr-o relaie diamic cu elevii lor, cu colegii i cu ntreaga societate. Numai n cadrul unei astfel de
relaii dinamice se pot crea condiiile necesare pentru nvare i pentru dezvoltarea i progresul
educaiei pentru dezvoltare durabil. Aceasta nseamn c profesorii nu mai au simplul rol de a
transmite cunotine elevilor ci au unul mult mai important ca membri ai unei instituii de educaie
care are ca prioritate oferirea de modaliti prin care toi membrii si s nvee i s se dezvolte
contientiznd faptul c ei sunt implicai n dinamica societii care se strduiete s fac fa
problemeor legate de durabilitate. Pentru toate aceste niveluri profesorii au nevoie de competene
specifice care sunt explicate prin cele cinci domenii din schema de mai sus.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
21/145
Educaia pentru dezvoltare durabil are nevoie de o abordare diferit, mai constructiv, asupra
predrii. Profesorii au nevoie s-i dezvolte stilul de predare prin abordarea constructivist a
nvrii i anume: formarea i/sau dezvoltarea competenelor este un proces autonom i activ
care poate fi ncurajat n coal dar care nu poate fi creat. De exemplu, prima competen,
comunicarea trebuie s promoveze mai mult dect un dialog echilibrat ntre profesori i elevi
respectiv ntre elevi i elevi. Aceasta nseamn c aciunile tradiionale ale profesorilor cum ar fi:
predarea, instruirea, dialogul se vor modifica pe msur ce educaia pentru dezvoltare durabil se
dezvolt; pe lng comunicarea uzual n interiorul instituiei colare, implicarea n activiti de
proiect, de cercetare n comunitate va nsemna amplificarea i diversificarea dialogului cu prinii,
cu partenerii din comunitate care vor fi mai activ implicai n procesul educativ.
Urmtoarele dou competene au o importan mai mare n educaia pentru dezvoltarea durabil
deoarece aceasta ine cont att de orientarea spre viitor ct i de perspectiva local i global.
Inspiraia i utilizarea de noi perspective sunt sarcini importante datorit rolului transformator al
educaiei, un aspect cheie i n contextul dezvoltrii durabile. Aciunile se vor schimba, acestea
fiind un produs al refleciei i inspiraiei, aceast schimbare se va produce deoarece orice aciune
viitoare va lua n considerare rezultatele refleciei asupra ceea ce s-a ntmplat i va utiliza
rezultatele acestei reflecii pentru a gsi noi idei i noi soluii. Un instrument util l reprezint
cercetarea-aciune care ncurajeaz i faciliteaz reflecia i inspiraia contribuind esenial la
mbuntirea/dezvoltarea competenelor profesorilor.
Educaia pentru dezvoltare durabil, fiind un subiect de interes comun, poate fi realizat cel mai
eficient ntr-o echip interdisciplinar. Nimeni nu poate face educaie pentru dezvoltare durabil de
unul singur, aceasta este un efort comun ntr-un proiect n care fiecare i aduce propria contribuie,
cu calitile i defectele pe care le are. Relaionarea cu ali parteneri, din interiorul dar i din
exteriorul colii, este de asemenea necesar pentru a crea un mediu de nvare n dezvoltare i
care parcurge, n spiral, un ciclu coninnd: viziunea, planificarea, aciunea i reflecia. Educaia
pentru dezvoltare durabil se adreseaz unor subiecte i probleme din viaa real i necesit
crearea de oportuniti de nvare n societate.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
22/145
n predarea i nvarea specifice educaiei pentru dezvoltare durabil este necesar ca toate cele
cinci domenii (cunotine, gndirea sistemic, emoiile, etica i valorile, precum i aciunea) s fie
aplicate n fiecare din dimensiunile profesionale n corelaie cu competenele transversale. n fine,
coninutul educaiei pentru dezvoltare durabil trebuie s fie relaionat cu dezvoltarea viitoare att
n contextul local ct i n cel global.
Unele proiecte de cercetare referitor la formarea iniial a viitorilor profesori demonstreaz clar
faptul c predarea activitatea central a unui profesor se bucur de mai puin atenie n
comparaie cu coninutul noional specific disciplinei oricare ar fi aceasta. Adeseori coninutul
noional predat este influenat puternic de preferinele profesorului i nu este neaprat orientat spre
nevoile reale ale viitorului profesor (cf. Oelkers & Oser, 2000; Oser, 2002; Terhard, 2002). Krainer
(2003) a identificat patru dimeniuni ale profesionalismului aciune i reflecie, autonomie i
relaionare dimensiuni care care permite s facem o conexiune cu tendinele actuale spre mai
mult lucru n echip i lucru pe proiecte, spre implicarea prinilor n educaie i schimbarea
mediului colilor i chiar spre o mai strns cooperare cu instituiile partenere i o amplificare a
comunicrii profesionale. Aa cum rezult din literatura de specialitate profesorii au nevoie s
demonstreze competene diferite n diferite arii de aciune. n timp ce n clas sunt importante
abilitile pedagogice, psihologice i didactice, n cazul activitilor n comunitate (fie de dezvoltare
colar, fie de afaceri publice) sunt importante abilitile de cooperare i de lucru n echip.
Reflecia asupra aciunilor profesorilor, asupra preocuprii pentru propria dezvoltare profesional,
respectiv asupra atitudinii fa de munc i a conceptului de educaie reprezint tot attea trsturi
ale profesionalismului profesorilor. Atunci cnd se utilizeaz conceptul de competen este
important s reinem contextul i accepiunea n care este folosit. De exempu OECD difereniaz
trei categorii de competene:
Competenee cheie de utilizare interactiv a instrumentelor Cuma ar fi cunotinele,
mijloacele media i resursele;
Competeneele de aciune autonom;
Competeneele de interaciune cu grupuri sociale eterogene.
n raportul UNESCO nvarea: comoara din interior (1996) Jacques Delors numete patru piloni
ai educaiei n secolul XXI: a nva s tii, a nva s faci, a nva s fii i a nva s trieti cu
ceilali. Aceste formulri corespund parial cu domeniile de competene cel mai frecvent utilizate:
competeneele cognitive, competenele metodologice, competenele personale i competenele
sociale (Erpenbeck & Rosenstil, 2003). De Haan (2001) a introdus conceptul de
Gestaltungsompetenzen (competena de formare) concept care se refer la abilitatea de a utiliza
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
23/145
cunotinele despre deszvoltarea durabil i de a recunoate problemele cauzate de dezvoltarea
nedurabil. Aceasta nseamn a fi capabil s extragi concluzii despre dezvoltrile ecologice,
economice i sociale i interdependena lor mutual pe baza analizei situaiei prezente i a
studiilor despre viitor; de asemenea nseamn c pornind de la aceste concluzii s fii capabil s iei
decizii pe care s poi apoi s le transformi n realitate att ca individ ct i ca membru al societii.
Weinert (2001) atrage atenia asupra unor presupoziii i anume: faptul c un set redus de
competene cheie este suficient, iar cunotinele extinse dintr-un domeniu sunt depite i a doua
faptul c noile competene pot fi utilizate atomat la locul potrivit. Aceste presupoziii se refer a
problema transferului: n ce msur este posibil s se transfere calificrile dobndite ntr-o situaie
dat n alt situaie nou?
Mai mult, competenele nu exist prin ele nii ci se refer totdeauna la un rezultat dorit. De
asemenea, competenele sun constructe sociale care se bazeaz pe valori i presupoziii
ideologice (Rychen & Salganik, 2003). Definirea competeneelor este de asemenea o afirmaie
etic i politic: n discursul politic i uneori chiar n literatura de specialitate exist tendina de a
utiliza termeni cum ar fi: deprinderi, calificri, competen, literaie fie imprecis fie interchmbabil
pentru a descrie ceea ce indivizii trebuie s nvee, s tie, s fie capabili s ndeplineasc cu
succes n coal sau la locul de munc sau n viaa social (Rychen & Salganik, 2003). Cei doi
caracterizeaz specific conceptul de competen ca abilitatea de a satisface cerinele complexe
ntr-un context particular prin mobilizarea prerechizitelor psihosociale (inclusiv a aspectelor
cognitive i non-cognitive) i subiniaz pericolul reprezentat de reducerea semnificaiei
conceptului de competen numai la una dintre dimensiunile sale, aa cum se ntmp adeseori
atunci cnd, n coal, se evalueaz competeneele prin teste care se reduc de cele mai multe ori
numai la aspectele cognitive. Performaa competent sau aciunea eficace implic mobilizarea
cunotinelor, a abilitilor cognitive i practice, precum i a componentelor comportamentului
sociale cum ar fi: deprinderile, emoiie, vaorile i motivaiile. De aceea, o competen vzut ca
noiune holistic nu poate fi redus la dimensiunea sa cognitiv.
Competenele sunt descrise ca putnd fi nvate dar nu predate. Aceast caracteristic conduce
la creterea relevanei ntrebrii dac i cum pot fi dondite competenele prin programele colare
(Weinert, 2001). Exist o conexiune distinc ntre conceptele de competen, cadrul educaional,
formarea profesorilor i proiectarea procesului de nvare. Conceptele educaionale oreintate spre
competen sunt centrate pe ieirile dorite ale procesului educaional, n timp ce abordrile
didactice convenionale sunt centrate pe intrri adic pe coninutul noional, pe disciplinele pe care
elevii ar trebui s le nvee. Pe de alt parte, abordarea centrat pe ieiri nu vizeaz ce trebuie
predat ci ce trbuie nvat, ce abiliti de aciune, ce strategii de rezolvare de probleme, ce
concepte i-au nsuit elevii ca rezultat al procesului de nvare. Achiziionarea de competene
este comparabil cu nvarea ca achiziie de cunoatere i de accea este util s ne centrm pe
competenele de aciune i s prevenim acumularea aa numitelor cunotine inerte. (Weinert)
Constructul teoretic al competenelor de aciune combin n mod cuprinztor ntr-un sistem
complex acele: abiliti intelectuale, cunotine specifice de coninut, abiliti cognitive, strategii
specifice diferitelor domenii, rutine i subrutine, tendine motivaionale, sisteme de control
voliional, orientri spre valorile personale i comportamente sociale. (Weinert 2001)
Competenele nu exist n sine ci sunt totdeauna corelate cu un rezultat dorit. Ne putem concentra
asupra abordrii funcionale atunci cnd definim competenele ca rezultatul obinut de un individ ca
urmare a unei aciuni, alegerea unui comportament corelat cu cerinele unei profesiuni date, un rol
social sau un proiect personal (ex. abilitatea de a coopera). Aceast abordare orientat spre
cerere trebuie s fie combinat i complementar cu definirea structurii interne a competenei ca
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
24/145
structuri mentale interne n sens de abiiti, dispoziii i resurse aflate n interiorul individului; adic
incluznd cunotine, abiliti cognitive, abiliti praactice, atitudini, emoii, valori i motivaii care
sunt corelate cu abilitatea, de exemplu, de a coopera.
Cunoaterea
Ca elemente specifice ale cunoaterii specifice educaiei pentru dezvoltare durabil pot fi
enumerate urmtoarele: cunotinele factuale, conceptuale i cele acionale. Cunoaterea trebuie
s fie legat n egal msur de timp (trecut prezent viitor) i de spaiu (local global) i este
construit inter-, trans-, pluri-disciplinar. Cunoaterea este construit de ctre fiecare individ n
parte i se dezvolt prin intermediul tuturor experienelor din viaa fiecrui individ i de aceea
trebuie avut n vedere structura social a cunoaterii. Viabilitatea cunoaterii noastre i determin
calitatea. Viabilitatea prezent ar trebui s fie legat de responsabilitatea de a nu mai exploata
excesiv natura (aspecte legate de etic i valori). Gndirea critic este indispensabil.
Gndirea sistemic
Complexitatea i interconexiunile din lumea de azi impun apelul la gndirea n sisteme. Exist o
opinie tot mai mult acceptat referitor la faptul c gndirea analitic i gndirea reducionist nu
mai sunt suficiente pentru a imagina un viitor durabil sau pentru a rezolva problemele curente
pentru rezolvarea crora este nevoie s se apelelze diferite feluri/tipuri de sisteme cum ar fi:
biologic, geografic, ecologic, politic, economic, social, psihologic incluznd, pentru toate acestea
interelaionarile n spaiu i timp. Rezolvarea problemelor curente implic de asemenea i
responsabilitatea i contiina de a fi parte a unui sistem viu n spau i timp: Pmntul.
Emoiile
A gndi, a reflecta, a valoriza, a lua decizii i a aciona sunt legate inseparabil de emoii.
Competena emoional este de aceea indispensabil n cazul proceselor i angajamentelor
specifice educaiei pentru dezvoltare durabil. De aceea, empatia i compasiunea joac un rol
cheie; a simi interconexiunile cu i n lume este un aspect esenial pentru motivarea intrinsec n
educaia pentru dezvoltare durabil.
Etica i valorile
Normele, valorile, atitudinile, credinele i presupoziiile ne ghideaz/influeneaz percepia,
gndirea, deciziile i aciunile. Acestea ne influeneaz, de asemenea, sentimentele. Principul
central al educaiei pentru dezvoltare durabil l reprezint echitatea (social, intergeneraional,
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
25/145
de gen, a comunitilor ...). Egalitatea dintre om i natur este inclus explicit n unele din
conceptele specifice dezvoltrii durabile (ex. www.earthcharter.org recomandat de UNESCO)
Aciunea
Aciunea nseamn procesul n care toate competenele celorlalte patru domenii se reunesc pentru
a produce creaii semnificative, particioarea i relaionarea n dezvoltarea durabil. Este nevoie de
deprinderi i abiliti practice speciale suplimentare n domeniul managementului de proiect i al
cooperrii. Pentru a realiza o educaie pentru dezvoltare durabil de succes trebuie luate n
considerare toate cele patru niveluri de aciune: individual, clas/coal, regional i global.
Aciunile permit experiementarea unor interese contradictorii, a schimbrii, a sentimentului de a fi
implicat/de a participa, nvarea din greeli, sinergiile i succesul. Toate acestea pot crete
motivarea pentru a nva i mai mult i de a continua aciunile atunci cnd acestea sunt alese
nelept. Aciunile permit aplicarea solidaritii dezvoltate prin empatie i compasiune.
Pentru fiecare dintre cele cinci domenii au fost dezvoltate competene pe trei niveluri diferite:
Profesorul ca individ conectat cu reflecia i inspiraia
Profesorul n instituia colar conectat cu predarea i comunicarea
Profesorul n societate conectat cu cooperarea i relaionarea.
Strategii de predare
nvarea centrat pe elev, ofer elevilor o mai mare autonomie i un control sporit cu privire la
disciplinele de studiu, la metodele de nvare i la ritmul de studiu. Aceast perspectiv subliniaz
caracteristicile fundamentale ale nvrii centrate pe elev, promovnd ideea c elevilor trebuie s
li se ofere un control sporit asupra nvrii prin asumarea responsabilitii cu privire la:
ceea ce se nva,
modul cum se nva i de ce
momentul cnd se nva.
O consecin important a acestei definiii o reprezint necesitatea ca elevii s i asume un
nalt grad de responsabilitate n contextul nvrii i s i aleag n mod activ scopurile, precum i
s i administreze nvarea. Ei nu se mai pot baza pe faptul c profesorul ori persoana care
pred la clas le va spune ce, cum, unde i cnd s gndeasc.
Principiile care stau la baza nvrii eficiente centrate pe elev sunt:
Accentul activitii de nvare trebuie s fie pe persoana care nva i nu pe profesor.
Recunoaterea faptului c procesul de predare n sensul tradiional al cuvntului nu
este dect unul dintre instrumentele care pot fi utilizate pentru a-i ajuta pe elevi s
nvee.
Rolul profesorului este acela de a administra procesul de nvare al elevilor pe care i
are n grij.
Recunoaterea faptului c, n mare parte, procesul de nvare nu are loc n sala de
clas i nici cnd cadrul didactic este de fa.
nelegerea procesului de nvare nu trebuie s aparin doar profesorului ea trebuie
mprtit i elevilor.
Profesorii trebuie s ncurajeze i s faciliteze implicarea activ a elevilor n planificarea
i administrarea propriului lor proces de nvare prin proiectarea structurat a
oportunitilor de nvare att n sala de clas, ct i n afara ei.
Luai individual, elevii pot nva n mod eficient n moduri foarte diferite.
Pentru a sprijini instruirea centrat pe elev i utilizarea metodologiilor moderne de lucru la
clas, se va pune accent pe strategii de predare care s corespund stilurilor individuale de
nvare.
n cadrul acestor strategii:
Lecia pleac de la experienele elevilor i cuprinde ntrebri sau activiti care s i
implice pe elevi.
Elevii sunt lsai s aleag singuri modul cum se informeaz pe o anumit tem i cum
prezint rezultatele studiului lor.
Elevii pot beneficia de meditaii, n cadrul crora pot discuta despre preocuprile lor
individuale cu privire la nvare i pot cere ndrumri.
Aptitudinea elevilor de a gsi singuri informaiile cutate este dezvoltat nu li se ofer
informaii standardizate.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
27/145
Pe lng nvarea specific disciplinei respective, li se ofer elevilor ocazia de a
dobndi aptitudini fundamentale transferabile, cum ar fi aceea de a lucra n echip.
Se fac evaluri care permit elevilor s aplice teoria n anumite situaii din viaa real,
cum ar fi studiile de caz i simulrile.
Leciile cuprind o combinaie de activiti, astfel nct s fie abordate stilurile pe care
elevii le prefer n nvare (vizual, auditiv, practic / kinetic)
Leciile nlesnesc descoperirile fcute sub ndrumare i solicit participarea activ a
elevilor la nvare.
Leciile se ncheie cu solicitarea adresat elevilor de a reflecta pe marginea celor
nvate, a modului cum au nvat i de a evalua succesul pe care l-au avut metodele
de nvare n cazul lor
5. Criterii de calitate pentru colile care promoveaz Educaia pentru dezvoltare durabil
Eucaia pentru Dezvoltare Durabil mprtete preocuparea pentru educaia de nalt
calitate, demonstrnd caracteristici cum ar fi:
n Interdisciplinaritate i abordare holistic: Educaia pentru Dezvoltare Durabil
scufundat n curriculum i nu predat ca un subiect distinct;
n Centrare pe Valori: mprtirea valorilor i principiilor care guverneaz dezvoltarea
durabil;
n Gndire Critic i rezolvarea problemelor: conduc la ncredere n abordarea situaiilor
dilematice i a provocrilor provocate de dezvoltarea durabil;
n Multitudine de metode: cuvinte, art, dramatizare, debate, experimente, diferite
pedagogii care modeleaz procesul;
n Luarea deciziilor n mod participativ: cei care nva particip la luarea deciziilor legate
de modul n care nvan;
n Relevan local: se adreseaz att problemelor/temelor locale ct i celor globale i
presupune utilizarea comunicrii folosind limbajul de specialitate.
coala implicat n promovarea educaiei pentru dezvoltare durabil este o coal care
promoveaz activ i se mplic n educaia pentru viitor prin faptul c att elevii ct i cadrele
didactice sunt stimulai s gndeasc avnd cultura complexitii, utilizeaz gndirea critic
pentru a-i pune ntrebri i a explora lumea, formuleaz clar ce anume constituie calori, reflectnd
asupra nvrii, asupra lurii de decizii i a particprii, revizuind coninutul informaional i
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
28/145
abordrile pedagogice i didactice respectnd principiile i specificul dezvoltrii durabile. Toate
acestea se pot constitui n elemente centrale ale dezvoltrii competeneelor acionale ale elevilor.
O astfel de coal nu este dominat de structurile ierarhice tradiionale ci de reele dinamice i de
nevoile cooperrii locale i globale.
n acest context, ideea colii ca un sistem complex i ca o organizaie a nvrii stimuleaz noi
ci de gndire, climatul colii i relaiile din interiorul colii dobndesc astfel semnificaii deosebite.
Astfel de coli, dei recunosc importana activitilor pe teren i valoarea pedagogic a obinerii
unor shimbri fizice reale prin rezultate vizibile n coal i n comunitate, totui nu consider
schimbrile i rezultatele respective ca scopuri n sine ci, doar ca instrumente ale nvrii
pentrua realiza schmbri mai profunde educaionale i culturale. ntr-o coal care funcioneaz
bine, competena colii depete suma competenelor resurselor umane car contribuie la ethosul
acesteia. Competena colii depinde de msura n care coala poate s administreze refleciile,
inovaiile, cooperarea ntre indivizi la toate nivelurile. Experiena noastr personal, ca indivizi, se
stocheaz n memorie n vederea utilizarii ei viitoare n alte contexte diferite. Dar cum se pot
stoca experienele unei coli care este i funcioneaz ca o organizaie? Pare logic i raional s
interpretm cultura colii ca o expresie a memoriei collective, ceea ce nseamn c noile
experiene, reflecii, inovaii vor face parte din cultura colii contribuind la schimbarea modului n
care oamenii interacioneaz, modului n care ei comunic i acioneaz. Directorii au puterea s
faciliteze acest gen de procese dar stabilirea scopului, procesul i organizarea trebuie s fie
rezultatul unui accord comun. Teoria i practica colii ca organizaie care nva va putea facilita
dezvoltarea plenar a colii nu numai dezvoltarea sa n domeniul educaiei pentru dezvoltare
durabil.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
29/145
Relaiile externe ale
colii
Politica i organizarea
#Cooperarea cu i Procesul de predare-
n Comunitate colii
nvare
#Crearea de
reele de
cooperare i #Politica colii i Abordarea predrii-nvrii
parteneriate planificarea Rezultate vizibile n coal i n
#Ethosul colii comunitile locale
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
31/145
elevii colii, pentru mbuntirea condiiilor de via ale unor comuniti, grupuri sau alte
scopuri, determinate de necesitile concrete ale grupurilor respective.
B. Coninutul educaional
Aceast tematic i anume Dezvoltare durabil vine n ntmpinarea nevoilor actuale ale
societii care urmrete asigurarea unui echilibru ntre sistemul socio-economic i elementele
capitalului natural. Statutul privilegiat al limbii franceze constituie un atu important n demersul de
formare i dezvoltare a culturii ecologice, aceast problem de cultur i civilizaie menit s
contribuie la creterea gradului de responsabilitate fa de biodiversitate.
F. Activitile elevilor
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
32/145
Activitatea didactic propus face parte din leciile specifice domeniului Procupations
cologiques. Lecia le ofer elevilor posibilitatea de se transpune n situaii diverse, de a tri
empatic, de a formula idei/sugestii, de a exprima stri i sentimente caracteristice unei situaii
date.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
34/145
Grupa 3 images et consignes sur la pollution
Sugestii
Elevii pot s fac apel la cunotinele acumulate la orele de specialitate i pot utiliza internetul i
imprimanta
Analiza
Elevii prezint clasei produsele activitii lor i se realizeaz un schimb de informaii/opinii
referitoare la modalitatea de alctuire a planelor grupei.
Evaluare
Jurnalul metacognitiv (autoevaluare); formula 3 2 1 (3 termeni dobndii n cadrul leciei, 2
sugestii pentru activitatea urmtoare, 1 abilitate deprins la sfritul activitii), blob tree
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
35/145
ncercuii locul n care v aflai, dup terminarea activitii-
Material ppt cu materialele obinute promovarea activiii pe site-ul i n revista colii
A. Introducere
Formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune ar trebui s constituie
scopul principal al predrii unei limbi strine. Temele abordate ar trebui s fie variate i potrivite
noilor tendine multiculturale i de dezvoltare durabil. Se dorete ca elevul s fie capabil s
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
36/145
utilizeze contient i adecvat din punct de vedere funcional modaliti i tehnici de interaciune n
diverse situaii comunicative. Important este, de asemenea, s se ncerce dezvoltarea unor tehnici
de munc intelectual n vederea nvrii pe toata durata vieii. Ideal este ca elevul s utilizeze
strategii i tehnici de studiu prin care s valorifice cunostine i deprinderi achiziionate prin studiul
altor discipline, dintr-o perspectiv cross-curriculara, s utilizeze multiple surse de informare,
inclusiv internetul. Predarea unei limbi europene trebuie s aib ca principal scop dezvoltarea
abilitilor de comunicare ale elevilor, dezvoltarea gndirii critice, a creativitii i a toleranei.
Societatea este n schimbare, i nu ntotdeauna schimbarea este una pozitiv. Prin educaie ns,
elevii pot deveni ceteni activi n lupta pentru toleran i via sustenabil. Profesorii pot contribui
la dezvoltarea armonioas a tinerilor prin abordri creative, interesante i care s ncurajeze
gndirea critic i comunicarea. Clasa la care am ales s aplic acest experiment este o clas cu
un nivel bun de limb englez i cu abilitati dezvoltate de comunicare. Elevii sunt obisnuii s
lucreze n echipa, s realizeze proiecte, s fac munc de cercetare i s comunice n diferite
contexte.
B. Coninutul educaional
Activitile propuse sunt creativ-stimulative, centrate pe elev ca agent al propriei dezvoltri i au ca
obiectiv mbuntirea capacitii de analiz i sintez a elevilor, precum i a capacitii de
comunicare prin dezbatere i argumentare. Rolul profesorului este de a monitoriza activitatea, de
a-i incita pe elevi s adopte o poziie democrat i obiectiv fa de aspectele i ideile prezentate.
Activitile sunt orientate spre descoperire i dezbatere, totul bazndu-se pe expresie liber-dirijat
i pe discuie de grup. Conceptele cu care elevii trebuie s fie familiarizai sunt grija fa de mediu,
conceptul de cetenie activ, pstrarea valorilor transmise din generaie n generaie,
mbuntirea calitii vieii i importana aciunii individuale i colective n protejarea mediului. Se
va clarifica conceptul de dezvoltare durabil, pe care se bazeaz ntreaga discuie.
F. Activitile elevilor
Activitile cuprind: vizionare de film, discuie, dezbatere, joc de rol, studiu individual, anticipare,
argumentare, ierarhizare etc. Paii lectiei sunt detaliati mai jos.
B. Coninutul educaional
nvarea pentru dezvoltare durabil se refer la ceea ce s-a predat i a fost nvat de ctre cei
implicai n acest proces, att elevi, facilitatori, coordinatori, ct i finanatori. Adeseori, nvarea
este interpretat drept acumularea de cunotine, valori i teorii care au legtur cu dezvoltarea
durabil, dar, aa cum reiese din acest plan de lecie, se refer de asemenea la a nva s
adresezi ntrebri critice, s poi alctui un eseu argumentative pe orice tem, n orice limb
cunoscut. Posibilele dificulti pot surveni n cazul n care elevii nu vor urma indicaiile corect i n
consecin nu se vor ncadra n cerinele eseului. Greelile vor fi discutate n faa clasei.
F. Activitile elevilor
Lecia se va parcurge n mai multe stagiuni, prima fiind n grup, pentru activarea cunotinelor. A
doua etap cuprinde exerciiile la tabl, de tip demonstrativ, pentru ca elevii sa fie siguri c pot
face fa alctuirii unor iruri de argumente pe baza unei teme date. A treia etap const n
testarea elevilor prin exerciii n care cerina va fi s formuleze cu succes diferite etape ale
structurii eseului argumentativ. Notie pentru cadrul didactic: exerciiile de baz vor fi urmate de
exerciii secundare, pe baza rezultatelor iniiale. Dac elevii fac fa cu brio exerciiilor, se pot
ncerca i exerciii mai complexe.
Fia pentru elevi:
Elevii vor avea fie de lucru, cu toate etapele i structura eseului argumentativ, pe baza creia i
vor construi propriul eseu.
A. Introducere
Disciplina Matematic i explorarea mediului urmrete att formarea unor competene specifice
matematicii ct i unele referitoare la explorarea mediului nconjurtor. Dezvoltarea durabil
reprezint intenia asigurrii unor posibiliti maxime de transformri ulterioare, n condiiile
modificrilor naionale ale sistemelor mediului nconjurtor. Fiecare copil trebuie s contientizeze
c protejarea mediului nconjurtor reprezint singura cale pe care omenirea trebuie s o respecte
pentru a avea asigurat un viitor."A nelege natura nseamn a nelege viitorul, dar a face ceva
pentru salvarea naturii, att de ameninat azi, nseamn a contribui la fericirea omenirii" (Eugen
Pora ). Acesta propune contientizarea efectelor pe care le au aciunile noastre asupra mediului i
care n viitor ne vor afecta i pe noi i de asemenea ofer metode prin care activitile omului s nu
duneze naturii.
Meninerea calitii mediului la un nivel acceptabil concomitent cu o bun dezvoltare economic
impun, n ara noastr, derularea unui proces lent de schimbri majore n mentaliti, n atitudini i
n comportamentul membrilor societii civile, concomitent cu desfurarea unor aciuni susinute i
intense de stimulare a contientizrii publice privind problematica mediului nconjurtor, astfel nct
dezvoltarea durabil s devin din deziderat, o realitate. Elevii vor aborda cu interes temele
referitoare la explorarea mediului, devenind admiratori i iubitori ai naturii, aliai de ndejde n
aprarea i protejarea ei mpotriva aciunilor distrugtoare.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
44/145
B. Coninutul educaional
n cadrul orelor de matematic i explorarea mediului, activitatea didactic ar trebui s se
desfoare ntr-o interaciune permanent cu copiii; acetia vor fi stimulai s ntrebe, s intervin,
s exprime idei despre ceea ce nva. Se va urmri dezvoltarea abilitilor de comunicare, n
contexte motivante, prin care se ncurajeaz explorarea efectiv a mediului apropiat i
independena n rezolvarea de probleme. Vor fi alternate forme de activitate individual, pe perechi
i n grup, cu accent sistematic pe dezvoltarea i valorificarea curiozitii copiilor.
Noi, dasclii, avem datoria civic de a sdi n sufletul micilor colari dragostea pentru natur, de a-i
ndruma s o studieze pentru a o nelege n profunda ei complexitate, de a-i deprinde s o
ocroteasc prin aciunile lor mrunte. Dac acestea vor fi realizate nseamn c ne vom putea
bucura mpreun, pe timp ndelungat de albastrul curat al cerului, de limpezimea apelor, de florile
cmpului, de aerul ozonat al pdurilor. n timpul acestor ore, nvtorul trebuie s l determine pe
elev s contietizeze c un mediu curat va garanta existena unui viitor. Informnd elevii, chiar i
pe cei de ase ani c mediul nconjurtor trebuie protejat, i nu distrus, acetia vor cuta ca de
mici s ajute la acest lucru prin micile lor aciuni.
E. Activitile elevilor
Pe parcursul leciei cu tema ,,S protejm mediul nconjurtor copiii vor trebui s exprime
legtura dintre om i fiecare mediu de via adus n discuie, s colaboreze eficient n cadrul
echipelor, s identifice ci prin care se poate contribui la meninerea unui mediu sntos, s
analizeze verbal imaginile prezentate n material de la calculator, s numeasc msuri ale
oamenilor pentru protejarea naturii, s identifice personaje din poveti care prin faptele lor au
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
45/145
contribuit la protejarea mediului nconjurtor, s foloseasc un limbaj adecvat tiinelor, s
precizeze diverse msuri de prevenire a polurii mediului, s denumeasc aciuni ele copiilor care
pot duna mediului terestru, aerian, acvatic i s gseasc soluii proprii privind sntatea
Pmntului ;
PORUNCILE MEDIULUI
1-Pstrez curenia n locurile publice i folosesc spaiile special amenajate pentru a m debarasa
de resturile nefolositoare.
2-Nu arunc nimic n lacuri, ruri mari sau orice alt ap.
3-Protejez plantele, animalele, petii i psrile.
4-Folosesc o main care nu polueaz ntr-un grad mare.
5-Particip voluntar la aciunile cu impact ecologic
6-Am grij s nu consum inutil o cantitate mare de ap.
7-Fac economie n ceea ce privete energia electric.
8-Merg n parcuri cu role sau biciclet.
9-La picnicuri am mereu cu mine saci pentru gunoi.
10-Anun imediat autoritile n cazul n care am sesizat un accident ecologic.
PRIETENUL PMNTULUI
O plant, o vieuitoare,
Orict de mic sau de mare,
S tii: nu cresc la ntmplare
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
49/145
i ne sunt toate necesare.
De consumm fr msur
Tot ce primim de la natur,
Tot noi vom fi aceia care
Vor plnge cu lacrimi amare.
i a mai vrea s vd c voi
Nu acceptai niciun gunoi,
C i certai pe-aceia care
Calc natura n picioare.
Fi de evaluare
2. Cum este bine s procedezi cnd eti ntr-o excursie? Ascult cu atenie ceea ce i spun i
bifeaz acolo unde consideri c este corect.
Aduni crengi uscate i faci focul cu ele n mijlocul pdurii.
Aduni resturile de mncare i hrtiile ntr-o pung de plastic pe care o arunci n primul
tomberon de gunoi ntlnit.
Arunci n apa rului sticle i resturi de mncare.
Nu rupi crengile copacilor sau plantele din jurul tu.
Anotimpurile
Fabian Anna Maria - Liceul Teoretic Bthory Istvn , Cluj-Napoca, jud. Cluj
Cunoaterea mediului - a I-a Step by Step
A. Introducere
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
50/145
cunoatere activ, prin aciune direct, a lumii nconjurtoare valorificnd experiena de via a
elevilor.
Copii din clasa a I-a sunt curioi i dornici de a nva. Pentru a nelege simbolurile abstracte
posibiliti de joc, trebuie mult micare. Activitile stimuleaz imaginaia, memoria, atenia,
spiritul de echip i ajut la verificarea i consolidarea cunotinelor, este util pentru dezvoltarea
spiritului de echip, i nva pe copii s comunice i s asculte prerile celorlali, s coopereze i
s-i ndeplineasc sarcinile n cadrul echipei.
B. Coninutul educaional
Obiective (pe parcursul i la sfritul activitii copiii vor fi capabili) s:
cunoasc cele patru anotimpuri i elementele caracteristice acestora;
identifice din imagini i alte elemente specifice anotimpurilor;
sesizeze schimbrile din viaa plantelor, animalelor i oamenilor;
interpreteze cntece despre anotimpul de primvar, var, toamn, iarn
recite versuri individual, pe roluri dedicate anotimpurilor;
sintetizeze cunotinele i informaiile despre un anotimp, exprimndu-i idei, sentimente
personale
formuleze intrebri in legtur cu fenomenul polurii;
identifice ci prin care pot contribui la meninerea unui mediu natural sntos pe Pmnt;
utilizeze informaii referitoare la fenomenul polurii i al inclzirii globale, citite n reviste pentru
copii;
manifeste atitudini pozitive pentru frumuseile naturii n orice anotimp;
ovedeasc interes pentru protejarea naturii;
utilizeze corespunztor materialul didactic n vederea rezolvrii sarcinilor didactice propuse;
Lecia ncepe cu captarea ateniei prin ascultarea unui cntec Anotimpurile de pe
www.youtube.com/watch?v=M7AkX80it5c Astfel afl tema leciei: Anotimpurile. Dup introducerei
temei mprim elevii n patru grupe corespunztoare celor patru anotimpuri.
1. INTELIGENA LINGVISTIC - fiecare grup primete fiele i elevii aleg materialele de
care au nevoie n funcie de anotimpul repartizat: a) completarea poeziei cu numele
anotimpului care lipsete; b) precizarea anotimpului pe baza imaginii date, urmate de
constatarea dac propoziiile sunt adevrate sau false; c) completarea n copac lunile
anotimpului dat; d) alegerea ghicitoarei corespunztoare anotimpului.
2. INTELIGENA LOGICO-MATEMATIC - rezolv exerciii i probleme legate de fiecare
anotimp.
3. INTELIGENA VIZUAL-SPAIAL - a) decoreaz un copac pentru fiecare anotimp; b)
coloreaz o imagine specific anotimpului
4. INTELIGENA MUZICAL audiie: Vivaldi Anotimpurile; cnt: grupul toamna: A, a, a
acum e toamn da; grupul iarna: Sniua fuge; grupul primvara: Vine, vine primvara;
grupul vara: Ce frumoas-i vara
5. INTELIGENA KINESTEZICO-CORPORAL - mimeaz aciuni/activiti specifice fiecrui
anotimp; realizeaz o statuie n grup care s redea caracteristicile specifice pentru fiecare
anotimp
6. INTELIGENA INTERPERSONAL - dialog, joc de rol pe baza textului Anotimpurile
elevii imagineaz i realizeza o discuie imaginar ntre anotimpuri.
7. INTELIGENA NATURALIST - EXPLOZIA STELARA - ntrebri: CE?, DE CE?, CINE?,
CND?, UNDE? Intrebrile sunt afiate pe panoul SALVAI PMNTUL!
CE? - Ce polueaz mediul? Ce tii despre poluare? Ce este poluarea ?
DE CE? - De ce se usuc copacii? De ce mor petii? De ce iubim natura ?
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
51/145
CINE? - Cine iubete i ocrotete mediul? Cine mpiedic poluarea? Cine polueaz
mediul?
CND? Cnd ngrijim natura? Cnd suntem prietenii naturii? Cnd oprim
poluarea?
UNDE? - Unde se depoziteaz gunoiul? Unde duce poluarea mediului? Unde
ntlneti poluare?
Elevii aleg o ntrebare din fiecare stelu, o citesc i i numesc pe colegii care vor rspunde.
JOC DIDACTIC: Pe catedr sunt aezate, cu faa n jos, imagini care ilustreaz aciunile pozitive i
negative ale oamenilor asupra mediului .Vor alege la ntmplare o imagine, o vor prezenta pe
scurt, apoi o vor fixa pe panoul ASA DA!, ASA NU!
2.4 8. INTELIGENA INTRAPERSONAL - Completeaz oral enunul: Dac a fi un
anotimp, a fi , pentru c
n ncheiere elevii vor rezolva mpreun un rebus repetnd astfel ceea ce au nvat.
F. Activitile elevilor
-Pregtirea elevilor pentru or; Captarea ateniei; mprirea pe grupe; Proiectarea leciei pe
baza celor opt inteligene; Rebus; Evaluarea muncii proprii i a colegilor
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
53/145
NOTIE pentru CADRUL DIDACTIC
Fabian Anna Maria
Disciplina
Cunoaterea mediului
Nivelul clasei
Clasa a I-a Step by Step
Durata
2 ore
Stadiul atins n ciclul nvrii
antrenare, explorare, explicare, elaborare
Obiectivele nvrii/ Competenele vizate
s cunoasc cele patru anotimpuri i elementele caracteristice acestora;
s identifice din imagini i alte elemente specifice anotimpurilor;
s sesizeze schimbrile din viaa plantelor, animalelor i oamenilor;
s interpreteze cntece despre anotimpul de primvar, var, toamn, iarn
s recite versuri individual, pe roluri dedicate anotimpurilor;
s sintetizeze cunotinele i informaiile despre un anotimp, exprimndu-i idei, sentimente
personale
s formuleze intrebri in legtur cu fenomenul polurii;
s identifice ci prin care pot contribui la meninerea unui mediu natural sntos pe Pmnt;
s utilizeze informaii referitoare la fenomenul polurii i al inclzirii globale, citite n revis
pentru copii;
s manifeste atitudini pozitive pentru frumuseile naturii n orice anotimp;
s dovedeasc interes pentru protejarea naturii;
s utilizeze corespunztor materialul didactic n vederea rezolvrii sarcinilor didactice propuse
s acioneze n conformitate cu cerinele impuse.
Tipul de activitate
Descoperire dirijat
Abilitile exersate de elevi
abiliti de: comunicare oral i scris; gndire creativ; gndire logic; a rezolva probleme i
de a dezvolta produse cu ajutorul codului lingvistic; a exprima i interpreta idei, sentimente; a
exersa spiritul de echip; identificare a efectelor activitii omului asupra mediului nconjurtor
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
54/145
Tehnologia utilizat (dac este cazul)
Calculator
Materiale utilizate/Informaii pentru elevi
cartonae, fie de lucru, flipchart, hrtie colorat, foarfec, lipici
Metodologia
Observaia, demonstraia, conversaia, explicaia, problematizarea, munca n echip i individual
Cronologie sugerat
Pregtirea elevilor pentru or 1 min.
Captarea ateniei 2 min.
nprirea pe grupe 3 min.
Proiectarea leciei pe baza celor opt inteligene 85 min.
Rebus - 7 min.
Evaluarea muncii proprii i a colegilor 2 min.
Sugestii i sfaturi
Copii trebuie s fie ncurajai s aib ncredere n cunotinele proprii.
Evaluare
Expunerea lucrrilor pe coridor.
FIA DE LUCRU A ELEVULUI
Introducere
Care sunt cele patru anotimpuri?
Materiale (dac exist)
cartonae, fie de lucru, flipchart, hrtie colorat, foarfec, lipici
Msuri de securitate a activitii
nvtorul precizeaz cteva reguli de protecia muncii.
Activitatea propriu-zis
Pregtirea elevilor pentru or; Captarea ateniei; mprirea pe grupe; Proiectarea leciei pe
baza celor opt inteligene; Rebus; Evaluarea muncii proprii i a colegilor
Sugestii
Elevii sunt incurajai s lucreze n echip, s pun ntrebri.
Analiza
nvtorul se asigur c toate obiectivele au fost atinse.
Investigaii suplimentare
Aceast form de consolidare a cunotinelor poate fi folosit i la alte uniti de nvare.
Evaluare
Pe parcurs
Expunerea pe hol a tablourilor despre fiecare anotimp
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
55/145
B. Coninutul educaional
Viaa noastr de zi cu zi este legat indestructibil de calcule matematice. Calculele cu procente
sunt tot att de importante i de rspndite, cum sunt cele care conin scderi, nmuliri i mpriri.
n societatea n care trim suntem asaltai de anuni cu oferte generoase de reduceri, oferte care
conin procente, avans, bonificaie, comision, credit, cretere, dobnd, descretere, economie,
impozit, profit, pierdere, rat, reducere, remiz, tax. Toate acestea sunt strns legate de noiunea
de procent. O bun parte din relaiile unui om cu lumea de astzi se bazeaz pe calcularea unor
rapoarte i cel mai bine aceste rapoarte ilustreaz realitatea, atunci cnd se exprim prin procente.
n toate calculele cu procente din afaceri, industrie, stiin i alte domenii exist trei tipuri de
probleme. n toate aceste probleme se exprim trei cantiti:
a) baza sau totalul este folosit ntr-un raport de comparaie
b) procentul sau partea care este comparat cu baza sau totalul
c) raportul procentual sau rata, care indic relaiile dintre procentaj i baz, dintre parte i
total.
n cadrul temei, lecia propus este Procentele n viaa noastr i reprezint o aplicaie practic la
capitolul Rapoarte i proporii, la clasa a VI-a.
E. Activitile elevilor
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
56/145
nainte de lecia practic, elevii nva cum se calculeaz procentele i cum putem lua o decizie
convenbil atunci cnd suntem pui n situaia de a lua cea mai bun decizie legat de raportul
calitate-pre. Lecia practic se bazeaz pe material auxiliar care cuprinde oferte de pre n care
intervin procentele. Elevii vor rezolva modelul matematic al temelor cerute, grupai pe echipe, i
vor completa un portofoliu de prezentare al echipei.
Activitile din lecie:
Calcularea reducerilor, a preurilor iniiale/finale pentru produse comerciale
Calcularea comisionului practicat de o agenie imobiliar
Calcularea impozitului pe main
Compararea a dou oferte de produse bancare (credit, depozit)
B. Coninutul educaional
Lecia face parte din unitatea de nvare Reele electrice. Elevii nva formula de calcul a
energiei electrice i fac un calcul estimativ a energiei electrice consumate lunar de aparatele
electrocasnice utilizate n locuina lor. Pentru aceasta ei trebuie s gseasc pe aparat sau pe fia
tehnic a acestuia puterea electric a fiecruia. De asemenea identific aparatele electrice cele
mai mari consumatoare de energie i gsesc soluii pentru reducerea consumului. La final
rezultatele obinute se compar cu ultima factur de energie electric.
Calculul efectiv se poate face ntr-un tabel Excel i este dat ca tem pentru acas. La or se expun
tabelele i se compar rezultatele obinute. Dup discuii n echipe se prezint soluii pentru
reducerea consumului de energie electric.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
60/145
ofere un cadru/ghid inspirat pentru managementul colilor, profesoii i autorii de materiale
curriculare;
opereze ca un ochi deschi i motivant pntru managementul colii, profesorii i autorii de
materiale curriculare pnetru ca acetia s introduc aspecte legate de dezvoltarea durabil
n practica educaiona cotidian;
creeze anagajament/activism pentru dezvoltarea durabil n practica de predare n rndul
profesorilor I al autorilor de materiale curriculare;
prezinte un cadru de referin pentru evaluarea caitii i a coninutului nvrii pentru
pentru dezvoltare durabil.
F. Activitile elevilor
In prima parte a activitii se vor reactualiza cunotinele referitoare la mrimile fizice care
caracterizeaz curentul electric i consumatorii electrici, precum i semnificaia acestora. Apoi se
vor forma echipe de lucru formate din cte 5 elevi care i vor compara tabelele cu calculul energiei
electrice consumate n locuina personal, pregtite ca tem. Vor realiza un poster cu aparatele
electrice cele mai mari consumatoare de energie electric i posibile soluii de reducere a energiei
electrice consumate. Apoi posterele vor fi afiate i se va face turul galeriei de ctre toi elevii. La
final se trag concluzii i se sistematizeaz ideile elevilor. Se va elabora un tabel cu reguli de
respectat pe care l vor afia toi n locuina personal. Pentru a vedea impactul respectrii regulilor
se poate compara consumul de energie electric din luna precedent i luna de dup afiarea
regulilor. Aceasta se poate face citind valorile afiate pe contorul de energie electric.
Elevii trebuie s interacioneze mereu cu problematica legat de mediul nconjurtor, s fie pui n
situaia de a gsi soluii i a lua decizii. Ei trebuie s contientizeze apartenena lor la comunitate i
c gesturile fiecruia determin o anumit reacie i atunci important este s avem o atitudine
constructiv, responsabil, ndreptat n sensul soluionrii problemelor. La orele de Ecologie, la
clasa a VIII-a, am propus o activitate de investigare a gradului de poluare a aerului prin utilizarea
lichenilor ca bioindicatori i monitorizarea traficului rutier din cartierul n care este situat coala
tocmai pentru a sensibiliza elevii la problemele de mediu din comunitatea din care acetia fac parte
i ai determina s acioneze n sensul reducerii polurii.
B. Coninutul educaional
Lecia, Lichenii bioindicatori ai polurii aerului, face parte din unitatea de nvare Echilibre i
dezechilibre n ecosisteme Deteriorarea mediului n care se abordeaz urmtoarele teme:
Poluarea;
Supraexploatarea;
Introducerea de noi specii n ecosisteme;
Antropizarea;
Exploatarea raional a resurselor naturale.
Competenele specifice urmrite pe parcursul acestei uniti de nvare sunt:
Descrierea organizrii funcionale a unui ecosistem;
Compararea unor tipuri de ecosisteme naturale i antropizate;
Utilizarea de mijloace i metode adecvate explorrii/investigrii ecosistemelor;
Realizarea unor activiti experimentale;
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
63/145
Interpretarea rezultatelor investigaiilor i ale experimentelor;
Reprezentarea structurii i a funciilor sistemelor biologice pe baza modelelor;
Elaborarea i aplicarea unor algoritmi de identificare, investigare, experimentare i
rezolvare a unor situaii problem;
Formarea deprinderilor de documentare i de comunicare;
Prelucrarea datelor nregistrate i elaborarea concluziilor;
Demonstarea unui mod de gndire ecologic n luarea unor decizii;
Demonstrarea nelegerii consecinelor propriului comportament n raport cu mediul;
Elaborarea i implementarea unor proiecte ecologice.
Rezultatele pentru nvare sunt semnificative, mai ales datorit faptului c ceea ce descoper
elevii singuri este de durat, dar i pentru c le creeaz motivaie pentru nvare, le d ncredere
n forele proprii i le dezvolt imaginaia, creativitatea. Am ulilizat descoperirea de tip inductiv care
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
64/145
se bazeaz pe observarea i compararea lichenilor pentru ai putea grupa pe ordine i familii. Una
din sarcinile elevilor n aplicaiile pe teren a fost Observai lichenii pe care i vei ntlni i stabilii
criterii pentru clasificarea lor. Am utilizat lichenii ca bioindicatori i biomonitori ai polurii
atmosferei deoarece aceast procedur se bazeaz pe faptul c multe specii de licheni sunt
sensibile la nivele precise ale polurii i pot fi distruse la concentraii superioare acestor praguri.
Ca urmare, utiliznd scara de toleran fa de poluarea cu dioxid de sulf care nsoete cheia de
determinare, este posibil estimarea nivelului SO2 ntr-un anumit areal. Pentru aprecierea
intensitii traficului rutier la diferite ore din zi am propus elevilor monitorizarea traficului rutier, ca
punct de plecare pentru argumentarea importanei reducerii traficului rutier n eforturile de reducere
a polurii aerului
F. Activitile elevilor
La nceput elevii s-au documentat cu privire la biologia i ecologia speciilor de licheni. Utiliznd
determinatoare, lupe, au observat i denumit speciile de licheni din curtea colii i Zona Bila, din
Cartierul Mntur, utiliznd chei de determinare. n clas au apreciat nivelului SO2 n Cartierul
Mntur, utiliznd scara de toleran a lichenilor fa de poluarea cu SO2 adaptat de
Hawksworth i Rose i au emis ipoteze privind proveniena SO2 . n partea a doua a proiectului,
elevii au apreciat intensitatea traficului rutier prin monitorizare i au emis concluzii pe baza crora
au iniiat aciuni de reducere a polurii aerului.
Instantanee din campania de educaie ecologic a adulilor realizat prin rspdirea de pliante i
postere efectuate de elevi
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
67/145
FIA DE LUCRU A ELEVULUI
Introducere
Cum determinm nivelul polurii aerului cu dioxid de sulf?
Ipotez: Aprecierea nivelului SO2 se realizeaz utiliznd scara de toleran a lichenilor fa de
poluarea cu SO2 adaptat de Hawksworth i Rose.
Obiectivul 1. Aprecierea cantitii de dioxid de sulf prin utilizarea lichenilor ca bioindicatori i
biomonitori ai polurii aerului.
Care este sursa poluantului?
Ipotez: Traficul rutier.
Obiectivul 2. Monitorizarea traficul rutier n zonele n care s-au efectuat determinrile de licheni.
Reflectare asupra ntrebrii directoare
Documentare cu privire la biologia i ecologia speciilor de licheni:
Ciurchea, M., Lichenii din Romnia, Editura Presa Universitar Clujean, 1998;
Prvu, M., Botanic sistematic I, Editura Gloria, Cluj-Napoca, 2003;
http://ro.wikipedia.org/wiki/Lichen.
Materiale (dac exist)
Fi de observaie individual a lichenilor;
Fi de nregistrare a lichenilor n diferite staionare;
Scara de toleran a lichenilor fa de poluarea cu SO2;
Fia cu cheia de determinare a lichenilor;
Plane cu licheni corticoli;
Fia de monitorizare a traficului rutier;
Aparat foto.
Msuri de securitate a activitii
S nu distrug lichenii n cursul activitii de cercetare;
S respecte normele de protecie a muncii n laborator i pe teren.
Activitatea propriu-zis
Documentare cu privire la biologia i ecologia speciilor de licheni;
Determinarea speciilor de licheni n diferite staionare, curtea colii i Zona Bila, din Cartierul
Mntur, utiliznd chei de determinare;
Completarea unor fie de observaie individual;
nregistrarea lichenilor n fie de lucru;
Aprecierea nivelului SO2 n Cartierul Mntur, utiliznd scara de toleran a lichenilor fa de
poluarea cu SO2 adaptat de Hawksworth i Rose;
Pregtirea instrumentelor de monitorizare a traficului rutier;
nregistrarea datelor n fie de monitorizare i interpretarea lor;
Extrapolarea datelor pentru intervale de timp mai lungi;
Dezbateri privind modaliti de reducere a polurii aerului;
Realizarea de postere, pliante care s cuprind msuri de reducere a polurii aerului;
Campanie de educaie ecologic a adulilor prin rspdirea de pliante i postere realizate de
elevi.
Sugestii
Precizri privin utilizarea cheilor de determinare a lichenilor.
Analiza
W Lichenii identificai n cele dou staionare indic un nivel de concentraie a SO2 ntre 55 i
125 g/m, ceea ce corespunde unei poluri a aerului de la moderat la ridicat.
W n zon, principala surs de poluare cu SO2 o reprezint traficul rutier.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
68/145
W
Lichenii sunt bioindicatori eficieni ai polurii aerului;
W
Metodele bazate pe utilizarea lichenilor ca indicatori nu implic costuri i nici echipamente
sofisticate, motiv pentru care aceast tehnic ar trebui dezvoltat i larg folosit;
W Lichenii trag un semnal de alarm nainte de producerea unor daune grave sntii
ecosistemelor, dac tim s-l recunoatem;
W Avem un mare potenial de a reduce poluarea aerului la un nivel pe care oamenii i natura
s l poat tolera;
W Printr-o conduit corespunztoare poi contribui i tu la formarea i mbuntirea
comportamentului celor de lng tine fa de mediul nconjurtor;
W Atitudinea ta conteaz!
Investigaii suplimentare
Pentru asigurarea calitii vieii n coala Octavian Goga i mplicit n comunitatea din care
facem parte, determinai calitatea apei din coala noastr i dac e cazul, gsii modaliti de
mbuntire a calitii acesteia.
Evaluare
Portofoliul activitii de cercetare
Specii de licheni determinate n cele dou staionare
Monitorizarea traficului rutier pe Strada Primverii, Zona Pasaj i Calea Floreti, Zona Bila
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
69/145
Prelucrarea datelor din fiele de monitorizare a traficului rutier i interpretarea lor
A. Introducere
Conceptul de dezvoltare durabil a luat natere ca rspuns la apariia problemelor de mediu i a
crizei resurselor naturale, n special a celor legate de energie.Folosirea surselor regenerabile de
energie este impus att de epuizarea resurselor de combustibili convenionali, ct i de efectele
polurii asupra mediului (efectul de ser care determin nclzirea global). tiinele naturale, ca
Fizica, Biologia i Chimia au, n plus fa de coninuturile specifice, un rol formativ, prin urmare,
ipoteza c aceste materii dezvolt competene care ncurajeaz educaia pentru dezvoltare
durabil poate s ias n eviden. n cadrul programei de fizic sunt puse n discuie aspecte ale
impactului activitilor umane asupra mediului nconjurtor i sunt fixate drept obiective formarea
de competene i asumarea de valori specifice educaiei pentru dezvoltarea durabil.
B. Coninutul educaional
Din punct de vedere tiinific, energia este o mrime care indic capacitatea unui sistem fizic de a
efectua lucru mecanic cnd trece printr-o transformare din starea sa ntr-o alt stare aleas ca
stare de referin.
Din punct de vedere al sistemului fizic cruia ii aparine, exist:
1. energie hidraulic, care, la rndul ei, poate proveni din energia potenial a cderilor de
ap i mareelor, sau din energia cinetic a valurilor;
2. energie nuclear, care provine din energia nucleelor i din care o parte poate fi eliberat
prin fisiunea sau fuziunea lor;
3. energie de zcmnt, care este energia intern a gazelor sub presiune acumulate
deasupra zcmintelor de iei;
4. energie chimic, care este dat de potenialul electric al legturii dintre atomii moleculelor,
5. energie de deformaie elastic, care este energia potenial datorit atraciei dintre atomi;
6. energie gravitaional, care este energia potenial n cmp gravitaional.
Dup sursa de provenien, poate fi:
1. energie stelar;
2. energie solar;
3. energie eolian.
Avantajele surselor regenerabile de energie:
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
70/145
1. -sursele regenerabile de energie asigur protecia mediului nconjur tor, tor reducnd
semnificativ cantitatea de substane poluante emise n aer, ap i sol, considerate drept
"surse curate de energie";
energie"
2. -sursele regenerabile de energie asigur diversificarea resurselor energetice, adic la
independena rii utilizatoare, scznd vulnerabilitatea ei fa de ntreruperea
aprovizionrii sau mrirea abuziv a preului energiei sau combustibilului;
3. -costul
costul relativ sc zut pentru producerea energiei din sursele regenerabile de energie.
Energia solar
O cantitate imens de energie solar ajunge la suprafaa pmntului n fiecare zi. Aceast
energie poate fi captat i folosit sub form de cldur n aplicaii termo-solare sau poate fi
transformat n electricitate cu ajutorul celulelor fotovoltaice (CF).
Soarele este o sfer cu diametrul de aproximativ 1,4 milioane de Km, format din gaze cu
temperaturi foarte mari (temperatura interioar a soarelui este de aproximativ 15 milioane de
grade Kelvin). Aceast temperatur
imens, combinat cu o presiune de 70
milioane de ori mai mare dect aceea a
atmosferei Pmntului creeaz
condiiile ideale pentru reaciile de
fuziune.
Reaciile de fuziune din soare au
loc ntre atomi de hidrogen, care se
combin i formeaz atomi de heliu. n
urma acestui proces se degaj energie
sub forma unor radiaii cu energie
mare, mai cu seam radiaii vizibile,
infraroii i ultraviolete.
Pmntul se rotete n jurul soarelui
la o distan de aproximativ 150
milioane de Km. Radiaiile se propag
cu viteza de 300000 Km/s -viteza luminii n vid, cea mai mare vitez posibil. Timpul necesar
pentru a ajunge pe Pmnt este de aproximativ 8 min.
Cantitatea de energie solar primit de un cm2 de pe suprafaa Pmntului ntr-un minut se
numete constant solar. Constanta solar se msoar de pe pmnt i dincolo de
atmosfera terestr prin rachete i satelii artificiali cu aparate numite pirheliometre, care dau
valori afectate de absorbia atmosferei terestre.
Din msurtorile efectuate la diferite ore din timpul zilei i n tot cursul anului, cnd Soarele se
afl la diferite nlimi, iar razele sale strbat straturi ale atmosferei de diferite dimensiuni i
dup ce se efectueaz toate coreciile datorate factorilor amintii se consider valoarea
constantei solare: C=0,136W/cm2
Dac nmulim aceast mrime a constantei solare cu suprafaa unei sfere a crei raz este
distana medie Soare-Pmnt d, vom gsi cantitatea total a energiei emis de Soare n toate
direciile n unitatea de timp sau luminozitatea Soarelui: L=4 d2 C= 3,81033 ergi/s.
Determinarea constantei solare este deosebit de important att pentru fizica stelelor, unde
luminozitatea Soarelui este considerat drept etalon, dar mai ales pentru folosirea n scopuri
practice a energiei solare prin transformarea acesteia n energie electric sau caloric, pe care
le va folosi omenirea.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
71/145
Tehnologiile termo-solare folosesc cldura razelor de soare
pentru a produce ap cald, energie electric i pentru a nclzi
unele locuine. Aplicaiile termo-solare se ntind de la un simplu
sistem rezidenial de nclzire al apei pn la staii foarte mari
de generare a energie electrice.
Energia termo-solar poate fi concentrat cu ajutorul oglinzilor,
putndu-se obine un cuptor solar ca cel din Odeillo- Frana n
care s-a atins temperatura de 3000 C pentru o putere de
1000KW.
Se d urmtoarea situaie:
n vacana petrecut la mare, tefana a jucat minigolf
mpreun cu prietenii ei. Ct energie minim consum
tefana pentru a trece mingea peste ,,deluorul din
imagine, dac nlimea acestuia este de 50 cm. Se va
neglija frecarea mingii cu solul, iar masa mingii este de 100 g.
Cerine:
1. Sub ce form i consum tefana energia sa?
R: Sub form de lucru mecanic la deplasarea crosei de minigolf i lovirea mingii.
2. Ce fel de for este fora cu care acioneaz tefana asupra crosei?
R: Este o for variabil i neconservativ.
3. n ce se transform acest lucru mecanic n timpul micrii crosei i n timpul lovirii mingii?
R: Lucrul mecanic efectuat de tefana se transform n variaia energiei cinetice a
minii n timpul micrii crosei i a mingii de minigolf n timpul lovirii acesteia: L = Ec
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
74/145
La sfritul ciocnirii, lucrul mecanic s-a transformat n energia cinetic a mingii de minigolf
mv 2
L = EA =
: 2
4. n ce poziie de pe ,,deluor ar trebui s ajung mingea pentru a continua singur s se
deplaseze? Ce stare mecanic ar trebui s aib mingea n acea poziie?
R:Mingea ar trebui s ajung n poziia B (vrful ,,deluorului) fr vitez, dac tefana vrea
s foloseasc minimul de energie.
5. Ce fel de energie mecanic are mingea?
R: Mingea are energie potenial gravitaional: EB = mgh
6. De unde provine energia potenial a mingii?
R: n timpul urcrii, energia cinetic a mingii se transform n energie potenial:
EA = EB
7. Cu ce este egal lucrul mecanic efectuat de tefana?
R: L = mgh
8. Care este variaia energiei mingii de la nceput i pn n poziia B?
R: E = EB = mgh E = L
9. Care este energia minim consumat de tefana?
2
R: E = mgh E = 0,1kg 9,8m / s 0,5m ; E = 0,49 J
10. Ce se ntmpl cu energia potenial n timpul coborrii ,,deluorului?
R: Energia potenial se transform n energie cinetic.
11. n timpul micrii mingii pe ,,deluor, aupra ei acioneaz fore? Cel fel de fore? Acestea
efectueaz lucru mecanic?
R: Acionez greutatea, care este for conservativ i normal la suprafaa de contact.
Greutatea efectueaz lucru mecanic, iar normala nu efectueaz lucru mecanic.
Dezvoltarea tot mai rapid a civilizaiei a generat apariia a dou fenomene negative ce se
accentueaz pe zi ce trece i constituie ameninri tot mai grave pentru ntreaga omenire.
Primul dintre acestea l reprezint epuizarea resurselor fosile de energie (gazul natural, petrolul,
crbunele). Al doilea fenomen este nclzirea global a Terrei din cauza efectului de ser,
determinat de creterea coninutului de gaze n straturile nalte ale stratosferei. n aceast
situaie se simte nevoia unor strategii de mediu prin care aceste probleme s se diminueze.
Utilizarea surselor regenerabile de energie pe plan mondial cu siguran va avea efectele dorite,
dei, iniial, costurile pe care le implic asemenea tehnologii sunt foarte mari.
Materiale (dac exist)
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
75/145
Siteuri specializate, cartoane, imagini ilustrnd surse regenerabile de energie, markere.
http://www.teknofm.ro/energie-regenerabila
http://variaenergia.3x.ro/index2-casa-pasiva.htm
http://www.alea.ro/index.asp?p=105
Activitatea propriu-zis
1. Moment organizatoric;
2. Completarea primelor 2 coloane ale tabelului: tiu - Vreau s tiu - Am nvat
pe tema surselor regenerabile de energie;
3. Analiza studiului de caz propus i completarea tabelului "Casa pasiv";
4. Realizarea, n grupe de cte 4, a unui afi de prezentare care s ofere informaii i
imagini referitoare la una dintre sursele regenerabile de energie.
5. Prezentarea afielor i evaluarea.
Analiza
Profesorul va oferi elevilor o gril care s-i ghideze n analiza implicat de studiului de
caz al "casei pasive".
Casa pasiv
1. Definirea conceptului
2. Caracteristici
3. Principii
4. Soluii energetice
Investigaii suplimentare
Elevilor li se propune, ca n grupe de cte patru, s realizeze mini-panouri voltaice a cror
funcionare va fi urmrit timp de o lun, urmnd ca fiecare grup s nregistreze toate
transformrile survenite n aceast perioad de timp i s formuleze propriile concluzii
referitoare la eficiena i costurile folosirii acestei surse de energie.
Surse regenerabile de energie
tiu Vreau s tiu Am nvat
B. Coninutul educaional
nvarea nseamn achiziie, urmat de o interiorizare, care duce la o modificare, observabil prin
intermediul unor rezultate. Aadar, ultima etap a nvrii este faza de rezultat. Odat ce
modificarea a avut loc, aceasta e stabil i poate fi transferat asupra situaiilor noi. Pentru ca
nvarea s fie eficient, trebuie ca elevii sa beneficieze de ct mai multe mijloace didactice care
s-i ajute n parcurgerea coninuturilor. Coninuturile leciei se refer la concepte privind cauzele
deteriorrii ecosistemelor: eroziune, construcia de canale i baraje, introducerea de noi specii n
ecosisteme, supraexploatarea resurselor biologice, urbanizare i industrializare, poluarea fizic,
chimic i biologic. Dificultile ntmpinate de elevi ar putea fi legate de gruparea i clasificarea
cauzelor ce afecteaz stabilitatea ecosistemelor i n consecin durabilitatea ecologic. Sunt de
prere c gndirea i nvarea critic au loc atunci cnd profesorii apreciaz diversitatea de idei i
de experiene. nvarea se mbuntete cnd se bazeaz pe cunotinele i experienele
anterioare ale elevilor, permindu-le acestora s lege ceea ce tiu deja de noile informaii care
trebuie nvate, n forme i modaliti diverse.
E. Activitile elevilor
Solul, ca i aerul i apa este un factor de mediu cu influen deosebit asupra sntii. De
calitatea solului depinde formarea i protecia surselor de ap, att a celei de suprafa ct mai
ales a celei subterane. Apa este un factor de mediu indispensabil vieii. Ea ndeplinete n
organism multiple functi, fr ap toate reaciile biologice devenind imposibile. Lipsa de ap sau
consumul de ap poluat are multiple consecine negative asupra omului i sntaii sale.
Poluarea reprezint modificarea componentelor naturale prin prezena unor componente strine,
numite poluani, ca urmare a activitii omului li care provoac prin natura lor, prin concentraia n
care se gsesc i prin timpul ct acioneaz efecte nocive asupra sntii, creeaz disconfort sau
mpiedic folosirea unor componente ale mediului eseniale vieii.
Din cuprinsul definiei se poate constata clar: cea mai mare responsabilitate pentru poluarea
mediului o poart omul, poluarea fiind consecina activitii mai ales social economice a acestuia.
Privit istoric, poluarea mediului a aprut odat cu omul dar s-a dezvoltat i s-a diversificat pe
msura evoluiei societii umane, ajungnd astzi una dintre importantele preocupri ale
specialitilor din diferite domenii ale tiinei i tehnicii ale statelor i guvernelor, ale ntregii populaii
a Pmntului. Aceasta pentru c primejdia reprezentat de poluare a crescut i crete nencetat,
impunnd msuri urgente pe plan naional i internaional n spiritul ideilor pentru combaterea
polurii. Printre alte clasificri utilizate n diferite domenii poluarea este clasificat n poluare
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
80/145
natural i poluare artificial. Sursele naturale principale ale polurii sunt erupiile vulcanice,
furtunile de praf, incendiile naturale ale pdurilor i altele cum ar fi gheizerele sau descompunerea
unor substane organice.
Erupiile vulcanice care genereaz produi gazoi, lichizi i solizi exercitnd influene negative
asupra puritii atmosferice. Cenuile vulcanice, mpreun cu vaporii de ap, praful vulcanic i alte
numeroase gaze sunt suflate n atmosfer unde formeaz nori groi care pot pluti pn la mari
distane de locul de emitere. Timpul de rmnere n atmosfer a acestor suspensii poate ajunge
chiar la 1 - 2 ani. Furtunile de praf sunt i ele un important factor n poluarea aerului. Terenurile
afnate din regiunile de step, n perioadele lipsite de precipitaii pierd partea aerian a vegetaiei
i rmn expuse aciunii de eroziune a vntului. Vnturile continue, de durat, ridic de pe sol o
parte din particulele care sunt apoi reinute n atmosfer perioade lungi de timp. Depunerea
acestor particule ca urmare a procesului de sedimentare sau a efectului de splare exercitat de
ploi se poate produce la mari distane fa de locul de unde au fost ridicate. Incendiile naturale sunt
o important surs de fum i cenu care se produc atunci cnd umiditatea climatului scade
natural sub pragul critic. Fenomenul este deosebit de rspndit, mai ales n zona tropical, dei, n
general, gradul de umiditate al pdurilor din aceast zon nu este de natur s favorizeze
izbucnirea incendiului. Realitile zilelor noastre arat c secolele XX i XXI reprezint perioada
celor mai mari descoperiri i transformari ale civilizaiei omeneti dar i cele mai complexe i
perioada cu ,uneori, nebnuite efecte asupra vietii.
Pn nu demult resursele naturale regenerabile ale Terrei erau suficiente pentru nevoile omenirii.
n prezent, ca urmare a exploziei demografice i a dezvoltrii fr precedent a tuturor ramurilor de
activitate necesarul de materie prim i energie pentru producia de bunuri a crescut mult, iar
exploatarea intens a resurselor Pamntului relev, tot mai evident, un dezechilibru ecologic.
Perfecionarea i modernizarea proceselor tehnologice utiliznd cele mai noi cuceriri tiinifice au
redus mult consumurile specifice de materii prime dar nu i pe cele energetice. Ca urmare a
industrializrii i creterii produciei de bunuri au sporit mult materialele ce afecteaz mediul
ambiant. Tot mai des, o parte din materiile prime intermediare sau finale, produse deosebit de
complexe, se regsesc n aer, ap i n sol. Ploile acide sunt tot mai dese, ca urmare a prezenei
dioxidului de sulf din aer, datorit dezvoltrii proceselor termice i a utilizrii unor combustibili
inferiori sunt evacuate n atmosfer importante cantiti de oxizi de azot, de carbon, negru de fum,
sruri i oxizi ai metalelor, antrenate de gazele de ardere, produse cu efecte duntoare asupra
vegetaiei n general i direct sau indirect asupra omului.
La acest nceput de mileniu, lumea se afl n efervescen. Schimbrile care au avut loc i vor
avea loc creeaz, ntr-o viziune optimist, sperane i pentru remedierea fie i treptat a mediului
nconjurtor. n tumultul generalizat al schimbrilor trebuie s tragem nc un semnal de alarm
legat de mediul nconjurtor i de supravieuirea omului i a existenei vieii pe Terra. Mediul
natural, adic aerul, oceanele, mrile, lacurile, apele curgtoare, solul i subsolul, precum i
formele de via pe care aceste ecosisteme le creeaz i le susin reprezint imaginea cea mai
comun pe care omul obinuit i-o face atunci cnd vorbete despre mediul nconjurtor. innd
cont de acest lucru am ncercat s aplic aceast tem integratoare la clasa a VIII-a o clas cu nivel
mediu de pregtire i care va putea pe viitor s aplice cunotinele dobndite n cadrul acestei
lecii.
B. Coninutul educaional
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
81/145
n abordarea acestei teme elevii vor trebui s-i nsueasc noiuni despre poluare, surse de
poluare natural, surse de poluare artificial, modul cum pot diminua poluarea artificial, msuri de
protecie mpotriva polurii mediului nconjurtor. Asigurarea unei caliti corespunztoare a
mediului, protejarea lui - ca necesitate a supravieuirii i progresului - reprezint o problem de
interes major i totodat de cert actualitate pentru evoluia social. n acest sens, se impune
pstrarea calitii mediului, diminuarea efectelor negative ale activitii umane cu implicaii asupra
acestuia. Poluarea i diminuarea drastic a depozitelor de materii regenerabile n cantiti i ritmuri
ce depesc posibilitile de refacere a acestora pe cale natural au produs dezechilibre serioase
ecosistemului planetar. Protecia mediului este o problem major a ultimului deceniu dezbtut la
nivel mondial, fapt ce a dat natere numeroaselor dispute ntre rile dezvoltate i cele n curs de
dezvoltare. Acest lucru a impus nfiinarea unor organizaii internaionale care au ca principale
obiective adoptarea unor soluii de diminuare a polurii i creterea nivelului calitii mediului n
ansamblu.
n cadrul unitii de nvare la care am abordat lecia Surse de poluare avnd tema integratoare
Dezvoltare durabil am utilizat urmtoarele activiti:
Evocare
Pentru buna desfurare a leciei se anun obiectivele, se motiveaz subiectul i se explic forma
de organizare. Se realizeaz un brainstorming individual: nchidei ochii i gndii-v la idei, grupuri
de cuvinte cu care putei asocia cuvintele:poluare, sol, aer, ap, poluare natural,poluare artificial
pe care le sintetizm ntr-un ciorchine cu tema Poluarea apei,aerului i solului n care se vor
prezenta poluarea din punct de vedere fizic,chimic i biologic. Printr-o reea de discuii sunt
stabilite cuvintele - cheie ce definesc ce este poluarea sursele de poluare naturale i
artificiale,metode de protejare mpotriva polurii i pstrarea unui mediu curat n care s trim.
Realizarea sensului
Activitatea se continu prin aplicarea metodei mozaic.
Se pregtesc grupele iniiale, apoi grupele de experi i se distribuie fiele de lucru
Se discut la fiecare grup de experi ceea ce au de realizat.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
82/145
Elevii organizai astfel, completeaz fia de lucru primit, prin realizarea unui brainstorming. Fia
de lucru este urmtoarea :
ECHIPA ARMONIE
Biologii au observat c omul este singura fiin care i distruge mediul n care triete.
- Comentai textul de mai sus, avnd n vedere s precizati: cteva motive care au condus la
aceasta afirmaie, opinia voastr cu privire la adevrul pe care l conine.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
83/145
ECHIPA SNTATE
Omul este cel mai mare inamic al planetei.
- pornind de la textul anterior, prezentai cteva cauze care considerai c determin
comportamentul unor oameni fa de mediu i menionai prerea voastr despre acestia.
ECHIPA FRUMUSEE
Mediul nconjurator descrie cel mai bine gradul de civilizaie al societii n care trim. Aadar, a
face un bine naturii, nseamna a face un bine societii.
- Scriei prerea voastr despre semnificaia textului de mai sus, avnd n vedere sa
argumentai prin cteva exemple( aspectul unui parc, aspectul unei clase, aspectul unui
ora) ceea ce gndii voi atunci cnd vedei sau intrai prima oar ntr-un loc (cas, ora,
coal etc) i observai aspectul acelui loc.
ECHIPA EDUCAIE
Viitorul depinde de noi. Dar nou ne pas?
- Continuai textul interogativ de mai sus, cu cteva rspunsuri la ntrebare, n care s
prezentai o serie de soluii i comportamente pe care considerai c ar trebui s le
manifeste orice om, adult sau copil, pentru a arta dac i pas.
ECHIPA CULOARE
Planeta Pamnt este singura barc de salvare din Univers pentru noi. Ori mergem toi cu ea, ori ne
scufundm.
- Explicai, aa cum ntelegei voi, semnificaia cuvintelor din text.
- Enumerai cteva consecine pe care le-ar avea, n opinia voastr, nesocotirea problemei
polurii, de orice fel.( putei rspunde acestei sarcini prin desen)
Reflecia
Dup completarea fiei de lucru, n cadrul grupelor de experi, se reunesc grupurile iniiale, care
vor realiza o diagram Venn de tip comparativ pentru procesarea informaiilor din lecie. Spre
finalul activitii se organizeaz un tur al galeriei, se desemneaz cte un leader din fiecare grup
de experi, care va completa pe coli flipchart sau pe tabl, toate informaiile realizate n cadrul
leciei.
Evaluarea
Se realizeaz prin metoda COPACUL IDEILOR
TEMA: CE TII DESPRE POLUARE?
Se realizeaz prin tehnica de evocare a cunotinelor i experimentelor anterioare
Sarcini de lucru:
Se lucreaz n grupuri de elevi. Fiecare membru al grupului completeaz cte o idee despre
poluare fr a repeta ce au scris colegii. Se finalizeaz copacul pe tabl.
Abordarea temei privind dezvoltarea durabil n cadrul chimiei permite elevilor s desemneaz
totalitatea formelor i metodelor de dezvoltare socio-economic, al cror fundament l reprezint n
primul rnd asigurarea unui echilibru ntre aceste sisteme socio-economice i elementele
capitalului natural. Prin activitile de nvare elevi trebuie s tie c dezvoltarea durabil este
dezvoltarea care urmrete satisfacerea nevoile prezentului, fr a compromite posibilitatea
generaiilor viitoare de a-i satisface propriile nevoi. Dezvoltarea durabil urmrete i ncearc s
gseasc un cadru teoretic stabil pentru luarea deciziilor n orice situaie n care se regsete un
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
84/145
raport de tipul om/mediu, fie ca e vorba de mediu nconjurtor, economic sau social.
Dei iniial dezvoltarea durabil s-a vrut a fi o soluie la criza ecologic determinat de intensa
exploatare industriala a resurselor i degradarea continu a mediului i caut n primul rnd
prezervarea calitii mediului nconjurtor, n prezent conceptul s-a extins asupra calitii vieii n
complexitatea sa i sub aspect economic i social. Obiect al dezvoltrii durabile este acum i
preocuparea pentru dreptate i echitate ntre state, nu numai ntre generaii. Prin activitatea de
nvare profesorul va trebui s pun accent pe faptul c fiecare dintre noi, contient sau nu, putem
contribui la dezvoltarea durabil. De fapt, putem spune c avem o gndire durabil atunci cnd
aruncm deeurile din plastic sau hrtie n locurile special amenajate. n cadrul activitilor
curriculare de la disciplina chimie se va pune un accent pe cunoaterea msurilor de protecie a
mediului mpotriva polurii n viaa de zi cu zi , acas,n societate i ce msuri putem lua noi pentru
a ne asigura un viitor curat att a solului,apei i aerului.
F. Activitile elevilor
Dup ce s-a realizat captarea ateniei i reactualizarea cunotinelor despre nemetale se face o
evocare a cunotinelor despre poluare, a surselor de poluare, clasificarea acestora i cunoaterea
lor. Se realizeaz un brainstorming individual despre :poluare, sol, aer, ap, poluare natural,
poluare artificial n care se realizeaz un chiorchine cu tema Surse de poluare. Printr-o reea de
discuii sunt stabilite cuvintele - cheie ce definesc ,ce este poluarea, sursele de poluare naturale i
artificiale, metode de protejare mpotriva polurii i pstrarea unui mediu curat n care s trim. Se
continu apoi prin rezolvarea unei fie de lucru n care elevi , n grupele cu un nume stabilit
,formate din 5-6 elevi, vor dezbate problema polurii pornind de la coninutul unor texte pe care
trebuie s le analizeze, exprimnd i un punct de vedere personal cu privire la tema discutat.
Spre finalul activitii, se organizeaz un tur al galeriei, se desemneaz cte un leader din fiecare
grup de experi, care va completa pe coli flipchart sau pe tabl, toate informaiile realizate n cadrul
leciei i pe care elevii le vor consemna pe caiete. Evaluarea se realizeaz prin metoda Copacul
ideilor tema :CE TII DESPRE POLUARE? Aceasta se realizeaz prin tehnic de evocare a
cunotinelor i experimentelor anterioare ale elevilor i utilizarea cunotinelor de chimie, fizic,
biologie, ecologie i geografie.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
85/145
Poluarea sonor-
zgomote din mediul
nconjurtor Poluarea aerului-boli
grave
Ploaia acid-
produs de
oxizi de sulf i
Poluarea apelor-peti
si alge moarte
Efect de ser-
produs de
CO2,CH4, NO2,
O3
Poluarea solului-
distrugerea
Smog-cea toxic animalelor i
Clasificare:
Protejarea apelor- fizic, chimic,
instalaii de biologic
tratare a apei
Surse de poluare:
Protejarea naturale, artificiale
solului-
mpduriri
POLUARE
Produce
dezechilibre
Protejarea
aerului-instalaii ecologice
de filtrare
performante
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
88/145
n cadrul activitii de evaluare se aplic un test de evaluare prezentat mai sus n fia profesorului.
6.3
Om i societate
Natura-darul lui Dumnezeu pentru oameni
Danciu Monica Alina - Liceul de Coregrafie si Arta Dramatica O.Stroia ,Cluj-Napoca,
jud.Cluj
Religie ortodoxa clasa a VI-a
A. Introducere
Tema integratoare se aplic la disciplina Religie Ortodox clasa a VI-a, nivelul clasei este mediu.
Disciplina de invamnt Religie Ortodox cuprinde pe lng Cuvantul lui Dumnezeu i
cunoaterea acestuia i observarea i perceperea lumii n ntregul su de la crearea ei i pn la
frit cu toate componentele i procesele i fenomenele caracteristice. Religia ortodox
presupune i aceast abordare n educaia elevilor precum i promovarea metodelor didactice care
s solicite ntelegerea sensului crerii lumii i a conservarii ei. Dezvoltarea durabil urmarete i
ncearc s gseasc un cadru teoretic stabil pentru luarea deciziilor n orice situaie n care se
regete un raport de tipul om/mediu, fie ca e vorba de mediul nconjurtor, economic sau social.
Obiectivul leciei este acela de a pstra darurile oferite de Dumnezeu omului prin creaie.
B. Coninutul educaional
Conceptul de dezvoltare durabil desemneaz totalitatea formelor i metodelor de dezvoltare
socio-economic, al cror fundament l reprezint n primul rnd asigurarea unui echilibru ntre
aceste sisteme socio-economice i elementele capitalului natural. Cea mai cunoscut definiie a
dezvoltrii durabile este cu siguran cea dat de Comisia Mondial pentru Mediu i Dezvoltare
(WCED) n raportul "Viitorul nostru comun": "dezvoltarea durabil este dezvoltarea care urmrete
satisfacerea nevoilor prezentului, fr a compromite posibilitatea generaiilor viitoare de a-i
satisface propriile nevoi". Dei iniial dezvoltarea durabil s-a vrut a fi o soluie la criza ecologic
determinat de intensa exploatare industrial a resurselor i degradarea continu a mediului i
caut n primul rnd prezervarea calitii mediului nconjurtor, n prezent conceptul s-a extins
asupra calitii vieii n complexitatea sa, i sub aspect economic i social. Obiect al dezvoltrii
durabile este acum i preocuparea pentru dreptate i echitate ntre state, nu numai ntre generaii.
Durabilitatea pleac de la ideea c activitile umane sunt dependente de mediul nconjurtor i de
resurse. Sntatea, sigurana social i stabilitatea economic a societii sunt eseniale n
definirea calitii vieii. Fiecare dintre noi, contient sau nu, putem contribui la dezvoltarea durabil.
E. Activitile elevilor
Activitatea va debuta cu citirea versetelor din Biblie despre facerea lumii i discut despre creaia
lui Dumnezeu n cele 7 zile, ce reprezint natura pentru om, cum erau lucrurile create de
Dumnezeu, cum beneficiau oamenii de pe urma acestor daruri. Elevii sunt mprii pe 4 grupe i
completeaz fiele de lucru ( daruri oferite de plante, animale, psri, fructe, legume). Elevii
urmresc pe calculator o serie de imagini ce prezint distrugerea mediului nconjurator de ctre
om. Se lanseaz o discuie pe tema calamitilor naturale existente astzi n lume, dar i cine se
face vinovat de acestea. Elevii sunt mparii apoi pe 3 grupe revenindu-le sarcina de a prezenta
cauzele i remediile polurii aerului, apei i a solului. Ei vor citi apoi fia de lucru cu legile ecologiei
i discut despre cum pot pstra i nfrumusea creaia lui Dumnezeu.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
92/145
Daruri oferite de:
- Animale slbatice blan
-
-
-
- Animale domestice carne
-
-
-
-
- reptile piele
-
-
-
- Ap -
-
-
a. Identificai binecuvntarea dat de Dumnezeu oamenilor.
b. Lucrai n grup pentru a completa darurile oferite de Dumnezeu oamenilor i utilitatea
acestora n tabelul urmtor:
Fisa de lucru II.
Precizati cauze si remedii ale poluarii:
Grupa 1: aerului
Grupa 2: apei
Grupa 3: solului
Fisa de lucru 3.
4 LEGILE ECOLOGIEI
q Toate sunt legate de toate.
q Totul trebuie s se duc undeva.
q Natura se pricepe mai bine.
q Nimic nu se capt gratis. (Barry Gommon).
q Unul din drepturile fundamentale ale omului este acela de a tri ntr-un mediu curat.
q Omul nu este stpnul naturii, ci parte integrant a ei, o simpl verig a ecosistemului
terestru.
Pmntul este i al nostru i al vostru, dar mai ales a generaiilor viitoare, cci pmntul are
destule pentru toate necesitile omului, dar nu i pentru toate abuzurile lui. (Mahatma Gandhi).
Analiza
Au fost antrenai toi elevii n activitate
Activitatea a fost dinamic.
S-a obinut feed-back-ul
Evaluare
Se vor face aprecieri generale i individuale asupra modului n care fiecare copil a participat la
activitate prin analiza i autoevaluarea de pe fielor de lucru.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
93/145
Concept al dezvoltrii economice actuale, dezvoltarea durabil reprezint capacitatea societii
omeneti contemporane de a satisface necesitile generaiei prezente, fr a pune n
primejdie capacitatea generaiilor urmtoare de a-i satisface propriile cerine. Acest deziderat,
precum i principiile acestuia trebuie s fie contientizate i asumate de ctre toi locuitorii
planetei.
B. Coninutul educaional
Protecia mediului are rolul de a coordona toate aciunile oamenilor asupra geosferelor, cu scopul
de a menine echilibrul ecologic i ecosistemele Terrei, n vederea realizrii unei dezvoltri
durabile. De la nceputul secolului XX i pn n prezent impactul activitilor antropice asupra
mediului s-a accentuat tot mai mult, ajungndu-se n prezent s fie depit capacitatea de
regenerare i de autoreglare a sistemelor naturale i a mediului, n general, fiind imperioas
aciunea de contientizare a societii contemporane. Conceptul dezvoltrii durabile face referire la
faptul c protecia mediului nu se opune dezvoltrii, dar programele de dezvoltare economic
trebuie s in cont de capacitatea de regenerare a mediului.
F. Activitile elevilor
I. Reactualizarea cunotinelor
II. Prezentarea pe scurt a proteciei mediului i a conceptului de dezvoltare durabil
III. Desfurarea metodei cubului:
1. Se mparte clasa n grupe de cte 5 elevi;
2. Fiecare grup are cte un cub, pe baza cruia se aleg cerinele ce trebuie rezolvate;
3. Prima grup Descrie efectele aciunii omului asupra mediului nconjurtor;
4. A doua grup Compar gradul de eroziune, poluare i de exploatare a resurselor din
diferite regiuni ale lumii;
5. A treia grup Asociaz cauzele care au dus la deteriorarea mediului nconjurtor;
6. A patra grup Analizeaz efectele i consecinele degradrii mediului;
7. A cincea grup Aplic Romniei cauzele i efectele degradrii mediului;
8. A asea grup Argumenteaz afirmaia Inundaiile aduc cele mai mari distrugeri n
Romnia
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
94/145
NOTIE pentru CADRUL DIDACTIC
Disciplina
Geografie
Nivelul clasei
Mediu
Durata
50 minute
Stadiul atins n ciclul nvrii
Explicare
Obiectivele nvrii/ Competenele vizate
1.1. Utilizarea terminologiei tiinifice i disciplinare specific (concept, noiuni) pentru prezentarea
unei informaii
1.2.Argumentarea unui demers explicativ
2.4. Explicarea relaiilor observabile dintre sistemele naturale i umane ale mediului
3.2.Analiza interaciunilor dintre mediul natural i populaie
Tipul de activitate
Descoperire dirijat
Abilitile exersate de elevi
Descrierea, compararea, asocierea, analizarea, aplicarea, argumentarea
Materiale utilizate/Informaii pentru elevi
Cuburi ce au notate pe fiecare faet cte o cerin, reviste, imagini
Metodologia
Metoda cubului
Cronologie sugerat
I. Reactualizarea cunotinelor
II. Prezentarea pe scurt a proteciei mediului i a conceptului de dezvoltare durabil
III. Desfurarea metodei cubului:
1. Se mparte clasa n grupe de cte 5 elevi;
2. Fiecare grup are cte un cub, pe baza cruia se aleg cerinele ce trebuie rezolvate;
3. Prima grup Descrie efectele aciunii omului asupra mediului nconjurtor;
4. A doua grup Compar gradul de eroziune, poluare i de exploatare a resurselor din
diferite regiuni ale lumii;
5. A treia grup Asociaz cauzele care au dus la deteriorarea mediului nconjurtor;
6. A patra grup Analizeaz efectele i consecinele degradrii mediului;
7. A cincea grup Aplic Romniei cauzele i efectele degradrii mediului;
8. A asea grup Argumenteaz afirmaia Inundaiile aduc cele mai mari distrugeri n
Romnia
Evaluare
Fiecare grup va adresa cte o ntrebare fiecrui elev din celelalte grupe, pentru a se realiza
fixarea cunotinelor i informaiilor noi.
FIA DE LUCRU A ELEVULUI
Introducere
Care sunt cauzele i efectele aciunii factorului uman asupra mediului nconjurtor?
Materiale (dac exist)
Cuburi pe care sunt notate cerinele pe fiecare faet, reviste, imagini
Activitatea propriu-zis
I. Reactualizarea cunotinelor
II. Prezentarea pe scurt a proteciei mediului i a conceptului de dezvoltare durabil
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
95/145
III. Desfurarea metodei cubului:
1. Se mparte clasa n grupe de cte 5 elevi;
2. Fiecare grup are cte un cub, pe baza cruia se aleg cerinele ce trebuie rezolvate;
3. Prima grup Descrie efectele aciunii omului asupra mediului nconjurtor;
4. A doua grup Compar gradul de eroziune, poluare i de exploatare a resurselor din
diferite regiuni ale lumii;
5. A treia grup Asociaz cauzele care au dus la deteriorarea mediului nconjurtor;
6. A patra grup Analizeaz efectele i consecinele degradrii mediului;
7. A cincea grup Aplic Romniei cauzele i efectele degradrii mediului;
8. A asea grup Argumenteaz afirmaia Inundaiile aduc cele mai mari distrugeri n
Romnia
Evaluare
Fiecare grup va adresa cte o ntrebare fiecrui elev din celelalte grupe, pentru a se realiza
fixarea cunotinelor i informaiilor noi.
Lecia Impactul tehnologiei asupra vieii cotidiene i a mediului, la care vom face referire n cele ce
urmeaz, deschide unitatea de nvare tiina i societatea, fiind strns conexat cu alte doua
lecii: Noile tehnologii i timpul liber, Contribuii romneti la dezvoltarea tiinei i tehnicii, toate
acestea impunnd n mod evident abordri i strategii didactice multi- i interdisciplinare. Anterior
elevii au parcurs in cadrul unitii de invare Europa i lumea n secolul XX coninuturi ca: Europa
contemporan -unitate, diversitate, integrare, Cultura romn cultur european; unitatea de
nvare Economie i societate n lumea postbelic abordeaz la rndul ei coninuturi ca: Ocupaii
i statute profesionale, Migraii n lumea contemporan, Viaa privat i viaa public.
Elevii au astfel prilejul s identifice marile probleme ale lumii de azi, s le cunoasc mai profund,
s se adapteaze mai uor la schimbare, s ii proiecteze viitorul ntr-un mod mai pragmatic.
Realizarea acestei lecii la clasa a XI-a profil real, unde disciplina Istorie se pred n regim de o or
pe sptmn, este facilitat, in pofida timpului scurt aflat la dispoziie, de nivelul ridicat al
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
96/145
cunotintelor tiinifice acumulate de elevi la disciplinele reale -fizic, chimie, matematic, biologie
etc- (comparativ cu clasele de profil uman), dar i de interesul mare al elevilor pentru aceasta
problematic. Cultura tiinific, abilitaile dobndite la disciplinele informatice le permit elevilor s
se documenteze acas sau la coal, s caute i s gseasc rapid informaii, imagini,
reprezentri grafice i diagrame, s realizeze scurte expuneri sau prezentri mai ample.
B. Coninutul educaional
Plecnd de la evidenierea marilor descoperiri tiinifice i invenii tehnice care au influenat lumea
n secolul XX, realizri pe care elevii trebuie s le identifice i s le cunoasc, demersul nostru
didactic abordeaz impactul tehnologiei asupra mediului i vieii cotidiene. Alturi de marile
binefaceri pe care noile tehnologii le-au adus i le aduc omenirii, progresului n general,
dezvoltarea tehnologic a creat i creeaz, de cteva decenii ncoace mari probleme, perturbnd
echilibrul mediului nconjurtor, genernd dezastre ecologice, diverse forme de poluare, iar alte noi
probleme se contureaz la orizont.
Cteva secvene din documentarul Un adevr incomod (film al fostului vicepreedinte american,
democratul Al Gore) introduc elevii n problematica grav a distrugerii mediului nconjurtor. Filmul
este accesibil i pe internet, n mod gratuit i legal, pe site-ul filmelor documentare Adevrul:
http://www.filmedocumentare.com/al-gore-un-adevar-incomod/. Premiat cu Oscarul pentru cel mai
bun documentar de lung metraj in 2007, filmul explic ntr-un mod plastic i foarte accesibil
fenomenul nclzirii globale i pericolele la care se expune omenirea datorit emisiilor de dioxid de
carbon, n cretere mai alarmant i necontrolat ca orcnd.
Secvenele selectate i urmrite de elevi insist pe urgena msurilor pe care factorii de decizie din
ntreaga lume trebuie s le ia, pe responsabilitatea oamenilor faa de planeta lor. Impactul
emoional al filmului trezete elevilor sentimente de responsabilitate civic, dorina de a se implica
i de a gsi soluii problemelor globale cu care se confrunt omenirea, dorina de participa alturi
de ceilali semeni la rezolvarea acestora. Contientizarea efectelor pe termen lung ale degradrii
mediului, formularea unei opinii n aceast privin, luarea de atitudine, pot reprezenta primi pai,
mici dar eseniali, n direcia soluionrii lor .
Elevii vor aplica, plecnd de la informaiile oferite de film, competentele lor n realizarea
prezentrilor i lucrul n Excel, n realizarea unei prezentri de impact.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
97/145
n cadrul leciei Impactul tehnologiei asupra vieii cotidiene i a mediului elevii vor aplica
competentele dobndite la majoritatea disciplinele studiate in coal, dar mai cu seam la cele
reale ca fizica, chimia, matematica, biologia, informatica, avand n vedere c acestea din urm
stau la fundamentul noilor tehnologii.
F. Activitile elevilor
n prima or elevii identific marile decoperiri tiinifice/invenii tehnice ale secolului XX i marile
personaliti care le-au realizat, ncadrndu-le pe domenii, pe baza fielor-etichete nmnate de
profesor i a cunotinelor acumulate la disciplinele reale. n continuare, elevii completeaz pe
dou coloane (n tabelul de la tabl, dirijai de profesor) aspectele pozitive i negative pe care le-au
sesizat n privina impactului noilor tehnologii asupra mediului i vieii cotidiene; de asemenea,
noteaza i n caiete. Urmeaz vizionarea unor secvene (alese de profesor) din documentarul Un
adevr incomod, apoi discuii care fixeaz ideea principal i mesajul materialului urrnrit.
n a doua or elevii prezint (n grupe de cte 4-5) n baza unei documentri prealabile, realizat
ca tem de cas dat la sfritul leciei precedente (folosind internetul i alte sursele bibliografice),
cte un caz concret care s ilustreze impactul noilor tehnologii asupra mediului, respectiv
fenomenul polurii. Urmeaz adresarea de ntrebri colegilor care au prezentat, discuii legate de
cazurile expuse i de soluiile care trebuie gsite pentru a opri degradarea mediului; se formuleaz
puncte de vedere proprii (discuii dirijate de profesor). Elevii noteaz tema de cas: realizarea unui
scurt eseu despre Soluii locale/ globale pentru oprirea degradrii mediului.
B. Coninutul educaional
- educaia prin prisma conceptului dezvoltrii durabile trebuie s fie dezvoltat pe o nvare
interdisciplinar bazat pe valori care s promoveze sisteme de gndire de predare i care s
dezvolte noi cunotine, aptitudini i atitudini. Aceasta ar trebui s evidenieze gndirea creativ,
inovarea i perspectiva pe termen lung, n special rspunderea pe care o avem fa de viitoarele
generaii. Ea poate contribui la dezvoltarea competenelor necesare pentru creterea potenialului
de angajare. ntruct aptitudinile privind dezvoltarea durabil se dobndesc cel mai bine prin
experiene personale, procesul de nvare ar trebui orientat, n msura n care acest lucru este
posibil, ctre nvarea, aciunea i motivarea favorabile a elevilor.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
101/145
elevii mprii n grupe de lucru, i vor alege un nume i desemneaz un lider, care
rspunde organizarea intern a grupului i va reprezenta grupul;
sub ndrumarea profesorului elevii vor demara o dezbatere privind conceptul de dezvoltare
durabil, i necesitatea proteciei mediului ;
elevii vor participa la discuii pe marginea rspunsurilor;
F. Activitile elevilor
W pe baza cunotinelor dobndite la orele anterioare elevii vor argumenta elementele
constituente ale conceptului de dezvoltare durabil
Fia de lucru 1
Conservarea mediului
Prezervarea Afirmare
resurselor economic
naturale
DEZVOLTARE DURABIL
Optim
demografic
Armonie Coeziune
Fia de lucru 2
A B
1 Rezervaie Natural Strict a arie protejat gestionat n principal pentru protecia
ecosistemelor i recreere
2 Arie Natural Slbatic b arie protejat gestionat in principal pentru utilizarea
durabil a ecosistemelor naturale
3 Parc Naional c arie protejat gestionat n principal pentru conservare prin
intervenii de management
4 Monument Natural d arie protejat gestionat n principal pentru cercetare
tiintific
5 Arie de Gestionare a e arie protejat gestionat n principal pentru conservarea
Habitatelor/Speciilor peisajelor terestre/marine i recreere
6 Peisaj Terestru/Marin Protejat f arie protejat gestionat n principal pentru protecia
slbticiei
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
102/145
7 Arie Protejata cu g arie protejat gestionat n principal pentru conservarea
Resurse Gestionate trsturilor naturale specifice
Wutiliznd Harta turistic a Romniei localizeaz pe hart Parcurile Naionale din Romnia;
W utiliznd Harta turistic a Romniei menioneaz trei geosituri protejate, iar pe baza cunotinelor
dobndite n cadrul orelor de biologie menioneaz trei elemente floristice sau faunistice protejate
pentru fiecare PN;
Fia de lucru 3
Parcul Naional Geosituri Elemente floristice/faunistice
protejate
1 Buila-Vnturaria
2 Climan
3 Ceahlu
4 Cheile Bicazului
Hma
5 Cheile Nerei Beunia
6 Cozia
7 Defileul Jiului
8 Domogled Valea
Cernei
9 Munii Mcinului
10 Munii Rodnei
11 Piatra Craiului
12 Retezat
13 Semenic Cheile
Caraului
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
105/145
6.4 Arte, Sport, Tehnologii
Gndim verde
Balazs Kovacs Elisabeta - coala Gimnazial Deaj, jud. Mure
Educaie Tehnologic clasa a VI-a
A. Introducere
Tema integratoare, Dezvoltare durabil, a fost aplicat la disciplina Educaie Tehnologic, la clasa
a V-a.
Orict de bine ar fi organizat coala, orict de bogat ar fi coninutul cunotinelor pe care le
comunicm elevului, de cele mai multe ori nu poate fi satisfcut setea de cunoatere, de
investigare i cutezan, trsturi specifice copiilor. n permanen ei au nevoie de aciuni care s
le lrgeasc lumea lor plin de ntrebri, aciuni care s rspund acestor ntrebri; toate
activitile extracolare au rolul lor n dezvoltarea elevilor ca persoane inteligente, ncreztoare,
capabile s se descurce n orice situaie, bogate din punct de vedere cultural, capabile s
riposteze provocrilor societii contemporane. Fie c sunt din sfera literar, istoric, moral-civic,
cultural-artistic ori, tehnologic, activitile extracurriculare, adic educaia ce dincolo de
procesul de nvmnt, n mod firesc, prin coninutul i structura sa este o activitate
complementar activitii de nvare realizat la clas.
B. Coninutul educaional
n epoca contemporan, o problem de stringent actualitate este formarea i educarea elevilor n
spiritul unor responsabiliti umane ce vizeaz protecia mediului nconjurtor. Absena sau
ignorarea msurilor imperios necesare de aprare a mediului poate declana o criz ecologic cu
consecine catastrofale pentru omenire. Iat de ce este att de important formarea contiinei i a
conduitei ecologice, de ce devine o cerin deosebit de important pentru orice demers educativ,
colar i extracolar. Educaia ecologic se face ncepnd cu primii ani de via, n familie, n
grdini i apoi, la coal. La intrarea n coal copiii au o serie de reprezentri despre mediul
natural, social i familial n care triesc. Treptat ei dispun de un orizont mai larg de cunotine i
posibiliti de nelegere mai mari i astfel, pe msur ce cresc, educaia lor ecologic se
aprofundeaz. Scoala este chemat s determine nu numai sentimente de admiraie fa de
frumuseile naturii, ci i convingeri i deprinderi de protejare a mediului nconjurtor. Este o
obligaie primordial, o datorie de onoare a tuturor cetenilor planetei, cunoaterea ansamblului
de msuri de ocrotire a acesteia. Prin diferitele discipline incluse n procesul de nvmnt trebuie
s convingem pe fiecare elev de necesitatea aprrii mediului nconjurtor mpotriva polurii i s
le formm o conduit ecologic, modern.
Modul n care poate fi adaptat traseul didactic urmrit n derularea acestei activiti, astfel nct el
s devin modalitate de stimulare a gustului i a deprinderii de a citi i a se documenta:
Li se propune elevilor subiectul despre care s se documenteze;
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
106/145
Se fixeaz reperele traseului didactic, obinute prin diferite forme de documentare.
Se traseaz sarcinile de lucru:
- colectarea unor informaii generale referitoare la tema propus, prin consultarea
internetului sau a unei bibliografii indicate;
Valorificarea rezultatelor.
Prin implicarea direct a copiilor a fost realizat n mare msur dorina lor de a cunoate mai
mult, de a socializa i, nu n ultimul rnd, de a-i mbogi cunotinele. Ca oricare alt tip de
activiti ce ntregesc procesul instructiv-educativ, activitile extracurriculare trebuie s respecte
reperele unei activiti didactice:
a) comunicarea, n cadrul creia se asigur climatul educaional, individualizarea
comunicrii i modalitile comunicrii;
b) etica relaiilor profesor-elev bazate pe valori, conduit, considerarea elevului ca
partener educaional;
c) strategii de management:
proiectarea activitii - stabilirea realist a obiectivelor, actualizarea
coninutului de nvare n funcie de cunotinele elevilor, adaptarea
coninutului la particularitile cognitive, selectarea metodelor activ-
participative pentru valorificarea potenialului creativ, selectarea tehnicilor de
lucru diversitatea i atractivitatea activitilor, utilizarea adecvat a tehnicilor
auxiliare;
implementarea - parcurgerea etapelor de nvare-proiectare, adaptarea la
contexte, gestionarea corect a metodelor si tehnicilor de lucru, gestionarea
eficient a timpului, claritatea explicaiilor i cerinelor, transformarea elevilor
din consumatori de informaie n productori de informaie
d) evaluarea - proiectarea activitilor de evaluare corespunztoare, selectarea eficient a
metodelor de evaluare n vederea obinerii unui feed-back rapid asupra atingerii obiectivelor,
diversificarea metodelor i tehnicilor de evaluare, prezena elementelor de noutate i inovaie
n produsele copiilor.
F. Activitile elevilor
Acest tip de activiti faciliteaz dezvoltarea intelectual i fizic a copiilor, educarea lor
ceteneasc i pentru mediu. Aceste tipuri de activiti i reconforteaz pe copii, le prilejuiete
nsuirea unor experiene unice i mbogirea orizontului cultural-tiinific. Astfel, elevii i
consolideaz instrucia colar prin nsuirea de noi cunotine. Ea reprezint finalitatea unei
activiti ndelungate de pregtire psihologic a elevilor, pentru a-i face s priveasc aceste
activiti nu numai din perspectiva evadrii din atmosfera de munc, ci i ca un act de ridicare a
simului civic.
B. Coninutul educaional
Deeurile reprezint una dintre problemele cele mai presante n activitatea de protecie a
mediului, respectiv n asigurarea unei dezvoltri sustenabile. De aceea, ca orice activitate ce
aparine dezvoltrii durabile este nevoie de o gestionare integrat a acestei probleme. Se
urmrete ca, prin intermediul unor cerine tehnice i de exploatare stricte privind deeurile i
rampele de gunoi, s se ofere msuri, proceduri i linii directoare pentru a preveni sau a reduce,
pe ct posibil, efectele negative asupra mediului i mai ales poluarea apelor de suprafa, a
apelor subterane, a solului, aerului i a mediului n general, inclusiv efectul de ser, precum i
orice alte riscuri ulterioare pentru sntatea uman pe care le pot avea activitile de depozitare a
deeurilor pe durata ntregului ciclu de via al rampei de gunoi. Deci intreg modulul Gestionarea
deeurilor se integreaza perfect n obiectivele dezvoltrii durabile.
F. Activitile elevilor
Lecia propus elevilor a fost Colectarea deeurilor din sectorul gospodresc i public. n cadrul
acestei lecii elevii au avut ca sarcin de lucru pentru nsuirea noilor cunotine la nceputul
predrii, formularea unor ntrebri referitoare la aceast tem utiliznd metoda starbusrsting
scopul fiind acela de a obine ct mai multe ntrebri i astfel ct mai multe conexiuni ntre
concepte. Este o modalitate de stimulare a creativitii, iniiativei, motivaiei pentru lecie.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
112/145
De ce?
COLECTAREA
DEEURILOR
DIN Cine?
Cnd? Ce?
A urmat trecerea propriu-zis la lecia nou, prin nmnarea fielor de documentare grupelor de
elevi cu primirea unei anumite teme din lecie. Rezolvarea sarcinlor primite prin discuii, dezbateri,
aciuni de cooperare n cadrul grupului, prezentarea materialului primit pe foi de flip-chart. La final
s-au efectuat exerciii pentru verificarea insuirii noilor cunotinte.
Itemi
1. Gestionarea deeurilor sau managementul deeurilor, se refer la.
Prin deeu se nelege
Itemi
1. Gestionarea deeurilor sau managementul deeurilor, se refer la.
Prin deeu se nelege
.
Fi de documentare nr. 7
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
116/145
IMPACTUL DEPOZITELOR DE DESEURI ASUPRA MEDIULUI
A. Introducere
Transformrile societii romneti din ultimii ani, dezvoltarea i rspndirea informaticii,
ptrunderea elementelor moderne de comunicaii i tehnologii informatice n ara noastr, impun o
pregtire diversificat a tinerilor n acest domeniu. Disciplina Tehnologia informaiei i
comunicaiei, din cadrul ariei Tehnologii, trebuie s asigure dobndirea unor cunotine de
utilizare a calculatorului i a programelor, de tehnologia informaiei i comunicrii la nivel de cultur
general, necesare unor activiti cu caracter aplicativ utile n mediul n care i vor desfura
activitatea. Dezvoltarea deprinderilor moderne de utilizator, adic pregtirea elevilor astfel nct s
poat beneficia de lumea calculatoarelor, respectiv s poat folosi avantajele tiinei calculatorului,
trebuie s stea n atenia nvmntului preuniversitar. Tehnologia informaiei, prin specificul ei,
este esenial legat de lucrul individual pe un calculator, deci dezvolt deprinderea de a lucra
individual. Pe de alt parte, prin intermediul reelelor de calculatoare este posibil schimbul de
informaii ntre mai muli utilizatori de calculatoare mult mai eficient dect prin orice alt metod
clasic.
Educarea elevilor pentru realizarea unor produse utilizabile, dezvoltarea spiritului inventiv i creator
apare ca un obiectiv impus de sistemul economic n care trim i vom tri i n viitor. Indiferent de
coninutul aplicaiei, ceea ce realizeaz elevul, trebuie s fie utilizabil; altfel spus, trebuie s aib
toate calitile unui produs.
B. Coninutul educaional
Ca o finalizare a predrii i nvrii aplicaiei Microsoft Access am utilizat realizarea de ctre elevii
claselor a X-a a unui proiect numit Magazinul meu care s constitue o baz de date specific
unei societi comerciale. Aplicaiile de tip baz de date se refer la acele produse livrate
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
118/145
utilizatorului la cheie pentru a-i rezolva o problem concret. Deci o baz de date este un
ansamblu de colecii de date cunoscute sub denumirea de tabel (pentru bazele de date
relaionale) i obiect (pentru bazele de date orientate pe obiect).Lumea real conine diferite
obiecte pe care le vom numi entiti. Aceste entiti au anumite proprieti, pe care le vom numi
atributele entitilor, aceste atribute pot lua anumite valori. Astfel, informaia poate fi definit ca
fiind format din:
- entitate (obiectul informaiei)
- atribut (proprietile entitii)
- valoare (msura proprietii).
Un SGBD d posibilitatea utilizatorului s aib acces la date folosind un limbaj de nivel nalt,
apropiat de modul obinuit de exprimare, pentru a obine informaii, utilizatorul fcnd abstracie de
algoritmii aplicai privind selecionarea datelor implicate i a modului de memorare a lor. SGBD-ul
este o interfa ntre utilizatori i sistemul de operare.
n cadrul acestui proiect elevii vor folosi toate noiunile nvate n utilizarea aplicaiei Microsoft
Access ca i SGBD i i vor simi mai bine utilitatea practic. De asemenea, deprinderile pe care le
vor dobndi n timpul acestui proiect i vor ajuta n definirea mai bun a pregtirii lor durabile pentru
profesia de viitori informaticieni.
E. Activittile elevilor
Elevii particip la prezentarea temei de proiect. Pun ntrebri pentru a lmuri nenelegerile.
i definesc liniile directoare i caracteristicile bazei de date: entiti, valori i atribute.
Utilizeaz aplicaia Microsoft Access pentru realizarea cerinelor din tema propus. i salveaz
lucrrile finalizate pe server.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
119/145
Urmresc prezentarea lucrrilor colegilor. Analizeaz i apreciaz creativitatea, ndemnarea i
corectitudinea lucrrilor colegilor sau critic, acolo unde lucrarea nu reflect implicarea autorului.
Enunul temei
S se realizeze o baz de date care s conin tabele pentru:
Produse (ID, Denumire (text,30), Furnizor (text,50), Pre (numr), Cantitate (numr),
Imagine produs (de tip OLE Object); - minim 5 nregistrri;
Furnizori (ID, Denumire (text,50), Localitate (text,50), ar (text,30)); ); minim 3
nregistrri;
Comenzi (Numr Comand (numr), Data comenzii (data), Client (text,50), Denumire
Produs (text,30), Cantitate (numr), Pre vnzare (numr)); minim 5 nregistrri;
Clieni (ID, Nume (text,50), Localitate (text,50), Numr telefon (text, masca nr.telefon));
minim 3 nregistrri;
Stabilii trei relaii ntre tabelele bazei de date.
Realizai pentru una dintre tabele un formular.
Realizai o interogare care s cuprinde cmpuri din minim 2 tabele.
Realizai un raport al comenzilor care s vizualizeze i clienii si furnizorii!
Termen de predare: 25 mai 2012 pe adresa de mail a clasei.
A. Introducere
Orientarea i consilierea vocaional reprezint o disciplin inclus n trunchiul comun al planurilor-
cadru pentru ciclul superior al liceului tehnologic. Una din finaliile acestei discipline o constituie
formarea personalitii elevilor, cognitiv, emoional i comportamental. Strategia didactic pentru
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
122/145
care opteaz profesorul, pentru a modela una sau mai multe componente din cele enumerate mai
sus, poate fi una tradiional, concretizat sub forma unei lecii, sau una modern, materializat n
proiecte educaionale. n cazul leciei tradiionale elevul lucreaz izolat, accept n mod pasiv ideile
transmise, pe care le reproduce, dup ce a urmrit prelegerea profesorului. Proiectul aeaz n
centrul ateniei elevul. Acesta exprim puncte de vedere proprii, pune i i pune ntrebri cu
scopul de a nelege i de-a exprima idei, nva prin cooperare, formndu-i competene i
deprinderi practice. Proiectul pe care l-am propus pentru clasa a XI-a, Voluntarii cetii verzi,
deriv att din finalitile disciplinei Orientare i consiliere vocaional, ct i din obiectivele
generale i specifice ale specializrii acestora, tehnician ecolog i protecia calitii mediului. Tema
general creia i se subsumeaz, o constituie educaia pentru dezvoltarea durabil.
B. Coninutul educaional
Dezvoltarea durabil reprezint un concept cu multiple definiii, care face parte din agenda
preocuprilor la nivel mondial. Una din definiii se regsete n Declaraia Summitului mondial de la
Johannesburg, din 2002. Potrivit acesteia dezvoltarea durabil se refer la trei elemente ale unui
proces, inseparabile: dezvoltarea economic, dezvoltarea social i protecia mediului. Mediul,
economia i existena social sunt elementele fundamentale ale triadei rezumate prin sintagma
dezvoltare durabil. Educaia pentru mediu asigur abordarea inter i transcurricular a unor
noiuni i concepte, cultivnd la elevi capacitatea de analiz, sintez i interpretare a informaiilor,
dezvolt deprinderi de cercetare i gndire critic, formeaz eco-atitudini, avnd astfel un rol
important n dezvoltarea personal. Graficul activitilor cuprinse n proiectul Voluntarii cetii verzi
a fost ntocmit pe durata unui an colar, dezbtut cu elevii n cadrul primei ore de consiliere, n
cadrul unei mese rotunde.
E. Activitile elevilor
1. Punctul cheie: RUL SOME
Mar de sensibilizare a comunitii locale fa de problemele de mediu
Ecologizarea malurilor rului Some cartierul Grigorescu
Atelier de creaie cvintete, colaje, picturi cu mesaje eco-protective, postere
motivul apei n lirica romantic i simbolist
2. Punctul cheie: PARCUL FEROVOARILOR
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
123/145
Mas rotund: Studiu de caz - Parcul Feroviarilor
Vizit de studiu observarea biodiversitii
Ecologizarea spaiului - colectarea selectiv a deeurilor
Construirea csuelor pentru psri i fixarea acestora n copaci
Plantarea de flori n jardiniere
Vruirea trunchiurilor de copaci
Redactarea unor articole publicate la nivel local i naional
3. Punctul cheie: POLUS CENTER
Parada costumelor ecologice
Distribuirea de fluturae cu mesaje ecoprotective
Interviuri
4. Punctul cheie: ROIA MONTAN
Excursie tematic vizitarea minei de aur
Citirea unor texte literare culte/populare referitoare la vlva bilor (Arhangelii, I. Agrbiceanu,
Cartea vlvelor. Legende din Apuseni )
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
126/145
ANEXE
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
127/145
Parada costumelor ecologice Excursia de studiu Roia Montan
specifice artei;
9. Propune activiti noi; x
Scara de apreciere:
Da = 1 p
Nu = 0 p
0 2 p nesatisfctor
2 - 4 p satisfctor
4 - 6 p bun
6 - 9 p foarte bun
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
128/145
6.6 Alte discipline
B. Coninutul educaional
Acceptarea necondiionat (indiferent de performane) i gndirea pozitiv (convingerea c fiecare
avem ceva bun) sunt atitudini care favorizeaz dezvoltarea personal . Aspectele relevante ale
autocunoaterii sunt imaginea de sine, stima de sine, aptitudinile i abilitile personale, motivaia,
emoiile i mecanismele de aprare i adaptare i autoeficacitatea perceput. Autoeficacitatea
perceput reprezint convingerile oamenilor despre propriile abiliti necesare pentru atingerea
obiectivelor i ndeplinirea sarcinilor propuse. Autoeficacitatea influeneaz:
' capacitatea individului de a-i stabili scopuri este influenat i de autoevaluarea
capacitilor proprii.
' credinele pe care oamenii le au despre propria lor eficacitate determin tipul scenariilor
despre derularea activitilor (cei care au un nivel ridicat de autoeficacitate vizualizeaz
scenarii cu rezultate pozitive, pe cnd cei care nu au ncredere n eficacitatea lor creeaz
de obicei scenarii reprezentnd eecuri).
' atribuiri cauzale persoanele cu un nivel ridicat de autoeficacitate atribuie eecurile unor
eforturi reduse, pe cnd persoanele cu autoeficacitate redus susin c eecurile lor se
datoreaz lipsei unor abiliti.
' cei care consider c dein controlul n situaii amenintoare, nu au gnduri care le-ar
putea perturba prea mult activitile; pe cnd cei care cred c nu sunt n stare s controleze
situaiile stresante, se caracterizeaz printr-un nivel crescut de anxietate, percepnd multe
aspecte ale mediului ca fiind amenintoare i periculoase.
' din cauza convingerilor despre propriile abiliti, indivizii pot evita sau nu situaiile i
activitile pe care le consider incontrolabile (ex: metodele de selecie i planificare pentru
carier cu ct nivelul autoeficaciti este mai crescut, cu att crete i numrul posibilelor
direcii de orientare privind cariera).
E. Activitile elevilor
1) Eu i oglinda mea fiecare elev va nota pe o hrtie titlul Ce-mi place la mine? i cinci
atribute/caliti personale, foile sunt puse deoparte. Fiecare elev i va prinde o alt foaie
de hrtie pe spate, cernd pe urm colegilor s noteze pe foia de hrtie prins la spate
cte un lucru/calitate pentru care l apreciaz. Elevii vor compara foia de pe spate cu cea
completat de ei. Discutai n ce msur se suprapun caracteristicile/calitile personale
identificate de ei cu ceea ce apreciaz alii la persoana lor.
2) Se explic elevilor ce nseamn puncte tari i puncte slabe. Se mparte elevilor aplicaia
pentru a fi rezolvat. Discutai cu elevii importana formulrii i acceptrii complimentelor,
precum i relaia dintre acestea i stima de sine.
3) Se citete istorioara (vezi anexe) iar elevii trebuie s o interpreteze.
4) Elevii vor rezolva exerciiul dat.
5 Istorioar:
Leul Leo, regele animalelor, stpnul de necontestat, se plimb prin savan. Deodat ntlni un
iepure slbatic. Ridicndu-se la nlimea forei sale dominatoare l ntreb pe acesta: Cine este
regele animalelor? Iepurele, nlemnit de groaz, rspunde: Tu, mria ta! Atunci Leo, binedispus,
zmbi iepurelui fsticit i cu un gest mrinimos al labei sale porunci : Poi pleca!
Leo ntlni apoi o gazel i jocul se repet. Din nou scosese un rget la bietul animal, din nou i se
confirm ct este el de atotputernic i din nou repet binedispus: Poi pleca!.
Situaia se repet de mai multe ori, cu un cerb, cu o giraf. Toate aceste animale erau mai mici,
respectiv mai slabe dect leul, lucru recunoscut de acestea. Leul deveni din ce n ce mai
ndrzne. n cele din urm ntlni un rinocer. n mod normal ar trebui s-l ocoleasc, dar acum el
vzu astfel situaia . i de aceast dat leul, cu privirea-i sigur, mersul grav, subliniindu-i
mndria i maiestuoasa sa cutezana rcni: Cine este regele animalelor? Firesc ar fi fost ca
rinocerul s nu-l bage n seam, dar azi, intimidat datorit siguranei cu care pea leul i a tonului
ridicat, rspunse:Desigur dumneata, stpne!
Mergnd mai departe, leul ntlni un elefant. n nchipuirea sa de moment. Leul se considera c
arat mult mai mare dect el. i de aceast dat el i url ntrebarea cunoscut. Dar elefantul
avea o cu totul alt prere despre sine. n consecin elefantul ripost. si ridic un picior, pe care l
sprijini uor pe capul leului, aa nct acesta se afund n nisip pn n gt, dup care i vzu mai
departe de drum fr s se uite napoi. Dezorientat i ncercnd s se elibereze, leul strig dup
uriaul care se deprta tacticos: Dar mai mi este permis s pun ntrebarea?
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
132/145
a. Analiza conceptelor pe baza textului:
Toi ne formm o imagine despre propria noastr persoan.
Acest imagine rezult ca urmare a faptului c ne comparm cu ceilali. Contient sau nu, de
fiecare dat stabilim dac cellalt este mai puternic, mai detept, mai bun, mai instruit , mai scund
sau la fel de nalt ca noi.
n aciunile noastre ne bazm pe aceast imagine.
Dac apreciem c interlocutorul nostru ne este superior, ne comportm cu totul diferit dect n
situaia n care l considerm ca fiind un partener egal. Interesant este faptul c n demersul nostru
nu lum n considerare realitatea, ci prerea proprie, ntruct pentru noi aprecierea unei situaii
are valoarea realitii. Att timp ct leul se consaidera ca fiind cel mai mare, el aciona n
consecin. Imediat ns dup ce s-a lmurit ct de mic este n comparaie cu elefantul, i-a
schimbat i prerea despre sine.
Imaginea despre sine nu coincide ntotdeauna cu realitatea. Atunci cnd exist o mare discrepan
ntre imaginea despre sine i realitate, comunicarea are de suferit.
Atunci cnd comuncarea are de suferit, este lezat i sentimentul stimei de sine.
Dac elevii vor reui s transforme anumite gnduri negative n unele pozitive, ei vor fi n stare s-
i mbunteasc propria imagine de sine. Elevii cu o imagine de sine mai bun vor fi n stare s
abordeze n mod constructiv problemele cu care sunt confruntai acas, la coal sau n alt
parte.
Imaginea de sine este modul n care fiecare dintre noi se vede pe sine. Ea este format din
atitudinile, din percepiile i din ideile noastre despre noi nine. Fiecare elev (i fiecare persoan
din lume) are o imagine de sine unic, de aceea fiecare elev este unic. Niciodat doi oameni nu
vor vedea lucrurile n exact acelai fel. n acelai fel, fiecare elev are o imagine de sine unic,
bazat parial pe experiene pe care le-a mprtit cu alii. Putem s participm cu toii la o
activitate, dar nu vom avea cu toii aceleai sentimente n timp ce activitatea are loc.
De asemenea, imaginea de sine ajut fiecare persoan s-i pstreze stabilitatea i consistena
(respectiv caracterul necontradictoriu al relaiei dintre felul de a fi i aciune). De exemplu, dac
cred c sunt o persoan bun, multe din aciuni vor purta aceast amprent pozitiv, deoarece voi
avea o imagine pozitiv despre mine. Dimpotriv, dac imaginea mea despre mine ar fi rea sau
dac m-a considera inferior, reaciile mele vor fi n consecin, probabil ostile.
Stima de sine se refer la modul n care ne evalum pe noi nine, ct de bunine considerm
comparativ cu propriile expectane sau cu alii. Stima de sine reprezint dimensiunea evaluativ i
afectiv a imaginii de sine. O stim de sine pozitiv i realist dezvolt capacitatea de a lua decizii
responsabile i abilitatea de a face fa presiunii grupului.
Aplicaie:
ntocmii o list cu cel puin cinci activiti care v fac plcere s le facei, preciznd i motivele
care le-ar determina:
mi place s .pentru c.
Dac vei analiza cu sim critic motivele pn la cele din urm consecine, vei constata c absolut
tot ceea ce facem ntreprindem n ideea de a menine sentimentul stimei de sine, de a-l conserva
sau de a-l mbunti. Aceasta nseamn c tot ceea ce facem sau neglijm s facem, vizeaz n
ultim instan faptul de a aprea ntr-o lumin favorabil n ochii celor din jur. Cci numai datorit
unor reacii pozitive ale celor din jur (feedback pozitiv), i noi, la rndul nostru, ne vedem ntr-o
lumin favorabil. Semenii notri reprezint pentru noi o oglind i aceast funcie este realizat
numai prin comunicare.
Exerciiu: Cine sunt eu?
Completeaz urmtoarele fraze:
Oamenii de care mi pas cel mai mult sunt
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
133/145
M simt mndru de mine pentru c
Oamenii pe care i admir cel mai mult sunt................................................................
mi place mult s........................................................................................................
mi doresc s...............................................................................................................
Unul dintre cele mai bune lucruri fcute de mine este...............................................
Mi-ar plcea s devin.................................................................................................
mi propun s.............................................................................................................
Prefer s .....................................................dect s...................................................
tiu c pot s..............................................................................................................
Disciplina Metaloplastie are ca obiectiv general pregtirea copiilor din ziua de azi n confruntarea
cotidian cu tehnologia, i mai precis cu elementele care stau la baza tehnologiei, metalele,
realizndu-se o iniiere a copiilor n acest domeniu al tehnicii indispensabil vieii, printr-o metod
atractiv i relaxant.
Este de tiut faptul c metalele au jucat un rol important n viaa omului nc din perioada
neoliticului, cnd oamenii au nceput s le prelucreze, furind obiecte i unelte de aram. Pn n
zilele noastre, metalele i-au meninut poziia de lider n existena omenirii, datorit calitilor
deosebite pe care le prezint (rezisten, prelucrare uoar, aspect deosebit), precum i datorit
faptului c se gsesc n mari resurse n scoara terestr.
Aceast disciplin este predat n cadrul Clubului Copiilor Reghin, ce reprezint o instituie de
nvmnt de tip nonformal. Din acest motiv, activitatea nu se desfoar pe clase de elevi, ci pe
grupe de 10 elevi, care pot avea o componen eterogen (vrstele copiilor pot sa difere, dar n
general sunt apropiate). Exemple de categorii de vrst ale elevilor: 7-10 ani, 11-13 ani, 13-15 ani,
etc.
Datorit acestui mod de organizare a activitii didactice, grupele de elevi pot fi mprite n dou
categorii, respectiv nceptori i avansai, n funcie de nivelul de cunotine acumulat pn n
prezent la aceast disciplin.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
134/145
Datorit caracterului nonformal al disciplinei, este facilitat crearea unui cadru care s permit
elevilor s acumuleze diverse competene ntr-un mod plcut i eficient, fiind posibil aplicarea
unor teme integratoare diverse.
Dac vom privi mediul nconjurtor n care ne desfurm activitatea, prin prisma activitii i
creaiilor omului, ne dm seama c omul, ocup o poziie dubl de component i consumator, n
cadrul mediului nconjurtor.
B. Coninutul educaional
Aceast disciplin i propune ca fiecare copil s cunoasc nite elemente de baz despre metale,
scule, unelte i maini care contribuie la prelucrarea metalelor i obinerea produselor dorite. Se
urmrete i formarea de deprinderi practice n mnuirea sculelor i uneltelor, crearea unei atracii
n rndul copiilor pentru o meserie, pentru munc i disciplin.
n procesul de proiectare didactic a disciplinei s-a inut cont de caracterul practic de aplicabilitate
a noiunilor teoretice predate, astfel nct s existe o mbinare ntre activitile teoretice i cele
practice, ntr-un mod ct mai eficient.
innd cont de faptul c elevii folosesc ca suport pentru executarea lucrrilor folii subiri de
aluminiu sau cupru, acestea fiind resurse naturale folosite pe scar larg att n domeniul casnic
ct i industrial, s-a ncercat s se explice copiilor importana folosirii raionale a acestora precum
si modul corect de exploatare a acestora. Prinresurse naturale se nelege totalitatea elementelor
naturale ale mediului nconjurtor ce pot fi folosite n activitatea uman: resurse neregenerabile,
minerale i combustibili fosili, resurse regenerabile, ap, aer, sol, flor, fauna slbatic, resurse
permanente, energie solar, eolian, geotermal i a valurilor.
innd cont de tema abordat, li se va crea elevilor un context adecvat n vederea necesitii
studierii temei.
Se presupune c elevii cunosc deja noiuni de protecia mediului precum i forme de protecie a
mediului din nvmntul formal, astfel ei vor fi capabili s-i susin i s-i argumenteze
punctele de vedere n acest consens.
O sistematizare a problemelor abordate i reflecii asupra lor, va constitui tema propus pentru
data viitoare, ce va consta n realizarea unui scurt eseu, n care s prezinte o variant de
combatere a polurii mediului nconjurtor.
Termenul de dezvoltarea durabil a nceput s devin, ns, foarte cunoscut dup Conferina
privind mediul din 1992, organizat de Naiunile Unite la Rio de Janeiro, cunoscut sub numele de
Summit-ul Pmntului.
Dezvoltarea durabil a devenit un obiectiv i al Uniunii Europene, ncepnd cu 1997, cnd a fost
inclus n Tratatul de la Maastricht, iar in 2001, n summit-ul de la Goeteborg a fost adoptat
strategia de dezvoltare durabil n UE.
Dezvoltarea durabil este un concept vast, cu multe probleme foarte diferite, de aceea scopul
declarat al strategiei rennoite este acela de a aciona pentru mbuntirea continu a calitii vieii
att pentru generaiile prezente ct i pentru cele viitoare.
Importanta educaiei pentru dezvoltare durabil poate fi privit n urmtorii termeni:
necesitatea reorientrii educaiei ca promotor al dezvoltrii durabile
contientizarea necesitii dezvoltrii durabile
importana trainingului
Educaia, formal, nonformal ct i cea informal trebuie recunoscute ca procese prin care
deopotriv fiinele umane i societatea i pot atinge maximul de potenial. n mod obinuit educaia
cu privire la mediu se ocup de dou aspecte:protecia mediului i folosirea resurselor.
Legtura dintre dezvoltarea durabil i educaie este destul de complex. Cercetrile arat c
educaia este cea care ajut s i ating obiectivele de dezvoltare durabil.
F. Activitile elevilor
Pentru o participare activ din partea elevilor la desfurarea leciei am mprit colectivul de elevi
n 3 grupe ,fiecare grup cuprinznd patru elevi.
Munca n grup este formatoare pentru elevi, ntr-un grup mic interaciunile sunt mult mai frecvente
i mai uoare, iar elevii timizi se pot debarasa de inhibiii. S-a ncercat o echilibrare a grupurilor,
fiecare grup avnd n componen i elevi buni dar i mai slab pregtii.
Prin schimburile pe care le favorizeaz, grupul l ajut pe elev s fie creativ i s aib o gndire
creativ. Fiecare grup a primit sarcina ce urmeaz a fi rezolvat, urmnd ca la finalul secvenei un
reprezentant al grupului s expun n faa clasei problema studiat, o schi pentru dirijarea
nvrii, un sfat ecologic specific temei luate n discuie, iar pentru ora urmtoare pregtirea pe
grupe a unui referat despre poluarea mediului studiat i desene despre poluare.
a) Reactualizarea cunotinelor
b) Dirijarea nvrii elevilor pentru atingerea obiectivelor propuse anterior
c) Dobndirea noilor cunotine i prezentarea de ctre fiecare grup a produciei realizate.
d) Concluzii i fixarea cunotinelor
e) Evaluarea cunotinelor
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
136/145
G. Evaluarea elevilor i a activitii
Realizarea unei edine de brainstorming pe baza unor imagini relevante urmrite n cadrul unei
prezentri Power Point, analizarea ideilor elevilor n cadrul colectivului i recompensarea
rspunsurilor pertinente.
Utilizarea la o scar mai larg a mijloacelor didactice care ofer o relevan aparte asupra
materialului studiat.
Evaluare
edina de brainstorming pe baza unor imagini relevante urmrite n cadrul unei prezentri Power
Point, analizarea ideilor elevilor n cadrul colectivului i recompensarea rspunsurilor pertinente.
Alctuirea unui referat cu titlul Efecte ale polurii mediului asupra omului i importana reciclrii
deeurilor menajere, pentru urmtoarea or.
FIA DE LUCRU A ELEVULUI
Introducere
Cunoaterea surselor de poluare i a msurilor ce trebuie luate pentru a reduce gradul de poluare
Reflectare asupra ntrebrii directoare
Elevii pot obine informaii suplimentare i n urmtoarele referine bibliografice:
Edouard Bonnefous, Omul sau natura, Ed. Politic, 1976
Lester R. Brown, Probleme globale ale omenirii, Ed. Tehnic, 1988
Simina-Virginia Dreve, Poluarea apelor din Delta Dunrii i a unor medii eterogene cu
uraniu, Ed. Casa Crii de tiin, 2009
De asemenea, se pot gsi numeroase referine pe Internet, printre care sunt amintite:
www.ecosemnal.ro
www.ecologieurbana.org
www.site-uri.com/ecologie
Materiale (dac exist)
plane vacumate cu ecosisteme;
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
138/145
reviste i articole din ziare cu poluarea mediului nconjurtor;
plane cu surse de poluare;
fotografii cu diverse zone poluate
Msuri de securitate a activitii
Pentru o bun derulare a activitii e necesar prezentarea unor reguli de conduit n cazul n care
activitatea se desfoar ntr-un cabinet de informatic(sau sal multimedia)
Activitatea propriu-zis
Pentru o participare activ din partea elevilor la desfurarea leciei am mprit colectivul de elevi
n 3 grupe, fiecare grup cuprinznd patru elevi.
Munca n grup este formatoare pentru elevi, iar ntr-un grup mic interaciunile sunt mult mai
frecvente i mai uoare, iar elevii timizi se pot debarasa de inhibiii. S-a ncercat o echilibrare a
grupurilor, fiecare grup avnd n componen i elevi buni dar i mai slab pregtii.
Prin schimburile pe care le favorizeaz ,grupul l ajut pe elev s fie creativ i s aib o gndire
creativ.
Pentru o bun derulare a activitii, este indicat ca forma de organizare a activitii elevilor s fie
att in grup, ct i individual.
Analiza
Analiza rspunsurilor obinute n cadrul edinei de brainstorming poate duce la corectarea unor
interpretri neadecvate.
Investigaii suplimentare
Alctuirea unui referat cu titlul: Efecte ale polurii mediului asupra omului i importana reciclrii
deeurilor menajere pentru urmtoarea or.
Evaluare
edina de brainstorming pe baza unor imagini relevante urmrite n cadrul unei prezentri
PowerPoint, analizarea ideilor elevilor n cadrul colectivului i recompensarea rspunsurilor
pertinente poate reprezenta o form de evaluare a cunotinelor.
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
139/145
Forme de turism i resursele specifice
Turc Anca Liceul Tehnologic Emil A. Dandea Trgu Mure, jud. Mure
CD - Ecologie i protecia mediului clasa a X
A. Introducere
Opionalul Elemente de ecologie uman i propune realizarea unei educaii ecologice pentru a
dezvolta elevilor o concepie ecologic unitar.
Scopul opionalului Elemente de ecologie uman este nelegerea cauzelor i propunerea de
soluii la problemele create n ecosistemele umane, din perspectiva dezvoltrii durabile a societii
umane.
Finalitatea parcurgerii acestui opional este aceea c elevii trebuie s contientizeze importana
utilizrii raionale a resurselor globului i meninerea calitii componentelor mediului paralel cu
dezvoltarea societii umane. n acest sens elevii trebuie s adopte o serie de concepte care s
permit gsirea de soluii adecvate de creare a sistemelor antropice n care este necesar sa se
respecte cerinele ecologice, ale dezvoltrii durabile.
B. Coninutul educaional
DEZVOLTAREA DURABIL
Definiii.
- se refer la capacitatea unei societi de a funciona continuu intr-un viitor nedefinit,
fara a ajunge la epuizarea resurselor cheie
- au structura i funciile stabilite, controlate i meninute de specia uman
- uniti social-administrative la nivelul crora se rezolv problemele colectivitilor
umane
-
Oportunitile dezvolrii durabile:
ofer un cadru prin care comunitatile pot :
- folosi in mod eficient resursele,
- crea infrastructuri eficiente,
- proteja si imbunatati calitatea vietii,
- crea noi activitati comerciale care sa le consolideze economia.
- crea comunitati sanatoase care sa poata sustine atat noua noastra generatie, cat si pe
cele care urmeaza.
ofera metode prin care activitatile omului sa nu dauneze naturii.
- Reducerea consumarii resurselor
- Protectia impotriva poluarii
- Reciclarea resurselor
- Protejarea resurselor
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
140/145
PRINCIPALELE FORME DE TURISM i resursele specifice
1. Turismul balnear
Scop: contribuie la recuperarea in urma diverselor afectiuni reumatismale,
cardiovasculare, digestive, metabolice, purificand organismul, mintea si sufletul, facilitand
eliberarea de stres, relaxarea si cresterea poftei de viata.
Factori de cur:
* nmoluri terapeutice,
* lacuri i saline terapeutice,
* emanaii naturale de gaze metode de fizio- si electroterapie,
* masaj, acupunctura,
* amplasarea staiunilor balneare n zone deosebit de pitoreti.
2. Turismul rural
FACTORII DEZVOLTARII:
* ospitalitatea oamenilor,
* marea varietate de valori culturale istorice - arta populara, etnografie, folclor,
traditii, vestigii istorice
* un cadru natural armonios imbinat, cu un fond peisagistic variat si pitoresc.
3. Turismul urban
Reprezint petrecerea timpului liber n orae (excepie oraul natal), avnd la baz motivri
din cele mai diverse:
Vizitarea unor obiective culturale i a celor din patriminiul istoric,
Vizionarea spectacolelor,
Arta peisagistic,
Arhitectura cldirilor,
Efectuarea de cumprturi,
Vizitarea rudelor i ntlniri cu prietenii.
Prin tema Formele de turism i resursele specifice se urmrete nsuirea cunotinelor privind
resursele turistice materie prim ce urmeaz a fi supus unui proces de prelucrare n vederea
obinerii produsului turistic. Elevii vor fi motivai s identifice sursele pentru dezvoltarea turistic a
localitii natale, turismul- fiind i un domeniu n care i pot dezvolta pe cont propriu o afacere
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
141/145
Elevii vor fi dirijai s contientizeze faptul c gestionarea durabil a resurselor naturale locale,
poate reprezenta o surs de venit proprie, dar care o pot lsa i urmailor lor..
F. Activitile elevilor
- Reactualizarea cunotinelor legate de turism, influena antropic asupra dezvoltrii lui,
- Elevii prezint tema realizat conform cerinelor din fia de lucru din ora anterioar
privind impactul negativ al omului asupra naturii. elevii sunt ncurajai s adreseze ntrebri
referitoare la coninutul materialelor;
Profesorul cere s se indice msuri de prevenire i reducere a acestui impact
- Proiectarea pe video-proiector a noilor noiuni teoretice, a imaginilor cu tipurile de turism.
- elevii urmresc schia leciei, ascult explicaiile profesorului;
- elevii consult fia de documentare din auxiliarul curricular;
-Profesorul prezint fia de lucru; ncurajeaz elevii s discute i intervine pentru a lmuri situaiile
problem; - elevii rezolv sarcinile din fia de lucru i prezint soluiile problemelor;
- Chestionare;
- Desene;
- Plane;
- Portofolii;
- Analiza activitilor independente;
- Analiza activitii pe grupe;
Dac este nevoie furnizai informaii despre tema abordat, oferind elevilor referine de lectur
7. Bibliografie
1. *** - Ghid educaional al colilor din Carpai METCS & UNEP, 2008
2. *** - Criterii de calitate ale colilor educaiei durabile, BMUKK, Viena, Austria,
2005
3. *** - CSCT Handbook 2008
4. *** - Guide for Sustainable Deveopment in secondary schools, University of
Berlin, 2007
5. *** - Conferina ESD, Leuven, 2008
6. *** - Teachers guide Co2nnect, 2009
7. *** - Manualul Conveniei Carpatice ( REC, European Academy Bolzano (2007)
8. *** - Convenia Carpatic (The Convention on the Protection and Sustainable
Development of the Carpathians, 2003, Kiev)
9. *** - Raportul i recomandrile bazate pe consultrile efectuate n regiunea
carpatic de ctre ANPED ( Report and Reccomandations based on Consultations carried
out in Carpathian Region by ANPED- 2008)
10. *** - Raport comun privind progresele nregistrate pentru anul 2010 al Consiliului i
al Comisiei privind punerea n aplicare a programului de lucru Educaie i formare
profesional 2010 (2010/C 117/01)
11. **** - Concluziile Consiliului din 12 mai 2009 privind un cadru strategic pentru cooperarea
european n domeniul educaiei i formrii profesionale (ET 2020) (2009/C 119/02)
12. Steele, J.L. Meredith, K.S. Temple, C. - Lectura i scrierea pentru dezvoltarea gndirii critice,
Ed. Gloria, Cluj, 2000.
13. Brzea, C., Arta i tiina educaiei, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1995
14. Pfundt, H., Duit, R., Students Alternative Frameworks and Science Education, Univ. Kiel,
2000.
15. Delors, J. Learning The treasure within; report to UNESCO of the international
commission on education for the Twenty-first Century. Paris: UNESCO Publ. (1996).
16. Hann J., Kindersley, D., How science works?. London, DK, 1999
17. Hayes, D., P., The growing accessibility of science, Nature, 356, 1992, p. 739 740
18. Scott, W. & Gough, S. Sustainable Development and Learning. Framing the Issues. London &
New York: RoutledgeFalmer. (2003).
19. Sterling, S. Sustainable Education: Re-visioning Learning and Change. Totnes, Green Books.
(2001).
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
144/145
20. L. Chicina coord - Fizica prin experimente i jocuri - Ed. Eurodidact Cluj Napoca, 2003
21. L. Chicina coord Experiment, joc, creativitate Ed. Studart, Cpunlung, 2008.
22. Chicina, L., Ciascai, L, Modelling Method in Teaching Learning Physics, Proc. GIREP
Conference, Barcelona, 2000
23. Girry, M., Apprendre a raisonner, apprendre a penser, Ed. Hachette, Paris, 1994
24. Meirieu, Ph., Apprendre .... oui, mais comment?, ESF, Paris, 1993
25. Site de resurse educaionale: http://sitesforteachers.com
26. V. Chi Pedagogia pentru competene, Ed. Casa Crii de tiin, Cluj Napoca, 2005
***
Cluj-Napoca, mai 2013
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Formare Competene integrate pentru societatea cunoaterii
Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336
145/145