Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Educatie Pentru Parinti PDF
Educatie Pentru Parinti PDF
relaiilor sntoase
ntre prini i copii
O abordare pozitiv, bazat pe
respectarea drepturilor copiilor
I
II
Ghid pentru dezvoltarea
relaiilor sntoase
ntre prini i copii
III
Suntem cea mai puternic
organizaie din lume, care lupt
pentru drepturile copiilor.
Viziunea noastr este o lume
n care fiecrui copil i este
respectat dreptul la via, protecie,
dezvoltare i participare.
Misiunea noastr este
s mbuntim permanent felul n
care copiii sunt tratai i s generm
schimbri imediate i de durat
n viaa lor.
8 Capitolul 2:
Drepturile Copiilor
Care sunt drepturile copiilor?
Ce este Convenia cu privire la Drepturile Copiilor?
Care este legtura dintre drepturile copiilor i educaia prinilor?
12 Capitolul 3:
Pedepsele fizice i umilitoare
Ce spun cercetrile cu privire la impactul pe care pedepsele fizice
i umilitoare le au asupra copiilor?
Cum sunt prezentate pedepsele fizice i umilitoare n viaa
copiilor din perspectiva principiilor drepturilor copiilor?
18 Capitolul 4:
Construirea relaiilor sntoase ntre prini i copii
Provocarea de a fi printe
Ce ne poate ajuta s reacionm adecvat n situaii dificile?
Obiectivele prinilor
Este important s oferim copiilor cldur i afeciune
Este important s oferim copiilor reguli i predictibilitate
28 Capitolul 5:
S nelegem felul n care copiii gndesc i simt
Sarcina
Copilria mic de la natere pn la 2 ani
Precolaritatea (3 5/6ani)
colaritatea (5/6 13 ani)
Adolescena (14 18 ani)
51 Concluzii
53 Resurse pentru prini i profesioniti
Foto: Save the Children
2
Prefa
P
edeapsa corporal este una dintre cele mai frecvente forme de violen
mpotriva copiilor. Peste 40 de state din ntreaga lume nc autorizeaz
utilizarea btii n sistemul juridic. Doar 32 de state au interzis total
pedeapsa corporal mpotriva copiilor, n familie i instituii; dintre acestea,
23 sunt state europene1. Aceasta nseamn c 95,5% dintre copiii din
ntreaga lume triesc n ri n care nu exist nicio lege care s interzic
utilizarea pedepsei corporale n familie2.
n acest ghid Salvai Copiii se va concentra pe dou categorii de pedepse3 care pot fi
utilizate att mpreun ct i separat4:
Pedeapsa corporal sau fizic presupune orice vtmare a corpului copilului, indiferent
de gradul de severitate. Include lovirea copilului cu mna sau cu un obiect (cum ar fi
un baston, curea, bici, pantof, etc.), bruscarea copilului, ciupirea sau tragerea de pr;
forarea copilului s stea n poziii incomode, umilitoare sau s fac exerciii fizice
excesive; producerea de arsuri sau cicatrici pe corpul copilului.
Umilirea sau tratamentul degradant, care ia diverse forme, cum ar fi abuzul
emoional, abuzul verbal, ridiculizarea, izolarea, retragerea afeciunii sau ignorarea
copilului.
1
Pentru mai multe informaii vizitai Salvai Copiii lupt pentru eliminarea tuturor formelor de pedeaps corporal i a
http://www.endcorporalpunishment. tratamentelor umilitoare sau degradante, din toate contextele de via ale copiilor.
org/. Din acest motiv, organizaiile Salvai Copiii din Italia, Lituania, Romnia i Suedia
2
Save the Children Position Paper promoveaz activiti i campanii de prevenire a pedepselor fizice i umilitoare n toate
on the Prohibition and Elimination mediile de via ale copilului n cadrul Proiectului Educate, do not punish!, finanat
of Corporal/ Physical Punishment de ctre Comisia European - Programul Daphne III. Proiectul este implementat n
and All Other Cruel or Degrading
Punishment of Children, May 2011. aceste patru ri europene, care au diferite msuri legislative, administrative, sociale i
educaionale referitoare la pedeapsa corporal. n special n Italia i Lituania, utilizarea
3
Save the Children Position Paper
on the Prohibition and Elimination pedepsei corporale n familie nu este nc interzis prin lege. n Romnia, chiar dac
of Corporal/ Physical Punishment pedeapsa corporal a fost interzis prin lege, aceasta este nc acceptat la nivel social,
and All Other Cruel or Degrading reprezentnd o problem considerabil. n Suedia pedeapsa corporal a fost interzis n
Punishment of Children, May 2011.
1979, iar utilizarea ei n prezent nu este acceptat de societate5.
4
The Committee on the Rights
of the Child General Coment Salvai Copiii a iniiat i promovat reforma legislativ. Obligaia de a interzice orice
No. (2006) definete pedeapsa form de pedeaps corporal este generat de dreptul copiilor la respect pentru
corporal sau fizic ca fiind integritatea lor fizic, demnitate uman i anse egale la protecie, n temeiul legii.
orice pedeaps n care este folosit
fora fizic cu intenia de a cauza Scopul reformei legislative nu este acela de a pedepsi prinii, ci mai degrab de a trimite
orice grad de durere sau disconfort, un mesaj clar c violena mpotriva copiilor nu este tolerat6. Luptm ca interzicerea
indiferent ct ar fi de mic. n cele
mai multe cazuri, aceasta implic explicit prin lege a pedepselor fizice i umilitoare n toate contextele de via ale
lovirea copiilor cu mna sau cu un copilului s fie o prioritate pe agenda politic i n spaiul comunitar de dezbatere.
obiect curea, b, bici, pantof,
lingur de lemn etc. Poate implica Salvai Copiii lupt pentru schimbare social i educaie, care vor genera n timp noi
de asemenea mbrncirea copilului, atitudini i practici de cretere i educare a copiilor. Este esenial schimbarea nivelului
zguduirea acestuia, ciupirea,
zgrierea, tragerea de pr sau urechi, de acceptare social a pedepselor corporale i umilitoare precum i creterea vizibilitii
forarea copilului s stea n pozitii i contientizrii acestora ca form de nclcare a drepturilor copilului. Promovm
incomode, arderea copilului, forarea
n vederea ingestiei de substane transferul de cunotine prin elaborarea de materiale educaionale i de sensibilizare.
(de exemplu, copilul este splat cu
fora n gur cu spun sau obligat s Ca organizaie care promoveaz drepturile copilului, Salvai Copiii evideniaz constant
nghit substane picante). Comitetul importana participrii copilului. Implicm copiii, ascultm propunerile lor, lum n
consider c pedeapsa corporal este considerare sugestiile lor. Copiii au dreptul s fie auzii att n familie ct i n spaiul
umilitoare i degradant n orice
circumstan. De asemenea, exist i public.
alte forme de pedeaps, nu neaprat
fizic, care sunt crude i degradante, Salvai Copiii promoveaz strategiile pozitive de educaie parental. Prin realizarea
incompatibile cu prevederile acestui ghid, Salvai Copiii i propune s i ajute pe prini s devin contieni de
Conveniei pentru Drepturile
Copilului; de exemplu umilirea, importana abordrii pozitive n interaciunea cu copiii lor, o abordare care s in seama
denigrarea, ameninarea, nfricoarea de drepturile acestora. Salvai Copiii dorete s le ofere prinilor mesaje clare cu privire
sau ridiculizarea copilului. la educaia pozitiv, afirmnd c pedeapsa corporal este ntotdeauna inacceptabil.
5
n Suedia, 92% din prini Ghidul i va sprijini pe prini s construiasc relaii puternice i sigure cu copiii lor i s
nu sunt de accord cu utilizarea evite reaciile de furie i agresivitate.
pedepsei corporale. Kroppslig
bestraffning och annan krnkning Salvai Copiii militeaz pentru eliminarea tuturor formelor de violen din toate
av barn i Sverige - en nationell
kartlggning 2011, by Staffan contextele de via ale copiilor i pentru garantarea respectrii drepturilor acestora.
Janson, Carolina Jernbro, Bodil
Lngberg, (2011), Stiftelsen Copiii nu sunt mini-oameni cu mini-drepturi. (Consiliul Europei)
Allmnna Barnhuset.
6
Save the Children Position Paper
on the Prohibition and Elimination
of Corporal/ Physical Punishment
and All Other Cruel or Degrading
Punishment of Children, May 2011.
3
Capitolul 1
Introducere
Foto: Save the Children
4
5
Capitolul 1
6
introducere
Mulumim doamnei profesor Joan Durrant pentru materialul de fa, care adun laolalt
experienele dezvoltate de Salvai Copiii Italia, Salvai Copiii Romnia, Salvai Copiii
Suedia i Salvai Copiii Lituania n acest domeniu.
Pe cei interesati s afle mai multe detalii i rugm s acceseze www.salvaticopiii.ro i
www.parintibuni.ro.
7
Capitolul 2
Drepturile
copilului
Foto: Save the Children
8
9
Capitolul 2
10
Drepturile copilului
Pentru muli prini din ntreaga lume, inclusiv din Europa, creterea copiilor, cu
recunoaterea drepturilor lor, reprezint ceva nou. Cei mai muli prini din ziua de
azi au fost crescui i educai nainte de a fi scris Convenia. Muli dintre noi am
fost crescui cu pedepse fizice i umilitoare ntr-o epoc n care copiii erau vzui dar
neascultai. Aadar poate fi foarte dificil s v imaginai educaia copiilor fr a lovi i
fr a ipa.
Convenia recunoate c unul dintre rolurile prinilor este de a ajuta copiii s neleag
att drepturile lor, ct i drepturilor celorlali, ntr-o manier care este adecvat pentru
nivelul de nelegere al copilului. Aceasta este o provocare mare pentru prinii care
ei nii abia nva despre filosofia drepturilor copilului i nu pot s fie siguri de
corectitudinea felului n care neleg dezvoltarea copilului. Prin urmare, prinii au
nevoie de informaii i sprijin pentru a face din viziunea Conveniei asupra educaiei
prinilor o realitate.
Acest document descrie o abordare a educaiei parentale care i nva pe copii valori
importante, respectndu-le n acelai timp drepturile. Este o abordare:
11
Capitolul 3
Pedepsele fizice
i umilitoare
Foto: Enrico Calcagno
12
13
Capitolul 3 Pedeapsa
fizic include:
Btaia
Plesnitul
Lovitul cu pumnii
U
Lovitul cu obiecte
na dintre cele mai mari provocri n a adopta o strategie Trasul de urechi
de educaie parental care s respecte drepturile copilului sau de pr
este credina c cei mici nva dac sunt rnii sau Forarea unui copil
s stea ntr-o
umilii. Aceast credin a fost popular n toate statele lumii, poziie
dar aceast realitate se schimb rapid, datorit rezultatelor inconfortabil
ultimelor studii n domeniu precum i recunoaterii n cretere a Forarea unui copil
drepturilor copiilor. s stea n cldur
sau n frig excesiv
Ce ne spun studiile cu nchiderea unui
copil ntr-un dulap
sau ntr-o debara
privire la impactul pedepsei Pedeapsa
14
Pedepsele fizice i umilitoare
Uneori, este susinut ideea c pedepsele fizice i umilitoare sunt aspecte tradiionale ale
culturii unei comuniti, astfel nct acestea nu ar trebui sau nu pot fi eliminate. Dar
tradiiile sunt menite s pstreze cunotinele unice i valori culturale. Pedepsele fizice i
umilitoare nu sunt unice n nicio cultur, nici nu sunt considerate cunotine unice.
Ele pot duna copiilor din punct de vedere fizic i emoional. Orice cutum comunitar
va fi pus la ndoial dac prejudiciaz membrii comunitii.
15
Capitolul 3
Copiii au dreptul la o
educaie lipsit de violen.
Sunt interzise pedeapsa
corporal, abuzul
psihologic precum i alte
msuri umilitoare.
Children, http://www.endcorporal
punishment.org/.
16
Pedepsele fizice i umilitoare
Copiii au dreptul la
protecie, securitate i
educaie pozitiv. Ei vor
fi tratai cu respect fa
de propria persoan
i individualitate i nu
vor fi supui pedepselor
corporale sau altor
tratamente umilitoare.
Romnia, Legea
proteciei i promovrii
drepturilor copilului,
Seciunea 1, Articolul 28
Persoanelor care au minori
n grij le este interzis
utilizarea pedepsei
corporale, generarea
de suferin psihologic
precum i utilizarea
oricrei alte forme de
umilire a copilului.
18
19
Capitolul 4
U
nii prini cred dac nu lovesc sau dac nu ip, i vor pierde autoritatea sau
vor deveni permisivi. Ali prini doresc s se opreasc din lovit i din ipat dar
nu tiu ce s fac cnd sunt frustrai i stresai. Cteodat provocrile educaiei
parentale par s i copleeasc i pare c nimic din ce fac nu este bine/potrivit.
Cei mai muli dintre noi devenim prini cu puine cunotine despre dezvoltarea
copiilor i acionm n acord cu instinctele i intuiia noastr sau cu experienele din
copilrie.
Cum ar putea prinii s construiasc o relaie sntoas cu copiii lor i s i nvee
tot ce acetia au nevoie, fr s foloseasc pedepse fizice i umilitoare? Prin aplicarea
a patru principii n toate interaciunile cu copiii, nu doar n situaiile provocatoare.
Cele patru principii sunt:
1. Indentificarea obiectivelor parentale pe termen lung.
2. Oferirea de cldur i structur/organizare n toate interaciunile cu copilul.
3. nelegerea gndurilor i sentimentelor copilului n diferite situaii.
4. Cutarea unei soluii pentru rezolvarea problemei, mai degrab dect abordarea
punitiv a conflictului.
Cele patru principii sunt crmizile care stau la baza unei relaii sntoase
printe-copil i a unei educaii pozitive.
Rezolvare de probleme
20
Construirea unei relaii sntoase
ntre prini i copii
Provocrile prinilor
Zilele prinilor sunt pline de ncercri de a gsi moduri prin care s i determine copiii
s fac ceva acum: s se ncale acum, s merg pe trotuar acum, s intre n cas acum,
s nceteze s loveasc acum. Cnd copiii nu fac ceea ce vrem noi s fac, nivelul nostru
de stres crete rapid. Cnd simim i presiunea timpului, expunerea public sau teama,
nivelul nostru de stres crete i mai mult. Grijile pe care le avem la serviciu sau n alt
parte pot contribui, de asemenea, la creterea nivelului de stres.
Cnd suntem calmi, creierul nostru rspunde raional. Putem analiza lucrurile detaat
i putem aciona constructiv. Dar cnd suntem stresai, corpul i creierul nostru
reacioneaz. Muchii se contract, inima ncepe s bat mai tare, creierul intr n panic.
Partea emoional a creierului preia controlul. Ne pierdem abilitatea de a gndi limpede,
n schimb reacionm emoional. Dac simim fric, neputin sau disperare, reacionm
cu furie, lovind sau ipnd i spunem lucruri pe care nu vrem s le spunem sau putem
face lucruri de care mai trziu s ne simim ruinai.
Acest lucru este foarte normal i i se ntmpl oricrui printe la un moment dat. Dar
de fiecare dat cnd are loc, slbete relaia printe-copil. Cu ct se ntmpl mai des, cu
att relaia devine mai distant.
Creierul raional
Rspunde cnd nivelul
stresului este minim.
Creierul emoional
Reacioneaz impulsiv cnd
nivelul stresului este ridicat.
21
Capitolul 4
Obiectivele prinilor
Pentru a vedea care este diferena dac v concentrai pe obiectivele pe termen lung,
chiar i n situaii problematice mici i stresante, imaginai-v acest scenariu:
Este o diminea obinuit acas la tine. Copilul se pregtete pentru coal i este pe cale
s intrzie.
Obiectivele pe
termen scurt Prima dat, gndete-te la ce vrei s fac copilul tu n acest moment. Probabil, te
sunt lucrurile axezi pe obiective ca mbrcatul, servirea micului dejun, periatul dinilor i strngerea
pe care doreti lucrurilor de care are nevoie azi la coal. Acestea sunt obiective pe termen scurt.
s le fac
copilul tu n Copilul tu este lent i tu observi doar timpul care se scurge. Astfel, i reaminteti s se
acest moment. grbeasc, dar el nu mrete viteza.
Ce gndeti n aceast situaie? Poate te gndeti: tiu c poate fi gata. Face asta
intenionat ca s m fac s ntrzii sau poate te gndeti: De ce nu m ascult? Trebuie
s l fac s m asculte. sau Nu mi poate face asta. i voi arta cine este eful.
Ce vei face n continuare? Muli prini n aceast situaie vor ncepe s ipe. Ei vor
spune lucruri de genul: Dac nu eti gata n 2 minute, voi pleca fr tine sau De
ce imi faci mereu asta? sau De ce nu nvei niciodat? Ei vor amenina copilul cu
pedeapsa sau cu interzicerea unui obiect carte i este drag copilului. Unii prini vor
zdruncina copilul, l vor lovi sau l vor jigni punndu-i diverse porecle, ca de exemplu
prost.
22
Construirea unei relaii sntoase
ntre prini i copii
vom putea vedea c i copilul devine stresat i speriat de furia i de ameninrile noastre.
Copiii se pot simi rnii i triti dac i jignim punndu-le porecle. Pedepsele noastre i
pot face s se simt nedorii i neiubii. Toate aceste reacii le nchide modul de gndire
raional, astfel c partea emoional preia controlul. Copilul plnge, lovete sau ip.
Copilul tu este la fel de panicat ca i tine. Doi oameni panicai nu sunt capabili s
gseasc o soluie constructiv pentru rezolvarea problemei.
Finalul probabil al acestui scenariu este c furios fiind i duci copilul la coal, fr un
Cnd zmbet sau o mbrisare de rmas bun. Cnd ajungi la serviciu, gndirea raional preia
creierul nostru controlul i ncepi s te simi foarte ru pentru lucrurile pe care le-ai zis i le-ai fcut.
emoional preia Copilul tu are probleme de concentrare la coal, se simte nedorit, respins i abandonat.
controlul, Profesorul poate deveni frustrat pentru c el nu ascult. Copilul i poate reaminti c
ne pierdem simul l-ai fcut prost chiar naintea unui test sau se poate simi revoltat/iritat i se poate lua
raiunii i de copii mai mici dect el. Tu ai probleme de concentrare la serviciu deoarece te simi
nu vedem ruinat de comportamentul tu i eti ngrijorat cu privire la copilul tu. Obiectivele tale
efectele pe care pe termen scurt poate au fost atinse ai ajuns la timp la serviciu dar relaia voastr i
le au aciunile stima de sine a copilului au fost lezate.
noastre asupra
copiilor Acum imagineaz-i acest scenariu:
Gndete-te la acele caliti pe care speri s le aib copilul tu ca adult. Muli prini
sper ca el s fie sigur pe sine, sincer, respectuos, empatic, motivat, responsabil, nelept
i lipsit de agresivitate. Acest tip de caliti doreti s le vezi la copilul tu?
Ce sentimente doreti s aib copilul cnd se gndete la tine? Muli prini doresc s fie
iubii de ctre copiii lor, ca ei s doreasc s petreac timp mpreun, s le cear sfaturi i
s aib ncredere n ei. Acest tip de relaie speri s ai i tu cu copilul tu?
Acum gndete-te care sunt efectele reaciilor tale n situaii problematice minore, asupra
obiectivelor tale pe termen lung.
ip respect
lovesc non violen
amenin ncredere
i pun porecle stabilitate
l smucesc empatie
23
Capitolul 4
Cum ar trebui s i ari copilului cum s fie respectuos? Cnd loveti, i ari copilului
tu cum s rezolve o problem fr violen? Cnd l amenini, construieti o relaie de
ncredere cu copilul tu?
Copiii nva cum s fac fa stresului obervnd adulii din jurul lor. Dac noi ipm,
lovim i punem porecle, i nvm exact opusul a ceea ce dorim s nvee. De fiecare dat
cnd creierul emoional preia controlul reaciilor noastre, pierdem o oportunitate de a
arta copiilor notri un mod mai sntos de a rezolva problemele.
Obiectivele Cheia pentru o relaie sntoas i pentru o nvare eficient este s privim situaiile
pe termen lung problematice minore ca oportuniti prin care putem lucra la atingerea obiectivelor pe
sunt caliti termen lung.
pe care sperm s
le aib Cnd i simi muchii ncordai, inima btnd cu putere i tonalitatea vocii ridicat, este
copiii notri un semn c ai o oportunitate de a nva copilul ceva important. Asfel, l poi nva:
ca aduli i
tipul de relaie managementul stresului,
pe care sperm s comunice respectuos chiar i atunci cnd este frustrat,
s o avem atunci s fac fa unui conflict fr s loveasc,
cu ei. s in cont de sentimentele celor din jur,
s i ating obiectivul, fr s rneasc fizic sau emoional pe cineva.
Stresul i frustrarea i ofer o oportunitate s fii un model pentru copiii ti. Cnd
depeti cu bine aceste stri, le ari cum s fac fa propriilor frustrri.
Aceasta este una dintre marile provocri ale prinilor corelarea obiectivelor pe termen
scurt cu obiectivele pe termen lung. Cum se poate face asta? Prin concentrarea creierelor
noastre pe dou instrumente puternice ale prinilor: cldura i structura.
24
Construirea unei relaii sntoase
ntre prini i copii
Oferirea de cldur
Pentru a nelege de ce este important cldura pentru relaia printe-copil, completeaz
urmtorul exerciiu:
Aproape toi adulii din lume vor alege primul rspuns de la fiecare ntrebare. Acest lucru
se ntmpl pentru c noi suntem mai motivai s ncercm, s nvm din greeli i
s facem progrese, atunci cnd ne simim sprijinii de ctre cei din jurul nostru. Dac
simim team, devenim mai puin motivai i mai nencreztori. Unii dintre noi vor
deveni iritai i revoltai, alii vor deveni anxioi i asta va ngreuna nvarea, iar alii vor
ncepe s cread c sunt incapabili i vor renuna s mai ncerce, devenind deprimai.
La fel ca noi, cnd copiii simt fric, i pierd motivaia de a mai ncerca.
Ei pot deveni iritai, revoltai, anxioi sau depresivi. i la fel ca noi, copiii
Fii calm cu copiii ti.
Fii vesel i nelegtor nva cel mai bine atunci cnd se simt respectai, nelei, iubii i protejai.
cu emoiile lor Asta nseamn cldur. Cldura este protecie fizic i emoional. ntr-o
atmosfer plin de cldur, copiii se simt
protejai, chiar i atunci cnd greesc. Ei au
ncredere n prinii lor, fapt care ajut la creterea stimei lor Un printe ar trebui
de sine i a motivaiei de a ncerca. s i sprijine copilul,
De asemenea, ei nva importana empatiei i a respectrii innd cont de emoiile
emoiilor celor din jur. O atmosfer plin de cldur acas te lui. Ajut copilul s se
ajut s i atingi obiectivele pe termen lung. simt protejat i fericit.
25
Capitolul 4
Cum pot oferi prinii cldur copiilor? Ei pot face asta dac:
Oferirea de structur
Pentru a nelege de ce structura este important pentru relaia printe-copil,
completeaz urmtorul exerciiu.
Vei dori s petreci mai mult timp n compania unui profesor care:
Discut cu tine greelile pe care le-ai fcut i i arat
cum s nu le repei data viitoare sau
Te lovete de fiecare dat cnd greeti ?
26
Construirea unei relaii sntoase
ntre prini i copii
Cei mai muli aduli vor alege primul rspuns la aceste ntrebri. Acest lucru se ntmpl
deoarece noi suntem mai dornici s nvm dac ni se ofer informaiile de care avem
nevoie i dac cineva discut calm cu noi despre greelile noastre i ne arat cum s nu
le repetm data viitoare. Dac profesorii notri nu ne ofer informaiile de care avem
nevoie, nu ne explic cum stau lucrurile i ne pedepsesc cnd greim, nu putem nvaa
cum s ne dezvoltm abilitile. Dac ne simim rnii sau umilii cnd facem greeli,
avem tendina de a le ascunde. Dac profesorii notri sunt mai degrab agresivi dect
empatici, suntem mai predispui s devenim revoltai i s nvm c violena este bun.
Cum pot s ofere prinii structur copiilor lor? Ei pot face asta astfel:
27
Capitolul 5
S nelegem
cum gndesc i
cum simt copiii
Foto: Save the Children
28
29
capitolul 5
D
ezvoltarea copilului este un proces continuu i fr sfrit. Acest lucru se
ntmpl deoarece i oferim mereu informaii noi i l nvm s-i dezvolte
noi abiliti. Toate se bazeaz pe achiziiile anterioare i formeaz premisa
pentru achiziiile ulterioare. Cnd vedem lumea prin ochii unui copil de 1, 5 sau 13 ani,
ncepem s nelegem comportamentul lor. Acesta reflect ntotdeauna modul n care
copiii percep lumea la un anumit stadiu de dezvoltare.
Pentru a-i putea ghida pe acetia ntr-un mod eficient, avem nevoie s:
n acest capitol, vom nva cum s ne atingem obiectivele de educaie prin oferirea de
cldur i structur, n acord cu stadiul de dezvoltare al copilului nostru.
Sarcina
Relaia noastr cu copiii notri ncepe nc de dinainte de a se nate. n primele trei luni
de sarcin se formeaz structura de baz a creierului. Dup 30 de sptmni, ftul poate
s aud sunete din lumea exterioar, poate s se mite n ritmul de vorbire al mamei i
poate chiar s recunoasc vocea mamei9. Astfel, ataamentul dintre prini i copil deja a
nceput s se dezvolte.
Dac bebeluul este dorit i iubit nainte de natere, are parte de o primire clduroas
ntr-o atmosfer plin de fericire, prinii ateptnd cu nerbdare venirea lui pe lume.
Dac sarcina nu este dorit, este posibil ca mama s nu fie ataat de bebelu nainte de
a se nate i dup natere s fie ambivalent fa de el sau chiar s l resping. Condiiile
sarcinii pregtesc scena pentru dezvoltarea de relaii sntoase ntre prini i copil i
modeleaz climatul emoional al mediului n care copilul ajunge dup natere. Aceste
9
Kisilevsky, B.S. et al. (2009).
Fetal sensitivity to properties condiii includ sntatea psihic i emoional a mamei, nivelul de stres pe care ea
of maternal speech and language. l triete, gradul de susinere social pe care l are, condiiile de locuit, accesul ei la
Infant Behavior and Development,
32, 59-71. ngrijire prenatal i alte aspecte care au legtur cu mediul psihic i social.
30
S nelegem cum gndesc i cum simt copiii
Ataamentul
Fiind ntr-un mediu nou, bebeluii nu pot da mult sens lucrurilor i de aceea nu tiu
cum s-i satisfac nevoile. Ei nu tiu s vorbeasc, dar din fericire au un autoreflex care
i ajut s comunice - plnsul. Acesta este un instinct de supravieuire pentru un bebelu,
este un semnal pentru prini c cel mic are nevoie de ajutor. De asemenea, el pune
bazele unei legturi emoionale puternice ntre copii i prinii lor.
foame;
sete; S ai grij de bebelui
cldur sau frig; poate deveni obositor.
durere; Cteodat simim c
poate ar trebui s i
este mbrcat prea gros sau prea subire zguduim puin sau s
(bebeluii au preferine diferite); i lovim. Dar aceste
sunt alergici la mncruri pe care mama le-a mncat i lucruri nu i fac s se
pe care le transmite i la copil prin laptele de la sn; opreasc din plns, n
alergii la tratamente sau mncruri speciale; schimb pot s:
Creeze copilului
creterea dinilor; frica de noi;
febr, durere de cap, durere de burt, durere de gt, grea; Rneasc copilul;
Deterioreze
Un alt motiv pentru care bebeluii plng este pentru c creierul copilului;
acum ncepe s se organizeze creierul. Este destul de Ucid copilul;
normal ca bebeluii s plng n fiecare noapte la aceeai Corpurile i creierele
or. Acesta este un semn c att corpul, ct i creierul lor bebeluilor sunt fragile.
dezvolt un ritm. Plnsul este o parte din acest proces. Un bebelu nu trebuie
niciodat zguduit sau
Bebeluii nu neleg de ce plng. Propriul lor plns lovit.
poate chiar s i sperie. Dar cu timpul, ei nva c pot
avea ncredere n noi, s asculte i s rspund. Plnsul Un copil care nu se
oprete din plns
copiilor ofer prinilor cele mai valoroase oportuniti s are nevoie s tie c
construiasc o baz solid pentru viitoarea lor relaie. suntem acolo, lng
el, c l susinem i l
Plnsul este limbajul bebeluilor. Ei nu ncearc s i supere mngiem. Nu avem
prinii atunci cnd plng. Ei au nevoie s plng pentru cum s rsfm un
bebelu.
a ne comunica cnd sunt ntr-o stare de disconfort. Cnd
le rspundem la plns, ei nva c se pot baza pe noi s le Dar nu vom fi mereu
capabili s l calmm.
redm confortul i s ne asigurm c sunt n siguran. Dac Dac credem c
ei nva acest lucru, vor avea ncredere n noi i vor dezvolta suntem foarte obosii
un ataament puternic fa de noi. Aceasta este prima sau stresai, cerem
sarcin a prinilor pe timpul copilriei: s ofere un mediu ajutorul familiei,
sigur pentru copiii lor. prietenilor, medicului,
sau altor resurse din
comunitate.
Bebeluii au cel mai mult nevoie de cldur. Ei nu pot
nelege regulile, sentimentele noastre sau ceea ce le spunem.
Ei neleg doar sentimentul de siguran pe care l simt lng noi. De aceea ei au nevoie
s fie luai n brae, legnai, mngiai. Acest confort psihic este foarte important pentru
a putea construi o relaie puternic cu copilul. Un bebelu care se simte confortabil i n
siguran lng noi va dezvolta un ataament puternic fa de noi.
31
capitolul 5
Limbajul
Pe msur ce cresc, bebeluii nva s comunice prin limbaj mai degrab dect prin
plns. De la 6 luni ei ncep s gngureasc, emind sunete ca ba, da sau ma.
Cnd prinii rspund prin repetarea sunetelor emise de ei, bebeluii ncep s nvee
limbajul narativ. Ei nva care sunete sunt importante i le exerseaz. n timp, acele
sunete se vor transforma n cuvinte.
Independena
Pe la 6 luni, bebeluii ncep s se trasc. Asta schimb totul. Prinii trebuie s i
supravegheze de acum tot timpul pentru c ei nu neleg c se pot rni, c pot rni alte
persoane sau c pot strica lucruri. Dar micarea este foarte important pentru dezvoltarea
creierului i corpului lor.
n timpul acestei etape, bebeluii nva cum s-i foloseasc muchii. Ei nva cum s
apuce i cum s se trasc i ador s ronie obiecte sau doar s le bage n gur. Cnd fac
asta, ei nu ncep s devin ri, ci i exerseaz muchii. Ei nva cum s i foloseasc
minile i degetele. Exerseaz mestecarea pentru a putea fi capabili s mnnce mncare
solid i pentru a putea s vorbeasc. Ei ncep s cunoasc i s disting obiectele din jur
pipindu-le i gustndu-le.
n jurul vrstei de un an, bebeluii ncep s mearg. De acum sunt copii. Ei sunt
ncntai de aceast nou independen. Pot merge oriunde vor i pot ajunge la lucruri la
care nainte nu puteau. Ei ador s exploreze fiecare col, s ating i s guste orice!
Pentru copil, aceast explorare este o cltorie de descoperire. Acesta este modul n care
copiii nva despre tot ceea ce este n jurul lor i este absolut necesar pentru dezvoltarea
creierului lor.
32
S nelegem cum gndesc i cum simt copiii
De exemplu, ei vor arunca jucrii iar i iar. Nu fac asta Copiii mici au nevoie
pentru a supra pe cineva, ci pentru a nelege ce nseamn s exploreze. Acesta
cdere, zgomot, spart. este modul n care ei
nva i este absolut
necesar pentru dez
Ei vor bga mna n mncare pentru a-i descoperi textura. voltarea creierului lor.
Vor bga jucriile n gur pentru a le descoperi gustul. Vor Dar prinii trebuie
scuipa mncarea pentru a vedea cum se simte. s i asigure copilului
siguran. Cea mai
bun soluie este s i
Niciunul dintre aceste comportamente nu e ru. Este reorganizezi casa:
modul n care copilul descoper lumea la aceast vrst. Pune deoparte
Copiii sunt exploratori. Cnd ncercm s i oprim din toate obiectele
explorare, ei se supr foarte tare. ncep s plng i s dea cu care copilul se
din picioare pentru c noi le-am blocat modalitatea de a poate neca.
Pune toate
nva, iar tot ceea ce i doresc este s nvee despre mediul obiectele ascuite,
nconjurtor. substane toxice,
detergeni la
Prinii au responsabilitatea de a se asigura c explorarea nlime sau
copiilor se desfoar n siguran. Prin explorare, ei nva ntr-un dulap
ncuiat.
o mulime de lucruri foarte repede. Ei vor dori s tie Acoper toate
denumirea fiecrui lucru pe care l vd. Dac le rspundem prizele.
ntr-un mod ncurajator, ei vor nva o mulime de cuvinte ncuie toate
foarte repede, mbogindu-i vocabularul i prinznd drag cuitele, sculele
de cuvinte. Aceasta este o minunat oportunitate de a tehnice i
medicamentele.
mbogi vocabularul copiilor, descriind obiectele din jur, Blocheaz
citind mpreun, ascultnd ceea ce ei spun i rspunzndu-le butoanele cu care
la ntrebri. aprinzi aragazul.
Asigur-te c
Unul dintre cuvintele pe care copiii le nva nc de obiectele grele nu
pot fi drmate.
timpuriu este nu. Cnd acetia spun nu, nu nseamn c
sunt sfidtori i neasculttori. Ei ncearc s ne spun cum
se simt. Chiar dac tiu denumirile multor obiecte, ei nu tiu nc denumirea emoiilor.
Deci atunci cnd un copil spune nu, poate nsemna c ncearc s spun:
Nu mi place asta.
Nu vreau s plec.
Vreau asta.
Vreau s imi aleg singur hainele.
Sunt frustrat.
Copiii experimenteaz o mare frustrare n fiecare zi. Ei vor s fie independeni, dar nu i
putem lsa mereu s fac ce vor. Cnd le spunem nu, de obicei ncercm s i protejm
i s i nvm reguli importante. Dar ei nu neleg inteniile noastre i se simt frustrai
cnd aud nu.
Cteodat, rezultatul este o criz de furie. Sentimentul de frustrare crete, iar copiii nu
tiu cum s l gestioneze. Limbajul lor nu este suficient de dezvoltat pentru a-i ajuta s
i exprime emoiile i ei ajung s fie triti, dezamgii i frustrai. Ei i exprim emoiile
prin lacrimi, ipete i prin tvlit pe podea. Astfel de comportamente se ntmpl
de obicei cnd copiii sunt obosii, nfometai, nsetai sau cnd au depit limitele
rezistenei lor.
Cteodat, prinii fac acelai lucru. Cnd nu nelegem inteniile copiilor notri cnd
spun nu, devenim frustrai i avem i noi crize de furie n special cnd suntem obosii
33
capitolul 5
Cnd un copil sau nfometai. Dac nelegem ce se ntmpl n interiorul copilului, i putem arta cum
spune nu el nu s fac fa sentimentului de frustrare i cum s i exprime emoiile ntr-un mod sntos.
este sfidtor sau
neasculttor. Modul n care prinii trateaz dorina de independen a copiilor stabilete modul
El ncearc n care i nvm cum s i rezolve conflictele ntr-un mod constructiv. Rspunsul
s spun cum prinilor poate deopotriv s creasc sentimentul de frustrare i s agraveze conflictul
se simte i sau s i dezvolte copilului abiliti care s dureze toat via i care s duc la
s i afirme consolidarea relaiei printe-copil.
independena.
Cum pot pRinii s construiasc relaii
sntoase cu bebeluii i copiii lor?
Amintete-i c structura i cldura sunt cele dou lucruri importante care te vor ajuta
s i atingi obiectivele pe termen lung. Pentru a nelege cum se pot descurca prinii cu
copiii n aceast etap, imagineaz-i urmtorul scenariu:
Copilul tu este foarte activ. El sau ea alearg prin cas atingnd lucruri. Copilul a ajuns
la nite foarfeci pe care le-a gsit pe mas. Ce ar trebui s faci?
Gndete-te la fiecare dintre urmtoarele rspunsuri i decide care este cel mai bun i de ce.
1. Plesnesc copilul peste mini pentru a-l nva minte s nu mai ating lucruri
periculoase.
2. Cert copilul ipnd la el, pentru a-l speria i a-i lua foarfecile.
3. Iau foarfecile din mna copilului foarte uor, spunndu-i calm cum se numesc i
artndu-i cum taie hrtia. i explic c ne putem rni, le iau i le pun ntr-un loc sigur,
apoi i distrag copilului atenia cu o jucrie.
34
S nelegem cum gndesc i cum simt copiii
Acum gndete-te care dintre cele trei rspunsuri ofer cldur copilului
tu.Amintete-i c definiia cldurii este securitate fizic i emoional.
Curiozitatea
Aceast perioad este extrem de interesant. Copilul tu vrea s tie tot! Cnd copiii vd
ceva nou la vrsta asta, ei vor s tie cum se numete, la ce folosete, cum funcioneaz,
de ce se mic n acel fel etc... Ei pun multe, multe ntrebri.
35
capitolul 5
Prinii care ncearc s rspund la ntrebrile copiilor lor sau s i ajute s gseasc
rspunsuri, i nva pe acetia c:
Cnd copiii nva aceste lucruri, ei devin mai curajoi n faa provocrilor, mai
persevereni n cutarea de informaii i mai motivai pentru a nva.
Imaginaia
n aceast etap, copiii ncep s aib imaginaie. Este o perioad magic pentru ei. Ei se
prefac c sunt tot felul de lucruri animale, bebelui, aduli. Cnd se prefac, totul pare
Jocul este foarte real pentru ei i devin prini de jocul lor.
munca
precolarului Cnd cei mici se joac, nu este o pierdere de vreme. Joaca este munca lor. Ei nva
lucruri foarte valoroase prin joc. Ei se pun n situaiile altor persoane i vd lucrurile prin
ochii lor, dezvoltndu-i capacitatea de a empatiza. Rezolv probleme, inventeaz lucruri
noi, i dezvolt creierele i capacitatea de a gndi logic.
Copiii au nevoie s se joace. Este foarte important pentru dezvoltarea lor sntoas.
Odat cu dezvoltarea imaginaiei, ei devin mai creativi n rezolvarea de probleme.
Demontnd i asamblnd lucrurile, ei contientizeaz c le pot nelege. Desennd i
cntnd, ei devin ncreztori n a se exprima prin intermediul artei. Avnd oportuniti
de a gsi argumente, ei devin mai buni n rezolvarea conflictelor.
Temerile
Cnd copiii cresc i imaginaia lor se dezvolt, ncepe s le fie fric de lucruri care nu i
deranjau cnd erau mai mici. Cteodat acest lucru i ngrijoreaz pe prini. E bine de
tiu c temerile sunt parte din procesul de cretere. Cu ct neleg mai bine noiunea de
pericol, cu att devin mai ngrijorai s nu fie rnii. Cnd li se dezvolt imaginaia,
copiilor ncepe s le fie fric de montri i fantome.
La aceast vrst, copiii nu pot face distincia ntre imaginar i realitate. Ei cred c ceea
ce vd sau i imagineaz chiar exist. Deci pot s le fie brusc team de mti, desene
din cri, personaje din desene animate sau jucrii. Aceste lucruri se ntmpl pentru c
ei au nvat despre pericol, dar nu au nc noiunea despre lucrurile ireale.
36
S nelegem cum gndesc i cum simt copiii
La aceast vrst, copiii refuz s stea la prieteni de familie sau la rude. Cei care pn
acum adorau s stea la bunici, pot dintr-odat s refuze s mai stea la ei. Cnd fac
asta, copiii nu sunt obraznici, ei vor s preia controlul asupra propriului lor corp,
doresc s decid singuri cu cine interacioneaz. Dezvoltarea acestei abiliti este foarte
important. Respectndu-le intimitatea, i nvm c ei au dreptul s aib control asupra
propriului lor corp.
n aceast perioad, copiii au mare nevoie de sprijin i ncurajare. Ei au nevoie s tie c
noi le nelegem i le respectm sentimentele i c i vom proteja. Ei nc nu pot nelege
foarte multe despre sentimentele noastre; abia ncep s le neleag pe ale lor. Principala
Sentimentul responsabilitate a prinilor n aceast perioad este s respecte sentimentele copiilor. i
de siguran nvm s respecte sentimentele celor din jur, respectndu-i propriile sentimente. Cnd
i de ncredere au ncredere c prinii le respect sentimentele, ei se simt n siguran. Sentimentul de
al copilului siguran i de ncredere al copilului reprezint baza pentru toate achiziiile cognitive
reprezint baza viitoare.
pentru toate
achiziiile Respectarea sentimentelor copiilor nseamn s:
cognitive
viitoare. i ajutm s spun n cuvinte ce simt;
le spunem c i noi ne simim uneori la fel ca ei;
nu rdem de ei;
nu i pedepsim pentru c le este fric.
Te pregteti s pleci la serviciu. Copilul tu de 4 ani se joac linitit cu jucria lui preferat.
Cnd eti gata de plecare, i spui copilului c este timpul s plecai, dar el nu se oprete din
joc. i spui din nou i el tot nu se oprete. Ce ar trebui s faci?
Analizeaz fiecare dintre rspunsurile de mai jos i decide care este cel mai bun i de ce.
37
capitolul 5
38
S nelegem cum gndesc i cum simt copiii
Temperamentul
Noile provocri care apar odat cu nceperea colii au tendina de a evidenia diferenele
dintre temperamentele copiilor. Fiecare copil se nate cu un temperament. Fiecare dintre
noi are un mod special n care percepe lumea din jur, un mod care este nnscut i care
nu poate fi schimbat. Fiecare temperament are puncte tari i provocri. Temperamentul
copilului influeneaz foarte mult modul n care acesta se comport la coal.
Nivelul de activare comportamental. Unii copii sunt hiperactivi, vor tot timpul s
alerge, s sar sau s se care. Ei stau foarte greu linititi, chiar i la mas. Par s fie
mereu n micare, n vreme ce ali copii sunt inactivi i prefer activitile linitite,
precum rsfoitul unei cri, reviste sau realizarea unui puzzle. Exist i copii care au un
nivel de activare comportamental undeva la mijloc ntre cele dou extreme.
Deschiderea spre nou. Unii copii sunt deschii la situaii noi. Ei zmbesc strinilor,
ncearc s se mprieteneasc cu grupuri noi de copii i s se joace cu ei, i fac uor
prieteni, ador s ncerce feluri noi de mncare i s mearg n locuri noi. Ali copii sunt
reticeni la nou. Ei se ascund sau sunt reci cu strinii, se integreaz greu n grupurile noi
de copii, resping felurile noi de mncare i evit s mearg n locuri noi. Ali copii au
reacii care pot oscila ntre cele dou extreme.
Gradul de distractibilitate. Atenia unor copii este uor de distras. Se mut dintr-un loc
n altul, n funcie de ceea ce vd sau de ceea ce aud n acel moment i termin foarte
greu o sarcin de lucru deoarece atenia lor este mereu distras de alte lucruri. Dar cnd
sunt triti sau dezamgii, este foarte uor s le distragem atenia i s i nveselim. Sunt i
copii care nu sunt uor distractibili. Ei pot sta linitii s citeasc mult timp, ns atunci
cnd sunt nfometai sau triti, este foarte greu s le distragem atenia. Ali copii au
gradul de distractibilitate undeva ntre cele dou extreme.
Perseverena. Unii copii sunt foarte persevereni, nu prsesc sarcina de lucru pn cnd
nu reuesc s o termine. Ei au un obiectiv n minte i continu s lupte s l ating. Ei nu
renun n faa noilor provocri i nu este uor s i convingem s se opreasc, dac ei nu
39
capitolul 5
doresc asta. Ali copii sunt mai puin persisteni. Dac cad, ei nu se mai ridic, dac nu
reuesc s fac repede un puzzle, i pierd interesul. Este foarte uor s i convingem pe
aceti copii s se opreasc din ceea ce fac. Sunt i copii care au un grad de perseveren
situat ntre cele dou extreme.
De ce conteaz temperamentul?
Temperamentul copiilor are o influen puternic asupra integrrii lor n mediul colar.
Unii copii vor gsi noul mediu interesant i palpitant, se vor adapta repede la noile
rutine i se vor bucura s i fac noi prieteni. Alii vor gsi noul mediu stresant, vor avea
nevoie de timp s se adapteze la noile rutine i le va fi dificil s i fac prieteni noi.
40
S nelegem cum gndesc i cum simt copiii
2. Ritmicitatea
n mic msur n mare msur
1 2 3 4
i este foame i somn i este foame i somn la
la ore diferite n timp. la aceeai or n fiecare zi.
3. Deschiderea la nou
n mic msur n mare msur
1 2 3 4
Se ascunde i place s ntlneasc
de persoanele noi, persoane noi,
este trist cnd merge n locuri noi, s mearg n locuri noi,
respinge lucrurile noi. s ncerce lucruri noi.
4. Adaptarea la schimbare
n mic msur n mare msur
1 2 3 4
i ia mult timp Se obinuiete repede
s se obinuiasc cu schimbrile de program
cu schimbrile de program sau context
sau context.
5. Gradul de distractibilitate
n mic msur n mare msur
1 2 3 4
Se concentreaz pe Observ tot, i schimb
o activitate mult timp. des centrul ateniei.
6. Perseverena
n mic msur n mare msur
1 2 3 4
i pierde repede Rmne prins n activiti
interesul pentru activiti. pn le termin
7. Intensitatea
n mic msur n mare msur
1 2 3 4
Nu se exteriorizeaz. Are reacii intense cnd
e suprat, furios sau fericit.
41
capitolul 5
2. Ritmicitatea
n mic msur n mare msur
1 2 3 4
mi este foame i somn mi este foame i somn
la ore diferite n zile diferite la aceleai ore n fiecare zi.
3. Deschiderea la nou
n mic msur n mare msur
1 2 3 4
Nu m simt confortabil Ador s merg n locuri noi,
n situaii noi, s cunosc oameni noi
cu oameni noi i s ncerc lucruri noi.
i ncercnd lucruri noi.
4. Adaptarea la schimbare
n mic msur n mare msur
1 2 3 4
mi ia mult timp M obinuiesc repede cu
s m obinuiesc schimbrile de program
cu schimbrile de program sau de context.
sau de context
5. Gradul de distractibilitate
n mic msur n mare msur
1 2 3 4
M concentrez mi fuge mereu gndul
pe un singur lucru n alt parte, atenia mea
mult vreme. este mereu distras.
6. Perseverena
n mic msur n mare msur
1 2 3 4
mi pierd repede interesul Nu trec la realizea
pentru o activitate unei alte activiti,
i trec la alta. pn cnd nu o termin
pe cea nceput.
7. Intensitatea
n mic msur n mare msur
1 2 3 4
Nu m exteriorizez, Cnd sunt trist sau vesel,
deseori cei din jur mi spun cei din jur tiu pentru c
c nu tiu cum m simt mi se citete pe chip.
42
S nelegem cum gndesc i cum simt copiii
Asemnri:
Diferene:
Cum ar putea s contribuie asemnrile gsite ntr-un conflict dintre dvs i copilul
dvs?
Cum ar putea s contribuie diferenele gsite ntr-un conflict dintre dvs i copilul
dvs?
Cum ar putea s influeneze asemnrile gsile relaia dintre dvs i copilul dvs?
Cum ar putea s influeneze diferenele gsite relaia dintre dvs i copilul dvs?
Uneori, prinii i faci griji despre toate aceste noi influene asupra copiilor lor. Ei ar
putea simi c pierd controlul asupra a ceea ce fac copiii lor, modului n care acetia i
petrec timpul i asupra contextelor la care sunt expui. Dar aceasta este o parte necesar
i important a dezvoltrii copiilor. n aceast etap, ei nva multe despre ali oameni i
despre ei nii.
43
capitolul 5
Copiii care au n aceast etap, copiii au pentru prima dat probleme complicate. Ei trebuie s nvee
abiliti de cum s gestioneze un conflict cu ali copii, divergene de opinii, s fie demni, s neleag
contienizare loialitatea i s dea dovad de buntate chiar i atunci cnd alii nu fac asta.
a propriei
persoane, Baza pentru succesul copiilor n aceast etap a fost pus de la natere i pn n prezent.
stim de sine, Dac i-au dezvoltat pn acum abilitile de contienizare a propriei persoane, stima de
competen sine, competen i ncredere, ei pot face fa acestor noi provocri.
i ncredere
pot face fa Copiii care au o prere bun despre ei nii, care se vd ca fiind ateni i capabili sunt
acestor noi mult mai predispui s ia decizii corecte.
Cei care au observat c prinii lor i rezolv conflictele, suprrile i problemele fr
provocri agresivitate i violen sunt mult mai predispui s i rezolve propriile conflicte n
ivite odat cu mod panic.
dezvoltarea Cei care au nvat de la prini s asculte, s comunice i s i trateze pe cei din jur cu
relaiilor cu respect sunt mult mai predispui s se poarte n acest fel cu colegii i profesorii lor.
ceilali copii. Cei care se simt sprijinii i acceptai de prinii lor, sunt mult predispui s le cear
sfaturi i ajutor.
Tot ceea ce au fcut prinii pn acum pentru a construi relaii sntoase, puternice i
Prin de ncredere cu copiii lor le ofer celor mici puterea de a gestiona situaii dificile i de
consolidarea asemenea ncredere pentru a cere ajutor prinilor. Gestionarea relaiilor sociale este o
stimei lor mare provocare. Copiii vor face greeli. nc nu neleg tot ce neleg adulii, dar prin
de sine i a ncercare i eroare vor nva foarte multe despre persoanele din jur i despre ei nii.
sentimentului de
ncredere n dvs, Responsabilitatea major a prinilor n aceast perioad este s le ofere copiilor lor
punei bazele sprijin i ndrumare. Rolul lor este s le arate cum s comunice eficient, cum s dea
desfurrii n dovad de buntate, cum s ofere ajutor, cum s i repare greelile, cum s fie loiali
bune condiii a i cum s acioneze cu integritate. Aratndu-le cum s se comporte cu ceilali, lucrai
tranziiei ctre la atingerea obiectivelor dvs. pe termen lung. Prin consolidarea stimei lor de sine i
independena a sentimentului de ncredere n dvs., punei bazele tranziiei n bune condiii ctre
din timpul independena din timpul adolescenei.
adolescenei
Pubertatea
La sfritul acestei etape, copiii intr la pubertate. n aceast perioad au loc schimbri
importante, att fizic, ct i emoional. Corpurile lor se schimb, ns dei ncep s arate
ca adulii, tot copii rmn. Hormonii le pot schimba dispoziia emoional. Ei vor din
ce din ce mai mult independen, dar este posibil s nu aib abilitile necesare pentru
a lua propriile lor decizii. Ei realizeaz c principiile i convingerile lor pot fi diferite de
cele ale prinilor lor. De asemenea, ei ncearc s neleag cine sunt, ca indivizi.
Toate aceste modificri pot nate conflicte ntre prini i copii. La fel cum au fcut
atunci cnd au fost mici, la aceast vrst copiii vor s ia propriile decizii. Dar deciziile
sunt mai mari acum i au consecine pe msur. Deci, prinii se ngrijoreaz cu privire
la sigurana copiilor lor, ei se tem c, copiii lor vor avea probleme sau vor face nzbtii la
coal, i fac griji c prietenii copiilor lor i vor influena negativ.
Dac prinii i-au ncurajat copiii s decid singuri cnd acetia aveau 2, 4 sau 6 ani,
oferindu-le informaii ntr-un context sigur, este foarte probabil ca acetia s traverseze
aceast perioad fr probleme. Responsabilitatea principal a prinilor n aceast
perioad este s i protejeze copiii, respectndu-le nevoia de independen.
gseasc moduri prin care s rmn lng copiii lor far a-i constrnge.
fie dispui s asculte, s discute i s ofere sfaturi.
ncerce s neleag emoiile din spatele comportamentelor copiilor lor.
44
S nelegem cum gndesc i cum simt copiii
Amintii-v c ai construit o baz timp de civa ani. Toate crmizile pe care le-ai
adugat pn acum devin n prezent foarte importante.
Le-ai rspuns copiilor la toate ntrebrile. Copiii care au nvat c prinii lor i vor
ajuta s gseasc rspunsuri vor cere informaii prinilor nainte s aib probleme.
Ai respectat individualitatea copilului dvs. Copiii care au dobndit stim de sine sunt
mult mai predispui s reziste presiunilor grupului de prieteni.
Ai construit un mediu sigur pentru copilul dvs. Copiii care se simt n siguran vor
avea mai mult ncredere n ei nii, vor lupta pentru ei i pentru cei din jurul lor i
vor face ceea ce este corect.
Relaia bazat pe respect, ncredere i cldur, pe care ai construit-o nc de la
naterea copilului dvs, va servi acestuia ca o ancor n cltoria prin adolescen.
45
capitolul 5
Copilul dvs merge la coal de 4 luni. Primii o ntiinare de la coal n care suntei
anunai c cel mic nc nu st n banc, vorbete mult cu ceilali colegi i are nevoie de
foarte mult timp pentru a-i termina sarcinile primite. Ce facei?
Gndii-v la fiecare dintre urmtoarele rspunsuri i decidei care este cel mai potrivit i
de ce.
1. i spunei dnei nvtoare s loveasc copilul de fiecare dat cnd are un comportament
inadecvat.
2. i spunei copilului c la cel mai mic semn al unei viitoare probleme la coal, nu va mai
putea s se uite la televizor pentru o sptmn.
3. i explicai copilului de ce are probleme cu dna nvtoare i c dvs vrei s l ajutai
s fie mai atent, fcndu-l s vad c nelegei c este greu uneori s fii atent. Cerei
prerea copilului. Aflai dac la coal s-a ntmplat ceva care l supr sau care i
distrage atenia. Cerei copilului soluii pentru rezolvarea problemei i ntlnii-v cu
dna nvtoare pentru a structura un plan.
46
S nelegem cum gndesc i cum simt copiii
De-a lungul anilor au nvat cum s i respecte pe ceilali, cum s rezolve conflictele
fr violen, cum s i comunice sentimentele constructiv i cum s susin att
propriul punct de vedere, ct i pe al altora. Acum, ei trebuie s foloseasc aceste abiliti
pe cont propriu, separndu-se tot mai mult de prinii lor.
Adolescena este o perioad foarte interesant, copilul fiind aproape adult i capabil
s comunice cu prinii despre aproape orice. Copiii din aceast etap se pot gndi la
propriile idei noi, dezvoltndu-i sistemul de valori i traseul pe care vor s l urmeze.
Toate acestea nseamn schimbri majore n relaia copil printe i cu siguran vor
mai exista schimbri de-a lungul dezvoltrii. Este important ca toate aceste schimbri s
fie luate ca adevrate oportuniti de a-i nva pe adolesceni cum s ia decizii corecte,
cum s rezolve conflicte i cum s fac fa unui eec.
Identitatea
n aceast etap, copiii au puterea s se manifeste aa cum doresc ei, nu cum se ateapt
prinii lor. Ei pot s se exprime printr-o schimbare brusc n alegerile lor legate de
muzic, haine, coafur, prieteni, credine, preferine alimentare, activiti extracolare,
interese academice sau planuri pentru viitor. Uneori prinii pot crede c ceea ce au
nvat copiii lor se poate pierde, pentru c acetia ncep s aib propriile convingeri
religioase i politice, nu mai merg la slujbele religioase, i vopsesc prul n culori
neobinuite sau poart haine bizare.
47
capitolul 5
Adolescenii Ceea ce se ntmpl n aceast perioad este doar ceea ce a experimentat copilul n
sunt ca nite perioada precolar. Ce au experimentat precolarii tactil i gustativ, vor experimenta
omizi, care se apoi ca adolesceni cu propria identitate. Vor ncerca n diferite moduri s afle ce li se
pregtesc s se potrivete. Pentru a putea face asta, ei vor trebui s renune la vechile obiceiuri. Sunt ca
transforme n nite omizi, care se pregtesc s se transforme n fluturi.
fluturi. Ei tre-
buie s renune Este obinuit ca adolescenii s experimenteze activiti diferite de cele ale propriilor
la vechile obi- prini. Ei ascult genuri de muzic pe care prinii lor nu le prefer i i susin punctele
ceiuri, pentru a de vedere diferite fa de cele ale prinilor. Devenind astfel foarte diferii fa de prinii
gsi ceea ce li se lor, vor fi mult mai capabili s afle cine/cum sunt, care este propria lor identitate.
potrivete
Uneori n aceast perioad, tinerii pot experimenta lucruri care pot fi dunatoare
propriei snti precum: consumul de droguri i alcool, relaii de cuplu i sex. Ei vor
inelege greu c acestea pot fi duntoare. Creierul lor nu este nc complet dezvoltat,
acele pri ale creierului care ne ajut s prezicem consecinele, s planificm i s
cntrim opiunile nu sunt nc pe deplin formate, concluzia fiind c adolescenii uneori
fac lucruri riscante pentru c ei cred ca lor nu li se pot ntmpla lucruri neplcute.
n acest timp, ncrederea dintre prini i copii, consolidat n timp, devine extrem de
important. Adolescenii au nevoie s tie c se pot ntoarce la prini fr fric, pentru
informaii i sfaturi. Copiii nu i doresc s fie controlai, dar ei au nevoie s tie c
dumneavoastr suntei acolo, aproape, pentru a le oferi informaii clare i oneste ntr-un
mediu sigur i structurat.
Toate aceste competene care le sunt dezvoltate din copilria mic, de a face alegeri
independente, de comunicare, de rezolvare a conflictelor, l ajut pe adolescent s
fac fa schimbrilor din aceast perioad. Este important s v amintii c aceste
competene nu sunt nc pe deplin dezvoltate, ei vor continua s le dezvolte muli ani de
Adolescentul i acum nainte.
testeaz
aripile. Uneori Aa cum ai securizat mediul, le-ai oferit informaii i i-ai sprijinit cnd erau mici, la fel
se va prbui, putei face i acum. Ei i testez aripile i cad uneori, dar cu ajutorul dvs. vor nva s
dar cu ajutorul zboare.
prinilor va
nva
s zboare. Consolidarea relaiei dintre printe i copil
Legtura prinilor cu proprii copii ncepe nainte ca acetia s se nasc. Prin construirea
ncredererii i consolidarea ataamentului la vrste mici, ai modelat relaia care i va
ajuta s devin aduli. Copiii sunt mult mai predispui s treac cu bine prin adolescen
dac relaia cu prinii lor este cald, prietenoas i bazat pe iubire, stabil, consecvent
i predictibil.
Prinii pot construi o relaie strns cu copiii lor adolesceni, interacionnd cu acetia
n moduri pozitive i distractive. Cnd tinerii se simt bine petrecnd timp cu prinii
lor, sunt relaxai s discute cu acetia sunt dornici s le asculte sfaturile, dorsc s menin
o relaie pozitiv cu ei, interpreteaz inteniile prinilor ca fiind de protecie i nu de
control i petrec mai mult timp cu ei.
48
S nelegem cum gndesc i cum simt copiii
I-ai spus copilului dvs. n vrst de 17 ani s fie acas la 10:00 seara n weekend. Este
10:30 ntr-o smbt seara i el nu a ajuns acas. Suntei extrem de ngrijorat pentru
c tiai c merge la o petrecere cu o main condus de un ofer fr experien. De
asemenea tii c acolo vor fi ali tineri pe care nu i cunoate i bnuii c alcoolul este
permis la acea petrecere. Ce ar trebui s facei cnd copilul dvs. intr pe u?
Gndii-v la fiecare dintre urmtoarele rspunsuri i decidei care este cel mai bun i de
ce:
1. l pedepsii timp de o lun i i spunei c data viitoare cnd se mai ntmpl ceva
similar l vei ncuia afar.
2. l plesnii peste fa pentru a-i arta c nu vei tolera acest comportament obraznic.
3. i spunei copilului ct de ngrijorat ai fost. i explicai ce sentimente provoac gndul
c cineva drag este n pericol i ce riscuri i-a asumat. ntrebai copilul ce va face pentru
a fi n siguran i pentru a ajunge acas la timp. Dezvoltai mpreun un set de reguli
pe care l vei aplica de acum nainte. i spunei copilului c vei extinde ora de venire
acas, dac respect regulile timp de o lun.
49
capitolul 5
Acum gndii-v care dintre cele trei rspunsuri care ofer cldur copilului
dvs.Amintii-v c definiia cldurii este securitate fizic i emoional.
50
Foto: Enrico Calcagno
Concluzii
51
Concluzii
n cadrul proiectului Educ, nu pedepsi! Salvai Copiii i propune s promoveze
drepturile copilului i s sprijine interzicerea pedepsei corporale n familie, instituii
de educaie i de protecie. Pentru a transforma acest lucru n realitate, considerm c
este foarte important sprijinirea prinilor n eforturile lor zilnice de a-i educa copiii,
de a construi relaii sntoase i pozitive cu acetia, de a iei n ntmpinarea nevoilor lor
i a le respecta drepturile. Pentru toate aceste motive, Salvai Copiii a facilitat elaborarea
acestui ghid.
Ghidul a descris principiile construirii unei relaii puternice i sntoase ntre printe
i copil, concentrndu-se pe obiective pe termen lung, promovnd cldura i structura,
nelegnd felul n care copii gndesc, se simt i rezolv problemele. Desigur, poate
fi greu s gndeti limpede atunci cnd eti pus ntr-o situaie stresant i frustrant.
Este nevoie de o planificare riguroas nainte i foarte mult exerciiu pentru a dobndi
abilitile necesare pentru a rmne calmi, focusai i eficieni.
Niciun printe nu este perfect. Cu toii facem greeli. n familie ns, copilul are drepturi
fundamentale de a se dezvolta ca individ, de a fi ascultat, de a fi protejat de violen
n orice situaie. Iar noi toi putem nva din greelile noastre, la fel cum fac i copiii
notri.
Prin intermediul acestui ghid Salvai Copiii sper s ofere prinilor sfaturi utile i
instrumente care i vor ajuta s implementeze o abordare pozitiv a educaiei copiilor,
care s exclud orice form de violen.
52
Resurse pentru prini
i profesioniti
*
Foto: Save the Children
53
Resurse pentru prini i profesioniti
A
ceast list cuprinde doar cteva n limba spaniol
Bavolek, S.J. Golpes y Gritos: Com Evitarlos. (VHS)
exemple de resurse disponibile. http://www.intermedia-inc.com/title.aspsku=GY01
Nu este o list exhaustiv. V Creciendo como padres y madres (Guide; Save the
recomandm s evaluai cu atenie Children Spain). http://www.savethechildren.es/docs/
Ficheros/191/guia-padres-2009.pdf
corectitudinea i credibilitatea fiecrei resurse
i fiecrui serviciu pe care l vei utiliza si n limba suedez
s solicitai informaii cu privire la poziia Ekborn, I. (2008). Barn I Frldrars Fokus: En
respectivilor autori/ furnizori, cu privire la Utbildning Fr Mammor och Pappor som Befinner Sig
i Familjerttsliga Konflikter (Educational programme
pedeapsa fizic i emoional asupra copiilor. for parents experiencing martial conflict and family
Vei gsi mai jos o list cu resurse ce ofer problems). Stockholm: Save the Children Sweden.
informaii adiionale cu privire la tehnici de http://resourcecentre.savethechildren.se/node/2897
educaie parental pozitive i eficiente. Este n limba francez
vorba despre cri, brouri, materiale video i Durrant, J.E. (2011). La discipline positive: de quoi
site-uri pentru prini, precum i manuale, sagitil et comment sy prendre. Bangkok : Save the
instrumente i articole de specialitate pentru Children Sweden.
http://www.frp.ca/document/docWindow.cfmfuse
profesioniti. action=document.viewDocument&documentid1066&
documentFormatId=1817
Publicaii Save the Children
n limba italian n limba englez
Durrant, J.E. (2011 ). Positive Discipline. What It Is
Rapporto genitori-figli: un approccio positivo, marzo and How To Do It (2nd edition). Bangkok: Save the
2012. http://www.savethechildren.it/IT/HomePage Children Sweden. (Manual for parents of infants to
adolescents).
n limba lituanian http://sca.savethechildren.se/South_East_Asia/Misc/
Breidokiene, R., Ignatoviciene, S. (2010). Pozityvios Puffs/Positive-Discipline-What-it-is-and-how-to-do-it/
tevystesigudiu ugdymo pratybos. Hardcopies available from: http://www.frp.ca/index.cfm
Vilnius: VI Vaiku laikinosios globos namai Durrant, J.E. (2010). Positive Discipline in Everyday
Atsigrek ivaikus ir Lietuvos Respublikos socialines Teaching: Guidelines for Educators. Bangkok: Save the
apsaugos ir darbo ministerija. Children Sweden. (Manual for educators of students
http://www.socmin.lt/index.php? 1745646277 from Kindergarten to high school).
1-3 metu vaikai: mieli, taciau kartais sunkiai http://seap.savethechildren.se/Global/scs/SEAP/
suvaldomi...Vilnius: Bendruomeniu kaitos centras ir publication/publication.pdf/Education/Positive
Paramos vaikams centras. Discipline Everyday Teaching FINAL.pdf
http://www.pvc.lt/uploads/old/Pozityvi Horno Goicoechea, P. (2008). Non-Violent Discipline:
tevyste 1-3 metuvaikai.pdf A Guide for Training Professionals. Bangkok: Save the
Taisykles ir ribos ankstyvojo mokyklinio amiaus vaikams Children Sweden. (Training programme)
Vilnius: Bendruomeniu kaitos centras ir Paramos http://resourcecentre.savethechildren.se/content/
vaikams centras. library/ documents/non-violent-discipline-guide-
http://www.pvc.lt/uploads/old/Pozityvi trainingprofessionals
tevyste Taisykles ribos.pdf Childrearing without Violence. A Practical Guide for
Teigiamas demesys, gyrimas ir atlygis Vilnius: Families and Communities (2008). Bangkok: Save the
Bendruomeniu kaitos centras ir Paramos Children Sweden. (Guide for professionals)
vaikams centras. http://www.pvc.lt/uploads/old/ http://resourcecentre.savethechildren.se/content/
Pozityvi tevyste-Teigiamasdemesys, gyrimasatlygis.pdf library/documents/childrearing-without-violence-
practicalguide-families-and-communities
Vaikai brendimo metu: kalbejimasis, derybos ir
kontroleVilnius: Bendruomeniu kaitos centras ir A Toolkit on Positive Discipline (with particular emphasis
Paramos vaikams centras. on South and Central Asia). Kathmandu: Save the
http://www.pvc.lt/uploads/old/Pozityvi Children Sweden.
tevysteVaikaibrendimometu.pdf http://resourcecentre.savethechildren.se/content/
library/documents/toolkit-positive-discipline-
Ilaikyti savitvarda: kaip elgtis, kai vaikas veda i proto particularemphasis-south-and-central-asia
Vilnius: Bendruomeniu kaitos centras ir Paramos
vaikams centras. http://www.pvc.lt/uploads/old/
Pozityvitevystelslaikytisavitvarda.pdf
Deimt ingsniu, kurie pades tapti geresniais tevais
Publicaii ale Consiliului Europei
Vilnius: Paramos vaikams centras. Positive Parenting: What Is It? (Brochure).
http://www.vaikystebesmurto.lt/_sites/paramosvaikams http://www.coe.int/t/dg3/familypolicy/enfance/
centras/media/images/ Leidiniai/10_zingsniu1.pdf or parenting_en.asp
http://www.pvc.lt/uploads/old/10%20ZINGSNIU.pdf
Parenting in Contemporary Europe: A Positive Approach.
http://www.coe.int/t/dg3/children/publications/
* This list provides only a sample n limba romn (publicaii realizate i distribuite ParentingContempory_en.asp
of available resources. It is not gratuit) de ctre Salvai Copiii www.salvaticopiii.ro
intended to be exhaustive. Readers Views on Positive Parenting and Non-Violent Upbringing
Organizaia Salvai Copiii, Comportamentul copilului
are advised to assess the credibility (Summary of discussions with children and parents).
meu. Un ghid pentru prini;
and suitability of any resource or http://www.coe.int/t/dg3/children/publications/
service they are considering, and to Organizaia Salvai Copiii, Fii acolo pentru copilul tu! viewspositiveparenting_EN.asp
specifically ask about its position Sfaturi pentru prinii copiilor cu vrste cuprinse
with regard to physical and ntre 2 i 7 ani;
emotional punishment.
Organizaia Salvai Copiii, Cu prinii la coal. Ghid
pentru prini.
54
Cri i materiale video
Bavolek, S.J. Shaking, Hitting, Spanking: What To Do
Cri i articole de specialitate
Instead. (DVD/VHS). http://www.intermediainc.com/
title.aspsku=SH02 Bussman, K.-D., Erthal, C., & Schroth, A. (2011).
Block, N.A., & Gomez, M.Y. (2011). This Hurts Me Effects of Banning Corporal Punishment in Europe: A
More Than It Hurts You: In Words and Pictures, Children Five-Nation Comparison. In J.E. Durrant & A.B. Smith
Share How Spanking Hurts and What to Do Instead. (2011). Global Pathways to Abolishing Corporal
Punishment: Realizing Childrens Rights (pp. 299-322).
Christophersen, E.R., & Mortweet, S.L. (2003). New York: Routledge.
Parenting that Works: Building Skills that Last a Lifetime.
Washington, DC: APA Life Tools. Durrant, J.E. (2008). Physical Punishment, Culture,
and Rights: Current Issues for Professionals. Journal of
Coloroso, B. (2002). Kids are Worth It! Giving Your Developmental and Behavioral Pediatrics, 29 (1),
Child the Gift of Inner Discipline (3rd edition). 55-66.
New York: HarperCollins.
Durrant, J.E., & Smith, A.B. (2011). Global Pathways
Crary, E. (1993). Without Spanking or Spoiling: A to Abolishing Corporal Punishment: Realizing Childrens
Practical Approach to Toddlerand Preschool Guidance Rights. New York: Routledge.
(2nd edition). Seattle, WA: Parenting Press, Inc.
Durrant, J.E., & Ensom, R. (2012). Physical
Faber, A., & Mazlish, E. (1999). How to Talk so Kids Punishment of Children: Lessons from 20 Years of
Will Listen & Listen So Kids Will Talk. New York: Avon Research. Canadian Medical Association Journal, on-
Books. line.
Greenspan, S.I., & Salmon, J. (1995). The Challenging Gershoff, E. (2002). Corporal Punishment by Parents
Child: Understanding, Raising, and Enjoying the Five and Associated Child Behaviors and Experiences: A Meta-
Difficult Types of Children. Don Mills: Analytic and Theoretical Review. Psychological Bulletin,
Addison-Wesley. Vol. 128 (4), 539-579.
Kurcinka, M.S. (1998). Raising Your Spirited Child: a Gershoff, E.T., & Bitensky, S.H. (2008). The Case
Guide for Parents Whose Child is More Intense, Sensitive, against Corporal Punishment of Children: Converging
Perceptive, Persistent, Energetic. New York: Harper Evidence from Social Science Research and International
Collins. Human Rights Law and Implications for U.S. Public
Leach, P. (2010). Your Baby & Child: From Birth to Age Policy. Psychology, Public Policy, and Law, Vol. 13 (4).
Five (6th edition). New York: Alfred A. Knopf. 231-272.
Nelson, J., Lott, L., & Glenn, H.S. (2007). Positive Janson, S., Jernbro, C., & Lngberg, B. (2011).
Discipline A to Z: 1001 Solutions to Everyday Parenting Kroppsilg Bestraffning ach Annan Krnking av Barn i
Problems (3rd edition). New York: Three Rivers Press. Sverige - En Nationell Kartlggning 2011. (Corporal
Riera, M., & Di Prisco, J. (2002). Right from Wrong: punishment and other humiliating behavior towards
Instilling a Sense of Integrity in Your Child. Cambridge: children in Sweden: Results from two nationally
Perseus. representative studies in 2011. English summary.)
Stockholm: Stiftelsen Allmnna Barnhuset
Shore, P., Leach, P., Sears, W., & Weininger, O. (2002). ochfrfattarna.
Teaching Your Child Positive Discipline. Toronto: The http://www.allmannabarnhuset.se/data/files/B_cker_
Parent Kit Corporation. PDF/Kroppslig_bestraffning.pdf
Wolfe, J. (1998). Im Three Years Old! Everything Your Lansford, J.E., & Deater-Deckard, K. (2012).
Three-Year-Old Wants You to Know about Parenting. New Childrearing Discipline and Violence in Developing
York: Becker & Mayer Books. Countries. Child Development, 83 (1), 62-75.
A Review of the Research on Corporal Punishment
(Primary Prevention Committee of the Health Care
Site-uri Coalition on Violence, Minnesota)
http://resourcecentre.savethechildren.se/content/library/
Encyclopedia on Early Childhood Development. A free documents/review-research-corporal-punishment
on-line encyclopedia containing information for parents
and professionals. www.child-encyclopedia.com/ Report on Physical Punishment in the United States: What
Research Tells Us About Its Effects on Children (Centre for
Gelb kit vaikus (Save the Children Lithuania). Effective Discipline, Ohio)
http://www.gelbvaik.lt/gelbvaik/ http://www.phoenixchildrens.com/PDFs/principles_
Global Initiative to End All Corporal Punishment of and_practices-of_effective_discipline.pdf
Children. A global alliance of agencies, individuals and Joint Statement on Physical Punishment of Children and
NGOs. Monitors the prevalence and legality of corporal Youth (Childrens Hospital of Eastern Ontario, Ottawa)
punishment worldwide. English: http://www.cheo.on.ca/en/physicalpunishment
www.endcorporalpunishment.org French: http://www.cheo.on.ca/fr/punitioncorporelle
Italia Onlus (Save the Children Italy) http://www.
savethechildren.it/IT/
Manifesto against Violence against Children. Save the
Children Romania. http://www.salvaticopiii.ro/?id2=0
0060001000300000002#Protection againstViolence.
html
Parents 2 Parents - a free on-line parenting community.
http://www.parents2parents.ca/
Rdda Barnen (Save the Children Sweden) www.rb.se
Salvati Copiii (Save the Children Romania)
http://www.salvaticopiii.ro/
Welcome to Parenting. An on-line program about
becoming a parent.
http://www.welcometoparenting.com
55
Foto: Save the Children
56
III
IV
V
Salvai Copiii este cea mai mare organizaie
internaional independent care lupt pentru
binele copiilor.
Activm n peste 120 de ri i suntem dedicai
celor mai sraci i marginalizai copii.
Salvm vieile copiilor.
Luptm pentru drepturile lor. i ajutm s i
mplineasc potenialul.
Pedeapsa corporal este una dintre cele mai
frecvente forme de violen mpotriva copiilor.
Salvai Copiii depune eforturi pentru eliminarea
tuturor formelor de pedeaps corporal sau
fizic, de pedeaps umilitoare sau degradant
asupra copiilor, n toate mediile de via ale
acestora i se asigur c drepturile acestora sunt
respectate.
Cu ajutorul acestui ghid Salvai Copiii sprijin
prinii n efortul de contientizare a importanei
abordrii pozitive a interaciunii cu copiii i
respectrii drepturilor acestora.
Salvai Copiii i propune s ofere ndrumare i
suport pentru dezvoltarea abilitilor de educaie
parental pozitiv i afirm toleran zero pentru
pedepsele corporale i umilitoare.
Ghidul i va sprijini pe prini n construirea de
relaii puternice, sigure i pozitive cu copiii lor i
evitarea comportamentelor ncrcate de furie i
violen.
VI