MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAMA COLAR

pentru

EDUCAIE PLASTIC I PICTUR

CLASELE I a IV-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Aprobat prin Ordin al Ministrului

nr. ................/.....................

Bucureti

2001

Educaie plastic i pictur clasele I-IV 1 Alternativa Educaional Waldorf

 NOT DE PREZENTARE

Documentul de fa reprezint curriculum-ul de educaie plastic i pictur pentru clasele I-

IV. Planul cadru de nvmnt pentru clasele I-IV, alternativa educaional Waldorf, prevede o or
de educaie plastic i pictur, or care aparine trunchiului comun.
n cadrul alternativei educaionale Waldorf se tinde ctre o nou optic n didactica educaiei
plastice. Alturi de celelalte discipline artistice, educaia plastic reprezint pe tot parcursul
colaritii una dintre cile de conducere a copilului ctre cunoaterea lumii i cunoaterea de sine,
precum i unul dintre domeniile n care se poate exprima cu mijloace specifice creativitatea fiecrui
individ. Orict de nendemnatic ar fi un copil, aceast activitate trezete n el forele de simire. n
aceast activitate el simte cum este ridicat dincolo de neajunsurile proprii i astfel dobndete un al
doilea nivel de umanitate.
Pictura mai contribuie, alturi de lucrul manual i de disciplinele tehnologice, i la obinerea
manualitii fine, exprimnd o bun coordonare i, prin aceasta, poate fi considerat un factor
armonizator al fiinei copilului pe mai multe planuri.
O nou poziionare devine astfel necesar, n calitatea educaiei plastice de disciplin cu rol
important n dezvoltarea complex a colarului.
Curriculum-ul de educaie plastic este destinat nvtorilor, profesorilor, prinilor, precum
i altor membri ai comunitii interesai de educaia artistic a copiilor.
n cazul de fa, se abordeaz o nou strategie de nvare, pornind de la obiectivele cadru
ale disciplinei, regsite n cele de referin la diferite niveluri de complexitate i transferate n
activiti de nvare.
Din acest motiv, elementele grafice decorative au fost cuprinse exclusiv n programa de
desenul formelor.
Coninutul este astfel conceput nct derularea activitilor n clas va solicita din partea
cadrului didactic o baz de documentare minim obligatorie: cercul culorilor, reproduceri de art
etc.
Actuala program prezint urmtoarele caracteristici:
nvarea este activ, realizat prin exerciii variate, n care cunotinele sunt nlnuite
logic;
curriculum-ul este centrat pe raionalizarea activitilor de nvare, n funcie de
obiectivele cadru i de obiectivele de referin;
curriculum-ul este adaptat posibilitilor de asimilare i de exprimare ale elevilor;
curriculum-ul este predominant intuitiv i formativ;
predomin coninutul valoric al obiectivelor;
exist posibilitatea de valorizare socio-cultural a disciplinei, n vederea dezvoltrii
personalitii elevilor;
sunt stimulate unele percepii senzoriale i triri sufleteti difereniate i contientizate;
este stimulat fantezia, prin imagini plastice.

Educaie plastic i pictur clasele I-IV 2 Alternativa Educaional Waldorf

 OBIECTIVE CADRU

1. Cunoaterea i utilizarea materialelor, a instrumentelor de lucru i a unor tehnici

specifice artelor plastice
2. Recunoaterea tipurilor de culori i a nonculorilor n natur, pe imagini i pe
palet i obinerea amestecurilor
3. Cunoaterea i utilizarea elementelor de limbaj plastic
4. Realizarea unor compoziii

Educaie plastic i pictur clasele I-IV 3 Alternativa Educaional Waldorf

 CLASA I

OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Cunoaterea i utilizarea materialelor, a instrumentelor de lucru i a unor tehnici specifice
artelor plastice
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei I, elevul va fi Pe parcursul clasei I, se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
1.1 s cunoasc materialele i disciplina - identificarea materialelor (pensule,
de lucru hrtie, culori, borcane etc.) i a
modului de aezare pe banc;
- exerciii de folosire a pensulelor i
culorilor pigment;
- exerciii de lucru cu culorile fluide;
1.2 s foloseasc tehnica picturii pe - exerciii de aternere a culorilor
suprafa umed pigment pe suport umed, cu diferite
consistene ale pigmentului.
2. Recunoaterea tipurilor de culori i a nonculorilor n natur, pe imagini i pe palet i
obinerea amestecurilor
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei I, elevul va fi Pe parcursul clasei I, se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
2.1 s recunoasc culorile i nonculorile n - exerciii de identificare a culorilor;
natur, pe plana pictat i pe imagini
2.2 s obin amestecuri din culorile - exerciii de realizare a amestecului din
primare dou culori primare;
2.3 s compun suprafee cu fiecare - compoziii cu elemente figurative i
culoare i cu amestecurile ei nonfigurative n care s foloseasc
culorile pure i amestecurile de culori;
2.4 s obin tonuri nchise i deschise - exerciii de observare a tonurilor de
prin degradarea culorilor culoare;
- exerciii de obinere a tonurilor;
3. Cunoaterea i utilizarea elementelor de limbaj plastic
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei I, elevul va fi Pe parcursul clasei I, se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
3.1 s interpreteze pe plan afectiv - dialog privind semnificaia personal a
semnificaia culorilor calde i reci culorilor studiate;
- analiza comparativ a compoziiilor,
exprimnd variate stri posibile etc.
4. Realizarea unor compoziii
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei I, elevul va fi Pe parcursul clasei I, se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
4.1 s compun un spaiu folosind forme - exerciii de organizare a spaiului
elaborate din expresivitatea coloristic plastic, cu ajutorul formelor deduse din
expresivitatea culorilor;
4.2 s realizeze compoziii echilibrate din - compoziii folosind culori i
culori i amestecurile lor amestecuri, cu elemente reale sau
fantastice.

Educaie plastic i pictur clasele I-IV 4 Alternativa Educaional Waldorf

 CONINUTURI

Materialele de lucru i folosirea lor

Spaiul natural i reprezentarea lui plastic
Culorile i amestecurile lor
Polaritile culorilor de baz i a celor complementare
Forme elaborate:
o suprafee realizate prin tehnica sugestiv a caracteristicilor de culoare aleas
o povestiri prin personificri ale culorilor
o ilustrarea unor momente din povestirile orei de baz
o preluarea semnificaiei personajelor n culoarea aleas
Noiuni elementare de compunere a spaiului plastic

SUGESTII METODOLOGICE

Orele de pictur din clasa I contribuie la educarea simurilor i astfel la hrnirea percepiilor
afective. Atunci cnd o culoare este perceput prin simuri, un element ne-senzorial lucreaz i duce
ntr-o lume obiectiv, a calitilor morale.
Scopul este, la aceast vrst, cunoaterea tocmai a acestor micri sufleteti: copii nva s
caracterizeze tririle i personajele pictate, atunci cnd lucrrile sunt discutate la ncheierea orei sau
la nceputul urmtoarei ore.
Este important crearea unei atmosfere linitite n or. Timpul necesar pregtirii i strngerii
instrumentelor de lucru este tot un timp al nvrii, pe care copiii l petrec mpreun cu nvtorul,
ndeplinind fiecare o sarcin clar.
Povestirile despre culori introduc exerciiile i personific culorile n caracterul i
interaciunile lor. Se poate nsoi povestireea cu pictarea simultan pe foaia nvtorului, ud, lipit
de tabl. Este o cale de a le furmiza copiilor o ndrumare tehnic, n acelai timp cu povestirea
propriu-zis. Folosirea corect a pensulei poate fi astfel vizualizat i imitat de toi copiii.
Pe msur ce au fost introduse o serie de elemente de culoare i de combinaii de culori
primare i secundare, se poate trece la picturi care ilustreaz coninutul narativ al leciilor, basme,
povestiri, fabule, legende i mituri. Acest lucru este valabil pentru toate clasele.
La nceput se intenioneaz mai mult reflectarea atmosferei povestirii, dar rnd pe rnd
picturile pot deveni mai figurative, artnd forme de plante, animale sau figuri omeneti.
ntotdeauna strdania este de arealiza figura din culoarea nsi i nu de a o identifica prin
liniaritate sau prin folosriea stilului de grafic pictat.
Culorile de ap folosite tind s accentueze aceast tehnic, deci nu va fi foarte greu s o
inducem i ne vor sluji n evitarea formelor naturaliste. Perceprea calitii culorilor trebuie s fie
ntotdeauna linia directoare a picturii.

Educaie plastic i pictur clasele I-IV 5 Alternativa Educaional Waldorf

 CLASA a II-a

OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Cunoaterea i utilizarea materialelor, a instrumentelor de lucru i a unor tehnici specifice
artelor plastice
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a II-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a II-a, se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
1.1 s foloseasc materialele de pictur i - exerciii cu diferite materiale de
tehnicile adecvate pictur: pensul, hrtie, culori fluide i
tehnicile de lucru adecvate;
1.2 s foloseasc tehnica picturii pe - exerciii de aternere a culorilor
suprafa umed pigment pe suport umed, cu diferite
consistene ale pigmentului.
2 Recunoaterea tipurilor de culori i a nonculorilor n natur , pe imagini i pe palet i
obinerea amestecurilor
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a II-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a II-a, se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
2.1 s recunoasc culorile n diferite - exerciii de identificare;
contexte
2.2 s recunoasc pe imagini amestecurile - exerciii de identificare a nuanelor n
din trei culori natur i pe imagini;
2.3 s compun un spaiu plastic cu - compoziii figurative i nonfigurative
amestecurile studiate realizate prin folosirea nuanelor;
- compoziii figurative sau nonfigurative,
folosind amestecurile dintre culori.
3. Cunoaterea i utilizarea elementelor de limbaj plastic
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a II-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a II-a, se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
3.1 s obin pata uniform i pata - exerciii de realizare;
pictural, urmrind expresivitile - compoziii folosind adecvat petele de
culorilor i ale amestecurilor culoare;
3.2 s interpreteze pe plan afectiv - dialog privind semnificaia personal a
semnificaia culorilor calde i reci culorilor studiate;
- analiza comparativ a compoziiilor,
exprimnd variate stri posibile.
4. Realizarea unor compoziii
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a II-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a II-a, se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
3.1 s organizeze echilibrat elementele de - compoziii figurative, urmrind
limbaj studiate ntr-un spaiu plastic organizarea unui echilibru al
elementelor de limbaj plastic studiate,
folosind culorile i amestecurile lor;
- compoziii nonfigurative, urmrind
diversitatea expresivitii culorilor n
spaiul de lucru.

Educaie plastic i pictur clasele I-IV 6 Alternativa Educaional Waldorf

 CONINUTURI

Materiale i tehnici de lucru

Amestecurile dintre culori; nuanele
Pata uniform i pata pictural (vibrat)
Echilibrul elementelor de limbaj plastic ntr-o compoziie

SUGESTII METODOLOGICE

Orele de pictur din clasa a II-a contribuie la educarea simurilor i astfel la hrnirea
percepiilor afective. Atunci cnd o culoare este perceput prin simuri, un element ne-senzorial
lucreaz i duce ntr-o lume obiectiv, a calitilor morale.
Scopul este, la aceast vrst, cunoaterea tocmai a acestor micri sufleteti: copii nva s
caracterizeze tririle i personajele pictate, atunci cnd lucrrile sunt discutate la ncheierea orei sau
la nceputul urmtoarei ore.
Este important crearea unei atmosfere linitite n or. Timpul necesar pregtirii i strngerii
instrumentelor de lucru este tot un timp al nvrii, pe care copiii l petrec mpreun cu nvtorul,
ndeplinind fiecare o sarcin clar.
Se continu exerciiile cu pete de culoare. Introducerea combinaiilor de culori primare i
secundare poate continua cu studiul intenional al aranjamentelor pe foaie al petelor de culori :
- caracteristice: rou i galben, galben i albastru, albastru i rou, portocaliu i verde, verde i
violet, violet i portocaliu;
- complementare: rou i verde, galben i violet, portocaliu i albastru;
- fr accente: galben i portocaliu, portocaliu i rou, rou i violet, violet i albastru, galben i
verde, albastru i verde.
Exerciii de schimb a poziiei culorii mediane cu una sau alta din cele periferice nsoesc
aceste momente de studiu al tehnicii i valorilor expresive ale culorilor.
n continuare se pot realiza picturi care ilustreaz coninutul narativ al leciilor, basme,
povestiri, fabule, legende i mituri. Acest lucru este valabil pentru toate clasele.
La nceput se intenioneaz mai mult reflectarea atmosferei povestirii, dar rnd pe rnd
picturile pot deveni mai figurative, artnd forme de plante, animale sau figuri omeneti.
ntotdeauna strdania este de arealiza figura din culoarea nsi i nu de a o identifica prin
liniaritate sau prin folosriea stilului de grafic pictat.
Culorile de ap folosite tind s accentueze aceast tehnic, deci nu va fi foarte greu s o
inducem i ne vor sluji n evitarea formelor naturaliste. Perceprea calitii culorilor trebuie s fie
ntotdeauna linia directoare a picturii.

Educaie plastic i pictur clasele I-IV 7 Alternativa Educaional Waldorf

 CLASA a III-a

OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Cunoaterea i utilizarea materialelor , a instrumentelor de lucru i a unor tehnici specifice
artelor plastice
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a III-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a III-a, se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
1.1 s foloseasc culorile de ap i - compoziii figurative i nonfigurative
tehnicile specifice realizate cu culorile de ap.
2. Recunoaterea tipurilor de culori i a nonculorilor n natur, pe imagini i pe palet i
obinerea amestecurilor
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a III-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a III-a, se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
2.1 s recunoasc culorile primare, binare, - exerciii de identificare;
calde i reci, nonculorile i - dialog privind semnificaiile afective
semnificaiile acestora ale culorilor;
2.2 s obin o dominant de culoare prin - exerciii de obinere a amestecurilor;
folosirea unei culori n cantitate mai - compoziii figurative i nonfigurative,
mare, att n amestec, ct i ca folosind amestecurile i dominante de
ntindere pe suport culoare.
3 Cunoaterea i utilizarea elementelor de limbaj plastic
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a III-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a III-a, se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
3.1 s obin pata pictural prin folosirea - exerciii de obinere a petei picturale
amestecurilor de culori, n tehnici folosind amestecurile de culori;
diferite - compoziii figurative i nonfigurative
cu pata pictural, n diferite tehnici;

4. Realizarea unor compoziii

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a III-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a III-a, se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
4.1 s organizeze echilibrat o suprafa - compoziii figurative urmrind
folosind elementele de limbaj plastic, organizarea echilibrat a elementelor de
n tehnici diferite limbaj studiate i a unor armonii
cromatice.

CONINUTURI

Materiale i tehnici de lucru

Amestecuri de culori; dominante de culoare, armonii cromatice
Tratarea pictural i decorativ a suprafeei
Compoziia echilibrat a spaiului plastic

Educaie plastic i pictur clasele I-IV 8 Alternativa Educaional Waldorf

 SUGESTII METODOLOGICE

Orele de pictur din clasa a III-a contribuie la educarea simurilor i astfel la hrnirea
percepiilor afective. Atunci cnd o culoare este perceput prin simuri, un element ne-senzorial
lucreaz i duce ntr-o lume obiectiv, a calitilor morale.
Scopul este, la aceast vrst, cunoaterea tocmai a acestor micri sufleteti: copii nva s
caracterizeze tririle i personajele pictate, atunci cnd lucrrile sunt discutate la ncheierea orei sau
la nceputul urmtoarei ore.
Este important crearea unei atmosfere linitite n or. Timpul necesar pregtirii i strngerii
instrumentelor de lucru este tot un timp al nvrii, pe care copiii l petrec mpreun cu nvtorul,
ndeplinind fiecare o sarcin clar.
Povestirile despre culori sunt transformate n exerciii de nuanare a posibilitilor de
expresie a culorilor.
Crearea impresiei de lumin sau de ntuneric n aplicarea culorilor, crearea diferitelor
nuanri i intensiti de culoare, precum i formarea pe hrtie a culorilor complementare din
suprapunerea culorilor primare, sunt teme de studiat aparte cu elevii.
Pe msur ce au fost prelucrate o serie de elemente de culoare i de combinaii de culori
primare i secundare, se pot realiza picturi care ilustreaz coninutul narativ al leciilor, basme,
povestiri, fabule, legende i mituri. Acest lucru este valabil pentru toate clasele.
La nceput se caut mai mult reflectarea atmosferei povestirii, dar rnd pe rnd picturile pot
deveni mai figurative, artnd forme de plante, animale sau figuri omeneti.
ntotdeauna strdania este de arealiza figura din culoarea nsi i nu de a o identifica prin
liniaritate sau prin folosriea stilului de grafic pictat.
Culorile de ap folosite tind s accentueze aceast tehnic, deci nu va fi foarte greu s o
inducem, i ne vor sluji n evitarea formelor naturaliste. Perceprea calitii culorilor trebuie s fie
ntotdeauna linia directoare a picturii.

Educaie plastic i pictur clasele I-IV 9 Alternativa Educaional Waldorf

 CLASA a IV-a
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Cunoaterea i utilizarea materialelor, a instrumentelor de lucru i a unor tehnici specifice
artelor plastice
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a IV-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a IV-a, se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
1.1 s foloseasc materialele de lucru, - compoziii figurative i nonfigurative
adecvat expresivitilor acestora realizate cu diferite materiale i tehnici;
- exerciii de modelaj i obinerea unor
forme spaiale.
2. Recunoaterea tipurilor de culori i a nonculorilor n natur, pe imagini i pe palet i
obinerea amestecurilor
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a IV-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a IV-a, se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
2.1 s recunoasc culorile calde i reci, - compoziii figurative i nonfigurative
primare i binare, amestecurile lor, realizate cu o dominant cromatic,
precum i semnificaiile afective ale avnd anumite semnificaii;
acestora
2.2 s foloseasc amestecurile dintre - compoziii figurative i nonfigurative
culori i culorile obinnd armonii realizate ntr-o anumit armonie
cromatice cromatic.
3. Cunoaterea i utilizarea elementelor de limbaj plastic
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a IV-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a IV-a, se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
3.2 s interpreteze pe plan afectiv - dialog privind semnificaia personal a
semnificaia culorilor calde i reci culorilor studiate;
- analiza comparativ a compoziiilor,
exprimnd variate stri posibile.
4. Realizarea unor compoziii
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a IV-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a IV-a, se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
4.1 s organizeze un echilibru - compoziii figurative i nonfigurative,
compoziional, folosind toate urmrind echilibrarea elementelor de
elementele de limbaj plastic limbaj studiate i a amestecurilor de
culori (nuane, tonuri, griuri colorate)
n diferite tehnici.

CONINUTURI
Materiale i tehnici de lucru
Amestecuri de culori; semnificaiile culorilor, griuri colorate
Punctul i linia i rolul lor de semne plastice
Rolul de semnificant al punctului i liniei
Compunerea echilibrat a suprafeei decorative i a spaiului plastic
Educaie plastic i pictur clasele I-IV 10 Alternativa Educaional Waldorf
 SUGESTII METODOLOGICE

Orele de pictur din clasa a IV-a contribuie la educarea simurilor i astfel la hrnirea
percepiilor afective. Atunci cnd o culoare este perceput prin simuri, un element ne-senzorial
lucreaz i duce ntr-o lume obiectiv, a calitilor morale.
Scopul este cunoaterea acestor micri sufleteti: copii nva s caracterizeze tririle i
personajele pictate, atunci cnd lucrrile sunt discutate la ncheierea orei sau la nceputul urmtoarei
ore.
Este important crearea unei atmosfere linitite n or. Timpul necesar pregtirii i strngerii
instrumentelor de lucru este tot un timp al nvrii, pe care copiii l petrec mpreun cu nvtorul,
ndeplinind fiecare o sarcin clar.
Tehnicile deprinse n anii precedeni vor sprijini cu folos strdania actual de a ilustra, de a
da imagine subiectelor studiate la tiine sau personajelor din povestirile i legendele audiate.
Exerciiile de acum conduc culorile spre forme care ilustreaz figurat esena subiectului. Forma
trebuie gsit prin culoare, iar culoarea dedus din tema zilei.
Astfel, un urs poate s se nasc din fundalul realizat cu grij, nu prea ud, n care culorile
pdurii se ngemneaz i contribuie la naterea din ele a formei caracteristice. n alt sens, ursul
polar poate lua natere din pstrarea foii albe intacte i nconjurarea albului cu albastrul pal al
gheii, pn ce rmne sub forma anmalului.
Suprafee ntinse de peisaj, pduri, diferii copaci, vor susine aplicareea tehnicii studiate
pn acum. O variant de lucru ar putea fi i pictura pe foi colorate, care creeaz ele nsele o
atmosfer specific i cer o atenie mrit n aplicarea nuanelor potrivite.
n continuare se pot realiza picturi care ilustreaz coninutul narativ al leciilor, basme,
povestiri, fabule, legende i mituri. Acest lucru este valabil pentru toate clasele.
La nceput se intenioneaz mai mult reflectarea atmosferei povestirii, dar rnd pe rnd
picturile pot deveni figurative, cu forme de plante, animale sau figuri omeneti.
ntotdeauna strdania este de arealiza figura din culoarea nsi i nu de a o identifica prin
liniaritate sau prin folosriea stilului de grafic pictat.
Culorile de ap folosite tind s accentueze aceast tehnic, deci nu va fi foarte greu s o
inducem i ne vor sluji n evitarea formelor naturaliste. Perceprea calitii culorilor trebuie s fie
ntotdeauna linia directoare a picturii.

BIBLIOGRAFIE

1. Rudolf Steiner - Arta educaiei - Discuii de seminar i conferine asupra

planului de nvmnt, Editura Triade, Cluj-Napoca, 2001
2. Rudolf Steiner - Arta educaiei- Metodica i didactica, Editura Triade,
Cluj-Napoca, 2001
3. Martin Rawson, ed. - The Educational Tasks and Content of the Steiner Waldorf
Curriculum, Imprint, Crawley Down, 2000
4. Tobias Richter, ed. - Pdagogischer Auftrag und Unterrichtsziele, n curs de
apariie la Ed.Triade

Educaie plastic i pictur clasele I-IV 11 Alternativa Educaional Waldorf

 STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN

OBIECTIVE CADRU STANDARDE

1. Cunoaterea i utilizarea S.1 Folosirea adecvat a materialelor i
materialelor, a instrumentelor de instrumentelor de lucru pentru realizarea
lucru i a unor tehnici specifice creaiilor plastice
artelor plastice S.2 Aplicarea unor tehnici specifice unui anumit
coninut plastic
2. Recunoaterea tipurilor de culori S.3 Identificarea culorilor
i a nonculorilor n natur, pe S.4 Realizarea tonurilor
imagini i pe palet i obinerea S.5 Folosirea nuanelor i tonurilor n realizarea
amestecurilor unei compoziii dominante cromatice
S.6 Realizarea unei armonii cromatice
3. Cunoaterea i utilizarea S.7 Recunoaterea elementelor de limbaj plastic
elementelor de limbaj plastic n creaii ale elevilor i pe imagini (reproduceri
de art, picturi originale)
S.8 Folosirea tuturor elementelor de limbaj
plastic ntr-o compoziie
4. Realizarea unor compoziii S.9 Organizarea echilibrat a tuturor elementelor
de limbaj plastic ntr-o compoziie
S.10 Folosirea tuturor elementelor de limbaj
studiate ntr-o compoziie

Educaie plastic i pictur clasele I-IV 12 Alternativa Educaional Waldorf