DRUMUL MEU N VIA, O PROBLEM DE RESPONSABILITATE!

1. Planificarea carierei
Tipologia Holland

1. Distribuii elevilor fia Hexagonul intereselor i comunicai-le c n aceast or vei discuta despre
interese personale i identificarea ocupaiilor care corespund acestora. Precizai c identificarea intereselor
personale i poate ajuta s contientizeze ct de potrivii sunt pentru domeniile de activitate pe care doresc s le
aleag*.
2. Solicitai elevilor s citeasc timp de 10 min. ocupaiile aferente fiecrei categorii de interese, aa cum
apar ele n hexagon i s aleag acel grup de profesii pe care l prefer. Cerei-le apoi s noteze pe fia primit, n
primul spaiu liber, denumirea grupului ales.
3. Cerei elevilor s aleag un al doilea grup care corespunde intereselor lor. Pe fia intereselor, elevii
vor nota a doua categorie de interese (n al doilea spaiu liber). Procesul se repet pentru a treia opiune:
alegerea unui al treilea grup i notarea denumirii acestuia n spaiul liber.
4. Alocai un timp de 7 min pentru ca elevii s investigheze ocupaiile aferente grupurilor alese de ei i s
selecteze dou sau trei ocupaii pe care ar dori s le exploreze.
5. Cerei-le elevilor s gseasc cteva modaliti prin care pot obine mai multe informaii despre
ocupaiile selectate.
*Cnd persoanele iau decizii legate de coala pe care vor s o urmeze sau profesia pe care vor s o practice, ele
urmresc ca acestea s corespund intereselor proprii, s existe o suprapunere ct mai mare ntre preferinele
persoanei i activitile specifice mediului colar sau profesional. Cu ct gradul de suprapunere este mai mare cu
att exist anse mai mari ca persoana s fie mulumit i motivat pentru activitate i s obin performane la
nivelul capacitilor sale. Congruena dintre interesele persoanei i coala/profesia leas determin:
- satisfacia academic/profesional;
- stabilitate n alegerea fcut i capacitate mai bun de adaptare la modificrile interne ale mediului;
- performan academic/profesional;
- nivel sczut de stres academic/ocupaional.
Identificarea alternativelor este un pas important deoarece permite:
generarea alternativelor educaionale i profesionale;
selectarea alternativelor educaionale i ocupaionale optime;
identificarea cauzelor insatisfaciei academice sau profesionale.
Fia de lucru - Hexagonul intereselor

REALIST

Inginer constructor,
miner, mecanic
CONVENIONAL auto, pdurar, INVESTIGATIV
depanator PC,
tehnician dentar,
Contabil, electrician, bijutier
Economist, medic,
secretar, fizician,
astronom, chimist,
funcionar public,
psihiatru, psiholog,
expert financiar,
cercettor, farmacist,
biolog, contabil,
operator PC, geolog,
pota, casier ,
statistician, meteorolog,
recepioner,
proiectant
osptar, vnztor

Analist financiar,
Dansator, pictor,
agent comercial,
designer,
agent de asigurari, ARTISTIC
fotograf, scriitor,
bancher, avocat,
profesor de
procuror, arhitect,
literatur, actor,
judecator, crainic
muzician,
tv
Psihoterapeut, interpret, dirijor
ANTREPRENORIAL fizioterapeut,
consilier colar,
asistent social

SOCIAL

1. n primul rnd, mi-ar plcea s fac parte din grupul.

2. n al doilea rnd, mi-ar plcea s fac parte din grupul.
3. n al treilea rnd, mi-ar plcea s fac parte din grupul
Trei ocupaii despre care a vrea s obin mai multe informaii:

1. ..

2. ..

3. ..
2. Aptitudini, abiliti, deprinderi

1. Cerei elevilor s dea exemple de aptitudini.

2. ncercai s identificai mpreun cu elevii diferena dintre aptitudini, abiliti, deprinderi*. Oferii

exemple.
3. mprii clasa n grupe de cte 3-5 elevi i cerei-le s completeze n grup fia de lucru.
Distribuii fiecrui grup o aptitudine dintre urmtoarele. Aptitudini muzicale, matematice, fizice, sociale,
artistice. Alocai aproximativ 15 min pentru acest segment al activitii.

4. Dup completarea fiei de lucru, integrai informaiile identificate de fiecare grup i centralizai-le pe
tabl sub forma unui tabel.
5. Discutai relaia aptitudini abiliti deprinderi. Cerei elevilor s ofere exemple de activiti care
pot valorifica o aptitudine ( o transform n abilitate i n deprindere), pornind de la aptitudinile
abordate n cadrul grupurilor de lucru.

*Aptitudinea reprezint potenialul unei persoane de a nva i obine performan ntr-un anumit
domeniu. Pentru ca aptitudinea s se manifeste n performan, ea se dezvolt prin nvare i exersare. Astfel,
pe baza aptitudinii elevul dobndete mai nti abiliti. Prin aplicare n practic i exersare, abilitile devin
deprinderi.
Exemplu:

Aptitudine Abiliti Deprinderi

Aptitudine verbal nelegerea mesajelor scrise Citit
Comunicare Scris
Redactare de texte
Formulare de mesaje

Pentru a obine performane superioare ntr-o activitate este la fel de important ca elevul s demonstreze:
capacitate pentru a acumula cunotine i a opera cu ele (aptitudine);
cunotine deja dobndite (abilitate);
operare eficient cu cunotinele deprindere).
Fia de lucru - Aptitudini, abiliti, deprinderi

Aptitudine Abiliti Deprindere

3.Abilitile mele transferabile

1. Discutai cu elevii conceptul de abiliti transferabile*, fcnd precizarea c acestea sunt abiliti care
asigur succesul n mai multe domenii de activitate i pot fi transferate dintr-un domeniu n altul. Identificai
mpreun cu elevii abiliti i deprinderi transferabile
2. mprii fiele de lucru i cerei elevilor s identifice din tabelul nr. 1 (prezentat mai jos) abilitile
transferabile care li se potrivesc . Acestea vor fi ierarhizate ntr-un Top 5 al abilitilor transferabile pe care le
consider a fi cele mai importante pentru ei.
3. Solicitai elevii s gseasc cel puin o activitate sau o situaie n care aceste abiliti au fost formate i
dezvoltate: activiti colare, culturale, sportive, hobby-uri, etc.
4. Cerei elevilor s cteva tipuri de activiti n cadrul crora ar putea s-i dezvolte n viitor abilitile
transferabile identificate.
* Abilitile transferabile sunt abilitile care, dei dobndite n cadrul unor activiti specifice (o sarcin colar,
un anumit proiect, joc sau sport) pot fi utilizate i n realizarea altor sarcini i activiti.
Deprinderile i abilitile au grade diferite de transferabilitate:
unele pot fi transferate la un numr restrns de activiti (de exemplu, msurarea greutii, interpretare la un
instrument muzical, etc.); altele au un grad mai mare de transferabilitate i se aplic n domenii multiple de
activitate (de exemplu, scrisul, cititul, utilizarea tehnologiei informatice, etc.).
Dintre abilitile i deprinderile generale care sunt n prezent apreciate i valorizate de angajatori fac
parte cele prezentate n tabelul de mai jos.
Tabelul nr. 1 Deprinderi i abiliti transferabile

Categoria de abiliti Exemple

Abiliti de comunicare exprimarea,
transmiterea i interpretarea cunotinelor i
ideilor
Abiliti interpersonale interaciune optim cu oamenii, influenare,
nelegerea nevoilor
celorlali
3. Abiliti de planificare i rezolvare de
probleme proiectare n viitor, abilitatea de a
identifica nevoile i problemele i de a genera
soluii la acestea
4. Abiliti de utilizare a tehnologiei informatice utilizarea sistemelor
informatice ca suport de lucru n diverse tipuri de sarcini
Facilitarea discuiilor, furnizarea feedback-ului, perceperea mesajelor
nonverbale, intervievare,
exprimare adecvat, negociere, sumarizare,
redactare, realizare de prezentri, vorbire n
public, formulare de ntrebri, abiliti conversaionale
Abiliti de ascultare, sensibilitate la nevoile
celorlali, empatie, acordarea suportului, ncrederea acordat celorlali,
cooperare, consiliere, persuasiune, rezolvarea conflictelor, munca n
echip
Identificare problemelor, elaborare de strategii, anticiparea
consecinelor, analiza alternativelor,
fixarea scopurilor, definirea nevoilor, perseveren, monitorizarea
demersurilor, dezvoltarea strategiilor de evaluare, abiliti decizionale i
de organizare a
timpului
Procesarea informaiei n diverse programe
informatice, utilizarea pachetelor statistice, a
internetului, a sistemelor de operare specifice
anumitor sarcini

5. Abiliti de investigare i manipulare de date explorarea surselor de Identificarea resurselor, colectarea informaiilor i extragerea
informaii i utilizarea eficient a informaiilor informaiilor relevante, gndire critic, formulare de ipoteze,
sintetizarea informaiilor, organizare, clasificare, sumarizare de
informaii

6. Abiliti fizice utilizarea corpului i instrumentelor pentru a rezolva Repararea echipamentelor, manipularea concret a instrumentelor i
diverse sarcini aparatelor de lucru, coordonare motorie, capacitate de efort fizic
Fia de lucru - Abilitile mele transferabile

Topul abilitilor Activiti prin care le-am Activiti prin care vreau

transferabile dezvoltat s le dezvolt n continuare

1.

2.

3.

4.

5.