Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă “Aurora” Vaslui

PROIECT DE ACTIVITATE
E- R - R
DATA: 23.05.2014
CLASA: a VI-a A
PROFESOR –EDUCATOR: Ţigănaşu Angelica
ARIA CURRICULARĂ: Terapia educaţională complexă şi integrată
MODULUL: Socializare
SUBIECTUL: ,,Bunătate – Răutate ”
TIPUL ACTIVITĂŢII: Mixtă

MOTIVAŢIA:
Această activitate este valoroasă prin faptul că valorifică cunoştinţele copiilor
referitoare la atitudinea civilizată în relaţia cu ceilalţi şi contribuie la formarea unui
sistem corect de norme şi valori referitoare la ce este bunătatea şi ce este răutatea.
Pe baza experienţelor de viaţă şi a informaţiilor dobândite , elevii vor înţelege
care sunt faptele bune si care sunt faptele rele precum şi care sunt consecinţele
nerespectării unor norme şi reguli .
Elevii deţin cunoştinţe referitoare la operele literare din care vor analiza câteva
fragmente iar în activitatea propusă vor identifica termenii: bunătate şi răutate din
atitudinea personajelor, vor caracteriza personajele , vor argumenta consecinţele
trăsăturilor de caracter ilustrate de textele citite.
Ȋn cadrul activităţii E.R.R., elevii au ocazia să expună opinii personale,
argumente şi soluţii pentru depăşirea situaţiilor problemă prin analize şi sinteze
specifice gândirii critice , flexibile.
Scopul este ,de educare a trăsăturilor pozitive, manifestate în atitudinea faţã de
colegi, prieteni, membrii familiei şi comunitate în general.
Sarcinile de lucru propuse ii ajută pe elevi să conştientizeze de ce este esenţial
să fie buni , scot în evidenţă, răsplata pentru bunătate şi pentru răutate .

OBIECTIV DE REFERINŢĂ:
 Dezvoltarea comunicării şi a unei atitudini civilizate în relaţia cu ceilaţi;

SCOPUL ACTIVITĂŢII :
 Formarea unui sistem corect de norme si valori, referitoare la ce este bine şi ce
este rău, identificând actele de bunătate şi de răutate din operele literare
cunoscute.
 formarea unei atitudini pozitive în raport cu sine şi cu ceilalţi.
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă “Aurora” Vaslui

OBIECTIVE OPERAŢIONALE: pe parcursul şi la sfârşitul activităţii, elevii vor fi

capabili:
a)cognitive:
O1 - să identifice termenii: bunătate şi răutate din atitudinea personajelor pe
baza explicaţiilor;
O2 – să găsească sinonime pentru termenii de : bunătate şi răutate;
O3 - să exemplifice anumite situaţii ca fiind rezultatul bunătăţii sau răutăţii;
O4 – să precizeze opinii personale în legătură cu textele citite, argumentând
fiecare trăsătură de caracter ilustrată de acestea;
O5 - să argumenteze consecinţele trăsăturilor de caracter ilustrate de textul citit;

b)afective:
OA – să participe cu interes şi plăcere la realizarea activităţii;
CONDIŢII PREALABILE: din totalul de 9 elevi ai clasei:
 - 9 elevi au ritm de lucru/ învăţare mediu;
 - elevii provin din medii diferite;
 - elevii au capacitatea de a folosi procesele de gândire şi de învăţare propuse de
tema activităţii;
 - în proiectarea activităţii am ţinut cont de particularităţile fiecărui copil,
metodele de lucru fiind adaptate nevoilor individuale.

STRATEGIE DIDACTICĂ: mixtă

METODE ŞI PROCEDEE:
 De comunicare: conversaţia , observaţia,explicaţia, cercul de discuţii, cadranele;
 Activ-participative: Gândiţi/ Lucraţi în echipă/ Comunicaţi!, studiul de caz;
 De acţiune: exerciţiul, munca în echipă, munca independentă;
 De evaluare: aprecierea verbală, fişe de lucru, fişa de evaluare.
MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: - texte- suport, flip-chart, planşe , laptop,prezentare
power- point , fişe de lucru în grup, fişe de evaluare
FORME DE ORGANIZARE: frontală , individuală şi pe echipe;
FORME DE EVALUARE: observarea sistematică, , evaluare orală, evaluare scrisă.
RESURSE TEMPORALE: 45 minute;
RESURSE UMANE : 9 elevi şi educatorul.
LOCUL DE DESFĂŞURARE: sala de clasă.
BIBLIOGRAFIE:
 Muşu,I. şi Taflan, A. – „Terapie educaţională complexă şi integrată” ; Bucureşti:
Editura Pro-Humanitate, 1997.
 Socializare - Programă şcolară - Aprobat prin ordin al ministrului - Nr. 5234/
01.09.2008 - Bucureşti, 2008;
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă “Aurora” Vaslui
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă ,, Aurora” Vaslui
SCENARIUL DIDACTIC

Conţinutul activităţii Resurse

Etapele Ob. Forme de
Activitatea Forme de
activităţii Op. Activitatea educatorului Metode Mijloace evaluare
elevilor organizare
 Asigur climatul psihopedagogic
adecvat pentru buna desfăşurare a
Moment activităţii;
organizatoric.  Pregătesc materialele necesare.

Prezint mai multe imagini, iar

elevii vor identifica personajele si
EVOCAREA povestea sau poezia din care fac
parte. Elevii
“PUNGUŢA CU DOI BANI” privesc Conversaţia, power-point
Captarea
explicaţia cu imagini Frontal Apreciere
atenţiei “CĂŢELUŞUL ŞCHIOP” imaginile
Exerciţiul individual verbală
Căţeluşul de ce nu are un picior? prezentate şi
Cum se numeşte poezia? răspund la
O1 Din ce poveste face parte cocoşul şi întrebări
găina?
Cum era baba?
Dar moşneagul?

Anunţarea temei Anunţ tema activităţii: Conversaţia,

şi a obiectivelor Bunătate- Răutate. Elevii ascultă explicaţia
Enunţ obiectivele folosind un limbaj cu atenţie.
accesibil elevilor.
Se analizează fiecare noţiune şi competăm
,pe flipchart două flori cu sinonimele Elevii asculta Observarea
cuvintelor: cu atenţie. Conversaţia, sistematică
bunătate = omenie, generozitate, nobleţe, explicaţia Frontal Apreciere
REALIZAREA O2 bunăvoinţă, amabilitate, blândeţe; Caută în exerciţiul Tabla verbală
răutate = neomenie, violenţă, brutalitate,dicţionarul de ciorchinele dicţionar
SENSULUI
cruzime, reavoinţă, sălbăticie. sinonime şi-şi
Prezint elevilor imagini din povestea notează
“Fata babei si fata mosneagului” şi ei semnificaţia imagini
identifică titlul poveştii. fiecărui
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă ,, Aurora” Vaslui
Ii provoc la discuţii cu ajutorul termen.
întrebărilor.
Sublinieaz faptul ca bunătatea este o Metoda Flip –chart
însusire aleasa a omului care înseamnă cercul de Observarea
blândeţe, bunăvoinţă, iar bunătatea discutii, frontal sistematică
se demonstrează prin fapte bune, pe adaptata
când a fi rău înseamnă să faci fapte la nivelul Apreciere
fise de lucru verbală
rele iar în acest fel avem un suflet urât. clasei.
O3
Cu ajutorul planşelor care ilustrează
povestea, încurajez elevii să facă
legătura dintre bunătatea personajului
si frumuseţea sufletului, care se vede pe  Scriu pe fişe
faţa fetei, fiind frumoasă şi veselă ca acţiunile ce
sufletul ei. definesc Conversaţia planse
Iar fata cea rea, are un suflet urât, fiind persoana bună Explicaţia
furioasă, mândră şi urâtă. şi persoana Exerciţiul
O4 rea.
Care sunt actele voastre de bunătate în
clasa, la masa, în şcoală ?  Se
Care sunt actele voastre de răutate în autocaracteriz
clasă, la masă, în şcoală ? ează. Acceptă
şi opiniile
 Sintetizează şi scrie câteva acţiuni care colegilor.
definesc un om bun şi un om rău: Observarea
Persoană bună: a îngriji, a ajuta, a ierta, sistematică
a mângâia fise de lucru în echipă
Persoană rea: a jigni, a ironiza, a problematizar Apreciere
respinge ea verbală
(anexa1) exerciţiul/
„Dacă vă uitaţi la aceste acţiuni, cum vă
puteţi autodefini (caracteriza): ca fiind conversaţia
persoane bune sau rele?” frontal

„Nu există oameni buni sau răi pentru că

aşa spunem, ci pentru că aşa ne arată
faptele noastre!”
 Prezint câteva situaţii pe care elevii le
vor analiza şi vor distinge binele de rău:
(anexa 2)
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă ,, Aurora” Vaslui
…intenţia este
1) „Vrem să spălăm vasele şi spargem o bună, iar
farfurie. Suntem buni sau răi?” greşeala se
poate ierta
2) „Vrem să lovim un copil cu un bulgăre
şi nu-l nimerim. Suntem noi buni?”
O5 Analizează Conversaţia,
3)„Îngrijiţi plantele din grădină, dar rupeţi prin discuţii explicaţia frontal Observarea
una din ele. Sunteţi rău ?” situaţiile şi sistematică
evidenţiază în
4) „Vreţi să puneţi piedică unui coleg, dar care dintre ele Apreciere
nu reuşiţi. Cum vă autocaracterizaţi?” se consideră analiza unor fişă de lucru verbală
bun sau rău. situaţii/ colectivă
 Precizeaz că nu trebuie să ne grăbim să
OA facem aprecieri asupra omului pentru că de
multe ori greşim.

Ȋmpart elevii în trei grupe. Elevii vor citi Observarea

Fiecare grupă va primi câte o fişă de lucru fragmentele , individual sistematică
care conţine un fragment dintr-o operă propuse, si Gândiţi/ Fişe de lucru pe echipe
REFLECŢIE literară cunoscută. apoi vor Lucraţi în pe echipe Apreciere
Elevii vor citi fragmentele , propuse, vor răspunde la echipă/ Fişe de lucru verbală
răspunde la intrebările de pe fişă, intrebările de Comunicaţi! individuale
Obţinerea individual, apoi vor lucra în echipe , după pe fişă.
performanţei care , liderul echipei va comunica
rezolvarea fişei ,clasei.

Daca timpul permite , vom analiza şi

explica împreună câteva proverbe despre
bunătate şi răutate.
Impart elevilor fişe de evaluare şi le voi Elevii
explica cum le vor rezolva. (anexa 3) rezolvă Conversaţia, Fişe de Evaluarea
Evaluare Verific, oral, modul cum s- au completat sarcinile explicaţia evaluare individual scrisă
fişele de evaluare. fişelor. Cadranele
 Fac aprecieri generale şi
Încheierea individuale asupra modului de
activităţii desfăşurare a activităţii şi a Elevii Conversaţia, frontal
participării elevilor. ascultă.
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă ,, Aurora” Vaslui

anexa1

Fişă de lucru

Sintetizează şi scrie câteva acţiuni care definesc un om bun şi un om rău:

a îngriji, a jigni, a ierta, a mângâia, , a ironiza, a ajuta, a respinge

Persoană bună:

Persoană rea:

-
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă ,, Aurora” Vaslui

anexa 2
Fişă de lucru

Prezint câteva situaţii pe care elevii le vor analiza şi vor distinge

binele de rău:

1) „Vrem să spălăm vasele şi spargem o farfurie. Suntem buni sau

răi?”

2) „Vrem să lovim un copil cu un bulgăre de zăpadă şi nu-l nimerim.

Suntem noi buni?”

3)„Îngrijiţi plantele din grădină, dar rupeţi una din ele. Sunteţi rău ?”

4) „Vreţi să puneţi piedică unui coleg, dar nu reuşiţi. Cum vă

autocaracterizaţi?”
Proverbe depre bunătate

Ziua-n care nu faci bine

e pierdută pentru tine

Nimeni nu-i pe lumea asta intr-o stare-asa săracă

Dacă vrea să facă bine să nu aibă cum să-l facă.

Cel ce bun voieste-a fi

Nimeni nu-l poate opri.

Cine e bun place şi lui Dumnezeu.

Din gura omului bun vorba rea nu iese niciodată.

Orice faptă bună-ai face, gura ta să n-o numească,
Inima nu ţi-se-ngâmfe, gândul nu ţi se mândrească;
Tu să taci intotdeauna, lasă fapta să vorbească.

Orişicât o să te-nşele in viaţă nedreptatea,

Tu nu-ţi pierde niciodată liniştea şi bunătatea.
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă ,, Aurora” Vaslui

Bunătatea intrece frumuseţea.

Răspunsul bland înlătură mânia.

Bine faci, bine primeşti.

De omul bun şi de vreme bună nu te saturi niciodată.

Omul bun se vede după înfăţisare.

Proverbe depre răutate.

Răutatea e ca un leu care începe prin a sări mai întâi asupra stăpânului său.

Răutatea este mucegaiul sufletului.

Rar se întâmplă ca oamenii răi să fie fericiţi. Se otrăvesc cu propria lor răutate.

Animalele atacă ca să se hrănească, omul atacă ca să se simtă bine, din răutate.

Am învăţat că atunci când am o supărare, am dreptul să-mi arăt supărarea, dar asta nu-mi
dă şi dreptul la răutate.

Răutatea începe acolo unde sfârşeşte omenia.

Răutatea calculată este cea mai ascuţită dintre toate răutăţile.

Bunul vede bunătatea peste tot, răul nicăieri.

Un om cu suflet mare priveşte pe toată lumea ca pe ai săi.

Bunătatea este o limba pe care o înţeleg şi surzii şi cei lipsiţi de minte.

Răul nu se face bun, dacă îl lauzi.

Cine face tot la rele, el nu scapă de belele.

Puncte de reflecţie: Respectă pe cei din jur dacă vrei să fii respectat. Dacă dai dovadă
de bunătate cei din jur vor fi dezarmaţi şi nu te vor putea doborî.

anexa 3
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă ,, Aurora” Vaslui

Fişă de lucru

Citiţi fragmentul următor şi apoi răspundeţi la întrebările de mai jos:

“ De ce m-ai prins în pumnul tău,

Copil frumos, tu nu ştii oare
Că-s mic şi eu şi că mă doare?
De ce mă strângi aşa de rău?
………………………………….
Aşa plângea un gândăcel
În pumnul ce –l strângea să-l rupă.
Şi l-a deschis copilul după
Ce n-a mai fost nimic din el! “
……………………………………..

Răspundeţi la următoarele întrebări:

1. Din ce operă face parte fragmentul?
....................................................................................................................................
...................................................................................................................................
2. Care este autorul?
....................................................................................................................................
3. Care sunt personajele?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
4. Ce trăsături de caracter au personajele?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă ,, Aurora” Vaslui

Fişă de lucru

Citiţi fragmentul următor şi apoi răspundeţi la întrebările de mai jos:

,, Fata era pusă să robotească cât era ziulica de mare. Spăla vase, freca podelele din
camerele doamnei şi domnişoarelor, dormea în pod, pe un braţ de paie, în timp ce
surorile ei se lăfăiau în camere dichisite, cu paturi moi şi oglinzi în care se vedeau din
cap până în picioare. Sărmana faţă era tare chinuită şi nu îndrăznea să se plângă
tatălui ei, care ştia de frica nevestei.
Când termina treaba, se cuibărea în cenuşă, într-un colţ al vetrei, şi din această
pricină o porecliseră “…………………".

Răspundeţi la următoarele întrebări:

1. Din ce operă face parte fragmentul?
....................................................................................................................................
...................................................................................................................................
2. Care este autorul?
....................................................................................................................................
3. Care sunt personajele?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
4. Ce trăsături de caracter au personajele?
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
................................................................................................................
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă ,, Aurora” Vaslui

Fişă de lucru

Citiţi fragmentul următor şi apoi răspundeţi la întrebările de mai jos:

„ … Atunci fetei i se făcu milă şi luând căţeluşa, o spălă ş-o îngriji foarte
bine…
… Fata harnică cum era, curăţă părul de uscături şi de omizi, cu mare îngrijire
şi apoi se tot duse înainte….
… Şi mergând ea tot înainte, a ajuns apoi la Sfânta Duminică; dar şi aici s-a
purtat tot hursuz, cu obrăznicie şi prosteşte, …… ea i-a opărit pe toţi de ţipau şi
fugeau nebuni de usturime şi de durere ….”

Răspundeţi la următoarele întrebări:

1. Din ce operă face parte fragmentul?
....................................................................................................................................
...................................................................................................................................
2. Care este autorul?
....................................................................................................................................
3. Care sunt personajele?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
4. Ce trăsături de caracter au personajele?
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
................................................................................................................
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă ,, Aurora” Vaslui

Fişă de lucru

Răspundeţi la următoarele întrebări:

1. Din ce operă face parte fragmentul?
....................................................................................................................................
...................................................................................................................................
2. Care este autorul?
....................................................................................................................................
3. Care sunt personajele?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
4. Ce trăsături de caracter au personajele?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................

Fişă de lucru

Răspundeţi la următoarele întrebări:

1. Din ce operă face parte fragmentul?
....................................................................................................................................
...................................................................................................................................
2. Care este autorul?
....................................................................................................................................
3. Care sunt personajele?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
4. Ce trăsături de caracter au personajele?
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă ,, Aurora” Vaslui
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă ,, Aurora” Vaslui
Fişă de evaluare

1. Alege una dintre variante: 3.Din ce poezie face parte strofa următoare şi de cine este
 Când părinţii mei sunt ocupaţi: scrisă?
a) îi întreb dacă au nevoie de ajutorul meu;
b) nu mă interesează acest lucru ; ,,M-a lovit din răutate
c) îi ajut cu ce pot, fără să-i întreb. Cu o piatră în picior,
Şi-am zăcut şi-am plâns atâta,
 La şcoală mă preocupă : De credeam că am să mor...”
a) să obţin rezultate bune la învăţătură;
b) să-i sprijin cât pot şi pe ceilalţi colegi să le obţină;
c) să-i ajut pe cei pe care îi simpatizez.

 Dacă aflu că sunt oameni care au nevoie de ajutor:

a) mă străduiesc să-i ajut cât mai mult;
b) gândesc că se va găsi cineva care să-i ajute;
c) nu consider că este problema mea.
2. Grupează personajele după însuşirile pe care le-ai 4. Desenaţi inimile celor două personaje şi în funcţie de
sufletul lor.Argumentaţi alegerea făcută.
observat: Albă ca Zăpada, mama vitregă, vânătorul, fata
fata babei fata moşului
babei, fata moşului, lupul, zmeul, Făt Frumos, în tabelul
următor:

Bunătate Răutate
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă ,, Aurora” Vaslui
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă ,, Aurora” Vaslui

RĂUTATE
reavoinţă sălbăticie

violenţă brutalitate

cruzime neomenie
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă ,, Aurora” Vaslui

omenie
generozitate

BUNĂTATE
nobleţe
bunăvoinţă
blândeţe
amabilitate
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă ,, Aurora” Vaslui

Căţeluşul şchiop

de Elena Farago
Eu am numai trei picioare
Si de-abia ma misc: top, top!
Rad cand ma-ntalnesc copiii
Si ma cheama "cutu schiop".

Fratii mei ceilalti se joaca

Cu copii toti, dar eu
Nu pot alerga ca dansii,
Ca sunt schiop si cad mereu!

Si stau singur toata ziua

Si plang mult cand ma gandesc
Ca tot schiop voi fi de-acuma
Si tot trist am sa traiesc.

Si cand ma gandesc ce bine

M-as juca si eu acum,
Si-as latra si eu din poarta
La copii de pe drum!...

Cat sunt de frumosi copiii

Cei cuminti si cat de mult
Mi-ar placea sa stau cu dansii,
Sa ma joc si sa-i ascult!

Dar copiii rai la suflet

Sunt urati, precum e-acel
Care m-a schiopat pe mine,
Si nu-i pot iubi de fel...

M-a lovit din rautate

Cu o piatra in picior,
Si-am zacut si-am plans atata,
De credeam ca am sa mor...

Acum vine si-mi da zahar

Si ar vrea sa-mi fie bun
Si-as putea sa-l musc odata
De picior, sa ma razbun.

Dar il las asa, sa vada

Raul, ca un biet catel
Are inima mai buna
Decat a avut-o el.
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă ,, Aurora” Vaslui

Gândăcelul
de Elena Farago

- De ce m-ai prins în pumnul tau,

Copil frumos, tu nu stii oare
Ca-s mic si eu si ca mă doare
De ce mă strangi asa de rău?

Copil ca tine sunt si eu,

Si-mi place să mă joc si mie,
Si mila trebuie să-ti fie
De spaima si de plansul meu!

De ce să vrei să mă omori?
Ca am si eu părinti ca tine,
Si-ar plange mama dupa mine,
Si-ar plange bietele surori,

Si-ar plange tata mult de tot

Căci am trait abia trei zile,
Indura-te de ei, copile,
Si lasa-mă, ca nu mai pot!...

Asa plangea un gandacel

In pumnul ce-l strangea să-l rupa
Si l-a deschis copilul dupa
Ce n-a mai fost nimic din el!

A incercat să-l mai invie

Suflandu-i aripile-n vant,
Dar a cazut în tarna frant
Si-ntepenit pentru vecie!...

Scarbit de fapta ta cea rea

Degeaba plangi, acum, copile,
Ci du-te-n casa-acum si zi-le
Parintilor isprava ta.

Si zi-le ca de-acum ai vrea

Să ocrotesti cu bunatate,
In cale-ti, orice vietate,
Oricat de far-de-nsemnatate
Si-oricat de mica ar fi ea!
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă ,, Aurora” Vaslui
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă ,, Aurora” Vaslui