UNIVERSITATEA “BABEŞ-BOLYAI” CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINłELE EDUCAłIEI

SECłIA PSIHOLOGIE

ÎNVĂłĂMÂNT LA DISTANłĂ

LOGOPEDIE
CURS
- SEMESTRUL I -

Emilia JURCĂU

Pentru informaŃii privind Logopedia: jurcau@utcluj.ro

 CUPRINS

Introducere ............................................................................................................................................... 4
1.TULBURĂRILE LIMBAJULUI .......................................................................................................... 7
1. 1 SUNETELE VORBITE ............................................................................................................... 7
1.1.1.NOłIUNI DE FIZIOLOGIE A SUNETELOR VORBITE ...................................................... 7
1.1.2.VOCALELE............................................................................................................................ 11
1.2.3. CONSOANELE ..................................................................................................................... 13
1. 2. DEFINIREA ŞI CLASIFICAREA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ.................................. 14
1.3. FRECVENłA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ ........................ Error! Bookmark not defined.
1.3.1. UN SONDAJ LOGOPEDIC .................................................. Error! Bookmark not defined.
1. 3. 2. PREZENTAREA ANEXELOR CURSULUI (partea I) ...... Error! Bookmark not defined.
1. 3. 3. UN EXEMPLU CONCRET ................................................ Error! Bookmark not defined.
1. 3. 3. 1. MEDIA ARITMETICĂ SIMPLĂ ŞI SEMNIFICAłIA EIError! Bookmark not
defined.
1. 3. 3. 2. DIFERENłA ÎNTRE MEDII ŞI SEMNIFICAłIA EI Error! Bookmark not defined.
1. 3. 3. 3. CORELAłIA ÎNTRE CALITATEA LIMBAJULUI ELEVILOR ŞI REUŞITA LOR
. ŞCOLARĂ. SEMNIFICAłIA ACESTEI CORELAłIIError! Bookmark not
defined.
1. 3. 3. 4. SUBLINIEREA UNEI CONCLUZII ........................... Error! Bookmark not defined.
1. 3. 3. 5. DOUĂ OBSERVAłII .................................................. Error! Bookmark not defined.
1. 3. 4. OPINII ŞI SUGESTII .......................................................... Error! Bookmark not defined.
1. 3. 4. 1 NECESITATEA CABINETELOR LOGOPEDICE ..... Error! Bookmark not defined.
1. 3. 4. 2. NECESITATEA LECłIILOR DE LOGOPEDIE ........ Error! Bookmark not defined.
1. 3. 4. 3. NECESITATEA UNUI ÎNDRUMĂTOR LOGOTERAPEUTICError! Bookmark
not defined.
1. 3. 4. 4. NECESITATEA COLABORĂRII ŞCOLII CU FAMILIAError! Bookmark not
defined.
1. 3. 4. 5. NECESITATEA PROPAGANDEI LOGOPEDICE .... Error! Bookmark not defined.
1. 3. 5. CAZURI CELEBRE ............................................................ Error! Bookmark not defined.
1. 3. 5. 1. UN COPIL PLĂPÎND ŞI GÂNGAV: DEMOSTENE . Error! Bookmark not defined.
1. 3. 5. 2. „POVESTEA PLINĂ DE PENUMBRE A CUVÂNTULUI MEU”: LUCIAN BLAGA
...................................................................................................... Error! Bookmark not defined.
1. 3. 5. 3. UN ÎMPĂRAT DISGRAFIC: NAPOLEON BONAPARTEError! Bookmark not
defined.
1. 3. 5. 3. O AGRAMATĂ CELEBRĂ: ELIZA DOOLITTLE ... Error! Bookmark not defined.
2. NATURA ŞI CLASIFICAREA TULBURĂRILOR DE PRONUNłIEError! Bookmark not
defined.
2. 1. DISLALIA...................................................................................... Error! Bookmark not defined.
2. 1. 1. DEFINIREA ŞI CARACTERIZAREA DISLALIEI........... Error! Bookmark not defined.
2. 1. 2. CLASIFICAREA DISLALIEI............................................. Error! Bookmark not defined.
2. 1. 2. 1. CRITERIUL SIMPTOMATOLOGIC .......................... Error! Bookmark not defined.
2. 1. 2. 2. CRITERIUL ETIOLOGIC ........................................... Error! Bookmark not defined.
2. 2. DIZARTRIA .................................................................................. Error! Bookmark not defined.
2. 3. RINOLALIA .................................................................................. Error! Bookmark not defined.
3. EVOLUłIA ŞI FRECVENłA DISLALIEI ......................................... Error! Bookmark not defined.
3. 1. EVOLUłIA DISLALIEI .............................................................. Error! Bookmark not defined.
2
 3. 2. FRECVENłA DISLALIILOR .................................................... Error! Bookmark not defined.
3.3 EXAMINAREA, DEPISTAREA ŞI DIAGNOSTICAREA COPIILOR CU TULBURĂRI
DE LIMBAJ ........................................................................................... Error! Bookmark not defined.
4. EFICIENłA MUNCII LOGOPEDICE ÎN PREVENIREA ŞI CORECTAREA DISLALIEI LA
PREŞCOLARI ŞI ŞCOLARII MICI......................................................... Error! Bookmark not defined.
4. 1. PRINCIPII DE PREVENIRE ŞI CORECTARE A DISLALIEIError! Bookmark not
defined.
4. 2 METODE ŞI PROCEDEE DE PREVENIRE ŞI CORECTARE A DISLALIEI .......... Error!
Bookmark not defined.
4. 2. 1 METODE ŞI PROCEDEE GENERALE .............................. Error! Bookmark not defined.
4. 2. 2. METODE ŞI PROCEDEE SPECIFICE .............................. Error! Bookmark not defined.
4.2.2.1. Etapa emiterii sunetului ................................................... Error! Bookmark not defined.
4.2.2.2. Etapa consolidării sunetelor ............................................. Error! Bookmark not defined.
4.2.2.3. Etapa diferenŃieri sunetelor .............................................. Error! Bookmark not defined.
4.2.2.4. Etapa automatizării sunetului .......................................... Error! Bookmark not defined.
4. 3. PROGRAM LOGOPROFILACTIC ŞI LOGOTERAPEUTICError! Bookmark not defined.
4. 3. 1. EFICIENłA EXERCITIILOR LOGOPEDICE .................. Error! Bookmark not defined.
4. 3. 2 ROTACISMUL – O FORMĂ A DISLALIEI ...................... Error! Bookmark not defined.
ÎN LOC DE CONCLUZII LA PARTEA I ............................................... Error! Bookmark not defined.
G L O S A R................................................................................................ Error! Bookmark not defined.
BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ ................................................................ Error! Bookmark not defined.
ANEXE LA PARTEA I.............................................................................. Error! Bookmark not defined.

3
 Introducere

„Limba este întâiul mare poem al unui popor.”

Lucian Blaga

Limbajul uman – care în lumina ştiinŃei contemporane, devine cel mai important mijloc de relaŃie între
conştiinŃă şi realitate obiectivă, instrument al cunoaşterii, al creaŃiilor valorilor cultural-morale şi al
transformării naturii – constituie unul dintre cele mai complexe fenomene psihosociale. Ele reprezintă
actul fundamental de legitimare a omului şi de situare a sa pe scara evoluŃiei şi a progresului materiei
vii. Limbajul se realizează prin coordonarea unitară a unui complex de sisteme aferente şi eferente.
Transpus în termenii teoriei informaŃiei, limbajul este rezultatul activităŃii unor organe de coordonare,
care recepŃionează din exteriorul organismului o serie de semnale linguale, le descifrează conŃinutul
semantic şi, pe baza acestora, elaborează semnale verbale, inteligibile.
Însuşirea limbajului este o activitate care presupune un efort îndelungat din partea individului. Aceasta,
pentru că tehnica de recepŃionare (limbajul impresiv) şi de exprimare (limbajul expresiv) a comunicării
este una din priceperile omeneşti cele mai complicate, pentru însuşirea căreia este nevoie, de multe ori,
de un şir întreg de ani. łinându-se seama de dificultatea coordonării mişcărilor foarte fine ale
aparatului fonoarticulator, un anumit procent al semenilor noştri nu reuşesc să stăpânească tehnica
vorbirii, şi de aceea prezintă tulburări de limbaj.
Tulburările de limbaj se diferenŃiază de particularităŃile vorbirii individuale, acestea din urmă
reprezintă variaŃii în limitele normalului.
Tulburările de limbaj se diferenŃiază de aceste variaŃii individuale şi de particularităŃile
psihofiziologice de vârstă. Enumerăm mai jos (după M. GuŃu, 1975, p. 8-9) câteva dintre
caracteristicile lor:
a. NeconcordanŃa dintre modul de vorbire şi vârsta vorbitorului. Dacă până la vârsta de 4 ani,
pronunŃarea greşită a unor sunete constituie o manifestare în limitele fiziologice ale normalului,
care nu reclamă exerciŃii logopedice speciale, după acea vârstă deficienŃele de limbaj sunt de natură
defectologică si necesită un tratament logopedic.
b. Caracterul staŃionar al tulburărilor de limbaj. ImperfecŃiunile care apar în procesul evoluŃiei
ontogenetice a limbajului şi care în jurul vârstei de 4 ani se lichidează de la sine în procesul normal
de învăŃare a vorbirii de către copii nu prezintă o semnificaŃie defectologică. Tulburări de limbaj
pot fi considerate numai acele deficienŃe care se menŃin după vârsta de 4 ani şi care prezintă
tendinŃe de agravare.
c. Susceptibilitatea mărită la complicaŃii neuro-psihice. Limbajul constituie o punte de legătură şi de
comunicare între oameni. Oamenii vorbesc ca să se înŃeleagă, şi cu cât se exprimă mai clar, mai
precis, cu atât se înŃeleg mai bine. O formulare defectuoasă plictiseşte, displace şi este
neinteligibilă pentru cei din jur. Persoanele care prezintă tulburări de limbaj pot înregistra
complicaŃii neuropsihice, tulburări de conduită şi de personalitate. Acestea pentru că tulburările de
limbaj, începând cu cele mai simple, influenŃează negativ întregul comportament uman, datorită, pe
de o parte, posibilităŃilor reduse de exprimare, iar pe de altă parte, existenŃei unei anumite temeri şi

4
 reŃineri a handicapaŃilor de limbaj, care îi împiedică să se desfăşoare la nivelul posibilităŃilor lor
reale.
d. Necesitatea aplicării unui tratament logopedic. În timp ce particularităŃile individuale de limbaj
dispar treptat, fără un tratament logopedic, tulburările de limbaj nu dispar de la sine. De aceea, în
funcŃie de natura şi specificul fiecărei tulburări de limbaj, sunt absolut necesare exerciŃii
logopedice speciale, pentru prevenirea şi corectarea acestora. Cu cât tratamentul logopedic se
desfăşoară mai de timpuriu şi în mediul natural de viaŃă al copiilor, cu atât este mai eficient. Vârsta
de 4 ani este considerată, în general, ca fiind cea mai indicată pentru realizarea tratamentului
logopedic.
Astăzi, când şcolarizarea începe, de regulă, la vârsta de 7 ani, consolidarea vorbirii corecte la o vârstă
cât mai timpurie trebuie să devină una din preocupările majore ale învăŃământului preşcolar.
În aceeaşi măsură în care este necesar ca tulburările de vorbire să fie tratate cât mai timpuriu după
apariŃia lor, tot astfel este absolut necesar să se facă o delimitare precisă între particularităŃile
individuale ale limbajului şi tulburările de limbaj. Primul indiciu pe baza căruia putem suspecta un
copil ca având tulburări de limbaj este frecvenŃa mult mai mare a dificultăŃilor de exprimare faŃă de
posibilităŃile medii pentru vârsta luată în considerare.
Cercetarea tulburărilor de limbaj prezintă obiectul de studiu al logopediei (gr. logos “cuvânt” şi
paideia “educaŃie”) . Specialiştii au ajuns la un consens în ceea ce priveşte definirea obiectului de
studiu al acestei discipline ştiinŃifice de sinteză (vezi fig. I. 1. ) . “Logopedia este o disciplină
pedagogică specială care se ocupă cu prevenirea şi corectarea defectelor de vorbire” (M. E. HvatŃev,
1959), este “ştiinŃa despre fiziologia şi patologia procesului de înŃelegere, de comunicare, despre
prevenirea şi tratamentul pedagogico-corectiv al defectelor în domeniul înŃelegerii comunicării” (M.
Sovak, 1956) .
Logopedia se conturează ca acea disciplină a ştiinŃelor psihopedagogice care studiază problemele
speciale de natură psihologică, sociologică şi medicală privind prevenirea şi corectarea tulburărilor de
limbaj (M. GuŃu, 1975) .
“ReŃinem că preocuparea logopediei nu se reduce numai la tratarea sau corectarea vorbirii, ci se
extinde şi la producerea, evoluŃia şi exercitarea, în condiŃii normale, a limbajului ca fenomen de
comunicare, de transmitere intenŃionată, de relaŃii între cunoştinŃele umane în cadrul societăŃii. Toate
fenomenele, indiferent în ce sector sau pe ce faŃetă a actului de comunicare s-ar produce, şi care
împiedică perfecta transmitere, recepŃie şi înŃelegere interumană, constituie o preocupare reeducativă
complexă” (C. Păunescu, 1976) .
Logopedia deci este o ştiinŃă interdisciplinară (figura I. 1 ilustrează acest fapt) cu un predominant
caracter aplicativ, axat în special pe prevenirea şi corectarea tulburărilor de limbaj.
Cele mai multe tulburări se întâlnesc la copii de vârstă
preşcolară, adică tocmai în perioada în care limbajul se
formează şi se dezvoltă. În această perioadă,
mecanismele motorii şi diferenŃierea sunt insuficient
dezvoltate. Adoptarea unor măsuri cu caracter terapeutic
în faza de debut a tulburărilor de limbaj constituie un
factor hotărâtor în reuşita tratamentului logopedic. La
copii, automatismele psiho-lingvistice nefiind bine
consolidate, pot fi înlăturate cu totul şi înlocuite cu
deprinderi corecte de vorbire. Succesul terapeutic la
această vârstă este asigurat şi de faptul că atunci sistemul
nervos se caracterizează printr-o mare plasticitate, care
permite o acomodare rapidă la situaŃii noi. Tratamentul
logopedic este îndreptat, în primul rând, în direcŃia
Fig. I.1. Logopedia în cadrul ştiinŃelor prevenirii tulburărilor de limbaj, pentru că a preveni este
contemporane
5
mai uşor decât a corecta, iar a educa este mai uşor decât a reeduca.
Cu cât profilaxia începe mai repede, înainte de instalarea automatismelor patologice, cu atât succesul
este mai mare. Iată de ce, prin aplicarea pe scară largă a măsurilor de prevenire şi corectare a
tulburărilor de limbaj s-ar reduce frecvenŃa lor şi s-ar contribui la restabilirea normală a limbajului, ca
mijloc de comunicare şi ca factor important de educaŃie şi instrucŃie.
Prevenirea şi înlăturarea tulburărilor de limbaj constituie o problemă complexă a cărei rezolvare
trebuie să-i intereseze deopotrivă atât pe specialişti cât şi pe cei chemaŃi să contribuie la desăvârşirea
educaŃiei vorbirii copiilor.

6
 1.TULBURĂRILE LIMBAJULUI

1. 1 SUNETELE VORBITE
„Litere, litere, sunete, sunete,
Locuitori ai cuvantului”
Nichita Stănescu

1.1.1.NOłIUNI DE FIZIOLOGIE A SUNETELOR VORBITE

Buna înŃelegere a naturii tulburărilor de limbaj necesită o trecere în revistă – fie ea şi sumară - a
câtorva noŃiuni referitoare la fiziologia şi clasificarea sunetelor vorbite. Sumara prezentare care
urmează se bazează, în principal, pe câteva lucrări din domeniile logopediei (M. GuŃu, 1975, C.
Păunescu, 1976), foneticii (E. Vasiliu, 1965, Al. Rosetti şi A. Lăzăroiu, 1982) şi artei vorbirii scenice
(Sandina Stan, 1972) .
Sunetul vorbit are în limbă rolul funcŃional de a diferenŃia cuvintele unele de altele. De pilda, în
cuvintele vamă, lamă, mamă, etc. un sunet (v de exemplu)
este opus altui sunet (l, m) . El – sunetul vorbit – se
deosebeşte atât de zgomote cât şi de sunetele nevorbite,
întâlnite în aşa – zisa “vorbire” a animalelor, care le serveşte
acestora pentru a-şi manifesta stările emoŃionale sau a
acŃiona asupra altor animale. Acest lucru rezultă şi din figura
I. 1., care lămureşte raportul dintre fonem (5), sunet vorbit
(4), sunet interjecŃional sau imitativ (3) şi zgomot articulat
(2) sau nearticulat (1) .
Sunetele vorbirii, cele mai mici unităŃi sonore ale limbii, din
care se alcătuiesc silabele, cuvintele, propoziŃiile şi frazele,
se numesc foneme. Fonemele există în şi prin sunetele
concrete (emise) . În scriere, fonemele sunt redate pe cât se
Fig. 1.1 Raportul dintre sunetul vorbit
şi zgomot
poate prin litere. Alfabetul românesc are 27 de litere, dar
sunetele vorbirii în limba română sunt mai numeroase; totuşi,
cu ajutorul acestor litere ele pot fi notate.
Aparatul fonator se aseamănă cu un claxon de automobil de tip vechi (vezi fig. 1. 2. şi
1. 2. a. );
1. plămânii corespund pompei;
2. laringele corespunde lamelelor;
3. cavitatea bucală şi cavitatea nazală corespund pâlniei de rezonanŃă.

Plămânii. Cei doi plămâni – cuprinşi în cavitatea toracică – pot fi comparaŃi cu un sac de cauciuc plin
cu aer. Ei sunt acŃionaŃi de muşchii expiratori ai cavităŃii toracice, muşchi care fac ca aerul să intre şi să
iasă din plămâni. În timpul inspiraŃiei, cutia toracică se umflă şi coastele – care limitează la stânga şi la
dreapta cavitatea toracică – se îndepărtează, după care urmează revenirea organelor la starea iniŃiala, în
timpul expiraŃiei. FonaŃiunea şi accentuarea sunt dependente de coloana de aer expirat.
7
Plămânii continuă cu traheea – un canal rigid, un corp membranos, cu fibre musculare -, la capătul
căruia este situat laringele. Aici se produce sunetul laringian.
Laringele (căruia în limbajul comun i se spune beregată)
este compus din mai multe bucăŃi cartilaginoase, reunite prin
muşchi; cartilajul cricoid, cartilajul tiroid, cartilajele
aritenoide şi cartilajele coniculate. Epiglota închide laringele,
ca un capac.
Coardele vocale (două coarde superioare şi două coarde
inferioare) se află situate între cartilajul tiroid şi cartilajele
aritenoide. Ele sunt formate dintr-o cută a mucoasei, o lamă
Fig. 1. 2. a. Efectul periferic
Fig. 1. 2. Asemănarea al fonaŃiei: elastică şi un fascicul de muşchi. Coardele vocale inferioare
S - etajul respirator;
aparatului fonator cu R - etajul vibrator; – singurele de luat în seamă pentru fonaŃie – sunt puse în
un claxon de tip vechi C - etajul rezonator
vibraŃie de influxurile cerebrale transmise prin nervul
recurent, care este nervul motor al laringelui. Laringele
lucrează însă ca un fluier cu membrane, în care membranele ar fi coardele vocale. Activitatea coardelor
vocale este comandată şi dirijată de sistemul nervos central. Stimularea lor porneşte de la celulele
nervoase encefale fonogene (subcorticale), care intră în acŃiune în mod succesiv. Prin intrarea în
acŃiune succesivă a celulelor nervoase fonogene, care pun în mişcare coardele vocale, se explică faptul
că frecvenŃa vocalei, la începutul şi la sfârşitul emisiunii vocale, este joasă.
Sediul motor al vorbirii articulate este situat în aria corticală, a lui Bordmann. Mişcările gurii sunt
localizate în aria 6aα şi 6bα În cazuri de hemiplegie (adică de paralizie a unei jumătăŃi a corpului
datorită lezării unei părŃi a căii nervoase motorii), bolnavul nu mai poate articula nici un sunet.
Între fonaŃie şi audiŃie există o strânsă legătură; un copil născut surd este şi mut; dacă surditatea
intervine în timpul copilăriei, achiziŃia vorbirii este întârziată. ExperienŃa a dovedit că existenŃa unei
imagini auditive stă la baza emisiunii fonice.
După cum am văzut mai sus, laringele nu lucrează ca un fluier cu membrane, în care aerul
expirat ar pune în mişcare coardele vocale. Laringele uman poate emite sunete, dar pentru vorbire este
necesară colaborarea creierului uman, fapt ilustrat în figurile 1. 3. a-e.
Cum funcŃionează coardele vocale? Impulsurile pornite din creier sunt transmise de nervul recurent
coardelor vocale. Ajuns la fibrilii musculari thiro-ariteno-izi, influxul nervos îi contractează şi, drept
urmare, coardele vocale se îndepărtează una de alta. În felul acesta, glota (porŃiunea cea mai îngustă a
laringelui, cuprinsă între cele două coarde vocale) se întredeschide, iar aerul subglotic, ieşind din
deschizătura practicată, contribuie la deschiderea mai apreciabilă a glotei.

F ig . 1 . 3 . b . A n o m a l ii a le lim b a ju lu i
( d u p ă li te r a t u r ă )
Fig 1. 3. a. Zone ale limbajului (după literatură)

Atunci intervine reacŃia muşchilor thiro-aritenoizi, care apropie coardele şi închid glota. Un nou
influx va deschide din nou glota, în felul arătat mai sus, şi aşa mai departe.
8
 Faringele - canalul membranos şi musculos de forma unei pâlnii cu vârful în jos, care porneşte
de la cavitatea bucală şi sfârşeşte la esofag şi care constituie locul de încrucişare a căilor respiratorii cu
calea digestivă – alcătuieşte o răspântie şi sub alt aspect; de aici aerul expirat este îndreptat înspre
cavitatea bucală sau înspre cavitatea nazală, ori prin amândouă în acelaşi timp, după cum vălul
palatului închide sau nu una din deschizături, ori le lasă pe amândouă deschise.
Cavitatea bucală (gura) se compune din bolta palatului – partea osoasă a bolŃii – şi partea posterioară,
moale, numită şi palatul moale în opoziŃie cu palatul tare sau vălul palatului. Palatul moale este
prelungit cu uvula (omuşorul) .

În stare de repaus vălul palatului este lăsat pe muşchiul lingual (pe limbă); aerul iese pe nas. Închiderea
căilor nazale se face prin ridicarea vălului, cu o mişcare de dare înapoi, pe când pereŃii faringelui se
apropie de văl. Bolta şi vălul palatului joacă un rol important în timpul fonaŃiunii; articularea unei
categorii de consoane (oclusivele) se face pe boltă, pe văl sau prin mişcarea uvulei (de exemplu r
uvular) .

Fig. 1. 3. d. M ecanismele limbajului în emisfera dominantă

Fig. 1. 3. c. Ariile corticale ale emisferei dominante

evocate în elaborarea limbajului ideativ

Fig. 1. 4. Zonele supraglotice de articulaŃie

Fig. 1. 3. e Schema generală a distribuŃiei mesajelor în şi denumirea lor
sistemul nervos cu circulaŃia continuă a sectorului aferent în
sectorul eferent traversând structurile asociative

9
Bolta este împărŃită în regiunea anterioară (dentală şi alveolară), mediană (palatală) şi posterioară
(velară) . Marginile bolŃii sunt atinse de limbă în timpul articulării vocalelor.
Se cunosc trei feluri de articulări:
• alveolare: articulările cu vârful limbii lipit de alveole şi de dinŃii incisivi (superiori şi inferiori);
• linguale: articulările executate cu participarea muşchiului lingual;
• labiale: articulările realizate cu participarea buzelor (o şi u sunt vocale labiale, iar b, f, m, p şi v
sunt consoane labiale)
Maxilarul inferior se îndepărtează şi se apropie în timpul fonaŃiunii de maxilarul superior, după
cum sunetele emise sunt deschise, semideschise (semiînchise) sau închise.
Un rol important în fonaŃie îl îndeplinesc fosele nazale – culuare osoase pe unde trece aerul
respirator. Sunetele emise cu trecerea aerului prin fosele nazale sunt numite nazale.
FonaŃiunea se petrece în laringe, prin intrarea în vibraŃie a aerului expirat. În cavitatea bucală,
coloana de aer capătă o serie de modificări; acest act poartă numele de articulare.
Articularea se produce deci în cavitatea bucală.
Organele ei sunt:
- buzele - palatul moale (vălul palatului)
- maxilarul superior şi maxilarul inferior - limba
- palatul tare (bolta palatului) - uvula
Punctul de articulare este regiunea din canalul vocal unde se produce o restrângere sau
închidere (ocluziune).
Sincronismul mişcărilor articulatorii permite articularea corectă a sunetelor; orice perturbare a
sincronismului produce tulburări în pronunŃarea sunetelor vorbite, ca urmare a lipsei de coordonare
între organele articulării (mai sus enumerate) .
Rolurile organelor articulării sunt următoarele:
Buzele produc, prin închidere, oclusivele aşa-zis labiale: b, p, m, şi, împreună cu dinŃii,
fricativele (semioclusive) labiodentale: f, v. Consoanele f şi v sunt numite labiodentale pentru că şi
buzele şi dinŃii iau parte la constricŃie.
La articularea vocalelor o, u, ö, ü buzele sunt rotunjite; buzele nerotunjite formează vocalele e, i
etc.
Maxilarul superior şi maxilarul inferior. După cum maxilarele sunt mai mult sau mai puŃin
îndepărtate unul de altul, vocalele sunt deschise, semideschise (semiînchise) sau închise. Când
deschizătura este mijlocie, vocala este numită medie. Pentru gradul de deschidere este esenŃială poziŃia
limbii pe palat.
Bolta palatului sau palatul tare. Distingem articulări palatale (pre – medio - şi post-palatale) şi
articulările velare (pre - şi post - velare) .
Palatul moale sau vălul palatului. Când vălul este lăsat în jos, atunci o parte din aer trece în
cavitatea nazală şi sunetul este întovărăşit de vibraŃii nazale (nazalizat) . Emisiunea consoanelor n şi m
este întovărăşită în mod normal de vibraŃii nazale; orice vocală poate fi nazalizată odată cu scurgerea
aerului prin fosele nazale, în timpul emisiunii vocalice.
Când vălul palatului este ridicat, aerul nu poate trece în cavitatea nazală şi articularea este bucală
(orală sau pură) . În unele cazuri, din cauza lipsei de coordonare între mişcările limbii şi ale vălului
palatului se produce o nazalizare anormală.
Limba (sau muşchiul lingual) are roluri diferite; ea formează un canal strâmt pentru articularea
fricativelor labiodentale (f şi v); pentru laterale (l), limba produce un baraj în partea mediană a bolŃii
palatului şi lasă aerul să treacă pe margini; pentru articulările apicale (latinescul apex “vârf”), vârful
limbii vibrează ( r ) .
Vocalele sunt deschise, semideschise sau închise, după gradul de deschidere sau de strâmtare a
canalului dintre muşchiul lingual şi palat. În timpul articulării vocalelor anterioare sau prepalatale (e,
i), vârful limbii este dus înainte, iar în articularea vocalelor posterioare sau postpalatale (ă, o, u, î)
rădăcina limbii este trasă înapoi.

10
 Ocluziunea produsă de limbă poartă două categorii de numiri, după cum luăm în considerare
organul activ (limba) ori organul pasiv, adică cel atins de limbă (bolta palatului, alveolele sau dinŃii) .
În prima categorie distingem articulările apicale (ocluziunea produsă cu vârful limbii) .
Articulările apicale sunt de două feluri:
a) când vârful limbii este îndreptat înspre partea anterioară a gurii: d, t, n;
b) când vârful limbii este aplicat într-un punct al bolŃii palatului, dar vârful este tras înapoi:
articularea este denumită cerebrală (sau retroflexă) : n.
În loc de vârful limbii, partea posterioară a limbii poate intra în contact cu palatul (articulaŃii
dorsale sau radicale) : k, g, n.
În a doua categorie, distingem articulaŃiile dentale (limba atinge dinŃii), alveolare, palatale,
velare, uvulare (în această categorie din urmă, ocluziunea este făcută cu partea posterioară a limbii) .
Uvula - care are un rol secundar în articulaŃie – vibrează în timpul emisiunii sunetelor formate în
partea posterioară a gurii.
Să rezumăm cele de mai sus. ExpiraŃia conduce coloana de aer (din plămâni) spre laringe (prin
trahee), unde, cu ajutorul mişcărilor de închidere şi
deschidere ale coardelor vocale (de îndepărtare şi
apropiere a uneia de alta), aerul vibrează, dând naştere
sunetului. Curentul sonor trecând prin cavitatea bucală
(vezi fig. 1. 5) sau prin cavităŃile nazale ori prin
amândouă deodată, capătă un timbru nazal sau nenazal.
SpaŃiul cuprins între coardele vocale şi buze –
numit canal vorbitor – este alcătuit din: coardele vocale,
fig. 1.5 Cavitatea bucală: A-B canal vorbitor;
faringele, palatul moale, uvula (omuşorul), palatul tare,
1.coardeele vocale; 2.faringele; 3.palatul limbă, maxilare, dinŃi şi buze. Unele din aceste organe
moale; 4.palatul tare; 5.limba sunt mobile: coardele vocale, faringele, palatul moale,
uvula, limba, buzele şi maxilarul inferior. Datorită
mişcărilor şi poziŃiilor diferite pe care le iau organele
mobile în timpul fonaŃiunii, canalul vorbitor îşi schimbă forma şi dimensiunile, alcătuind cutii de
rezonanŃă variate, adevărate tipare în care se vor modela sunetele vorbirii. Curentul sonor, străbătând,
în expiraŃie, aceste “tipare”, va căpăta, după forma fiecăruia, altă rezonanŃă, alt timbru, şi va da naştere
sunetelor vorbirii: vocale şi consoane.

1.1.2.VOCALELE
În limba româna sunt şapte vocale: a, e, i, o, u, ă, î. Ele se clasifică în funcŃie de următoarele trei
criterii:
• după locul de articulare (sau după poziŃia limbii) : anterioare (sau prepalatale), mediale şi
posterioare (sau postpalatale);
• după gradul de deschidere a maxilarelor (sau a gurii) : deschise, medii (sau semideschise, ori
semiînchise) şi închise;
• după participarea buzelor la articulare: labiale (sau rotunjite) şi nelabiale (sau nerotunjite) .

Tabelul nr. 1. 1.
Clasificarea vocalelor limbii române
După poziŃia limbii anterioare mediale posterioare (sau neutrale
şi a buzelor (sau prepa- (sau post-palatale)
latale) palatale)
După gradul nelabial nelabiale labiale nelabiale
de deschidere e
a maxilarelor
deschise a
medii (semideschise sau e ă o
11
 semiînchise)
închise i î u

Pentru a avea o imagine clară a fiziologiei sunetelor vorbite, adică a mişcărilor pe care le execută
organele vorbirii în timpul emiterii sunetelor, prezentăm modul cum variază canalul vorbitor la
formarea fiecărui fonem (vezi figurile care urmează) .
La vocalele anterioare sau prepalatale (fig. 1. 6.); rezonatorul se formează între partea anterioară a
limbii şi partea anterioară a palatului; dosul limbii, ridicându-se spre partea mijlocie a palatului, lasă un
spaŃiu liber, mai mare, în partea anterioară a cavităŃii bucale, spaŃiu unde se formează rezonatorul
vocalelor anterioare e, i.
La vocalele mediale (fig. 1. 7), dosul limbii se retrage puŃin spre partea posterioară a palatului,
prelungind astfel rezonatorul în care va intra şi partea medială a limbii şi a palatului. Astfel se
formează vocalele î, ă.
La vocalele posterioare sau postpalatale sau velare (fig. 1. 8), dosul limbii se retrage şi mai mult spre
partea posterioară a palatului, prelungind cu mult rezonatorul, care cuprinde astfel şi partea posterioară
a dosului limbii şi a palatului.

Fig. 1. 6. Vocalele anterioare: A-B rezonatorul

vocalelor e, i Fig. 1. 7. Vocalele mediale: A-B rezonatorul vocalelor î, ă

fig.1.8 Vocalele posterioare: Fig. 1. 9. Schemă cu indicarea locului de articulare a

A-B rezonatorul vocalelor o, u vocalelor în cavitatea bucală

La vocalele posterioare o, u, care se formează astfel, rezonatorul se mai lungeşte încă şi în partea din
faŃă a canalului vorbitor, prin rotunjirea şi înaintarea buzelor. De aceea timbrul acestor vocale este
tubat, ca şi cum ar fi produse de un instrument de suflat.
O sinteză a celor arătate mai sus ne oferă fig. 1. 9., care este de fapt o schemă cu indicarea locului de
articulare a vocalelor în cavitatea bucală.

12
Atât din tabelul nr. 1. 1., cât şi din fig. 1. 9. rezultă că a este o vocală neutră, din punctul de vedere al
locului de articulare (adică nu-i nici anterioară, nici medială, nici posterioară), iar după criteriul de
deschidere sau de închidere a maxilarelor (a gurii), a este singura vocală deschisă.

1.2.3. CONSOANELE
Consoana propriu-zisă nu este un sunet independent, ci se articulează împreună cu o vocală. Dacă
pentru vocale rolul important îl joacă, după cum am văzut, cavităŃile supraglotice (rezonatoarele),
pentru consoane, dimpotrivă, hotărâtoare sunt mişcările muşchiului lingual.
O clasificare a consoanelor limbii române este redată în tabelul 1.2.
Dintre sunetele limbii române, numai m şi n (vezi fig. 1. 10 şi 1. 11) sunt nazale; toate celelalte sunt
orale (sau bucale), lipsite de timbru nazal. Sunetele nazale capătă acest timbru datorită faptului
că la rostirea lor vălul palatului coboară, lăsând cale liberă coloanei sonore să treacă prin
cavităŃile nazale. La rostirea tuturor celorlalte sunete – numite orale sau bucale – vălul palatului
se ridică şi, lipindu-se de peretele posterior al faringelui, închide drumul coloanei sonore spre
cavităŃile nazale.
După cum se vede şi din tabelul nr. 1. 2, consoanele nesonante – cu excepŃia surdelor Ń şi h – se
prezintă în perechi, adică surde şi sonore. Figurile 1. 12 şi 1. 13 ilustrează faptul că ele se formează în
acelaşi loc şi în acelaşi mod, numindu-se din acest motiv consoane omorganice.

Tabelul 1.2

NOTĂ: În fonetică k - g, corespund sunetelor ce se scriu chi - ghi; č - ğ corespund sunetelor tş - dj,
care, combinându-se cu vocalele este şi i, se scriu ce, ci, ge, gi. Litera este din alfabet se notează cu k.
„În mod obişnuit se spune că sunetele sunt sonore sau nesonore (cu voce sau fără voce), deşi cel mai
corect ar fi să se spună că există sunete cu voce tare şi sunete pronunŃate cu voce şoptită. Nici
denumirea de sunete surde nu ni se pare potrivită, pentru că surditatea se referă la recepŃie (audiŃie), nu
la emisie (pronunŃare) „ (C. Păunescu, 1976, p. 227) . Deşi suntem de acord cu autorul aici citat,
păstrăm totuşi în acest tabel denumirile tradiŃionale, cele pe care le utilizează Gramatica limbii
române.
Un rezumat al celor spuse mai sus cu privire la sunetele vorbite – ale căror expresii grafice sunt literele
cuprinse în cele două tabele care sintetizează criteriile lor de clasificare – l-ar putea constitui descrierea
fenomenelor româneşti în limbajul foneticii descriptive. (E. Vasiliu, 1965) :
a este vocală deschisă, nelabializată, centrală (În legătură cu această din urmă caracteristică Al.
Rosseti şi A. Lăzăroiu – 1982. p. 72 – sunt de părere că ”a este o vocală neutră, nu centrală, cum o
clasifică Gramatica limbii române şi, conducându-se după ea, şi alŃi autori);

Fig. 1. 10. Modul de articulare a consoanei N: 1. vălul 13 Fig. 1. 11. Modul de articulare a consoanei M: 1. vălul
palatului liber; 2. curent de aer; 3. buzele apropiate palatului liber; 2. curent de aer; 3. apexul la incisivii
inferiori
 F ig . 1 . 1 2 . L o c u l d e fo r m a re a c o n so a n e lo r: 1 .
la b ia le le p , b ; 2 . la b io d e n ta le le f, v ; 3 . d e n ta le le
a lv e o la re su p e rio a re t, d ; 4 . p re p a la ta le le c , g , ş, j;
F ig . 1 . 1 3 . M iş c ă r ile li m b ii î n fo r m a r e a c o n s o a n e lo r :
5 .lep pa la
1 .b i la b ia le , bta; le
2 .lel a kb ,iogd; e6n.tavlee la
leref ,lev ;k 3, .g d; e7n. ta
d elenleta le le
a lv e o l a r e s u p earlvioeaor la
e tre, din ; 4fe. rio
p r eaprea l s,
a tazle
; 8le. cla, rin
g , gş ,a jla; 5h.
p a la ta l e le k , g ; 6 . v e la r e le k , g ; 7 . d e n ta le l e a lv e o la r e
in fe r io a r e s , z ; 8 . la r in g a la h .

a este vocală neutră, nelabializată, deschisă n este consoană oclusivă dentală nazală sonoră;
ă este vocală medie, nelabializată, centrală; o este vocală medie labializată posterioară;
b este consoană oclusivă, labială orală p este consoană oclusivă labială orală surdă;
sonoră; r este consoană lichidă vibrantă dentală orală
c este consoană oclusivă, velară orală surdă; sonoră;
d este consoană oclusivă, dentală orală s este consoană fricativă dentală orală surdă;
sonoră; ş este consoană fricativă anteropalatală orală
e este vocală medie nelabializată anterioară; surdă;
f este consoană fricativă labiodentală orală t este consoană oclusivă dentală orală surdă;
surdă; Ń este consoană semioclusivă dentală surdă;
g este consoană oclusivă velară orală sonoră; u este vocală închisă, labializată posterioară;
h este consoană fricativă velară orală surdă; v este consoană fricativă labio-dentală orală
i este vocală închisă, nelabială centrală; sonoră;
j este consoană fricativă, anteropalatală orală z este consoană fricativă dentală orală sonoră;
sonoră; î este vocală închisă, nelabializată centrală;
l este consoană lichidă laterală dentală orală č este consoană semioclusivă, anteropalatală
sonoră; orală surdă;
m este consoană oclusivă labială nazală ğ este consoană semioclusivă, orală sonoră;
sonoră;

1. 2. DEFINIREA ŞI CLASIFICAREA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ

În categoria tulburărilor de limbaj se cuprind toate deficienŃele de înŃelegere şi exprimare orală, de

scriere şi citire, de mimică şi articulare. Sau: orice tulburare, indiferent de forma sa, care se răsfrânge
negativ asupra emisiei ori a percepŃiei limbajului face parte din categoria tulburărilor de limbaj.
“Prin tulburările limbajului înŃelegem toate abaterile de la limbajul normal, standardizat, de la
manifestările verbale tipizate, unanim acceptate în limba uzuală, atât sub aspectul reproducerii cât şi al
perceperii, începând de la dereglarea diferitelor componente ale cuvântului şi până la imposibilitatea
totală de comunicare orală sau scrisă” (M. GuŃu, 1975) .
În raport cu natura, profunzimea şi locul dereglărilor pe întreg traiectul circuitului funcŃional al
limbajului, apar diferite tipuri de tulburări ale acestuia.
Clasificarea tulburărilor de limbaj este extrem de dificilă şi mult controversată în literatura de
specialitate. Aceasta deoarece, în primul rând, mecanismele anatomo-fiziologice care stau la baza
formării şi dezvoltării limbajului sunt foarte complexe şi pot fi afectate în cele mai diferite
componente. În al doilea rând, tulburările de limbaj se pot cupla la aceeaşi persoană. Se pot întâlni
împreună, de pildă, tahilahia cu bâlbâiala, sau dislalia, bâlbâiala şi disgrafia. La cele de mai sus se
adaugă lipsa unei terminologii unitare pentru denumirea tulburărilor de limbaj. Pentru buna colaborare
dintre logopezi cât şi dintre aceştia şi alŃi specialişti (neurologi, pediatri, O. R. L. – işti etc. ) este
imperios necesară elaborarea unei terminologii ştiinŃifice unice.

14
Redăm mai jos una dintre schemele posibile de clasificare a tulburărilor de limbaj, în funcŃie de mai
multe criterii (Cf. M. GuŃu, 1975) .
Criteriul Criteriul Criteriul periodizării, în Criteriul
anatomo-fiziologic: structurii lingvistice funcŃie de apariŃia tulburărilor psihologic:
afectate: de limbaj:
- tulburări ale - tulburările de voce; - perioada preverbală (până la 2- gradul de
analizatorului verbo- ani); dezvoltare a funcŃiei
motor, verboauditiv; comunicative a
limbajului;
- tulburări centrale - tulburări de ritm şi - perioada de dezvoltare a - devieri de conduită
sau periferice; fluenŃă; vorbirii (2-6 ani); şi tulburări de
personalitate.
- tulburări organice - tulburări ale - perioada verbală (peste 6 ani)
sau funcŃionale; structurii fonetico- .
fonematice;
- tulburări complexe
lexico-gramaticale;
- tulburări ale
limbajului scris.

Tabloul tulburărilor de limbaj este deci următorul (Cf. E. Verza, 1982) :

Tulburăr Tulburări de Tulburări Tulburări Tulburări Tulburări de
i de ritm şi de voce: ale polimorfe dezvoltare a
pronunŃi fluenŃă a limbajului de limbaj: limbajului:
e: vorbirii: citit-scris:
- dislalia - bâlbâiala - afonia - alexia - alalia - mutism - acut sau cronic
psihogen, care - general sau
poate fi: electiv
- - - disfonia - dislexia - afazia - întârziere în
rinolalia logonevroza dezvoltarea
generală a
vorbirii
- - tahilalia - - agrafia
dizartria fonastenia
- bradilalia - disgrafia
- aftongia
- tulburări
pe bază de
coree

O privire de ansamblu asupra largului evantai pe care îl prezintă tulburările limbajului am redat în fig. 1. 14, imagine în
care, prin săgeŃi îngroşate, am marcat traseul pe care expunerea noastră îl va urma în această lucrare. Se poate observa cu
uşurinŃă că drumul pe care îl vom parcurge este de la general spre particular, de la aspecte de ansamblu spre cele de detaliu.
Am ales această cale întrucât scopul nostru este de a oferi celor interesaŃi (educatoare, învăŃători şi părinŃi) un ghid util în
labirintul tulburărilor de limbaj.

15
 TULBURĂRILE LIMBAJULUI
a
PRONUNłIE RITM ŞI FLUENłĂ

DISLALIA RINILALIA DIZARTRIA BÂLBÂIALA LOGONEVROZA TAHILALIA BRADILALIA AFTONGIA PE BAZĂ DE COREE
b
BETA- CAPA- DELTA- FITA- GAMA- HAMA- LAMBDA- MITA- NITA- PITA- ROTA-
cism cism cism cism cism cism cism cism cism cism cism
Para- Para- Para- Para- Para- Para- Para- Para- Para- Para- Para-
betacism capacism deltacism fitacism gamacism hamacism lambdacism mitacism nitacism pitacism rotacism
c
LABIAL VELAR NAZAL UVULAR LARINGUAL FARINGUAL APICAL MANDIBULAR BISONOR BUCAL MARGINAL INTERDENTAL

FRICATIV PALATAL SONOR VIBRANT AFON

Monovibrant Polivibrant

a
VOCE CITIT - SCRIS POLIMORFE DE DEZVOLTARE

AFONIA DISFONIA FONASTENIA ALEXIA DISLEXIA AGRAFIA DISGRAFIA AFAZIA ALALIA PSIHOGEN MUTISMUL
ÎNTÂRZIERE
ÎN DEZVOLTAREA GENERALĂ A
LIMBAJULUI

b
SIGMA- TETA- VITA- YOTA-
tism cism cism cism
Para- Para- Para- Para-
sigmatism tetacism vitacism yotacism

LABIO AFONEMATIC
DENTAL
Fig. 1.14. Clasificarea tulburărilor de limbaj

16
17