Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Proiect Egiptul Antic Stanoiu Cerasela
Proiect Egiptul Antic Stanoiu Cerasela
CLASA a V – a
Unitate de învățare: CIVILIZATII ALE ANTICHITATII – ORIENTUL
ANTIC
Studiu de caz: Regatul Egiptean
STRATEGIA DIDACTICA:
Inductiva
Deductiva
Cognitiva
Semidirijata
METODE:
Conversatia euristica.
Explicatia.
Invatarea prin descoperire, dirijata cu ajutorul fiselor de lucru si a animațiilor.
Lectura explicativa
Axa cronologica.
Organizatorul grafic
I. COMPETENŢE SPECIFICE
3.1. Identificarea şi clasificarea surselor istorice
3.2. Stabilirea, pe baza surselor istorice, a elementelor evoluţiei grupurilor umane şi civilizaţiei
omeneşti;
3.3. Localizarea în timp şi în spaţiu a faptelor istorice din Antichitate, pe baza surselor istorice;
3.4. Relatarea unui fapt istoric din Antichitate, utilizând informaţii selectate din surse istorice,
cunoscute sau la prima vedere;
4.1. Elaborarea de instrumente grafice folosind informaţii referitoare le timp si spaţiu.
III. EVALUARE
1. CONTINUA – prin intrebari frontale si analiza raspunsurilor la fisele de munca
independenta.
2. FINALA – prin teste de evaluare.
V. MAPA DE LUCRU:
CONȚINUTUL INFORMAȚIONAL-FORMATIV
NR. SECVENTELE OB. STRATEGIA
CRT. INSTRUIRII OP. ACTIVITATEA PROFESORULUI ACTIVITATEA ELEVILOR DIDACTICA
Metode/mijloace/evaluare
1. Notarea absentelor. 1. Se incadreaza in atmosfera de lucru.
I. ASIGURAREA 2. Verificarea materialului didactic necesar. 2. Aseaza mobilierul ergonomic in forma de “ U”,
CONDITIILOR DE 3. Organizarea colectivului de elevi in trei grupe. pentru a putea avea vizibilitate la calculator.
DESFASURARE A
ACTIVITATII.
2`
O5
“CE NE SUGEREAZA 6. Analizand fisa de lucru nr. 4 “Paleta lui Narmer”
IMAGINEA….?” desprind cu usurinta informatiile referitoare la
6. Cere elevilor sa analizeze imaginea “Paleta lui coroanele purtate de acesta, anii unificarii si
Narmer” si sa precizeze ce semnificatie are numele intemeietorului regatului egiptean.
coroanele purtate de acesta. Jocul de rol
“Organizatorul grafic” Lucrul cu izvoare istorice
7. Afiseaza componenta la videoproiector si cere Studiul pe text
elevilor sa-si noteze informatiile noi – Expunerea
subliniind că Regatul Egiptului-apare în urmă Explicaţia
cu aproximativ 5000 de ani. Prin anul 3100 Organizatorul grafic
î.Hr., regele Narmer (Grecii l-au numit Menes), Imagini
a unificat cele două regate (Egiptul de Sus în Fise de lucru
Sud şi Egiptul de Jos în Nord) stabilind capitala Calculator
regatului la Thinis. I se mai atribuie şi şi Videoproiector
întemeierea oraşului Memphis, la graniţa dintre Activitate frontala
Egiptul de Sus şi Egiptul de Jos. El a devenit un “Paleta lui Narmer” descoperită la individuala
monarh (conducător) cu puteri absolute numit Hierankopolis Activitate de grup
faraon.
O2 Folosind organizatorul grafic prezintă elevilor
atribuțiile faraonului:
- era conducătorul politic şi religios al
egiptenilor, fiind cunoscut şi ca
“Stăpânul celor două lumi” sau “ Cel
mai mare preot din fiecare templu”,
- deţinea toate pământurile,
- crea legi,
- colecta taxe,
- apăra Egiptul împotriva străinilor.,
- era considerat zeu pe Pământ, lua parte
la ritualuri şi construia temple în
onoarea zeilor. 1. 2.
O2 1. Narmer purtând coroana Egiptului de Sus
O4 Jocul de rol “POȘTAȘUL” 2. Narmer purtând coroana Egiptului de Jos
O5 8. Imparte fisa de lucru nr. 3 – “Egiptul Antic – 7. Folosind plicurile primite de la un elev care
organizarea statului si a societății” folosind interpretează rolul poștașului elevii citesc
metoda poștașului – primirea unei scrisori și a scrisoarea imaginară de la Herodot și descoperă
unor surprize din partea lui Herodot. Prin organizarea statului egiptean. Dau răspunsurile la
intermediul acestei scrisori părintele istoriei le cerintele din fișa de lucru apoi poziționează fiecare
cere elevilor să poziționeze fiecare personaj în personaj – reprezentant al unei categorii sociale în
zona corespunzătoare din piramida socială. spațiul corespunzător din piramida socială.
“ explicația” 8. Identifică termenii istorici noi: “nomă” și
9. După realizarea sarcinilor de către elevi “nomarh”, receptează definițiile și explicațiile date
profesorul le cere să precizeze care sunt de profesor și le notează in caiete. Expunerea
termenii istorici noi din textul lui Herodot și le 9. Noteaza in caiete informatiile noi si pe cele afisate Explicaţia
oferă definiția acestora, notând la tablă/flip- Organizatorul grafic
chart cuvintele “nomă” și “nomarh”. În la videoproiector și în organizatorul grafic. Activitate frontala
continuare le explică elevilor că Egiptul era individuala
împărţit în 38 de nome (provincii) conduse de
administratori locali-nomarhi. Atribuţiile
nomarhilor erau de a veghea la întreţinerea
canalelor şi de a alcătui ,,situaţia aurului şi
ogoarelor’’; li s-au încredinţat poliţia şi
recrutările pentru armată; erau controlaţi de
un vizir, omul de încredere al faraonului (un fel
de prim-ministru); în subordinea nomarhilor se
aflau primarii satelor din care era alcătuită
fiecare nomă.
V. OBTINEREA O2 1. Solicita elevilor sa rezolve testul de evaluare: 1. Elevii urmaresc concluziile prezentate de profesor, Test de evaluare
PERFORMANTEI. O3 “Egiptul antic”. recepteaza. Calculatorul
FIXAREA SI O4 2. La finalizarea testului analizeaza impreuna cu 2. Rezolva testul de evaluare. Videoproiector
EVALUARE O5 elevii raspunsurile. 3. Operand cu notele esentiale care definesc cele Activitate individuala
CUNOSTINTELOR. 3. Face aprecieri asupra prestatiei clasei, insusite gasesc raspunsurile si la expirarea
ASIGURAREA evaluand-o, notează elevii care au dat timpului de rezolvare analizeaza si autoevalueaza
FEED-BACK-ULUI. raspunsuri corecte. raspunsurile impreuna cu profesorul.
5`
VI. TEMA PENTRU Comunica elevilor tema pentru acasa. Elevii vor avea de pregatit pentru ora urmatoare lectia: Activitate individuala
ACASA. Inmaneaza fiecarui elev un chestionar de “Regatul Egiptean”, si de completat chestionarele de Chestionare de autoevaluare
1` autoevaluare care va fi analizat la inceputul orei autoevaluare.
urmatoare.
Fisa de lucru nr.1-
Egiptul un dar al Nilului
1. Citiţi cu atenţie textul de mai jos:
“Nu există nici un popor pe pământ, care să poată obţine fără nici
un fel de chin precum egiptenii roadele pământului. Nu este necesar
să treacă plugul prin brazdele pământului şi nici să iniţieze alte
lucrări agricole specifice. Ei aşteaptă pur şi simplu până când fluviul
creşte, se revarsă asupra pământurilor şi apoi se retrage. Apoi
fiecare îşi îmbunătăţeşte calitatea solului lăsând câteva zile oi şi
porci, pentru a îngrăşa pământul natural; apoi aşteaptă liniştit timpul
recoltelor, culeg toate roadele şi le păstrează.”(Herodot, Istorii, pg.
14)
Răspundeți la următoarele cerințe
a. Mentionati principala ocupatie a egiptenilor.
_______________________________
Simbolurile:
___________________
___________________
Fisa de lucru nr.3-
Egiptul Antic -
organizarea statului si
a societatii
Dragi învățăcei,
Numele meu este Herodot sunt un istoric grec născut in Halikarnnas, dar am călătorit
mult prin lume. Am locuit o vreme in Samos, am vizitat Atena, Delphi, Sparta, Babilon
și Egipt. Aflând că astăzi și voi v-ati aventurat într-o călătorie în Egipt m-am gândit
să vă spun câte ceva despre locuitorii acestui regat.
,,Egiptenii sunt împărţiţi în şapte tagme, şi anume preoţii, războinicii, văcarii,
porcarii, negustorii, tălmacii şi cârmacii de vase. Ei aparţin nomelor înşirate mai jos,
căci Egiptul a fost împărţit în nome.”
De asemenea va trimit câtiva dintre egiptenii care m-au însotit în călătorie cu
rugămintea de a-i ajuta voi pe fiecare să-si regăsească locul în cadrul societatii.
Cu bine!
Ne revedem în Persia!
Al vostru prieten Herodot
b. Dar societatea?
_____________
_____________
_____________
_____________
______________
______________
Numele si prenumele___________________________
Clasa: a V-a
Data:
TEST DE EVALUARE
“Regatul Egiptean”
NUMELE SI PRENUMELE_____________________________
CLASA a V-a
DATA:
TEMA: REGATUL EGIPTEAN
CHESTIONAR DE AUTOEVALUARE
Fierari
Tâmplari Bijutieri
Scrib
O ZI DIN VIAȚA UNUI NOBIL EGIPTEAN
Într-o dimineaţă strălucitoare în Egiptul antic, un nobil s-a trezit într-un pat acoperit în fine lenjerii. El a deschis ochii şi s-a uitat în
jur în dormitorul lui.
El a văzut cufărul unde hainele lui au fost păstrate, cutie de cosmetice a soţiei lui, şi o lampă de iluminat în sala de seara.
Gândurile sale au fost perturbate de către sclavul care a intrat în cameră. Sclavul l-a ajutat să se spele şi să se bărberească.
Apoi, nobilul s-a îmbrăcat într-un kilt din in subţire şi sandale din piele.
Ea s-a spălat şi îmbrăcat cu ajutorul unui alt sclav. Soţia nobilului a purtat o rochie din pânză fină şi bijuterii din sticla.
Nobilul şi soţia lui servesc o masă mică de pâine şi fructe. Ei s-au aşezat pe perne şi au mâncat de pe o masă mică.
Nevasta lui supraveghează pregătirile pentru banchet pe care l-au organizat pentru seara. Copiii ei au fost îmbrăcaţi şi hrăniţi de către
un sclav.
Administratorul domeniului nobilului i-a spus nobilul ce recolta ar fi pentru anul in curs.
În după amiaza zilei nevasta nobilului a ieşit în grădină pentru a scăpa de căldura zilei.
Ea s-a bucurat de umbra copacilor în timp ce i-a privit pe copii cum se joacă cu jucăriile lor.
Mai târziu, soţia nobilului a început pregătirea pentru banchetul de seara. Slujitorul ei i-a periat şi ondulat peruca ei favorită.
Ea a luat hainele cele mai frumoase şi bijuterii din aur si pietre semipretioase.
Nobilul revenit acasa s-a pregătit pentru banchet. Apoi, el şi soţia lui au început primit oaspeţii.
Oaspeţilor l-au fost oferite conuri parfumate, ceară flori de lotus de către sclave Ei au mâncat cele mai bune mâncăruri: carne, pâine,
prăjituri, vin, smochine. Ei au fost intretinuti de muzicieni şi fete care au dansat. La sfarsitul serii, au spus noapte buna pentru oaspeţii
lor şi a mers la culcare.
Tăranul s-a dat jos din pat s-a spălat şi s-a ras.
Apoi, el s-a îmbrăcat într-un kilt, realizat din panza groasă şi s-a încălțat cu o pereche de sandale din stuf .
Soţia fermierului era deja trează. Ea s-a spălat şi îmbrăcat în lumina dimineţii. Apoi a plecat în camera de alături să trezească
copiii şi a început treburile ei de zi cu zi.
Purta o rochie din pânză aspră. În jurul gâtului avea o amuleta a zeiței Tawaret, pe o bucată de şir de papirus.
Țăranul, soţia şi copiii lor se aşeză la o masă mică pe care erau pâine şi fructe. Pe jos aveau o rogojină din stuf.
Soţia sa aprins focul pentru gătit şi a început să macine grâul pentru a face pâine.
Țăranul și sclavii au dus coşurile la templu unde au fost numărate şi conţinutul acestora a fost adăugat în magazie.
Pe drumul de intoarcere către loturile de pămând pe care le muncesc în comun se opresc sî ia masa de prânz și mănâncă pâine,
carne şi beau bere.
Soţia fermierului a petrecut ziua măcinând grâu şi a copt pâine. După amiaza ea a mers la râu cu copiii ei pentru a aduce apa.
Seara, ea a pregătit o cină mică cu pâine, carne şi bere pentru familia ei.
Lăsându-se afară întunericul, fermierul aprinse o lampă mică cu ulei, apoi împreună cu soția lui a dus copiii la culcare, a suflat
în lampă și s-au dus și ei la culcare