2.

PROCESUL DE INVATAMANT

 Procesul de invatamant este principalul subsistem al sistemului de invatamant in

cadrul caruia se realizeaza instruirea elevilor si studentilor prin intermediul
activitatilor proiectate, organizate si dirijate de catre profesori, in conformitate cu
anumite norme si principii didactice, intr-un context metodic adecvat, apeland la
resurse materiale si didactice potrivite, in vederea atingerii dezideratelor educative.
 Reprezinta dimensiunea dinamica a sistemului de invatamant.
 Functiile generale ale sistemului de invatamant sunt realizate in cadrul procesului de
invatamant prin intermediul programelor de instruire formala dar si nonformala
structurate si ierarhizate pe cicluri si ani de studii.
 D.p.d.v. Structurl si functional procesul de invatamant este subordonat sistemului de
invatamant.
 Pe de alta parte, dimensiunea operationala a procesului de invatamant, dependenta de
decizia profesorului, ii confera acestuia un anumit grad de libertate in proiectarea,
realizarea si dezvoltarea instruirii.
 Procesul de invatamant este asadar un ansamblu de activitati orgnizate si dirijate care
se desfasoara etapizat, in cadrul unor institutii specializate, sub indrumarea unor
persoane pregatite in acest scop, in vederea indeplinirii anumitor obiective instructiv-
educative.
 Cu alte cuvinte, procesul de invatamant poate fi definit si ca un ansamblu de elemente
(obiective, continuturi, resurse umane, resurse materiale, strategii de instruire, tehnici
de evaluare) care interactioneaza in cadrul unei activitati complexe desfasurate in mod
organizat si sistematic, pentru realizarea unor finalitati dinainte stabilite.

STRUCTURA

a) Nivelul de organizare al procesului de invatamant poate fi analizat in sens

macrostructural si in sens microstructural.
b) Nivelul actiunilor principale desfasurate in cadrul procesului de invatamant vizeaza
predarea, invatarea si evaluarea.
c) Nivelul structurii de baza vizeaza obiectivele, continutul, metodologia si evaluarea.

DIMENSIUNI

 Dimensiunea functionala a proc. de invatamant vizeaza un ansamblu de

variabile dependente de sistem, stabilite la nivelul documentelor de politica a
educatiei: finalitatile macrostructurale care determina finalitatile
microstructurale. Trebuie sa stim care sunt obiectivele sistemului, ce tinteste sa
faca si ce obtine.
 Dimensiunea structurala vizeaza functionarea sistemului ce are la baza
resurse ( umane, materiale si financiare), continuturi, forme de organizare a
activitatilor, strategii didactice etc.

- Resurse umane : I- profesorul ( proiecteaza proc. de invatamant).

II- elevul (participa la proc. de invatamant atat ca obiect,

dar mai ales ca subiect al educatiei).
 - Resurse materiale: cuprind mijloacele de invatare si pe cele financiare.
- Continuturile invatarii: sunt valorile stiintifice, tehnice si umaniste,
structurate in programele si manualele scolare pe baza unor criterii.
- Formele de organizare a activitatii didactice asigura aplicarea si realizarea
obiectivelor prin lectii desfasurate in clase, laboratoare, ateliere scolare,
terenuri, vizite.
- Strategiile didactice: sunt instrumentele de realizare a obiectivelor
pedagogice si a continuturilor.

 Dimensiunea operationala urmareste activitatea concreta de predare-

invatare- evaluare realizata de cadrul didactic cu elevii/ studentii,
metodele si strategiile didactice folosite.

In cadrul procesului de invatamant de desfasoara urmatoarele tipuri de activitati:

 De predare, invatare si evaluare;

 Manageriale;
 Economico- financiare;
 Administrativ- gospodaresti;
 In afara clasei si a scolii

MODELE ALE PROCESULUI DE INVATAMANT

 Modelul interactiv: accentueaza corelatia si interactiunea reciproca dintre predare-

invatare- evaluare.
 Modelul sistemic: introduce rigoarea analizei in abordarea ansamblului de elemente
educationale.
 Modelul informational: studiaza principalele categorii de informatii vehiculate in
circuitele internationale ale procesului de invatamant.
 Modelul cibernetic: introduce si cultiva rolul mecanismelor de feedback, regleaza si
autoregleaza procesul instructiv- educativ.
 Modelul comunicational: studiaza participantii la actul de comunicare, canaul de
comunicare si decodare a mesajelor, relatiile dintre repertori.
 Modelul campului educational: reprezinta un mod de structurare a activitatii de
invatare a elevilor.
 Modelul situatiilor de instruire: plaseaza elevul intr-o anumita retea de relatii cu
materia de studiat.

FUNCTII

 Functia de predare: caracteristica activitatii cadrului didactic, ghidata fiind de

obiectivele educationale.
 Functia de invatare: introduce in discutie „logica psihologica” a procesului de
invatamant.
 Functia de evaluare: raspunderea pentru rezultatele instruirii cade, reciproc, atat
in sarcina elevului cat si in cea a profesorului.
CONDITII SI FACTORI

o Calitatea, articularea si coerenta componentelor;

o Gradul de organizare a activitatii: influenteaza calitatea si cantitatea rezultatelor;
o Calitatea vietii scolare;
o Stilurile educationale.
Componentele de baza ale sistemului de invatamant sunt:
 Obiectivele invatamantului;
 Agentii actiunii ( profesori, elevi);
 Campul relational( prof- elev, elev- elev);
 Principiile procesului de invatamant;
 Continutul invatamantului;
 Metode de invatamant;
 Mijloace de invatamant;
 Forme de organizare si proiectare didactica;
 Evaluarea in procesul de invatamant.