LICEUL TEHNOLOGIC “ALEXANDRU DOMŞA”ALBA IULIA
Scoala Europeană-2016
STR.TUDOR VLADIMIRESCU, NR.143
TELEFON 0258-816065, FAX 0258-817811
Email:ad.alba@isjalba.ro
LICEUL TEHNOLOGIC ”ALEXANDRU DOMȘA” ALBA IULIA
OBIECTIVE, ACTIVITĂȚI
1. Corelarea procesului didactic cu
fiecare dintre componentele programei
școlare
2. Utilizarea eficientă a orelor la
dispoziția profesorului
3. Utilizarea platformei
www.manuale.edu.ro
PLAN DE ACȚIUNE PENTRU DISCIPLINA MATEMATICĂ
2018-2019
RECOMANDĂRI /
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE TERMEN /
RESPONSABILITĂȚI
- S-au organizat întâlniri de lucru la
nivelul catedrei de matematică, în
cadrul cărora s-au studiat programele
- O mai mare atenție trebuie acordată proiectării
școlare și s-au comparat programele
lecțiilor
noi cu cele vechi.
-Uneori, materialul didactic pregătit - Verificarea/autoverificare periodică a
- A fost creat un Google drive unde
pentru activitățile de învățare nu este parcurgerii materiei conform Programei și
au fost postate toate documentele
suficient pregătit și/sau adaptat conform planificărilor
necesare desfășurării activității
nevoilor clasei Termen: permanent
didactice
Responsabilități: fiecare cadru didactic,
- Toți membri catedrei și-au întocmit
responsabilul de catedră
documentele de proiectare anuale,
calendaristice și pe unități de
învățare.
- Planificările cadrelor didactice
conțin un număr de ore la dispoziția -Profesorii trebuie să cunoască foarte bine
profesorului (25% la clasele V-VI). specificul clase și nevoile elevilor în ceea ce
- In funcție de nevoile elevilor privește învățarea matematicii
acestea pot fi folosite pentru a-i ajuta - Suprapopularea claselor ingreuneaza - Realizarea unui portofoliu diversificat de
pe copiii cu probleme speciale de utilizarea acestor ore în mod materiale didactice, atît pentru activitățile
învăţare, pentru consolidarea diferentiat la clasa. remediale cât și pentru consolidare sau obținere
cunoştinţelor tuturor elevilor sau doar de performanță.
pentru lucrul cu cei cu performanţe, Termen: permanent
acest aspect favorizand lucrul Responsabilități: fiecare cadru didactic
diferentiat la clasa.
- Profesorii utilizează această adresă - Oferta de manuale digitale la - Utilizarea manualelor digitale, acolo unde
de cele mai multe ori atunci când matematică este foarte slabă; Nu există, în laboratoarele de informatică, la stații
trebuie ales manualul pentru anul exista pentru clasele a VII-a, a VIII-a, individuale
1
 LICEUL TEHNOLOGIC “ALEXANDRU DOMŞA”ALBA IULIA
Scoala Europeană-2016
STR.TUDOR VLADIMIRESCU, NR.143
TELEFON 0258-816065, FAX 0258-817811
Email:ad.alba@isjalba.ro
4. Adaptarea strategiilor didactice
5. Utilizarea evaluărilor formative în
vederea determinării progresului în
învățarea și a identificării nevoilor de
activități remediale
6. Orientarea procesului didactic spre
formarea și dezvoltarea gradată și
continuă a competențelor matematice
școlar următor; de liceu sau școala profesionala. Termen: de cate ori este nevoie
- Manualele digitale, care există, sunt Responsabilități: fiecare cadru didactic
atractive și plac elevilor
- utilizarea metodelor activ-
participative în procesul de predare –
- profesorii apelează la aceste strategii -strategiile didactice trebuie diversificate și
învățare a matematicii este destul de
didactice moderne pentru că ele plac adaptate astfel încât elevii să înregistreze progres
frecventă.
elevilor, dar, de cele mai multe ori în vederea susținerii cu succes a evaluărilor la
- profesorii utilizează materiale
elevii tind să fie superficiali și final de ciclu de învățământ.
didactice adaptate nevoilor si
acumularea cunoștințelor prin astfel Termen: permanent
specificului clasei (fișe de lucru
de lecții este deficitară. Responsabilități: fiecare cadru didactic
diferențiate, individuale sau pentru
lucrul pe grupe)
- Rezultatele evaluărilor formative,
- Utilizarea evaluarii formative în orice moment
care , la matematică, se realizează la
al lecției, având o funcție foarte buna de reglare.
finalul fiecărei unități de învățare,
- Cauzele rezultatelor slabe la În cazul în care se constată că informația predată
sunt comparate cu rezultatele
matematică sunt diverse și multe nu a fost înțeleasă, se iau măsuri de remediere.
evaluărilor inițiale sau a celor pe
dintre ele fac ca măsurile remediale să - Evaluările formative trebuie să fie diferențiate,
parcurs astfel încât să poată fi
fie greu de aplicat. De exemplu: slaba pe nivele de dificultate, astfel încât nivelul
observat progresul sau regresul în
implicare a familiei, lacune mari minim de competențe să fie atins de un număr
învățarea matematicii.
acumulate de-a lungul anilor de cât mai mare de elevi.
- Profesorii de matematică evaluează
școală, lipsa motivației pentru Termen: permanent
utilizând bareme de evaluare
învățare. Responsabilități: fiecare cadru didactic,
detaliate, astfel încât elevii primesc
Responsabilul de Comisie, Dirigintii,
feedback foarte clar sau chiar se pot
Directorii
autoevalua.
- Problemele și exercițiile cu
aplicabilitate practică sunt foarte
- proiectarea unităților de învățare și
puține sau lipsesc din manuale. - Crearea, la nivelul catedrei, a unui portofoliu
proiectarea lecțiilor respectă acest
- Formarea si dezvoltarea cu probleme și exerciții aplicative, pentru fiecare
principiu de dezvoltare gradată și
competențelor matematice este pusă, nivel de studiu și pentru fiecare calificare sau
continuă a competențelor matematice
în mod greșit, doar în specializare.
- profesorii se străduiesc sa găsească
responsabilitatea profesorilor de Termen: permanent
sau să creeze probleme ancorate in
matematică, uitându-se că aproape Responsabilități: fiecare cadru didactic
realitate
fiecare disciplină/fiecare profesor își
poate aduce contribuția în acest sens
2
 LICEUL TEHNOLOGIC “ALEXANDRU DOMŞA”ALBA IULIA
Scoala Europeană-2016
STR.TUDOR VLADIMIRESCU, NR.143
TELEFON 0258-816065, FAX 0258-817811
Email:ad.alba@isjalba.ro

- La nivel gimnazial, tranziția de la

7. Asigurarea unei tranziții optime de
la un ciclu de învățământ la altul
8. Utilizarea modelelor de subiecte
pentru examene și evaluări naționale
- Profesorii de gimnaziu trebuie să se informeze
învățământul primar la clasa a V-a se
în legătură cu parcursul educațional al elevilor în
realizează cu ușurință din punct de
ciclul primar.
vedere a locației, mai ales că cei mai
- Trecerea de la învățământul primar - Să existe evaluări inițiale astfel încât profesorii
mulți dintre elevi provin din aceeași
la cel gimnazial este dificilă având în să cunoască nivelul de competență inițială pentru
școală.
vedere că elevii trec de la un învățător a stabili, în cunoștință de cauză, activitățile
- Profesorii sunt preocupați să
la profesori diferiți pentru fiecare viitoare, remediale sau pentru performanță.
asigure o tranziție optimă de la
disciplină Termen: primul semestru
primar la gimnaziu, de la gimnaziu la
Responsabilități: fiecare cadru didactic,
liceu și de la un an de studiu la altul,
Responsabilul de Comisie, Dirigintii, Părinții,
prin introducerea unor secvențe de
Directorii
inițiere, de cunoaștere.
- Pentru pregătirea examenelor și a Evaluării
Naționale, se lucrează la fiecare final de capitol
- Profesorii de matematică utilizează
și se dau teme puse la dispoziție la adresa
în mod frecvent modelele de subiecte
www.subiecte2019.edu.ro.
pentru examenele și evaluările
- Organizarea unor simulari ale examenelor
naționale
- Neglijarea unor conținuturi care nu nationale
- Publicarea în Google-drive-ul
se regăsesc printre modelele publicate Termen: permanent
Liceului a unor modele de subiecte
Responsabilități: fiecare cadru didactic,
pentru examene, create de către
Responsabilul de Comisie, Dirigintii, Părinții,
profesori cu respectarea structurii
Directorii
impuse de către minister.

9. Conștientizarea rolului și funcțiilor
educației matematice
- Competențele matematice se
regăsesc printre cele 8 competențe
cheie.
- În cazul liceului nostru, care este
unul tehnologic, trebuie să avem în
vedere un concept relativ nou și
anume modelul STEM (Science,
Technology, Engineering şi
Mathematics), cu ajutorul a patru
discipline diferite: stiinta, tehnologie,
inginerie si matematica – într-o
abordare interdisciplinară și aplicată.
-Progresul elevilor la matematică
există, dar el nu se regăsește în
rezultatele la evaluările si examenele
naționale, deoarece foarte mulți elevi
vin cu lacune foarte mari la
matematică, greu de recuperat în cei
patru ani de liceu, iar profesorii de
matematică sunt considerați vinovați
de eșecul acestor elevi.
- În toate activitățile de învățare , accentul se va
pune pe evidențierea dimensiunii aplicative a
cunoștințelor matematice, în situații concrete, cât
mai variate. Se are în vedere permanent
stimularea și menținerea interesului elevilor
pentru studiul matematicii.
Termen: permanent
Responsabilități: fiecare cadru didactic,
Directorii

3
 LICEUL TEHNOLOGIC “ALEXANDRU DOMŞA”ALBA IULIA
Scoala Europeană-2016
STR.TUDOR VLADIMIRESCU, NR.143
TELEFON 0258-816065, FAX 0258-817811
Email:ad.alba@isjalba.ro

- Procesul didactic este permanent

adaptat la particularitațile individuale
ale elevului.
- Luaţi individual, elevii pot învăţa în
mod eficient în moduri foarte
10. Diferențierea demersului didactic,
diferite. Elevii buni primesc fise cu
având în centru elevul
exercitii suplimentare, iar cei cu
dificultăți de învățare a matematicii
sunt îndrumați spre activitățile
remediale
- Suprapopularea claselor fac dificilă
diferențierea demersului didactic
- Profesorii oferă tuturor elevilor cunoștințele de
bază și aplicații ale acestora, după care lucrează
diferențiat, pe grupe, în funcție de nivelul
grupului de elevi
- Profesorii trebuie să încurajeze şi să faciliteze
implicarea activă a elevilor.
Termen: permanent
Responsabilități: fiecare cadru didactic,
Responsabilul de Comisie, Directorii

- Au loc discutii , dezbateri in cadrul - Asigurarea consilierii în vederea unor opțiuni

11. Asigurarea consilierii în vederea
unor opțiuni realiste privind traseul
educațional și opțiunea pentru carieră
12. Diversificarea mediilor de învățare,
a instrumentelor și metodelor de
predare-învățare-evaluare a
matematicii
13. Formarea unei conduite didactice
care să favorizeze creșterea motivației
învățării
14. Acordarea unei atenții deosebite
furnizării feedback-ului către elev
orelor de consiliere si orientare pe
tema optiunilor educationale si de
viata
- Derularea unor proiecte, actiuni
pentru prevenirea, combaterea
absenteismului, abandonului scolar ,
monitorizarea frecventei scolare .
- Simularea completarii fiselor de
optiuni pentru clasa a VIII-a
- Aplicarea de chestionare
- Participarea la activitati de
promovare a IPT.
- Utilizarea lecțiilor interactive/AEL
- Utilizarea instrumentelor WEB 2.0
și a resurselor online gratuite
- Lecții inter si transdisciplinare
- Proiecte prin Programul
ERASMUS+
- Există cadre didactice care au
permanent un parteneriat real cu
elevii. Cunosc foarte bine conținutul
științific și noțiunile predate și au
capacitatea de a le face accesibile
- In general, elevii de la liceu sau de la
scoala profesionala au devenit elevii
nostri, nu pentru ca ei au avut această
opțiune inițială ci pentru că rezultatele
lor nu le-au permis să acceadă la alte
specializări mai căutate.
- Lipsa atractivității IPT
- Aceste metode si instrumente sunt
atractive pentru elevi, dar, de cele mai
multe ori, când este vorba de
introducerea unor noțiuni noi, acestea
trebuie reluate la clasă și în mod
tradițional pentru a asigura asimilarea
materiei în vederea susținerii
examenelor și evaluărilor naționale
- Există cadre didactice care se rezumă
doar la activitatea de transmitere de
cunoștințe și uita de aspectul formativ
al muncii de profesor
- Există cadre didactice care dau un
realiste privind traseul educațional și opțiunea
pentru carieră începând cu clasa a VI-a
- Consilierea și sprijinirea părinților în vederea
alegerii unor opțiuni realiste pentru copiii lor
- Organizarea de activități în cadrul cărora
cadrele didactice informează elevii cu privire la
rețeaua școlară, profesiile existente și îi îndrumă
efectiv spre profilul sau meseriile care li se
potrivesc.
Termen: permanent
Responsabilități: fiecare cadru didactic,
Consilierul școlar, Directorii
- Profesorii trebuie să se preocupe de pregătirea
lor profesională astfel încât să facă față
provocărilor unui învățământ tot mai digitalizat și
a unei tehnologii tot mai sofisticate și nu în
ultimul rând să țină pasul cu elevii lor.
Termen: permanent
Responsabilități: fiecare cadru didactic,
Responsabilul comisiei, Directorii
- Profesorii să ofere suport pentru diminuarea
dificultăţilor de învăţare; să stimuleze motivaţia,
prin conexiuni cu alte discipline; să implice
părinţii în procesul de învăţare.
- Verificarea și corectarea temelor

4
 LICEUL TEHNOLOGIC “ALEXANDRU DOMŞA”ALBA IULIA
Scoala Europeană-2016
STR.TUDOR VLADIMIRESCU, NR.143
TELEFON 0258-816065, FAX 0258-817811
Email:ad.alba@isjalba.ro

elevilor. Dau dovadă de sensibilitate volum mare de teme și nu le verifică - Elevii trebuie apreciați pentru orice effort sau
și cunoaștere a nevoilor reale ale sau le verifică superficial, aceasta progres realizat
elevilor și de realism în selectarea ducând la renunțarea la a efectua Termen: permanent
activitaților. temele. Responsabilități: fiecare cadru didactic,
- Există profesori care acordă o - se promovează în special evaluarea Responsabilul comisiei, Consilierul scolar,
atenție sporită acordării Feedback- conform standardelor şi mai puţin, Directorii
ului pe care elevul îl așteaptă întot aprecierea progreselor individuale ale
deauna. elevilor realizate prin învățarea
autonomă.
- Este încurajată permanent învățarea
experențială( lasându-i să descopere
noi metode de rezolvare) care
conduce la motivarea și dezvoltarea
- Elevii trebuie încurajați să experimenteze și să
încrederii elevului, la dezvoltarea
15. Conștientizarea rolului învățării - Învățarea experiențială nu se descopere singuri sau prin colaborare, noi noțiuni.
comunicării și a abilitaților
experiențiale, în echipă, peer – to – potrivește foarte bine disciplinei Termen: permanent
interpersonale. Este urmărită
peer learning (învățarea colaborativă) matematica Responsabilități: fiecare cadru didactic,
permanent încurajarea muncii în
Responsabilul comisiei.
echipa, luarea de către elevi a
deciziilor bazate pe experiențele lor
și asigurarea unui dialog activ între
profesor și elev.

Director adjunct,
prof. matematică Hoisan Bianca Elena Responsabil Comisie,
prof. matematică Rus Luciana

Director,
prof. Sinc Carmen