Raport final

privind rezultatul inspecţiei frontale efectuată în gimnaziul

s.Sărăteni

În conformitate cu Planul de activitate al DÎCR Leova nr.27 din 16.02.2018, cu

privire la organizarea şi desfăşurarea inspecţiei frontale în gimnaziul s. Sărăteni,
membrii comisiei de inspectare au efectuat evaluarea instituţiei respective în perioada
19.02.-28.02.2018.

Obiectivul major:

Verificarea nivelului de implementare și realizare a politicilor statului în

domeniul învățământului, respectarea legislației Republicii Moldova, a actelor
normative de Stat referitor la organizarea și desfășurarea procesului educațional,
acordarea asistenței metodice cadrelor didactice și echipei manageriale.

Obiective specifice :
 verificarea respectării legislaţiei în vigoare în domeniul învăţământului ;
 verificarea calităţii executării actelor normative ale Ministerului Educaţiei
Culturii şi Cercetării, Ministerului Sănătăţii , Direcţia Învăţământ şi a altor
organe ierarhic superioare;
 evaluarea eficienţei şi eficacităţii managerului instituţiei;
 evaluarea personalului gimnaziului;
 evaluarea multilaterală a produselor curriculare (rezultat, impact, proces,
proiecte);
 stabilirea nivelului de formare /dezvoltare a personalităţii elevului în raport cu
obiectivele curriculare;
 gestionarea documentaţiei şcolare ;
 asigurarea condiţiilor optime pentru funcţionarea unităţii date;
 acordarea asistenţei metodice necesare;
 identificarea valorică, stimularea domeniilor pozitive;

Surse de informare:
- Programul de dezvoltare a unităţii şcolare;
- Planurile anuale de activitate a instituţiei;
- Documentaţia instituţiei cu referire la funcţionalitatea ei;
- Registrele de clasă;
- Proiectele didactice de lungă şi scurtă durată ( pe unităţi de învăţare);
- Rapoarte analitice (ultimii trei ani);
- Rapoarte statistice;
- Dări de seamă.
Tehnici de investigaţie:
- Studierea surselor de informare nominalizate;
- Asistenţe la ore;
- Discuţii cu echipa managerială;
- Sondaje de opinii cu cadrele didactice, elevii;
- Observarea directă a domeniilor de activitate;
- Examinarea documentaţiei;
- Evaluarea condiţiilor de funcţionare;
- Aprecierea bazei materiale;
- Analiza reușitei academice și a performanțelor elevilor;

Indicatori de evaluare:
a) indicatori de resurse şi mijloace : resurse umane, materiale şi financiare;
b) indicatori de rezultat: totalurile semestriale, anuale, rezultatele examenelor de
absolvire, a testelor, a progresului şcolar, situaţia absolvenţilor gimnaziului;

Resurse materiale şi umane ale instituţiei de învăţământ

Context general
Gimnaziul din satul Sărăteni îşi are începutul încă din anul 1880, având pe atunci
3 clase. Începând cu anul 1918 până în 1940 se numea ,,şcola românească primară,, şi
îşi desfăşura activitatea în clădirea fostului spital. Din anul 1940 şcoala a fost
transferată în clădirea fostei jandarmerii, păstrându-şi în continuare statutul de şcoală
primară. În acea perioadă activau în cadrul şcolii 3 profesori care predau citirea,
scrierea , matematica şi istoria.
În anul 1944, şcoala devine ,,şcoala de şapte ani,, având deja şase profesori. În
perioada anilor 1962 -1986 şcoala era de tip medie incompletă, iar din 1995 şcoala
preia statut de gimnaziu. La moment gimnaziul îşi desfăşoară activitatea în clădirea
care iniţial a fost destinată grădiniţei.

Capitolul Managementul educaţional

Resurse materiale
Gimnaziul dispune de 9 auditorii pentru desfăşurarea procesul didactic, la moment
activitatea se desfăşoară în 8 săli de studiu (sistema de clase),1 cabinet de
calculatoare, un Centru de Resurse pentru Educaţia Incluzivă, un cabinet metodic, 1
cabinet administrativ, sală de activităţi extraşcolare, cantină şcolară cu 60 de locuri,
bibliotecă şi teren de sport. Numărul şi tipul spaţiilor şcolare corespunde, în raport cu
profilul unităţii de învăţământ şi numărul total de elevi.

În scopul pregătirii instituţiei către noul an de studii 2017-2018 au fost efectuate

următoarele lucrări:
 1. Reparaţia curentă cosmetică în insituţie;
2. Reparaţia curentă în clase cu ajutorul părinţilor;
3. Construcţia staţiei de epurare a apei;
4. Unirea bucătăriei cu staţia de degresare a apei;
5. Construcţia veceului intern de 9 locuri (care este în proces de lucru);
6. Amenajarea teritoriului gimnaziului prin plantarea de flori;
7. Procurarea unui telefon fix/fax şi un laptop;
Graţie eforturilor depuse de părinţi, de colectivul didactic şi din iniţiativa dnei
director în instituţie sunt asigurate condiţii bune pentru organizarea şi desfăşurarea
procesului educaţional.
Parametrii statistici privind cadrele didactice care asigură procesul educaţional
În rezultatul analizei surselor de informare s-a stabilit că procesul educaţional e
realizat de 14 cadre didactice cu următorul nivel de calificare şi pregătire :
*12 sunt cu studii superioare şi 2 cu studii medii speciale pedagogice ;
*11cadre didactice sunt angajaţi de bază şi 3 cadre ce activează prin cumul;
*deţin gradul didactic I – 0 profesori (0%) ;
*6 pedagogi deţin gradul didactic II (43%);
*8 nu deţin grad didactic (57%).
Toate cadrele didactice au studii pedagogice. Anul acesta aspiră la conferirea gradului
didactic II, 2 cadre diactice.

Nr.ord Cadre didactice Total

1. Nr.de cadre didactice 14
2. Cu studii pedagogice 14
3. Dispun de grad didactic 6
4. Nu dispun de grad 8
didactic
5. Cu studii superioare 12
6. Cu studii medii speciale 2
7. Pensionari 2
8. Tineri specialisti 2

Analiza contigentului de pedagogi atestă următorul fapt: studii superioare - 12 cadre –

95%, studii medii speciale – 2 cadre -5%. Ponderea personalului didactic calificat e de
95%.
Personalului cu domiciliu în localitate e de 65%, 5 profesori circulă din alte localităţi
(Sărăţica Nouă, Cneazevca, Victoria, Sarata Nouă, Leova) ceea ce constituie 35% .
 Activitatea didactică se desfăşoară într-un singur schimb (partea întâia a zilei) în care
sunt instruiţi şi educaţi de către 14 cadre didactice 123 elevi ( ceea ce constituie 9
elevi la un cadru didactic). Vârsta medie a cadrelor didactice fiind 46 de ani.

Şcolarizarea
Procesul de şcolarizare, de prevenire şi combatere a abandonului şi absenteismului
şcolar este realizat în temeiul documentelor legislative şi normative existente, urmate
de documentele proiective instituţionale, precum planul de activitate. Un obiectiv
important în activitatea instituţiei este prevenirea şi combaterea abandonului şi
absenteismului şcolar reflectat prin acţiuni detaliate concentrate în componenţa
structurală a planului de activitate pentru anul de studii 2017-2018, dar şi prin acţiuni
planificate în cadrul şedinţelor consiliului profesoral şi consiliului de administraţie.
Acţiunile vizează monitorizarea frecvenţei elevilor, evidenţa contingentului de elevi,
desemnarea persoanei responsabile de prevenirea şi combaterea abandonului şcolar.
În conformitate cu ord.nr.16 din 30.08.2017 la începutul anului şcolar în listele
nominale ale instituţiei au fost înmatriculaţi 119 elevi în 8 complete de clase. Clasele a
I-IV-64 elevi; clasele a V-IX-55 elevi. Pe parcursul I-ului semestru au venit 4 copii, la
toţi 4 copii dosarele personale sunt prezente şi completate. La moment în gimnaziu îşi
fac studiile 123 elevi. Din ei, 57 de elevi sunt transportaţi din instituţiile arondate:
Sărăţica Veche-13 copii; Tomaiul Nou-6 copii; Cneazevca-3 copii ,Cîzlari-2 copii;
Victoria-26 copii,Vozneseni-7 copii. Risc de abandon şcolar nu este. Copii cu
frecvenţă redusă nu sunt. Procentul frecvenţei la nivel de instituţie în I-ul semestru
este de 96%.
Se instruiesc 2 elevi la domiciliu, clasa a V-a şi clasa a VII-a, conform concluziei
Consiliului Medical Consultativ. Orarul lecţiilor pentru elevii cu instruire la domiciliu
cuprind disciplinele de bază incluzând 1-2 ore pe zi.
În ultimii 3 ani contingentul de elevi în instituție este aproape constant,
după cum urmează :
ANUL CLASELE PRIMARE CLASELE GIMNAZIALE TOTAL
2015-2016 47 66 113
2016-2017 59 46 105
2017-2018 65 58 123

Proiectul de dezvoltare instituţională prezintă planul de organizare a instruirii

obligatorii pentru următorii ani, prezentând situaţia dată:
ANUL CLASELE PRIMARE CLASELE GIMNAZIALE TOTAL
2017-2018 65 58 123
2018-2019 47 58 105
2019-2020 43 57 100
2020-2021 36 60 96

Din tabelul dat, se observă o descreştere a copiilor, cu 27 de copii până în anul 2020.
Capitolul Management şi coordonare
Cultura organizaţională
Activitatea educaţională este orientată spre implimentarea curriculumului modernizat,
formarea cadrelor didactice în conştientizarea conceptului de competenţă, organizarea
managementului educaţional pentru crearea unei şcoli prietenoase copilului.
Rolul instituţiei şcolare este unul complex, orientat spre formarea de atitudini şi
comportamente, dezvoltarea de competenţe. Crearea condiţiilor, implimentarea
învăţământului incluziv, responsabilizarea cadrelor didactice şi manageriale în
respectarea cerinţelor de politici educaţionale cât şi monitorizarea permanentă a
procesului educaţional este vectorul principal al dezvoltării instituţiei.
În scopul evaluării calităţii managmentului educaţional şi a exercitării funcţiilor
manageriale de planificare, coordonare şi evaluare a activităţii instituţiei au fost
examinate:
1. Proiectul de dezvoltare instituţională;
2. Planurile anuale manageriale;
3. Rapoarte de activitate anuale;
4. Cartea de ordine şi dispoziţii cu privire la activitatea de bază;
5. Cartea proceselor verbale ale Consiliilor profesorale;
6. Cartea proceselor verbale ale Consiliilor de administraţie;
Instituţia dispune de un Plan Strategic de dezvoltare pentru anii 2016-2021. Programul
de dezvoltare al instituției este elaborat pentru 5 ani și are un aspect profesional.
Conține o analiză a nevoilor ce se referă la situația până în anul 2016. Programul
managerial anual al instituţiei este structurat pe compartimente/ domenii de activitate
cu anexe care prevăd: un plan referitor la activităţile de control intern, tematica
orientativă a Consiliului Profesoral şi de Administraţie, activitatea comisiilor
metodice.
Regulamentul de ordine internă include VII capitole : I.Dispoziţii generale,
II.Organizarea procesului educaţional, III.Organul de conducere şi personalul
instituţiei, IV. Elevi, V.Părinţi, VI.Activitatea economico- financiară şi patrimoniul
instituţiei şi VII. Documentaţia.

Managementul educaţional în gimnaziu este asigurat de echipa managerială în

următoarea componenţă:
Directorul gimnaziului-vechimea în muncă managerială 1 an, stagiu pedagogic 32
ani, studii superioare pedagogice, grad didactic II.
Directorul adjunc pentru instruire- 0,25 unitate salariu, stagiu managerial 2 ani,
stagiu pedagogic 21 ani, studii superioare, grad didactic II.
Directorul adjunc pentru educaţie -0,25 unitate salariu, stagiu managerial 3 ani,
stagiu pedagogic 12 ani, studii medii speciale.
Direcţia gimnaziului monitorizează calitatea implimentării curriculei şcolare,
insuccesul, prevenirea abandonului şcolar, frecvenţa, formarea continuă a cadrelor
didactice.
Controlul intern se realizează în conformitate cu Planul de activitate al gimnaziului
pentru anul de studii 2017-2018 care stabileşte direcţiile strategice şi obiectivele de
dezvoltare ale sistemului educaţional şi identifică măsurile şi acţiunile prioritare
pentru atingerea lor. Planul anual al instituţiei este unul complex , cuprinde
organigrama inspecţiilor lunare care reflectă următoarele aspecte educaţionale:
controlul procesului instructiv-educativ, nivelul predării disciplinelor de studiu,
documentaţia şcolară, schimbul de experienţă la nivel de instituţie, activitate
metodică, activităţi educative, activitatea bibliotecii, consilii profesorale şi
administrative.

Recomandare: Rezultatele Inspecțiilor frontale, tematice, evaluărilor din partea

administraţiei să fie discutate şi analizate în cadrul Consiliilor Profesorale.

Echipa managerială din gimnaziu practică asistarea planică la lecţii şi a activităţilor

extraşcolare. Graficul asistenţelor la ore de către administraţia şcolii se regăseşte în
Planul anual managerial. Astfel, se asigură evaluarea şi monitorizarea activităţii
educaţionale/didactice prin asistenţe la lecţii, seminare, activităţi extraşcolare, ore
opţionale. Asistenţele se realizează regulamentar. Lecţiile se analizează în baza fişelor
de asistenţă. Se utilizează modele de fişe de analiză, în care se stabilesc criterii de
evaluare ce permit aprecierea lecţiei. În anul 2017-2018, directorul instituţiei a asistat
la 32 de ore de curs, directorul adjunct pentru instruire la 18 ore de curs şi 11 activităţi
extraşcolare şi directorul adjunct pentru educaţie la 21 ore de curs şi 11 activităţi
extracuriculare.
Lecţiile asistate conţin concluzii, aprecieri cu calificative şi recomandări pentru
profesorul care a desfăşurat lecţia.
În cadrul controlului intern al instituţiei, ca modalitate de monitorizare şi dirijare a
implimentării curriculumului, administraţia şcolii pune accent pe caracterul formativ
al lecţiei, respectul între toţi actorii ei, motivarea învăţării , transferul de cunoştinţe,
formarea abilităţilor de analiză şi sinteză şi gradul de realizare al transdisciplinarităţii.

Orarul lecţiilor a fost discutat şi aprobat la şedinţa Consiliului de Administraţie din 30

august 2017. Din motivul că în şcoală activează profesori prin cumul, schema orară nu
ţine cont de prevederile Planului-cadru, orarul nu este ehilibrat şi adaptabil pentru
unele clase (disciplina educaţia fizică este I lecţie în orar pentru clasa a V-a şi a VII-a).
Numărul de ore săptămânal în fiecare clasă corespunde cu Planul –cadru pentru anul
de studii 2017-2018. Disciplinele în orar sunt scrise corect.

Consiliul profesoral și Consiliul de Administrație

Organizarea internă a instituţiei este stabilită şi asigură realizarea fără perturbări a
proceselor fundamentale. Organele de conducere, Consiliul de administraţie şi
Consiliul profesoral sunt instituite şi se întrunesc regulamentar.
Planul complex de activitate prevede pentru anul curent de studii şedinţe lunare ale
Consiliului de administraţie şi şedinţe ale Consiliului profesoral..
Planificarea subiectelor propuse spre examinare la ședințele Consiliului profesoral se
regăsesc în Planul anual de activitate al instituției pentru anul de studii 2017-2018,
astfel , au fost preconizate 6 şedinţe în cadrul Consiliilor Profesorale (toate şedinţele
având tematică obligatorie şi niciuna cu tematică metodico- ştiinţifică).
Pentru anul curent de studii, s-au preconizat 9 şedinţe ale Consiliului de
Administraţie. Există ordin de înfiinţare a Consiliului de Administraţie, conform
Regulamentului –cadru de organizare şi funcţionare a Consiliului de Administraţie din
învăţământul general, constituit din 9 membri, dintre care administraţia instituţiei, un
consilier local, 3 părinţi, 1 elev şi 2 învăţători. Preşedintele Consiliului de
Administraţie este directorul adjunct pentru instruire. Şedinţele se desfăşoară
regulamentar, o dată în lună unde se discută majoritatea problemelor de ordin
organizațional.

Recomandare: În ordinea de zi a Consiliilor Profesorale să se regăsească şi tematici de

ordin metodic - ştiinţific.

Instituţia dispune de Nomenclatorul dosarelor (Documentele privind evidenţa

contingentului de elevi, Documente privind funcţionarea instituţiei şi organizarea
procesului educaţional, Documente ce ţin de serviciul personal, Documente ce ţin de
secretariat, Documente ce ţin de activitatea economică şi financiară), care este aprobat
prin ordinul directorului. Dosarele menţionate sunt întitulate şi sunt marcate cu indicii
respectivi.
Se utilizează 3 registre de ordine referitor la activitatea de bază , componenţa
personală a angajaţilor şi fluctuaţia elevilor. Ordinele se formulează corect şi se aduc
la cunoştinţa angajaţilor.
Ordinele pentru elevi corespund cu dosarele şi registrul alfabetic , există o evidenţă
strictă a înmatriculării / exmatriculării, plecării / venirii elevilor.

Gestionarea documentaţiei ce ţine de personalul instituţiei

Încadrarea în muncă a personalului din gimnaziu este efectuată asigurând

egalitatea şanselor tuturor persoanelor, respectându-se principiile de bază privind
raporturile de muncă, legislaţia muncii şi alte acte normative ale dreptului muncii.
La promovarea unei educaţii de calitate au acces atât tineri specialişti cât şi profesorii
ce au o experienţă mai avansată în domeniul învăţământului.
Personalul ce activează în gimnaziu este format din 21 de angajaţi: 14 cadre
didactice (3 profesori angajaţi prin cumul) şi 7 muncitori auxiliari.
5 cadre didactice dispun de o sarcină completă -18 ore;
9 cadre didactice dispun de o sarcină între 6 şi 16 ore.
Pe parcursul evaluării s-a verificat:

1. Registrul de evidenţă a ordinelor de personal;

2. Registrul de evidenţă a ordinelor privind activitatea de bază;
3. Carnetele de muncă;
4. Dosarele personale ale angajaţilor;
5. Contractele individuale de muncă;
6. Matricola şcolară;
7. Registru de evidenţă a contractelor de muncă;
Ordinele privind activitatea de bază, de angajare, eliberare sunt întocmite în temeiul
prevederilor legislaţiei muncii şi altor acte normative în vigoare.
Instituţia de învăţământ deţine carnete de muncă pentru toţi salariaţii,
completate conform Hotărârii de Guvern nr.1149 din 24.12.2007.
Deasemenea, sunt întocmite dosare personale pentru fiecare angajat, reactualizate
periodic.

În acest context, menţionez că instituţia deţine toată documentaţia necesară, ce este

întocmită, completată regulat, scris lizibil şi păstrată conform instrucţiunilor cu
privire la ordonarea documentelor în organizaţiile, instituţiile şi întreprinderile
Republicii Moldova, fapt ce asigură o bună funcţionare a activităţii gimnaziului.

Gestionarea documentaţiei şcolare

Respectarea Instrucţiunii privind completarea catalogului şcolar
Toate registrele verificate sunt completate cu acurateţe, fiind respectate cerinţele
conform Instrucţiunii cu privire la completarea catalogului şcolar. În registre se face
evidenţa reuşitei, frecvenţa elevilor şi predarea obiectelor. La începutul anului şcolar
numele tuturor elevilor înscrişi în clasa respectivă sunt în ordine alfabetică, conform
actelor de identitate. După ultimul nume înscris pe prima listă, ce corespunde cu
numărul de elevi prezenţi în raportul statistic, este dusă o linie pronunţată şi aplicată
ştampila instituţiei. Sunt scrise citeţ şi clar numele, prenumele elevilor, profesorilor la
disciplină. Este semnătura dirigintelui că a făcut cunoştinţă cu Insrucţiunea privind
completarea catalogului. Registrele sunt verificate sistematic de către administraţie şi
în secţiunea ,,Observaţii privind completarea catalogului’’ s-au facut menţiunile de
rigoare.
La fiecare disciplină elevii sunt notaţi sistematic, notele semestriale calculate corect,
iar în clasa a IX-a (disciplina l.franceză), a VII-a (l.engleză), a VIII-a (citind învăţ să
fiu) se încalcă punctul 17, se utilizează puncte.

Dosarele personale ale elevilor conţin toate documentele conform cerinţelor în

vigoare : cererea de înscriere la studii în instituţia dată, copia certificatului de naştere
al elevului.Unele dosare ale elevilor claselor a V-a şi a VII-a fotografia elevului
lipseşte. Dosarele sunt validate prin semnătura conducătorului şi ştampila umedă a
instituţiei. Nr.dosarului personal al elevului coincide cu nr. personal de înmatriculare
din registrul alfabetic şi cu nr. dosarului din registrul şcolar al clasei respective.
Fiecare diriginte completează sistematic în dosarele elevilor, înregistrând reuşita
şcolară.

Progresul şcolar
Direcţia instituţiei a proiectat pentru anul de studii 2017-2018 evaluări lunare la
majoritatea disciplinelor şcolare. Se cere, de efectuat un studiu al performanţelor
elevilor la disciplina supusă evaluării. Rezultatele de la probele de evaluare a fiecărei
discipline le va permite să urmărească dinamica creşterii sau descreşterii nivelului de
cunoştinţe ale elevilor.

Rezultatele anuale la disciplinele de examen şi la examen în ciclul gimnazial pentru

ultimii 3 ani :

Anul de studii Disciplina Media Media la Discrepanţa

anuală examen
2014-2015 Matematica 6,35 5,42 -0,93

Limba română 6,80 6,19 -0,61

Istoria 7,10 5,77 -1,33

2015-2016
Matematica 6,10 5,55 -0,55

Limba română 7,23 6,81 0,42

Istoria 7,10 6,33 -0,77

2016-2017 Matematica
6,10 6,60 +0,30

Limba română 6,30 6,00 -0,30

Istoria 6,50 6,40 - 0,10

Din tabelul prezentat se constată că la majoritatea disciplinelor, nota medie de examen

scade în raport cu cea anuală, discrepanţa ajungând la unele discipline până la 1,33
(istoria). Anul 2016-2017 înregistrează o dinamică pozitivă , reală privind decalajul
notelor de examen şi cele anuale, discrepanţa fiind între + 0,30 şi -0,30.

Echipa managerială ar tebui să practice o analiză comparativă a rezultatelor şcolare

pentru ultimii ani, să sintetizeze rezultatele examenelor de absolvire şi să întocmească
note informative privind studiul comparativ al rezultatelor obţinute şi să acorde
atenţie îmbunătăţirii nivelului profesional al cadrelor didactice.

Concursurile şcolare
Trăim într-o lume a ierarhizărilor şi a competenţelor. Suntem îndemnaţi să urcăm pe
trepte superioare de performanţă şi de competenţă.
Concursurile şcolare au ca obiectiv general promovarea ideilor de competiţie şi
performanţă a studiului la disciplinele prevăzute în curriculumul şcolar şi se adresează
elevilor cu aptitudini şi interese deosebite pentru domeniile şi disciplinele studiate.
Concursurile la disciplinile şcolare au avut loc conform orarului desfăşurării
olimpiadelor. Procesele verbale privind rezultatele concursului pe discipline reflectă
numele elevilor ce au fost delegaţi la olimpiada raională. Astfel, rezultatele pentru
ultimii 3 ani reflectă următoarele: 2015-2016- menţiune l.rusă, 2016-2017 nu au
participat, neavând concurenţi (6 elevi în clasa a IX-a), 2017-2018-locul III biologie.
Pentru a obţine rezultate bune este necesară o pregătire laborioasă, este nevoie de
multă muncă zilnică, un efort care înseamnă perseverenţă, continuitate din partea
elevilor cât şi a profesorilor coordonatori, ai căror rol este esenţial întru atingerea
performanţelor.

Orele opţionale
Orele opționale sunt înscrise în orarul lecţiilor, sunt repartizate pentru întreaga
săptămână.
Cererile elevilor pentru orele opţionale sunt scrise în luna mai, înregistrate, avizate de
administrația instituției. Cererile elevilor claselor primare sunt scrise de părinți.
Registrul la clasă se completează în conformitate cu Instrucțiunea. Sunt rezervate
pagini pentru înregistrarea orelor. Conținuturile sunt indicate în corespundere cu
Curriculum la disciplină și proiectele de lungă durată.
Pentru anul de studii 2017-2018 clasa I a optat pentru educaţia ecologică, III-IV-a au
solicitat matematica distractivă, clasele a V, VII ,VIII-au scris cereri pentru a studia
Citind învăţ să fiu, iar clasa a IX-a Istoria, Cultura, Tradiţiile Poporului American.
În ordinea de zi a Consiliului Profesoral din decembrie se regăseşte punctul cu
Eficacitatea orelor opţionale. Astfel, în clasa a IX- a elevii au posibilitatea de a studia
opere artistice în limba engleză ce nu se conţin în programa şcolară.
În cadrul orei opţionale Citind învăţ să fiu s-a observat că elevii au început să citească
mai mult.

Educaţia Incluzivă înseamnă sprijin şi educaţie pentru toţi, grijă şi atenţie pentru
fiecare indiferent de particularităţile şi diferenţele individuale.
Prin Ordinul este creată Comisia Multidisciplinară Intraşcolară(CMI). Preşedintele
CMI este directorul adjunct pentru educaţie, dispune de Planul de activitate al CMI ,
de documentaţia în domeniul EI conform nomenclatorului corect sistematizată.
Centrul de Resurse pentru Educaţia Incuzivă(CREI) este amplasat la etajul 1, are
spaţii organizate pentru activităţi individuale şi de grup, recreiere şi activtăţi de grup.
În gimnaziu sunt 3 elevi cu CES ( 1elev cu dizabilitaţi fizice /neuromotorii, 1elev cu
tulburări de limbaj, 1 elev cu dificultăţi de învăţare), 2 elevi sunt cu instruire la
domiciliu. Instruirea la domiciliu se desfăşoară în baza ,,Instrucţiunii de organizare a
învăţământului la domiciliu” (Ord.nr.98 din 26 februarie 2015), a unui orar aprobat de
către directorul instituţiei. Lecţiile petrecute la domiciliu de către CD sunt înregistrate
în Registru special. Cadrul didactic de sprijin (0,25 unitate de salariu) dispune de
plănuirea de lungă şi scurtă durată, dosarele copiilor cu CES sunt corect completate.
Pentru fiecare elev cu CES este elaborat PEI şi CM la unele discipline , însă
conţinuturile pe unele domenii lasă de dorit. CDS acordă servicii de suport
educaţional elevilor cu CES la ore şi în CREI , deasemenea desfăşoară cu elevii şi
elemente de terapie ocupaţională conform recomandărilor din Rapoartele de
evaluare/reevaluare elaborate de specialiştii SAP. Activităţile cu elevii cu CES se
desfăşoară conform unui orar corect elaborat. Elevii cu CES sunt implicaţi în activităţi
extracurriculare. Lasă de dorit dotarea CREI cu materiale didactice. Panta de acces
nu este finisată.
Recomandări:
1.Revizuirea Planului de activitate a CMI,PEI,CM.
2.Sistematizarea documentelor în CREI conform Metodologiei de organizare şi
funcţionare a CREI din instituţia de învăţământ peuniversitar (Ord.ME nr.100 din 26
februarie 2015), Anexa 2.
3.Implicarea elevilor tipici în activităţi de voluntariat în CREI .
4.Finisarea pantei de acces.

Alimentaţia
Administraţia instituţiei deţine actele normative care reglementează compartimentul
dat şi aplică prevederile acestora la nivelul gimnaziului, în ceea ce priveşte
Respectarea recomandărilor despre regimul alimentar sănătos al copiilor. În
gimnaziu se alimentează 89 copii: din clasele a I-IV-65 copii şi din clasele a V-IX-24
copii transportaţi. Administraţia gimnaziului a emis ordine interne cu privire la
organizarea alimentaţiei elevilor, constituirea comisiei de triere. Sunt întocmite şi
aprobate, conform cerinţelor listele elevilor-beneficiari de alimentaţie gratuită. Meniul
săptămânal şi zilnic este elaborat de asistentul medical în colaborare cu directorul
instituţiei. La elaborarea meniului se respectă cerinţele în vigoare ce ţin de Un regim
alimentar sănătos, Norma financiară per elev/ zi 8,80 lei. Cantina instituţiei este
deservită de întreprinderea individuală din localitate. Produse alimentare interzise şi
cu termen de păstrare expirat n-au fost depistate. Asistentul medical ce activează pe
0,25 unităţi este responsabil de cantitatea şi calitatea bucatelor administrate copiilor
prin verificarea probelor zilnic. În baza planului de activitatea anual şi săptămânal se
verifică zilnic starea sănătăţii copiilor, igienizarea şi sanitaria în gimnaziu,
deasemenea se desfăşoară activităţi de prevenire a situaţiilor epidimiologice în
instituţie. La timp se face comanda de produse alimentare, care este înregistrată
permanent. Toată documentaţia este stocată într-o mapă separată, care se completează
regulat şi cu acurateţe. Capacitatea cantinei este de 60 locuri. Pentru asigurarea igienei
mâinilor copiilor care urmează de a lua prânzul sunt puse la dispoziţie lavuare, apă
caldă şi săpun. În gimnaziu derulează lucrările de reparaţie la funcţionarea
canalizaţiei pentru a da în exploatare lavuarele noi instalate în cantină. În general,
condiţiile sanitaro-igienice sunt bune.

Prevenirea violenţei

Domeniul respectiv este reflectat în Planul de activitate anual al gimnaziului

şi mai detaliat în Planul de activitate al directorului adjunct pentru educaţie,
diriginţilor de clase, legalizat prin ordine ale directorului.
S-a adus la cunoştinţa părinţilor prevederile legale a responsabilităţilor
părinţilor în protecţia copiilor de fenomenul prevenirii violenţei de orice tip.
Aceste probleme sunt evidenţiate în proiectele didactice ale orelor de
Dirigenţie şi activităţilor extraşcolare.
Coordonatorul ANET deţine Mapa actelor legislative care cuprinde legi, hotărâri de
guvern , Procedura de organizare instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor din
învăţământ, Politica de protecţie a copilului, planuri în domeniul prevenirii şi
combaterii violenţei, lista copiilor aflaţi în dificultate (15 copii) şi lista copiilor orfani
şi semiorfani.

La începutul anului şcolar a fost elaborat Planul de activitate în domeniul de prevenire

a violenţei, neglijării, exploatării, traficului al copilului pentru anul 2017-2018 în
conformitate cu direcţiile de activitate prevăzute de Metodologia de aplicare a
Procedurii de organizare instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiei în
cazurile de abuz, neglijare, exploatare şi trafic.

Activităţile de prevenire a violenţei se reflectă în Planul de activitate al directorului

adjunct pentru educaţie.
Luna * noiembrie, Decada informaţională ,,Cunoaşteţi drepturile,,
*februarie,Campanie informaţională ,,Împreună pentru prevenirea delincvenţei
juvenile,, împreună cu poliţistul de sector.
*martie,Organizarea şi desfăşurarea lunarului ,,Noi şi legea,,
În planul de activitate al Senatului părinţilor se reflectă şedinţe cu următoarele teme de
discuţie:
1. Rolurile cheie ale părinţilor în educaţie (octombrie);
2. Şcoala şi familia;
La adunarea părintească generală din luna octombrie s-a discutat Regulamentul de
ordine internă şi anume capitolul elevi şi părinţi.
Recomandare:
De stipulat în fişele de post ale angajaţilor obligaţiunile prevăzute de Metodologia de
aplicare de organizare instituţională şi de intervenţie a lucrătorlor instituţiilor de
învăţământ în cazurile de orice tip de violenţă faţă de copii.

Activitatea metodică în gimnziu include următoarele componente:

obiectivele, conţinutul, metode, formele organizatorice, condiţiile şi rezultatele
scontate.
Desfăşurarea activităţii metodice în gimnaziu se realizează sub conducerea
nemijlocită a adjunctului, care pentru o mai bună dirijare implică învăţătorii şi
profesorii, întruniţi în comisii metodice.
Tema unică a activităţii metodice în cadrul instituţiei este determinată de tema
generală a activităţii metodice a Direcţiei de Învăţământ, este structurată pe
problemele actuale ale gimnaziului şi ale fiecărui cadru didactic. Studierea temei
contribuie la perfecţionarea cadrelor didactice, a măiestriei lor profesionale şi la
consolidarea colectivului.
În organizarea activităţii metodice în gimnaziu se practică forme variate:
seminare psiho-pedagogice;
întruniri metodice organizate de catedrele de specialitate, având ca scop
perfecţionarea continuă a cadrelor didactice;
expoziţiile metodice, buletinele informative, revistele şcolare, fotografii, albumele
constituie materialul suplimentar temei metodice.
Recomandare:
De practicat studierea şi propagarea practicii pedagogice avansate.

Atestarea cadrelor didactice

În urma controlului realizat s-au constatat următoarele:
* Comisia de Atestare a instituţiei este instituită anual prin decizia Consiliului
profesoral şi este constituită din reprezentanţi ai administraţiei gimnaziului,
profesori, membri ai sindicatului.
* Preşedinte al Comisiei este directorul gimnaziului. Secretar – un membru al
comisiei.
* Comisia de Atestare exercită evaluarea activităţii didactice a candidaţilor, prin
acumularea şi analiza informaţiilor despre calitatea , eficienţa activităţii şi
deontologia profesională a acestora .
* Informaţiile de rigoare se selectează prin examinarea tuturor aspectelor ce ţin
de activitatea cadrului evaluat .
* Constatările Comisiei se înscriu în Fişa de atestare a activităţii cadrului
didactic, cu examinarea ulterioară la şedinţa Consiliului profesoral al instituţiei de
învăţământ.
* În perioada preatestării pretendenţii la grade didactice participă la diferite
acţiuni de formare continuă în instituţiile raionale şi republicane, care vizează
pregătirea psihopedagogică, de specialitate, metodică şi tehnologică ( cursuri, stagii,
traininguri, activitate de formator ). Actele respective sunt incluse în Portofoliul
de atestare.
* La şedinţele Consiliului profesoral se organizează susţinerea publică a Rapoartelor
de autoevaluare.
Recomandări:
1. Solicitanţii la grade didactice şi manageriale să prezinte la şedinţa Consiliului
profesoral al instituţiei de învăţământ un rezumat privind activitatea sa educaţională,
acesta fiind unul din actele din portofoliul de atestare;
2.De revăzut Portofoliile de atestare ale tuturor cadrelor didactice şi de completat
conform Anexei nr.4 ( Regulamentul de atestare a cadrelor didactice din
învăţământul preşcolar, primar, special, complementar, secundar şi mediu de
specialitate).

Activitatea educativă
Acte vizate: planul de activitate extracurs, planul de activitate al comisiei metodice a
diriginţilor de clasă, planul de activitate a Consiliului elevilor, planul de activitate cu
părinţii , procese verbale , proiectele de lungă durată ale diriginţilor, cataloagele, etc.

Constatări:

Activitatea extracurriculară în gimnaziul Sărăteni este organizată şi dirijată de

către directorul adjunct pentru educaţie - învăţătoare, stagiu de muncă 12 ani,
experienţă managerială de 3 ani. În urma verificării, s-a constatat că în instituţia dată
există un mediu favorabil realizării obiectivelor educaţionale, misiunea corpului
profesoral fiind de a realiza obiectivele de îmbunătăţire a procesului educaţional în
toate activităţile desfăşurate cu elevii, dar şi încurajarea competiţiei, performanţei,
progresului şcolar. Obligaţiunile funcţionale ale adjunctului pentru educaţie sunt
corelate cu actele normative recomandate de MECC. Planul de activităţi extracurs
întocmit, reflectă aspectele educaţionale stipulate în actele normative de rigoare şi
cuprinde diverse activităţi, bazate pe programul activităţilor educative primit de la DÎ,
la care s-au adăugat activităţile proprii, ele desfăşurându-se sub diverse forme şi
tematici : activităţi de agrement, sportive, convorbiri, concursuri, serbări legate de
tradiţiile şi obiceiurile naţionale, cât şi activităţi cu caracter instructiv, seminare de
formare pentru diriginţii de clasă. Evaluarea procesului educaţional se realizează prin
controale tematice vizând implementarea cerinţelor curriculare în cadrul desfăşurării
orelor de dirigenţie, proiectarea de lungă durată la dirigenţie, completarea
cataloagelor şcolare etc.
În instituţie este constituită Comisia metodică a diriginţilor, în care activează
8 diriginţi şi care funcţionează în baza unui plan variat în forme de activitate. Comisia
îşi desfăşoară lucrările conform proiectării de lungă durată, care promovează 8
şedinţe, activitatea comisiei centrându-se pe formarea la elevi a unor atitudini şi
comportamente cetăţeneşti raportate la valorile autentice ale democraţiei: protejarea
elevilor de violenţă, promovarea valorilor familiei, formare personală, respectarea
drepturilor copiilor, promovarea modului sănătos de viaţă, perfecţionarea continuă a
diriginţilor de clasă. Se desfăşoară sub formă de ateliere de lucru, schimb de bune
practici, ore publice, sesiuni de comunicări. Activitatea comisiei este reflectată în
procesele verbale, care se întocmesc cu regularitate . Diriginţii îşi proiectează
activitatea în baza Curriculumului ,,Dirigenţia”. Atragerea sprijinului părinţilor se
realizează prin intermediul Senatului părinţilor, care prin activităţile de colaborare
cu cadrele didactice promovează un parteneriat sănătos în vederea implicării
părinţilor în procesul educaţional. Activităţile cu părinţii poartă caracter informativ,
instructiv, participativ şi colaborativ. Spectrul tematic este foarte variat şi reiese din
problemele instituţiei : relaţia şcoală- părinţi, responsabilizarea părinţilor în procesul
de educaţie, şcoala prietenoasă copiilor, formarea încrederii de sine etc. În instituţie
funcţionează Consiliul Elevilor - organ reprezentativ al elevilor care se implică în
procesul educaţional al şcolii, prin organizarea activităţilor de agrement, proiecte
şcolare de caritate, iarmaroace de binefacere, ziua autoconducerii în şcoală, etc. Se
recomadă implicarea elevilor în procesul de luare a deciziilor.
Din cauza bugetului precar, instituţia nu poate asigura implicarea copiilor în cercuri
pe interese. În instituţie activează cercul sportiv care încadtrează 24 elevi.

Recomandări :
- monitorizarea întocmirii documentelor de lucru ale diriginţilor şi corelate temelor
propuse cu cerinţele clasei de elevi;
- respectarea cerinţelor unice la elaborarea planurilor de activitate şi a proiectelor de
lungă durată;
-selectarea complexă a acţiunilor manageriale orientate spre evaluarea şi
monitorizarea continua a activităţii diriginţilor , cât şi a activităţilor extraşcolare cu
elaborarea notelor informative ;
-orientarea realizarii activităţilor educaţionale spre prognozarea, proiectarea şi
promovarea schimbărilor.

Activitatea bibliotecii
Biblioteca funcţionează în cadrul unităţii de învăţământ ca parte integrantă a
procesului de instruire, formare şi educare, deţinând colecţii de documente (cărţi,
ziare, materiale audio-vizuale), care, prin numărul şi structura lor tematică, trebuie să
satisfacă cerinţele de informare-documentare ale elevilor şi cadrelor didactice, iar
bibliotecarului şcolar revenindu-i un volum de muncă destul de consistent. În
gimnaziul activează de 8 ani în calitate de bibliotecar școlar un pedagog cu un
stajiu de muncă de ani 21 ani, pe un salariu de 0,25. Nu este specialist în domeniu,
dar fiind și profesoară de limba română are interes și depune mult efort pentru a -și
forma competențele unui bibliotecar școlar. Este foarte străduitoare și responsabilă,
participă activ la întrunirile şi seminarele raionale, fiind de multe ori gazda orelor
publice de nivel raional. Cu referire la locația bibliotecii din gimnaziu, se constată
ca, deși este foarte îngrijită, aceasta este amplasată pe un spațiu prea mic pentru
depozitarea carților, inclusiv și a manualelor școlare, sala de lectură fiind de doar 5
locuri, situație care nu permite a spune ca biblioteca este pe deplin funcțională. În
ceea ce privește fondul de carte, în anul școlar 2016-2017, conform raportului
statistic, biblioteca deține un număr de 3335 unități materiale, inclusiv , 1562 de
manuale școlare, 8 titluri de publicații periodice, numărul de utilizatori, constituind
circa 138, dintre care elevi -120, conform fișelor de împrumut. Deși, bugetul
instituției este precar, fondul bibliotecii este înnoit anul acesta cu unități materiale în
sumă de 1000 de lei. E necesar de a înzestra biblioteca cu resurse digitale. Manualele
închiriate sunt distribuite pe clase conform unui grafic stabilit de bibliotecar de comun
acord cu administraţia gimnaziului. Clasele primare cât și cele gimnaziale primesc
manuale gratuit, conform legislației în vigoare „Cu privire la asigurarea gratuită cu
manuale a elevilor din învăţământul primar și gimnazial”, evidenţa distribuirii
manualelor se face în registrul de inventar. Asigurarea cu manuale este de 100 %.
Cadrele didactice sunt asigurate cu ghiduri şi curriculumuri la discipline. Literatura
existentă este aranjată conform clasificării. Manualele rămase se păstrează pe rafturi
aparte aranjate după clase. Manuale pierdute sau deteriorate nu se atestă . Bibliotecara
o dată în lună efectuează raiduri de control vizând păstrarea manualelor de către
elevi, ceea ce duce la protecţia fondului de manuale al bibliotecii. La momentul
evaluării, bibliotecara lucra la înnoirea fișelor de împrumut ale beneficiarilor și a
registrului de mișcare a fondului. Conform planului de activitate al bibliotecii în
gimnaziu se desfăşoară activităţi cu tematici diferenţiate: expoziții de carte,
promovarea lecturii, activități educative, ore de instruire non-formală pentru cititori
etc.
La fel, pe parcursul anului şcolar se desfăşoară activităţi cu caracter permanent:
Sortarea şi aranjarea pe clase şi discipline a manualelor şcolare, distribuirea
manualelor şcolare, întocmirea listelor cu manualele şcolare propuse pentru recartare,
recepţionarea cărţilor noi şi înregistrarea lor în registrele de evidenţă ale bibliotecii,
înscrierea elevilor la începutul anului şcolar la bibliotecă, îndrumarea şi orientarea
elevilor către lecturi şi cărţile valoroase care se cer în programa şcolară, vizitele
elevilor de clasele I-II, împreună cu învăţătoarele, pentru familiarizarea elevilor cu
atmosfera de bibliotecă, efectuarea comenzilor de manuale pentru anul şcolar viitor,
întocmirea raportului de cercetare statistică şi a rapoartelor de închiriere etc;
Documentaţia , corect întocmită, privind situația fondului bibliotecii se păstrează în
mape aparte bine structurate și frumos îngrijite.
Recomandări:
De continuat a căuta soluții de identificare, pentru biblioteca școlară , a unei locații
corespunzătoare destinației;

De înzestrat biblioteca cu resurse digitale și ,în măsura posibilităților, de continuat

înnoirea fondului de carte al bibliotecii;

De organizat cât mai multe activităţi ce vor contribui la promovarea lecturii în

rândurile elevilor;

Constatări privind realizarea politicilor curriculare

Curriculumul la disciplină reprezintă un document necesar profesorilor pentru
proiectarea activităţilor de instruire în funcţie de diferite niveluri de referinţă: clasă,
unitate de învăţare, lecţie. De calitatea proiectării didactice depinde eficienţa
întregului proces educaţional, astfel, din perspectiva managerială, proiectarea
didactică presupune o activitate de colaborare între managerul şcolar şi cadrele
didactice la nivel instituţional.
În cadrul controlului inten al instituţiei, ca modalitate de monitorizare şi dirijare a
implimentării curriculumului, managerii şcolari ar trebui să pună accent pe caracterul
formativ al lecţiei, de respectul între toţi actorii ei, de motivarea învăţării, transferul de
cunoştinţe, formarea abilităţilor de analiză şi sinteză, gradul de realizare al
transdisciplinarităţii.
Instituţia prestează servicii educaţionale în temeiul Planului Cadru, profesorii
activează conform curriculumului modernizat, ghiduri de aplicare, culegeri de teste,
îndrumări. Activitatea profesorilor este dirijată şi asistată metodic de echipa
managerială.
În scopul confirmării implimentării eficiente a curriculumului modernizat în perioada
inspecţiei au fost asistate ore la majoritatea disciplinelor şcolare.

Învăţământul primar
Gimnaziul dispune de resursele umane formate: o învăţătoare cu gradul didactic II, şi
3 - fără grad didactic.
Majoritatea absolută a cadrelor didactice dispun de proiectarea didactică de lungă
durată la fiecare disciplină, elaborate în conformitate cu exigenţele curriculare şi a
prevederilor Planului-cadru pentru învăţământul primar.
Proiectele de lungă durată însumează eşalonarea tuturor compartimentelor
obligatorii: unităţile de învăţare, competenţele specifice, subcompetenţele, conţinuturi,
activităţile de învăţare/evaluare, data, inclusiv rubrica observaţii.
Dar, se impune necesitatea personalizării proiectelor de referinţă, elaborându-se în
baza unităţilor de conţinut .
În cadrul orelor asistate s-a constatat:
Toate cadrele didactice evaluate au desfăşurat actul didactic în conformitate cu
proiectarea la zi. Lecţiile au fost bine structurate, iar procedeele didactice utilizate fac
dovada conceperii riguroase şi minuţioase a proiectelor, dar şi stabilirii adecvate a
obiectivelor operaţionale. În funcţie de tip şi conţinut, au fost reuşit parcurse toate
secvenţele clasice ale unei lecţii. Activitatea a fost centrată pe elev. S-a utilizat o gamă
largă de metode şi strategii interactive, alternând, în permanenţă, formele de activitate
cu elevii: frontală, în perechi, în grup, individual. Formele de organizare a activităţilor
elevilor, metodele şi procedeele de predare-învăţare au corespuns obiectivelor şi
conţinutului lecţiilor. Deasemenea, cadrele didactice au utilizat manualul şi alte
mijloace didactice destul de reuşit, la momentul oportun şi în corelaţie cu obiectivele
lecţiilor. Unii învăţători nu renunţă la strategiile didactice tradiţionale, însă activitatea
didactică este centrată pe elev.
E necesar de evidenţiat cunoaşterea şi utilizarea adecvată şi reuşită a strategiilor
didactice interactive în realizarea demersului didactic de către învăţătoare.
Consider o reuşită incontestabilă a învăţătoarelor în atingerea obiectivelor prin
exploatarea manualului, dar şi ţinuta lingvistică contribuie indiscutabil la formarea
deprinderilor de comunicare orală şi scrisă în formele ei literare.
S-au făcut evidente abilităţile copiilor de a se autoevalua.
La orele asistate s-a observat participarea activă a elevilor în organizarea şi
desfăşurarea lecţiilor, demonstrând creativitate şi spirit inventiv în rezolvarea
sarcinilor de lucru.
În acelaşi timp, dorinţa insistentă a cadrelor didactice de a se evidenţia prin
utilizarea diverselor activităţi interactive au suprasolicitat elevii, făcându-i uneori să
obosească.

Recomandare :
1. Proiectele de lungă durată să aibă un caracter personalizat.

Limba şi literatura română

Disciplina limba şi literatura română este predată de 2 profesori.
Eficienţa demersului diactic la Limba şi literatura română este condiţionată de
coerenţa proiectării, realizării procesului şi evaluării rezultatelor.
Cadrele didactice au participat la reuniunea metodică din august, au fost informate
cu cerinţele şi recomandările metodologice, instrumentarul didactic şi actele
normative ale ME privind implimentarea curriculumului la disciplină.
În cadrul controlului efectuat s-a constatat că proiectele de lungă durată ale celor două
profesoare de limba şi literatura română sunt elaborate conform curriculumului ,
reperelor metodologice la disciplină şi aprobate la şedinţa comisiei la disciplină.
Lecţiile asistate au fost bine structurate, chibzuite şi consecutivitate logică.În vizorul
profesoarelor este crearea unei atmosfere benefice de lucru pentru elevi, mobilizându-i
să participe activ la toate etapele lecţiei.
Lecţia de l.română în clasa a VII-a a fost de sintaxă, profesoara a desfăşurat actul
didactic ţinând cont de etapele lecţii. În cadrul orei s-a operat cu diferite metode
(tradiţonale şi moderne) iniţiind activităţile prin ghicitori, jocuri de rol (ex. Sunt
substantivul carte şi sunt rudă cu cititorul, prin care a mobilizat atenţia elevilor)
discuţii şi lucrul în perechi.
Metodele date au fost adaptate la obiectivele, conţinutul şi etapele lecţiei ce le-a
permis elevilor asimilarea temei noi. Cadrul didactic antrenează elevii într-un dialog
permanent şi eficient.
Recomandare:
Specificul lecţiilor de limbă şi literatură română să reflecte studiul integrat al
disciplinei: lectură, noţiuni din sistemul gramatical, fonetic, lexical şi punctuaţional
ş.a.
Lecţia de limba română în clasa a IX-a fost una de comunicare, subiectul Dezbaterea.
Materialele şi formele de lucru folosite pe parcursul lecţiilor contribuie la angajarea
elevilor în activitatea proiectată. Elevii au demonstrat deprinderi de lucru în grup, în
perechi şi individual. La rezolvarea sarcinilor de învăţare profesoara cere elevilor o
gândire logică şi creativă. Prin diversitatea metodelor şi tehnicilor utilizate (floarea de
nufăr, fişe, grafice) se obţine densitatea lecţiei, activizarea elevilor, respectându-se
raportul între tipurile de sarcini: reproductive, productive şi creative.
Recomandare:
1.Folosirea a TIC cadrul lecţiilor pentru a fi prezentate pe viu diferite dezbateri, care
sunt atât de actuale.
2.Imitarea de către elevi a unei dezbateri, jucând rolul diferitor experţi participanţi.

Matematica
Monitorizarea disciplinei matematica s-a efectuat prin: asistarea la ore, evaluarea
proiectelor didactice de lungă durată și scenariile didactice la zi, registrele claselor,
caietele elevilor, discuții cu profesorii și elevii.
Profesoara activează în baza proiectării eșalonate de lungă durată aprobate de
director și scenariile didactice la zi, manualelor, ghidului profesorului,
curriculumului școlar şi recomandărilor MECC.
Profesoara de matematică din instituţie, a elaborat proiectele de lungă durată pentru
fiecare clasă aparte, după unitatea de conţinut: competenţe specifice, subcompetențe,
conținuturi, numărul de ore, data, observaţii. Au fost consultate modelele propuse în
ghiduri. În proiectele didactice de lungă durată la matematică sunt incluse probe de
evaluare: iniţiale, sumative şi finale.
Orele asistate au fost de tipul : de formare a capacităților de dobândire și aplicarea
cunoștințelor teoretice, de formare a capacităților de analiză - sinteză. Profesoara a
lucrat asupra obiectivului general, axarea în procesul educațional pe formare de
competențe, îi învață pe elevi să dobândească cunoștințe, să dezvolte gândirea logică.
Se ține cont de etapele lecției: verificarea cunoștințelor anterioare și a lucrului pentru
acasă, predarea și fixarea noului subiect, evaluarea și tema pentru acasă. În
conceperea demersului didactic al lecţiei,profesoara a ţinut cont de relaţiile dintre
obiective și realizarea lor, conţinuturi şi formele de organizare .
Profesoara a selectat subcompetențele în corespundere cu conținutul reușit, a
operaţionalizat obiectivele lecţiei pe etape în dependenţă de gradul de complexitate al
cunoştinţelor, deprinderilor şi priceperilor, a enunţat, într-o formă clară şi accesibilă
copiilor, subiectul şi obiectivele lecţiei, a evidențiat momentul de mobilizare și
captarea atenției, introducându-i pe elevi în activitate. Demersul didactic este
accesibil. Profesoara dirijează munca elevilor, dându-le posibilitate să formuleze
unele idei, concluzii sau generalizări. Tot ce este corect și rațional profesoara aprobă
și apreciază. Competenţa de comunicare şi relaţionare a profesorului s-
a manifestat prin interacţiuni: profesor-elev, elev-profesor, elev-elev
şi crearea unui climat social-afectiv favorabil asimilării şi participării
active. Timpul este dozat reușit, în concordanță de complicitatea subiectului.
Din punct de vedere strategic, lecţiile au avut o densitate favorabilă pentru
stimularea interesului cognitiv al elevilor şi crearea situaţiilor de învăţare.
S-a operat cu diverse metode, forme și procedee de lucru: conversaţia, explicaţia,
cercetarea, concluzia, exercițiul, comparația, dialogul, argumentarea, analiza, lucrul
cu manualul, situația de problemă. Aceste metode şi tehnici au fost reuşit adaptate
la obiectivele, conţinutul şi etapele lecţiei. Accentul se pune pe evaluarea formativă în
cadrul fiecărei lecţii. La lecții se lucrează diferențiat, propupunând elevilor sarcini
de rezolvare, lucru cu fișe după nivelul capacităților elevilor. In calitate de suport
didactic pentru realizarea competenţelor curriculare sint utilizate setul de manuale,
ghidurile, caiete pentru probe de evaluare. Elevii sunt notaţi, tema pentru acasă este
dozată corect, accesibilă pentru toţi elevii. Registrele şcolare se completează regulat,
cu acurateţe, corect.
În scopul creșterii eficienței activităților de învățare , îmbunătățirea interesului și
motivația învățării matematicii, binevenite au fost pauzele dinamice,
pentru elevii din cl.a V-a. Baza materială este satisfăcătoare.
Recomandări:

1. Utilizarea TIC în procesul educational la matematică.

2.Argumentarea notelor acordate elevilor.
 Fizica
Profesorul ce citeşte fizica în gimnaziu are studii superioare, specialitatea profesor de
fizica, stagiu pedagogic 4 ani, nu are grad didactic.
În timpul controlului s-a asistat la lecţii, s-au verificat planurile de lungă durată şi
proiectele zilnice, s-au studiat condiţiile de păstrare a aparatajului fizic, condiţiile
create pentru predarea obiectului fizica, s-a discutat cu profesorul, cu elevii, s-au
verificat registrele şcolare.
Profesorul dispune de proiectări de lungă durată şi de proiecte zilnice, care
reflectă cerinţele curriculare la disciplina fizica.
Predarea conţinutului lecţiilor de fizică profesorul îl realizează conform
recomandărilor metodologice pentru anul de studii curent, aplicând reuşit metodica de
predare a obiectului. Lecţiile le începe prin interogarea frontală, se formulează
întrebari iar elevii răspund. Profesorul posedă materialul teoretic predat, aplică un
vocabular fizic corect, depune efort în pregătirea de lecţii, selectează metode de
predare accesibile pentru elevi.
La lecţie acordă un rol deosebit conversaţiei cu elevii ce valorifică procesul
întrebărilor şi răspunsurilor, reuşit selectează exemple din viaţa cotidiană ataşându-le
la obiectivele lecţiei, implicându-i pe elevi in analiza şi rezolvarea situaţiilor de
problemă. Acest lucru s-a observat în clasa a VII-a la interogare cât şi la rezolvare de
probleme, utilizând legea lui Arhimede.
Lecţia în cl. VIII cu subiectul „ Determinarea tensiunii şi intensităţii curentului
electric” profesorul a planificat-o ca lecţie de formare la elevi a deprinderilor practice
prin experiment. Elevilor li s-a lămurit metoda de a vopsi suprafeţe, piese metalice
aplicând sarcinile pozitive şi negative ale curentului electric. În acest caz vasul cu
vopse se încarcă pozitiv, iar corpul care trebuie vopsit – negativ, ca rezultat particulele
de vopsea pozitive se atrag la corpul încărcat negativ. În final se obţin următoarele
avantaje:
1. Economie de vopsea pînă la 10%.
2. Aderenţa ridicată.
3. Rezistenţa mare la uzură.
4. Calitatea suprafeţei vopsite e apreciată mai bine.
La sfârşit de oră profesorul notează elevii interogaţi şi care au fost mai activi.
Lasă de dorit ca la lecţie profesorul să fie mai insistent în dezvoltarea vocabularului
fizic activ la elevi, să ceară de la elevi cunoasterea definiţiilor, termenilor, noţiunilor şi
legilor fizice, să formeze la elevi deprinderi de lucru cu manualul.
Propuneri :
Profesorul va continua crearea portofoliul cu materialele executate de elevi pe o
perioadă de până la 5 ani, ce ar da posibilitatea de a le analiza, a observa progresul
(regresul) intelectual a discipolilor la obiect.
Direcţia gimnaziului:
- va depune efort şi va crea un cabinet pentru a preda obiectul fizica;
- va crea condiţii pentru profesor de demonstrare a experimentelor fizice şi
petrecerea lucrărilor de laborator;
- va procura o masă demonstrativă pentru cabinet;
 - va aduce în ordine aparatajul fizic existent şi va procura necesarul pentru obiectul
fizica;
- va instala în cabinetul de fizică un calculator cu acces la internet pentru ca la orele
de fizică să se aplice mai intens resursele WEB a calculatorului pentru demonstrarea
experimentelor, proiectarea pe ecran a proceselor fizice care se vizualizează,
experimente ce nu pot fi demonstrate în condiţii de laborator, care sunt strict necesare
în predarea şi învăţarea obiectului fizica.

Limba engleză

În urma asistării la orele de limbă engleză în clasele a III-a, a IV-a şi a V-a se poate
afirma că tânărul specialist reşeuşte să creeze la orele de limbă străină o atmosferă de
lucru bazată pe respect. Profesoara proiectează demersul didactic în conformitate cu
curricum-ul la disciplina limbi străine. Selectează conţinuturile şi strategiile de
învăţare în funcţie de cunoştinţele şi particularităţile individuale ale elevilor.
Utilizează în mod adecvat materiale didactice, fişe şi TIC în procesul de
predare/învăţare. Doamna profesoară, creează situaţii de învăţare care stimulează
formarea şi dezvoltarea competenţelor comunicative, ţinând cont de cele patru
domenii de bază în predarea unei limbi străine: ascultarea, citirea, scrierea şi
producerea orală şi interacţiunea. De asemenea, realizează abordarea interdisciplinară.
Utilizează metode interactive în procesul de predare-învăţare. Formulează clar şi
accesibil conţinuturile, sarcinile şi explică modalităţile de lucru, folosind terminologia
şi limbajul adecvat. Dezvoltă abilităţi de comunicare elevilor pentru integrarea socială
a acestora.

Recomandări :
Implicarea tuturor elevilor în activităţile propuse.
Gestionarea mai minuţioasă a timpului proiectat pentru diferite etape ale activităţii de
învăţare.
Asigurarea managementului clasei şi al comportamentului elevilor prin implicarea
elevilor în stabilirea comportamentului.
Asistarea la ore la colegii din raion în cadrul seminarelor raionale.

Geografia

Monitorizând activitatea didactică şi în urma evaluării în clasele VIII, V, VII- s- a

constat următoarele: proiectarea anuală delimitată pe capitole unde sunt precizate clar
numărul de ore rezervate pentru fiecare unitate de conţinut pe tot anul de studiu
detaliată prin: Competențe specifice; Subcompetențe; Identificarea strategiilor posibile
de predare – învăţare – evaluare. Demersurile zilnice sunt perfectate conform
cerinţelor curriculare. Se respectă relaţia liberă dintre elev-profesor. Materia de studiu
este explicată clar şi cu cuvinte potrivite, ţinându-se cont de particularităţile de vârstă
ale elevilor, creându-se un climat favorabil activităţii didactice. Foloseşte pe larg și
metodele tradiţionale. Este utilizată tabla ce serveşte ca mijloc de înregistrare a unor
termeni noi, scheme, completarea tabelelor. S-au respectat etapele lecţiei, evocarea,
realizarea sensului şi reflecţia. Pe parcursul lecţiilor elevii au fost activi, creativi, liber
intră în conversaţie, pot face analiză comparativă, posedă cunoştinţe suplimentare,
ceea ce dovedeşte că se duce o activitate permanentă cu elevii, pot da răspuns la
situaţii problematizate, au deprinderi de muncă independentă cu manualul.

Recomandări:
1. Să se amenajeze un cabinet de geografie.
2. Şcoala, în măsura posibilităţilor, să asigure cabinetul cu Hărţi şi Atlase geografice,
Harți de contur, proiector, computer.
2. Să se respecte timpul prevăzut pentru etapele lecţiei.
3. Să precizeze competențele într-o formă măsurabilă şi criteriile de realizare a lor să
fie clare, ţinându-se cont de capacităţile elevilor şi de gradul de asimilare a
cunoştinţelor.
4. Să se organizeze cooperarea şi ajutorul reciproc dintre elevi.

Istoria
În procesul monitorizării disciplinei istoria românilor şi universală s-a constatat :

Profesoara utilizează la proiectare curriculumul ca document orientativ şi manualul

şcolar ca document suplimentar. Proiectarea anuală este delimitată pe unităţi de
învățare şi sunt precizate clar numărul de ore rezervate pentru fiecare unitate de
conţinut pe tot anul de studiu detaliind-o prin:
-definirea subcompetenţelor pentru fiecăre unitate de conţinut;
-stabilirea pe unităţi de conţinut a lecţiilor şi a termenilor de realizare;
-clasificarea obiectivelor în funcţie de structura lecţiei;
Pe parcursul lecţiilor se respectă criteriile structurale, obiectivele operaţionale sunt
formulate clar şi concis. S-a observat, că conţinutul realizat la lecţii e în concordanţă
cu cel prevăzut de curriculum. Însă nu se respectă cele 5% în raportul de predare-
învățare a unităților de conținut vizând spațiul local. În cadrul orelor au fost utilizate
preponderent metode tradiţionale. Formele de activitate frontală, individuală în grup
corespund particularităţilor de vârstă ale elevilor. Însă când se explică sarcina
activităţii în grup, grupurile nu se ascultă reciproc şi elevii nu sunt deprinşi să-şi
noteze în caiete sarcinile propuse grupurilor în scopul asimilării cunoştinţelor.
Conţinutul materiei se prezintă într-o consecutivitate logică. Întrebările adresate
elevilor este de dorit să fie concrete şi clare. Profesoara se axează mai mult pe
întrebări și răspunsuri și mai puțin pe explicarea cursivă și coerentă a elevilor. Vocea
liniștită a profesoarei, fac lecția monotonă și totodată depășește timpul rezervat
lecției. Profesoara posedă cultura comunicării în relaţiile cu elevii.

Recomandări:
- Dozarea corectă a timpului;
- Proiectarea corectă a conținuturilor, vizând spațiul local în baza curriculumului;
- Notarea elevilor în timpul lecţiei;
- Utilizarea strategiilor de diferenţiere şi individualizare a elevilor;
- Implicarea tuturor elevilor în procesul educaţional în cadrul lecţiilor;
- Stabilirea poziției corecte a elevilor la hartă;

Biologia şi chimia
Lecţiile de biologie în clasele a VIII-a , IX-a şi de chimie sunt predate de directorul
gimnaziului, specialitatea profesor de biologie şi chimie, grad didactic II.
Activităţile didactice sunt desfăşurate în baza proiectelor de lungă durată, alcătuite
conform curriculumului naţional la disciplinele de studii , Scrisorii metodice propuse
de Ministerul Educaţiei Culturii şi Cercetării şi în baza proiectărilor
zilnice . Obiectivele operaţionale ale lecţiilor se raportează la competenţele specifice
ale disciplinei şi capacităţile de învăţare ale elevilor. Sarcinile de învăţare sunt
analizate şi redate argumentat elevilor. Metodele utilizate, strategiile didactice şi
mijloacele de învăţare sunt raportate la obiectivele operaţionale programate.
Profesoara posedă o bună pregătire metodică şi ştiinţifică la specialitate. Este
creativă, străduitoare, utilizează metode eficiente de predare- învăţare-evaluare în
cadrul orelor, se respectă principiul inter-,intra- şi transdisciplinarităţii.
În cadrul orelor, după necesitate, se utilizează mulaje, TIC-ul, planşe colorate,
materiale naturale, fişe şi alte atribute, în dependenţă de obiectivele lecţiei.
Profesoara posedă capacităţi de organizare a claselor de elevi, crează climatul
pozitiv. Elevii lucrează cu manualul, cu literatura suplimentară de specialitate, se
utilizează fişele , posterele , problematizarea. În cadrul orelor de biologie în clasa a
IX-a(subiectul,,Teoria evoluţionistă,,) elevii posedă deprinderi comportamentale de
lucru foarte selecte, lucrează cu multă iniţiativă. În clasa a VIII-a prin aplicarea
eficientă a filmului didactic, pe tot parcusul lecţiei, se formează la elevi priceperi
despre părţile componente ale Sistemului Nervos Central şi funcţionarea lui.
Evaluarea lecţiilor se efectuiază în baza fişelor ce reflectă sarcini concrete.
În cadrul orelor de chimie în clasele a VIII-a şi a IX-a se pune accentul pe scrierea
ecuaţiilor chimice şi stabilirea coeficienţilor respectivi; cunoaşterea şi aplicarea
legăturilor genetice a claselor de compuşi anorganici. E bine venit, în clasa a IX-
a(subiectul lecţiei: ,,Carbonul,,) ,formarea atitudinilor şi comportamentului elevilor în
caz de situaţii excepţionale( asfixiere cu CO, prevenirea intoxicaţiilor alimentare prin
utilizarea corectă a cărbunelui activat, etc.).
În general, în cadrul orelor se realizează controlul frontal, individual, de grup al
cunoştinţelor ,capacităţilor şi competenţelor elevilor. Se asigură şanse egale de
însuşire a materiei de studiu elevilor cu grade diferite de pregătire intelectuală.
Se proiectează activităţile practice( lucrări practice şi de laborator) şi sunt realizate în
măsura posibilităţilor şi în dependenţă de utilajul, materialele care le dispune
instituţia. Evaluarea lecţiilor are un caracter complex, creativ. Notarea elevilor la ore
este sistematică şi obiectivă.

Propuneri :
- Se propune administraţiei instituţiei, amenajarea cel puţin a unui cabinet pentru
disciplinele: biologie, chimie şi fizică în gimnaziu, în scopul asigurării eficienţei şi
calităţii lecţiilor practice şi de laborator.
- Dozarea timpului în cadrul orelor.

Arta plastică
În cadrul lecţiei profesoara îşi pune problema cum să structureze procesul
instruirii ca să realizeze cât mai eficient cele trei sarcini didactice: prelucra-
rea iniţială a materiei de studiu, consolidarea ei şi evaluarea cunoştinţelor.
Succesiunea etapelor oferă profesoarei posibilitatea de a ordona şi organiza
conţinutul informaţional în unităţi mai mici pentru a putea fi asimilate de
către elevi, de a folosi o tehnologie şi strategie corespunzătoare în vederea
desfăşurării optime a activităţii de învăţare.
Lecţiile profesoarei răspund cerinţelor didactice şi au un randament aştep-
tat:
 Obiectivele urmărite sunt clasificate, în funcţie de care se stabileşte
structura lecţiei şi se aleg metode adecvate;
 Alegerea strategiilor didactice necesare realizării lecţiei;
 Se acordă un grad mai mare de autonomie elevilor;
 Activitatea independentă a elevilor este dirijată de către profesoară.

Pentru fiecare lecţie profesoara elaborează obiective operaţionale care rezul-

tă din subcompetenţele formulate în curriculum şi fixate în proiectarea de
lungă durată.

Propunere:
 Familiarizarea cu elementele limbajului plastic şi cu diverse tehnici să fie
determinată de necesitatea creării şi înţelegerii imaginii artistice.
 Aplicarea cunoştinţelor de către elevi în propriile lucrări.

Educația muzicală
Educaţia muzicală are drept scop dezvoltarea sensibilităţii estetice ale ele-vilor,
a capacităţilor de exprimare şi receptare muzicală, prin activităţi practice de
cântare şi prin audiţii muzicale.

Profesoara îşi orientează activitatea educaţională spre:

 respectarea principiului tematismului în organizarea demersului edu-caţiei
muzicale la lecţie, potrivit sugestiilor curriculumului;
 armonizarea domeniilor de educaţie muzicală (audiţie, interpretare,creaţie,
reflecţie) în cadrul fiecărei ore de educaţie muzicală;
 utilizarea înregistrărilor calitative de muzică pentru audiţiile muzicale;
 asigurarea accesului elevilor la valorile muzicii din persrectiva paliere-lor
muzicale: muzică populară, muzică de divertisment etc.
 La lecţiile de muzică predomină un climat favorabil unei conlucrări fruc- tuoase
între profesor şi elevi, climat realizat printr-o tonaltate afectivă, de
exigenţă şi înţelegere, de responsabilitate. Profesoara cunoaşte potenţialul
creativ al fiecărui elev, observă manifestările creative ale elevilor nu numai
în timpul orei ci şi în activităţile extracurriculare şi le formează obişnuinţa
aprecierii.

Propunere:
 De a încerca utilizarea unei game largi de tehnologii: camere digitale,
proiectoare pentru a proiecta şi prezenta lucrări multimedia, precum şi
pentru a înregistra procesul de creare a proiectelor de artă.

Educaţia tehnologică
Educaţia tehnologică este o disciplină obligatorie şi arie curriculară prevăzută de
Curriculum Naţional care orientează elevii la integrarea lor în spaţiul social-economic
şi istorico-cultural, folosind în scopul acesta strategii de formare cu caracter
preponderent practic, stimulează gândirea creativă, formează competenţe necesare
pentru viaţă.
Disciplina Educatia tehnologică în gimnaziu este predată de către profesoară de
limba română.
Curriculumul la Educatia tehnologică prevede 19 module. Pentru anul de studii 2017-
2018 de catre cadrul didactic au fost selectate urmatoarele module:
Clasa a V-a Sarbatori calendaristice, Clasa a VII-a Spaţii verzi, Clasa a VIII-a
Activităţi agricole, Clasa a IX -a Orientarea profesonală.
Profesoara dispune de proiectarea de lunga durată la toate modulele. La elaborarea
proiectărilor didactice se ţine cont de recomandările din scrisoarea metodică la educaţia
tehnologică pentru anul de studii 2017-2018. Corect sunt planificate lucrarile practice
de elaborare a unui proiect. Profesoara nu dispune de cabinet de educatia tehnologică,
lecţiile asistate s-au petrecut în clasa de informtică.
În cadrul lecţiilor asistate profesoara a utilizat tehnici şi strategii moderne în
predarea conţinutului curricular. S-au respectat etapele lecţiei : evocarea, realizarea
sensului, reflecţia şi extinderea. În activitatea didactică profesoara pune accentul pe
metode creative şi activ- participative de predare-învăţare-evaluare, utilizând diverse
mijloace de învăţare. Subiectul lecţiei în clasa a V-a :”Materiale şi ustensile utilizate la
vopsirea si încondeierea ouălor” Tipul de lecţie-mixt, strategii utilizate: povestirea
euristică, dialogul dirijat, 6 de ce, lucrare practică. Din Filmuleţul vizionat, elevii au
dedus etapele de vopsire a ouălelor, tipurile de coloranţi folosiţi la vopsire(avantaje şi
dezavantaje). Elevii au elaborat un poster cu aplicarea şi descifrarea simbolicii
etnoculturale propuse de profesoară (crucea, spirala, linia, rombul, punctul ş.a) care va
fi folosit ulterior la lectia practică. Elevii au fost notaţi, notele au fost comentate.
Clasa a IX-a subiectul „ Pepiniera şi materialul săditor” La evocare , elevii au
vizionat un filmuleţ cu tehnologii de creştere a materialului săditor în pepiniere (teren
adăpostit), au fost puşi în situaţii de a analiză, a deduce şi de a elabora un proiect
didactic. Pe parcursul lecţiei elevii au demonstrat abilităţi de lucru în grup şi individual,
utilizează în vorbire termini specifici disciplinei. Dna profesoară relevă semnificaţia
orei şi din perspectivele vieţii oferindu-le numeroase exemple din localitate, raion, ţară.
Elevii sunt orientaţi spre a utiliza propriile achiziţii în rezolvarea problemelor din viaţă,
de a comunica informaţii privind modul de utilizare a terminologiilor specifice unor
domenii practice, de a face prezentări şi evaluări, utilizând propria experienţă. Se
respectă ideile şi opiniile elevilor. Profesoara foloseşte TIC-ul în cadrul lecţiilor, dar
prezentările lasă de dorit, trebuie selectate şi sistematizate. Modul de relaţionare cu
elevii este armonios şi prietenos, bazându-se pe înţelegere, respect reciproc şi
colaborare. Deşi, profesoara s-a străduit să implice toţi elevii în activitatea de
elaborare a unui proiect individual ,nu toţi şi-au îndeplinit sarcina. Elevii au fost notaţi,
dar notele n-au fost comentate, creând o confuzie unor elevi.
Recomandări:
1. La selectarea modulelor se va ţine cont de :
-baza materială a şcolii şi existenţa materiei prime;
- specificul localităţii;
- nivelul de pregătire a cadrelor didactice;
-dolianţele parinţilor,interesele elevilor;
2 .Identificarea unui cabinet pentru educaţia tehnologică şi dotarea cu materiale
conform cerinţelor modulelor selectate;
3.Utilizarea eficientă a TIC-ului în cadrul procesului de învăţare;
4. Implicarea tuturor elevilor in procesul de învăţare;
5.Valorificarea tradiţiei naţionale şi locale prin cercetarea şi însuşirea meşteşugurilor
popular-artistice de către elevi, viitorii promotori ai culturii naţionale;
6. Elaborarea şi utilizarea Fişei tehnologice la elaborarea unui proiect specific
modulului selectat;
7. A recomanda doamnei profesoare cursuri de perfecţionare la educaţia tehnologică.

Educaţia fizică
Sarcina didactică a profesorului de educaţie fizică este de 4 ore, ore extraşcolare: 4
ore, 2 ore tenis de masă şi 2 ore fotbal (fete).
Proiectările de lungă durată corespund cerinţelor curriculare, fiind aprobate de
director. Registrele şcolare privitor la orele de educaţie fizică şi orele secţiilor
sportive sunt îndeplinite corect. Elevii sunt cunoscuţi cu regulile de securitate pe care
trbuie să le respecte atât în cadrul orelor cât şi la secţiile şi competiţiile sportive. Toţi
elevii au fişa ”Paşaportul sănătăţii” complectată.
Orele s-au desfăşurat în condiţii sanitaro-igienice bune. Pe parcursul orelor
profesorul a utilizat diverse forme de predare:
- Expunerea orală;
- Demonstraţia;
- Conversaţia;
- Lucru în echipe;

Activitatea elevilor bună succesele remarcându-se anul curent de studiu după cum
urmează
1. Locul II, Concursul raional ,,Cursa de toamnă”, 2017.
2. Locul II, Campionatul Raional la mini-fotbal (fete), ,,Prietenia”,2018.

3. Locul III, Turneul Regional „Ghiocel” (fete) ,Taraclia, 2018.

4. Locul III, Raionala la Şah, ciclul gimnazial, 2018.

Recomandări:
- Recalificare în domeniul Educaţie fizică – profesor de educaţie fizică;
- Perfecţionarea continue pentru dezvoltarea profesională în domeniul dat prin
participare la cursuri de formare la disciplina de specialitate;
- Administraţia instituţiei va repartiza orele pentru activităţile extraşcolare ţinând
cont de modulele curriculare şi solicitările elevilor pentru probele sportive;
- Managerul instituţiei de învăţământ să asigure procesul instructiv- educativ cu
utilaj, inventar sportiv şi literatură didactică de specialitate;
- Sala mică de sport a instituţiei necesită reparaţie capitală şi instalarea sistemului
de încălzire.

Executor : Poclit Lilia, Şef SMCFPC