PROIECT DIDACTIC

UNITATEA: Şcoala Gimnazială Rusănești

PROFESOR: Coșerea Ionela Mădălina

DATA: 2 .03.2019

CLASA: a VI-a

OBIECTUL: Limba şi literatura română

SUBIECTUL LECŢIEI: Test de evaluare sumativă – Adjectivul

TIPUL LECŢIEI: probă scrisă

SCOPUL: testului este de a verifica în ce măsură au fost achiziţionate cunoştinţele despre adjectiv

DURATA: 50 minute

COMPETENŢE GENERALE:

4.Utilizarea corectă, adecvată și eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise;

COMPETENŢE SPECIFICE:

2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor texte diverse;
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare;
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române standard pentru;
înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor comunicative;
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba română standard,
pentru exprimarea corectă a intenţiei communicative.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE: La sfârşitul activităţii, elevii vor fi capabili:

cognitive:

O1 - să identifice cazul, genul, numărul, gradul de comparație și funcția sintactică a

adjectivelor indicate. Obiectivul se consideră atins dacă cel puțin 10 elevi din cei 16 vor preciza
cazul, genul, numărul, gradul de comparație și funcția sintactică a adjectivelor indicate.

O2- să precizeze modul de formare a unor adjective date. Obiectivul se consideră atins
dacă cel puțin 10 elevi din cei 16 vor preciza modul de formare al adjectivelor.

O3 - să alcătuiască enunțuri respectând cerințele date. Obiectivul se consideră atins dacă

cel puțin 10 elevi din cei 16 vor alcătui enunțuri corecte și complete.

O4 - să identice adjectivele propriu-zise și adjectivele provenite din verbe la participiu din

textul dat. Obiectivul se consideră atins dacă cel puțin 10 elevi din cei 16 vor identifica adjectivele
propriu-zise, respectiv adjectivele provenite din verbe la participiu.

O5 - să indice valoarea morfologică a cuvintelor subliniate. Obiectivul se consideră atins

dacă cel puțin 10 elevi din cei elevi vor identifica valoarea morfologică a cuvintelor subliniate.

O6 - să redacteze o compunere descriptivă respectând criteriile date. Obiectivul se

consideră atins dacă cel puțin 10 elevi din cei 16 vor alcătui compunerea respectând criteriile date.
 Adjectivul - Evaluare sumativă

Citește cu atenție următoarele texte:

„În tot acest timp, Dorothy și tovarășii ei merseseră prin pădurea deasă. Se aflau în
continuare pe drumul pavat cu piatră galbenă, însă de-acum era acoperit de crengi uscate și
frunze veștede căzute din copaci, ceea ce le îngreuna înaintarea.”

L. Frank Baum, Vrăjitorul din Oz

„Fumuri albe se ridică în văzduhul scânteios

Ca înaltele coloane unui templu maiestuos,
Și pe ele se așază bolta cerului senină,
Unde luna își aprinde farul tainic de lumină.”
Vasile Alecsandri, Mezul iernei

Subiectul I
1.Precizează genul, numărul, cazul și funcția sintactică a primului adjectiv din Vrăjitorul
din Oz de L. Frank Baum.
..............................................................................................................................................
2. Notează câte două exemple de adjective:
a. propriu-zise.......................................................................................................................
b. provenite din verb la participiu........................................................................................
3. Alcătuiește câte o propoziție în care adjectivul tainic să fie în cazul:
a. nominativ............................................................................................................................
b.genitiv.................................................................................................................................
c. dativ...................................................................................................................................
d. acuzativ.............................................................................................................................

4. Încercuiește A, dacă enunțul este adevărat, sau F, dacă este fals.

a. În enunțul „Vrei să muști un biet cățeluș.”există un adjectiv propriu-zis. A/F
 b. În enunțul„Îl lovi pe Toto cu ghearele ascuțite.”, adjectivul provine din verb la
participiu. A/F
c. Toate adjectivele din seria ascuns, biet, curios, ruginiu sunt variabile, cu patru forme
flexionare. A/F
d. Adjectivul din enunțul „Leul făcea pași mari alături de Dorothy.”se află în cazul
nominativ. A/F
e. Adjectivul din enunțul „Toto nu accepta noua tovărășie.”preia articolul de la
substantivul determinat. A/F
f. În enunțul „Leul cel fricos a pornit spre Cetatea de Smarald.”, există un articol
demonstrativ. A/F
g. Toate adjectivele din seria straniu, gri, răcoroasă, ultimele, lungi, maro, prietenoasă, roz
sunt invariabile. A/F

5. Alcătuiește câte o propoziție în care adjectivul înalt să fie la gradul:

a. comparativ de superioritate...................................................................................................
b. comparativ de egalitate........................................................................................................
c. comparativ de inferioritate.....................................................................................................
d. superlativ absolut...................................................................................................................
6. Completează spațiile punctate cu răspunsurile potrivite:
a. Adjectivele din enunțul „Se aflau în continuare pe drumul pavat cu piatră galbenă, însă
de-acum era acoperit de crengi uscate și frunze veștede căzute din copaci, ceea ce le îngreuna
înaintarea.” sunt în cazul....................................................................................................................
b. Adjectivul din versul „Și pe ele se așază bolta cerului senină, ”este în
cazul....................cu funcția sintactică de..........................................................................................
c. Adjectivul tainic din versul „Unde luna își aprinde farul tainic de lumină.” se acordă în
gen, număr și caz cu substantivul......................................................................................................
d. Toate adjectivele din fragmentul Mezul iernei de Vasile Alecsandri îndeplinesc funcția
sintactică de.......................................................................................................................................
7. a.Subliniază cu negru adjectivele propriu-zise și cu verde adjectivele provenite din
verb la participiu din textul de mai jos.
„Drumul spre casă fu lung și la capătul lui descoperi cu durere că spărsese oul cel vrăjit.
Spiridușul dispăruse fără urmă, iar ea căzu într-o tristețe de smoală. Către seară, tatăl ei se
întoarse cu o sumă de bunătăți, povestindu-i că avusese cea mai bună zi din viața lui.”(după
Doina Ruști, Visul spiridușului)
b. Analizează morfologico-sintactic adjectivele din textul de mai sus.
8. Ce sunt ca parte de vorbire cuvintele subliniate?
Este un gest frumos...................................................................................................................
Albastrul cerului este minunat....................................................................................................
Albastrul cer este minunat.........................................................................................................
Subiectul II
Redactează o compunere descriptivă de cel puțin 150 de cuvinte, cu titlul Intrusul din livada
bunicilor. Vei folosi cel puțin șapte adjective pentru a ilustra gradele de comparație învățate.
Vei scrie cele șapte adjective utilizate și gradele de comparație corespunzătoare.
În compunerea ta,trebuie:

- Să folosești cel puțin șapte adjective pentru a ilustra gradele de comparație învățate;
- Să menționezi gradele de comparație corespunzătoare;
- Să ai un conținut adecvat cerinței;
- Să respecți numărul de rânduri indicat.
 TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ
Anul şcolar 2018-2019
Disciplina Limba şi literatura română
Clasa a VI-a

BAREM DE EVALUARE ŞI NOTARE

 Se punctează oricare alte formulări/ modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.

 Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. Nu se
acordă fracţiuni de punct.
 Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea la 10 a punctajului
total.

SUBIECTUL I (60 de puncte)

A
1. Câte 1 punct pentru indicarea corectă a fiecărei categorii gramaticale.(1pX4)
4 puncte
Deasă= gen feminin, nr. Sg, caz Ac. , f.s A.adj.
2. Câte 2 puncte pentru notarea a câte două adjective propriu-zise și 2 puncte pentru
notarea a două adjective provenite din verb la participiu. (2pX2)
4 puncte
3. Câte 3 puncte pentru alcătuirea fiecărei propoziții..................................... (2pX4)
8 puncte
4. Câte 2 puncte indicarea valorii de adevăr a fiecărei afirmații.....................(2pX7)
14 puncte (A, A, F,F,A,A,F)
5. Câte 2 puncte pentru identificarea gradului de comparație și alcătuirea unei
propoziții.......................................................................................................(2pX4)
8 puncte
6. Câte 2 p pentru completarea fiecărei propoziții.............................................(2pX5)
10 puncte (Ac, Ac/A adj, farul, A. adj.)
7. a. Câte 1 punct pentru fiecare adjectiv identificat...................................... ...(1pX3)
b. Câte 1 punct pentru analiza gramaticală a fiecărui adjectiv identificat .... (1pX3)
8. Câte 1.5 puncte pentru indicarea fiecărei valori morfologice.........................(1.5Px4)
 SUBIECTUL II ( 18 puncte + 12 puncte Redactare)
-câte 1 punct pentru folosirea fiecărui adjectiv (1 p X 7)
-câte 1 punct pentru precizarea fiecărui grad de comparație (1 p X 7)
- adecvarea conținutului la cerință- 2p, conținut parțial adecvat- 1p
- respectarea precizării numărului de rânduri- 2p

Redactarea întregii lucrări:

12 puncte
- unitatea compoziției…………………………………………………………………….1 punct
- coerența textului……………………………………………………………………....2 puncte
- registrul de comunicare, stilul și vocabularul adecvate conținutului- 2p, adecvare parțială- 1
punct……………………………………………………………………………………..2 puncte
- ortografia( 0 erori-3 p, 1-2 erori- 2p, 3-4 erori-1 p, 5 mai multe erori-0 p)………… 3 puncte
- punctuația( 0 erori- 2p, 1-2 erori-1 p, 3 sau mai multe erori-0 p)…………………….2 puncte
-așezarea corectă a textului în pagină…………………………………………………...1 punct
- lizibilitatea…………………………………………………………………………… 1punct

Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I şi din Partea a II-a se acordă 90 p de
puncte.
Pentru redactarea întregii lucrări se acordă 12 puncte.
Timpul efectiv de lucru este de 50 de minute.
Şcoala Gimnazială Rusănești
Disciplina: Limba şi literatura română
Profesor: Coșerea Ionela Mădălina
An şcolar: 2018/2019

TESTARE LA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ CLASA A VI-A

I. Obiectivele testului
II. Analiza evaluării .
III. Concluziile testării . Plan de măsuri şi activităţi

Obiectivele TESTULUI:
Elevii trebuie:

O1-să identifice cazul, genul, numărul, gradul de comparație și funcția sintactică a

adjectivelor indicate.
O2- să precizeze modul de formare a unor adjective date.
O3- să alcătuiască enunțuri respectând cerințele date.
O4- să identice adjectivele propriu-zise și adjectivele provenite din verbe la participiu din
textul dat.
O5- să indice valoarea morfologică a cuvintelor subliniate.
O6-să redacteze o compunere descriptivă respectând criteriile date.

II. Este bine cunoscut că evaluarea are un rol important în procesul instructiv – educativ,
măsurând şi apreciind rezultatele obţinute, eficacitatea resurselor, a condiţiilor şi a operaţiilor
folosite în activitate, cu scopul de a lua decizii privind ameliorarea activităţii în etapele viitoare.
Structura testului pentru clasa a VI-a, constă, de fapt, într-o machetă cu două
componente:
- partea I care cuprinde itemi obiectivi şi/sau semiobiectivi cu răspuns scurt si cu
răspuns elaborat.
- partea a II-a conţine un item subiectiv, care presupune redactarea unei scurte
compuneri.
 Selecţia temelor/conţinuturilor de evaluat în cadrul testului, cât si a competenţelor de
evaluat ţine seama de trăsăturile si condiţiile specifice ale unei astfel de evaluări, respectiv de un
nivel mediu de dificultate, care să permită evaluarea rezultatelor prin raportare la evaluările de la
ieşirea dintr-un ciclu de învăţământ (evaluare naţională, bacalaureat);
Analizând lucrările elevilor, am constatat:
Au participat la testare: elevi din totalul de de elevi

REALIZAREA OBIECTIVELOR:

Nr. Obiectiv O1 O2 O3 O4 O5 O6
Nr. elevi care l-au realizat in totalitate
partial
Deloc

MATRICE DE SPECIFICAŢII

Nivel de Achiziţie Înţelegere Aplicare Analiză Sinteză Evaluare Total

cunoştinţe/
Conţinuturi
evaluate
Identificarea …… 1 - 1 - - - 2 itemi
Analiză …….. - - - - - 2 itemi
Formarea ……… - 1 2 - - - 3 itemi
Utilizarea ……….. 1 - - - - - 1 itemi
Total 2 itemi 1 item 3 itemi 0 itemi - - 8 itemi
Clasa a VI-a

Graficul
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10 Media clasei
notelor

Notele

obţinute

NR.CRT. NUME ŞI PRENUME NOTA

1
2
3
4

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Media clasei
 Analiza SWOT a rezultatelor evaluării

Analiza rezultatelor obţinute la testare de către elevii claselor a VI-a permite descrierea detaliată
a problemelor şi a dificultăţilor cu care se confruntă elevii ciclului gimnazial, dar şi reliefarea succintă a
punctelor tari şi slabe ale acestora, după cum reiese din lucrările supuse analizei.

La clasă, elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

La clasa a VI-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

 de identificare a valorii morfologice a unor cuvinte date

 de identificare a gradelor de comparație ale adjectivului, de identificare a tipurilor de adjective
 exprimarea incoerentă, greoaie, inadecvată şi neliterară a ideilor;
 de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris;;
 de redactare a unor texte;

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

-analiza morfologico-sintactică a anumitor -indicarea funcției sintactice a cuvintelor

cuvinte date subliniate
-precizarea gradului de comparație a anumitor - redactarea unui text narativ pe o anumită temă
adjective dată
-indicarea felului adjectivelor date -folosirea în redactarea compunerii a unui anumit
- alcătuirea unor propoziții în care să număr de părți de vorbire neflexibile și gruparea
folosească: o dată/odată, de mult/demult, acestora într-un tabel

-alcătuirea unor propoziții în care anumite - greșeli de ortografie și de punctuație

adjective să fie în diferite cazuri
 OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

 promovarea cu succes a evaluărilor interne şi  corigenţa şi / sau repetenţia;

externe de pe parcursul actualului an şcolar;
 finalizarea cu succes a anului şcolar şi a ciclului 
gimnazial;
 posibilitatea de a continua studiile la un liceu 
în funcţie de profilul intelectual al elevului şi
de rezultatele sale din ciclul gimnazial;
 posibilitatea integrării active, responsabile şi
competente în societate şi pe piaţa muncii, şi
chiar realizarea unei cariere de succes;
 dezinteresul şi / sau abandonul şcolar;
reducerea şi / sau absenţa perspectivelor
educaţionale ulterioare şi abandonul şcolar;
imposibilitatea de a urma un liceu după
finalizarea ciclului gimnazial;
 imposibilitatea integrării active, responsabile
şi competente în societate şi pe piaţa muncii
şi marginalizarea socială şi profesională;

III. Concluziile testării iniţiale. Plan de măsuri şi activităţi

Se impun, prin urmare, o serie de măsuri şi o planificare sistematică a activităţilor care
trebuie organizate în vederea remedierii situaţiei actuale, pentru a se ajunge la un grad de
promovabilitate mai mare şi a se atinge standardele de performanţă vizate.

Clasa Activitatea propusă Programul de Termen Rezultate anticipate

activitate de
evaluare

a VI-a Exerciţii de recunoaştere a părţilor de Consultaţii / Se constată o relativă

vorbire flexibile ; exerciţii de analiză Ore suplimentare îmbunătăţire şi chiar
morfo-sintactică şi sintactico- Teme pentru casă; o remediere totală a
morfologică; Teme suplimentare; situaţiei dificile şi a
Alcătuirea de propoziții cu diferite părți Observare problemelor cu care
de vorbire flexibile sistematică; se confruntă elevii;
Exerciții de recunoaștere a gradului de Conversaţia euristică Se observă vizibil
comparație a anumitor adjective la ora de limba şi creşterea gradului de
Lectura unor texte diverse, cu scopul de literatura română; promovabilitate a
a înţelege semnificaţiile acestora şi de a Fişe de muncă testelor de evaluare
putea comenta sensul lor global; independentă; formativă şi
Exerciţii de redactare a unor texte Fişe de muncă în sumativă;
narative, descriptive şi dialogate, echipă; Se ating obiectivele
exerciţii de scriere imaginativă; şi standardele de
Exerciţii de redactare a unui text, Teste cu itemi performanţă vizate
pornind de la cuvinte date; alcătuirea de obiectivi; de programa şcolară;
compuneri după un suport vizual; Teste cu itemi Se poate observa
Activităţi de copiere / dictare a unor semiobiectivi; progresul şi succesul
texte care să conţină dificultăţi privitoare Teste cu itemi şcolar;
la categoriile morfologice, în special subiectivi;
pentru clasele cu elevi aparţinând Punerea în scenă a
minorităţilor etnice; unor opere literare;
Exerciţii de exprimare a propriei opinii Proiecte pe teme
şi de motivare a acesteia în raport cu o alese de comun
situaţie reală sau cu o secvenţă textuală acord cu copiii;
dată / text studiat şi de integrare corectă Lecturi
a argumentelor şi a conectorilor suplimentare;
adecvaţi la nivelul propoziţiei şi al Fişe de lectură;
frazei; Jurnalul de lectură;
Referate;Redactare
de eseu;Redactarea
de compuneri libere;
Portofoliul;