Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ECHIPA:
MAZILU MĂDĂLINA
VRABIE-DELEANU ALEXANDRA
VRABIE-DELEANU(CIOBOTARU) AMALIA
SIE
ANUL I
2019-2020
CUPRINS
I. DELIMITĂRI CONCEPTUALE
V. BIBLIOGRAFIE
I. DELIMITĂRI CONCEPTUALE
Etica profesională impune stabilirea unor reguli interne în fiecare profesiune, care pot lua
forma „bunelor practici”, „codurilor etice” sau „codurilor deontologice”.
– intermitente (dispar in urma masurilor de intervenţie însă reapar dupa o anumită perioadă de
timp);
– crize individuale
– crize de grup
Ca fenomene școlare în interiorul clasei de elevi se pot constitui adevărate crize: conflicte
și situații relaționale greu controlabile între:
-inter-clase: prin exagerarea stărilor de concurență în diverse împrejurări prin conflicte deschise
între membrii marcanți ai celor două colective, toate însă cu proiecțiiample în planul relațiilor ori
a stabilității organizației clasei și identificabile prin scăderea eficienței activităților educaționale.
APLICAREA MĂSURILOR: este bine să se alinieze strategic intervențiile prin ajustarea lor
permanentă la situație, la oameni, la caracteristicile momentului ales.
CONTROLUL: trebuie să însoțească orice demers acțional. Importanța acestuia constă în grija
pentru localizarea cât mai fidelă a fenomenului, evitarea și prevenirea altor efecteale crizei sau
chiar micro-crize paralele.
EVALUAREA: are în vedere măsurarea și aprecierea stării finale a clasei în urma încheierii
demersurilor rezolutive. Un obiectiv esențial al etapei evaluative îl constituie concluziile inferate
în urma impactului cu starea de criză și angajarea tuturor celor implicați în acțiuni de cunoaștere
și prevenire a viitoarelor situații de acest gen.
Studiu de caz
Profilul unui elev cu hiperactivitate
Motivarea temei
Hiperactivitatea la copii sau ADHD este o afecţiune comportamentală, de natură
neurobiologică, destul de frecvent întâlnită la copii şi adolescenţi.
Orice copil poate avea stări de lipsă de atenţie, impulsivitate sau hiperactivitate, dar copilul
cu ADHD prezintă aceste simptome şi comportamente mai frecvent şi mai sever decât copiii de
aceeaşi vârstă. ADHD apare la copiii de şcoală, debutând în jurul vârstei de 6-7 ani şi continuă
până în perioada de adult.
Hiperactivitatea la copii este însoţită de o serie de simptome. Fără prezenţa lor, nu putem
spune că un copil este hiperactiv. Nu orice copil agitat este şi hiperactiv. Simptomele
hiperactivităţii îl pot afecta destul de serios pe copil atât în viaţă de familie, cât şi în societate,
respectiv în relaţia cu prietenii sau cu colegii.
Iată câteva dintre simptomele prin care se manifestă hiperactivitatea în cazul copiilor:
- lipsa de concentrare, dificultăţi în menţinerea atenţiei în timpul îndeplinirii sarcinilor sau la
joacă;
- agresivitatea neobişnuită;
- impulsivitatea;
- pierderea frecvenţa a obiectelor utile;
- dificultăţi în organizarea sarcinilor şi activităţilor;
- imposibilitatea de a duce la capăt instrucţiuni sau de a le urmări;
- atenţia.
Metode de cunoaştere
- observaţia permanentă
- convorbirea
- metoda biografică
- testul
ETAPA a II-a
ETAPA a III-a
PLAN DE INTERVENŢII
METODE FOLOSITE
- jocul de rol;
- reflexia;
- autoevaluarea;
- călătoria;
- comentarea de imagini;
ACTIVITĂŢI PROPUSE
- de autoevaluare;
- discuţii cu educatoarea;
- realizare de desene;
- discuţii cu părinţii împreună cu Radu;
METODE FOLOSITE
- dezbaterea în grup;
- autoevaluarea ;
- problematizarea ;
- punerea în situaţie;
- completarea de scale;
- completarea de fişe de evaluare.
G) JURNALUL PRACTICILOR POZITIVE
- data
- Ce a făcut bine
- Cum a reacţionat după fiecare discuţie
- Cum a reacţionat educatoarea
- Reacţia educatoare