EVALUAREA

REZULTATELOR ȘCOLARE
EVALUAREA REZULTATELOR ȘCOLARE

Evaluarea școlară:
 procesul prin care se delimitează, se obțin și se furnizează informații utile,
permițând luarea unor decizii ulterioare
 Presupune trei momente relative distincte:
 Măsurarea rezultatelor școlare
 Aprecierea rezultatelor școlare
 Adoptarea măsurilor ameliorative
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Tipuri de evaluare (1):

 Inițială (realizată la inceputul unei perioade de instruire)
- rezultatele pot fi stocate și comparate în vederea verificării progresului școlar
- ajută la proiectarea optimă a activităților de instruire (alegerea celor mai bune
strategii didactice, asigurarea unei instruiri diferențiate)
- asigură un diagnostic al nivelului de pregătire al elevilor
- Indeplinește totodată și o funcție predictivă
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Tipuri de evaluare (2):

 De progres (formativă) (realizată pe parcursul predării disciplinei)
- informează elevul și profesorul asupra progresului școlar
- asigură o reglare a proceselor de formare (a elevului)
- oferă elevilor o confirmare a învățării (feedback); sprijină efortul de autoevaluare
- Frecvența evaluării se stabilește (de către profesor) în funcție de: numărul de ore
alocat disciplinei, gradul de dificultate al disciplinei, nivelul intelectual al elevilor)
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Tipuri de evaluare (3):

 Finală (sumativă) – realizată la finalul unei perioade de instruire (unitate de
învățare, semestru, an școlar):

- cele mai raspândite forme de evaluare sumativă sunt: tezele, examenele finale
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Instrumente de evaluare:
 Tradiționale
➢ Probe orale
➢ Probe scrise
➢ Probe practice
 Moderne
➢ Observarea sistematică a activității elevilor
➢ Investigația
➢ Proiectul
➢ Portofoliul
➢ Tema pentru acasă
➢ autoevaluarea
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

1. Probele orale - caracteristici:

- Asigură feedback imediat
- Oferă posibilitatea adresării unor întrebări suplimentare sau ajutătoare
- Oferă posibilitatea de a corecta imediat eventualele erori
- Elevul nu poate ascunde cu ușurință punctele slabe
- Grad sporit de subiectivitate în notare
- Se consumă mult timp în cazul în care se evaluează toți elevii
- Neomogenitatea probelor
- Răspunsurile oferite de către elevi pot fi influențate de prezența emoțiilor
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

2. Probele scrise- caracteristici:

- Pot fi sub forma, extemporalului, lucrării de control, tezei, testului
- Asigură uniformitatea subiectelor
- Permite evaluarea unui număr mai mare de elevi pe unitatea de timp
- Diminuează emoțiile
- Oferă posibilitatea elevului de a reveni asupra sarcinii de rezolvat
- În funcție de context, se poate asigura anonimatul lucrărilor
- Asigură un grad mai mare de obiectivitate în notare
- Nu oferă un feedback imediat
- Subiectele nu acoperă întreaga materie
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Testele de cunostințe:
- Sunt probe standardizate atât sub aspectul conținutului cât și al condițiilor de
aplicare
- Sunt alcătuite din mai mulți itemi:
 În sens restrâns, reprezintă elemente componente ale unui instrument de
evaluare și pot fi: simple întrebări; un enunț cu sau farp element grafic,
urmat de o întrebare; exerciții; probleme; întrebări structurate; eseuri etc.
 În sens larg, itemii conțin, pe lângă elementele de mai sus, și tipul de
răspuns așteptat
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Clasificarea itemilor:
A. Din punct de vedere al structurii întrebării:
 Itemi închiși (elevii aleg răspunsul corect din mai multe răspunsuri posibile
oferite)
 Itemi deschiși (elevii construiesc răspunsul)
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Clasificarea itemilor:
A. Din punct de vedere al gradului de obiectivitate:
 Itemi obiectivi
 Cu alegere duală
 Cu alegere multiplă
 De tip pereche (de împerechere)
 Itemi semiobiectivi
 Cu răspuns scurt
 De completare
 Întrebări structurate
 Subiectivi
 Rezolvare de probleme
 Itemi de tip eseu
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Itemi obiectivi:
 necesită explicații la început;
 testează capacități de nivel inferior;
 timp scurt de răspuns;
 se corectează uşor;
 se pot utiliza un număr mare de itemi de acest tip într-un test;
 se pot ghici răspunsurile;
 nu se evaluează judecăţi de valoare, raționamente;
 îi obisnuiește pe elevi cu un mod de învățare mai superficial
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Itemi semiobiectivi:

 răspunsul este limitat ca spațiu;

 elevii construiesc răspunsul;
 notarea se realizează cu ușurință și este obiectivă;
 nu se verifică competențe complexe.
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Itemi subiectivi:

 elevii construiesc răspunsul pentru a arăta că au învățat;

 Ușor de construit;
 evaluează capacități de nivel superior;
 evaluarea este subiectivă și necesită scheme de notare complexe;
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Itemi cu alegere multiplă - exemplu:

Incercuiți răspunsul corect:

Aparatele electrodinamice
a) Au două circuite
b) Pot fi parcurse de un singur curent
c) Au precizie scazută

R: a)
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Itemi cu alegere duală - exemplu:

 Citiți cu atenţie următoarele afirmaţii. Scrieti în dreptul

fiecărui enunţ A, dacă este, adevărat sau F, daca este fals.
a)Elementele aparatelor electrodinamice sunt: dispozitivul pentru producerea cuplului
activ, dispozitivul de citire, corectorul de zero, amortizorul pneumatic.
b) Dispozitivul pentru producerea cuplului activ cu conține doar o parte fixă.
c) Dispozitivul pentru producerea cuplului rezistent este format din două arcuri spirale
care servesc şi la aducerea curentului la bobina mobilă.
d) Dispozitivul de citire este format dintr-un ac indicator şi o scară gradată
R: a) - A, b) - F, c) - A, d) - A
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Itemi de imperechere - exemplu:

Inscrieți în spatiul din stânga numerelor de ordine ale parametrilor din coloana
A, litera care corespunde caracteristicilor din coloana B:

A B
1.Putere electrică a.volt, V
2.Tensiune electrică b.watt, W
3.Intensitatea c.ohm, Ω
curentului electric
d.amper, A

 R: 1-b, 2-a, 3-d

EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Itemi de completare - exemplu:

Completaţi spaţiul liber:

 Funcționarea aparatelor electrodinamice se bazează pe acțiunea ………care se
exercită între ………….fixe și mobile parcurse de curenți.
R: forțelor electrodinamice, bobine
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Itemi cu răspuns scurt - exemplu:

Care este denumirea circuitelor aparatelor electrodinamice? Scrieți răspunsul în

spațiul de mai jos.
………………………………………………………………………………………………
R: bobina fixa, bobina mobila
 EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE
Itemi de tip întrebări structurate - exemplu:
Se consideră figura alaturată în care sunt prezentate aparate electrodinamice.
a) Precizati în spatiul de mai jos denumirea fiecarui aparat prezentat în figură.
A……………………………………………………………………………………
B……………………………………………………………………………………
C……………………………………………………………………………………
b) Precizați în spațiul de mai jos mărimea fizică ce se poate măsura prin citire și simbolul
acesteia, pentru fiecare aparat prezentat în figură.
A-……………………………………………………………………………………
B-……………………………………………………………………………………
C-……………………………………………………………………………………
c) Descrieți pe scurt în spațiul de mai jos principiul de funcționare al aparatelor
electrodinamice (din care fac parte cele trei aparate prezentate în figură).
………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
R: a. A- wattmetru, B –voltmetru, C – ampermetru; b. A- puterea electrică (activă) în
curent alternativ, P, B –tensiunea electrică, U, C –intensitatea curentului electric, I; c.
Aparatele electrodinamice având două circuite (bobina fixă și bobina mobilă), pot fi
parcurse de doi curenți - I1 și I2. Din interacțiunea câmpurilor magnetice create de cei doi
curenți apar forțele electrodinamice care dau naștere cuplului activ ce pune bobina mobilă
în mișcare.
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Itemi de tip rezolvare de probleme - exemplu:

Să se calculeze turația nominală, cuplul nominal și curentul de pornire,
având date următoarele:
Pn = 10 KW
Un =380 V
n = 0.86
sn = 2(%)
fn=5 Hz
Ip =6
Cos Φ= 0,82
R: n = 2940 rot/min, Mn = 32,5, Ip =132A
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

3. Probele practice - caracteristici:

- Se utilizează în special la disciplinele tehnice de specialitate
- Se verifică modul în care elevii aplică cunoştinţele teoretice în rezolvarea
unor probleme practice
- sunt evaluate astfel:
 priceperi și deprinderi practice de execuție a unor produse
 modul în care elevii manevrează anumite piese, aparate;
 precizia, constiinciozitatea cu care sunt respectate și stăpanite tehnicile de lucru;
 modul în care elevii respectă tehnologia de lucru;
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Instrumente de evaluare alternative

 Observarea sistematică a activității elevilor
Caracteristici:
- evaluează atitudini ce nu pot fi evaluate prin probe concrete;
- urmărește:
- atitudinea elevilor față de disciplină;
- conștiinciozitatea îndeplinirii sarcinilor;
- selectarea instrumentelor de lucru;
- abilitatea utilizării calculatorului;
- capacitatea de a se concentra.
- comunicarea cu colegii în îndeplinirea sarcinilor de lucru sau în prezentarea rezultatelor.
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Instrumente de evaluare alternative

 Investigația
Caracteristici:
- se desfășoară în clasă;
- se poate desfășura individual sau pe grupe;
- sarcina primită pentru a fi investigată este complexă
- stimulează creativitatea elevilor, dorința de a ști mai mult;
- îi pune în faţa unor situații în care trebuie să ia decizii;
- presupune generalizări;
- favorizează activitatea de cooperare în cadrul grupului.
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Instrumente de evaluare alternative

 Proiectul
Caracteristici:
- activitate complexă care se desfășoară pe o perioadă mai mare de timp;
- tema poate fi propusă de către profesor sau poate fi alesă prin consultarea
elevilor;
- poate lua forme variate, în funcție de gradul de complexitate al temei, precum
și de vârsta elevilor;
- se poate desfășura individual sau în echipă;
- rezultatele se vor prezenta în clasă, în fața elevilor.
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Instrumente de evaluare alternative

 Portofoliul
Caracteristici:
- reprezintă un ansamblu de documente reprezentative pentru fiecare elev;
- se urmărește progresul școlar al elevilor;
- părinții, profesorii pot urmări evoluția, atitudinea elevilor față de anumite
discipline
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Instrumente de evaluare alternative

 Tema de casă
Caracteristici:
- are caracter de exercițiu;
- presupune sistematizarea, fixarea și aplicarea cunoștințelor însușite în clasă;
- îi obligă pe elevi să revadă notițele;
- îi obișnuiește cu un stil de lucru individual;
- corectarea și aprecierea temelor este la latitudinea profesorului.
EVALUAREA REZULTATELOR SCOLARE

Instrumente de evaluare alternative

 AUTOEVALUAREA
Caracteristici:
- parte importantă a procesului de evaluare;
- elevii sunt încurajași să se evalueze;
- dezvoltă la elevi capacitatea de a se evalua corect;
- exercițiile de autoevaluare sunt importante pentru elevi, deoarece permit
conștientizarea nivelului de pregătire și implicit a aspirațiilor lor.
Bibliografie

 Oproiu C.G., Elemente de didactica disciplinelor tehnice, Editura Printech,

Bucuresti, 2003.
 Cerghit, I., Neacşu, I, Negreţ-Dobridor, I, Pânişoară I.O., Prelegeri pedagogice, Editura
Polirom, Iaşi, 2001.
 Jinga, I., Gavota, M., Petrescu, A., Ştefănescu V., Evaluarea Performanţelor Şcolare,
Editura AFELIU, Bucureşti, 1996.
 SNEE - coord. Stoica A., Evaluare curentă şi examenele - ghid pentru profesori,
Bucureşti, Pro GNOSIS, 2001.