FORME DE ORGANIZARE ȘI

DESFĂȘURARE A ACTIVITĂȚII
DIDACTICE
 FORME DE ORGANIZARE ȘI DESFĂȘURARE A
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
Activitatea didactică se organizează după următoarele direcţii:
a) după modul de participare al elevilor
• activitatea frontală;
• activitate pe grupe;
• activitatea individuală
 MIJLOACE
FORME DE ÎNVĂŢĂMÂNT
DE ORGANIZARE SPECIFICE A
ȘI DESFĂȘURARE
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
DISCIPLINELOR TEHNICE

b) după gradul de intervenţie al cadrului didactic:

• activitate dirijată (profesorul stabileşte etapele de lucru, urmăreşte şi

coordonează activitatea elevilor, oferă informaţii);
• activitate semidirijată (acordă lămuriri pe parcurs, orientează şi
ghidează elevii prin conversaţie sau cu ajutorul fişelor de lucru –
desfăşurarea unui experiment);
• activitate independentă (elevii vor desfăşura activităţi independente ce
nu solicită intervenţia cadrului didactic - observarea independentă unor
fenomene, rezolvarea efectuarea unor exerciţii, efectuarea unor
experimente).
 MIJLOACE
FORME DE ÎNVĂŢĂMÂNT
DE ORGANIZARE SPECIFICE A
ȘI DESFĂȘURARE
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
DISCIPLINELOR TEHNICE
Corelarea dintre tipul sarcinii, participarea elevilor şi gradul de intervenţie al
cadrului didactic

Tipul de sarcină Participarea elevilor Gradul de intervenţie al

cadrului didactic
Frontală Colectivă Dirijat
Semidirijat
Independent
Diferenţiată Pe grupe Semidirijat
Independent
Individuală Dirijat
Semidirijat
Independent
 MIJLOACE
FORME DE ÎNVĂŢĂMÂNT
DE ORGANIZARE SPECIFICE A
ȘI DESFĂȘURARE
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
DISCIPLINELOR TEHNICE
Forme de
desfăşurare a În funcţie de locul de desfăşurare activităţile didactice se pot
activităţii desfăşura în şcoală sau în afara şcolii:
didactice

• Activităţi care au loc în şcoală (lecţia, meditaţii, consultaţii

cercuri pe obiecte, activităţi de atelier şi laborator )
• Activităţi care au loc în afara şcolii (excursii şi vizite
şcolare)
 MIJLOACE
FORME DE ÎNVĂŢĂMÂNT
DE ORGANIZARE SPECIFICE A
ȘI DESFĂȘURARE
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
DISCIPLINELOR TEHNICE
Lecția
Lecţia este o formă de organizare şi desfăşurare a activităţii
didactice, care se desfăşoară în şcoală, sub conducerea
unui cadru didactic, într-o perioadă de timp precis
determinată.
 MIJLOACE
FORME DE ÎNVĂŢĂMÂNT
DE ORGANIZARE SPECIFICE A
ȘI DESFĂȘURARE
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
DISCIPLINELOR TEHNICE
Lecția În cadrul lecţiei profesorul îşi asumă o serie de atribuţii,
sarcini didactice pe care le realizează în activitatea cu elevii:
• transmiterea noilor cunoştinţe;
• formarea deprinderilor;
• recapitularea, sistematizarea şi consolidarea cunoştinţelor /
deprinderilor;
• verificarea cunoştinţelor şi capacităţilor.
Ponderea şi importanţa acestor sarcini didactice în cadrul
lecţiei determină tipul de lecţie.
 MIJLOACE
FORME DE ÎNVĂŢĂMÂNT
DE ORGANIZARE SPECIFICE A
ȘI DESFĂȘURARE
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
DISCIPLINELOR TEHNICE
Tipuri de
lecție • lecţie de transmitere de noi cunoştinţe;
• lecţie de formare de priceperi şi deprinderi;
• lecţie de recapitulare;
• lecţie de evaluare.
• lecție mixtă
 MIJLOACE
FORME DE ÎNVĂŢĂMÂNT
DE ORGANIZARE SPECIFICE A
ȘI DESFĂȘURARE
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
DISCIPLINELOR TEHNICE
Evenimentele Într-o lecţie, sarcinile didactice se constituie în etape ale lecţiei. În cadrul
instruirii fiecărei etape, profesorul desfăşoară o serie de acţiuni prin care îi
determină pe elevi să înveţe Aceste acţiuni se numesc evenimente ale
instruirii. Ele nu se regăsesc în totalitate la fiecare tip de lecţie.
Evenimentele instruirii:
• Captarea atenţiei.
• Comunicarea titlului lecţiei şi a obiectivelor operaţionale.
• Reactualizarea elementelor anterior învăţate.
• Prezentarea conţinutului învăţării şi dirijarea învăţării.
• Obţinerea performanţei
• Asigurarea conexiunii inverse.
• Evaluarea performanţei.
 MIJLOACE
FORME DE ÎNVĂŢĂMÂNT
DE ORGANIZARE SPECIFICE A
ȘI DESFĂȘURARE
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
DISCIPLINELOR TEHNICE
Etapele lecţiei şi evenimentele instruirii:
Lecţia
mixtă 1. Moment organizatoric
• Presupune 2.Verificarea şi aprecierea cunoştinţelor elevilor
urmărirea
tuturor
evenimentelor
3. Transmiterea noilor cunoştinţe
instruirii.
• Captarea atenţiei.
• Volumul
cunoştinţelor
transmise este • Comunicarea titlului lecţiei şi a obiectivelor operaţionale.
mai mic.
• Reactualizarea elementelor anterior învăţate.
• Prezentarea conţinutului învăţării şi dirijarea învăţării.
• Obţinerea performanţei
• Asigurarea conexiunii inverse.
4. Fixarea cunoştinţelor
• Asigurarea retenţiei şi a transferului celor învăţate.
 MIJLOACE
FORME DE ÎNVĂŢĂMÂNT
DE ORGANIZARE SPECIFICE A
ȘI DESFĂȘURARE
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
DISCIPLINELOR TEHNICE
Lecţia de
• se organizează la început de disciplină, la început de capitol, când se
transmitere urmăreşte transmiterea unor cunoştinţe noi pentru elevi, când profesorul are
de de transmis un conţinut vast într-un timp scurt sau când tema necesită o
cunoştinţe prezentare mai extinsă
Etapele lecţiei şi evenimentele instruirii:
1. Moment organizatoric
2. Transmiterea noilor cunoştinţe
• Captarea atenţiei.
• Comunicarea titlului lecţiei şi a obiectivelor operaţionale.
• Reactualizarea elementelor anterior învăţate.
• Prezentarea conţinutului învăţării şi dirijarea învăţării.
• Obţinerea performanţei
• Asigurarea conexiunii inverse.
3. Fixarea cunoştinţelor
• Asigurarea retenţiei şi a transferului celor învăţate.
 MIJLOACE
FORME DE ÎNVĂŢĂMÂNT
DE ORGANIZARE SPECIFICE A
ȘI DESFĂȘURARE
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
DISCIPLINELOR TEHNICE
Lecţia de
recapitulare • Se organizează la sfârşitul unei teme, unităţi de învăţare,
semestru, an şcolar, în scopul fixării şi consolidării
cunoştinţelor. Presupune elaborarea unui plan de
recapitulare
Etapele lecţiei şi evenimentele instruirii:
1. Moment organizatoric.
2. Recapitularea sistematizarea şi consolidarea
cunoştinţelor (prin conversaţie, prezentarea de referate,
efectuarea de aplicaţii).
3. Analiza rezultatelor activităţii şi elaborarea
concluziilor.
 MIJLOACE
FORME DE ÎNVĂŢĂMÂNT
DE ORGANIZARE SPECIFICE A
ȘI DESFĂȘURARE
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
DISCIPLINELOR TEHNICE
Lecţia de • Prin acest tip de lecţie se urmăreşte: formarea de priceperi şi deprinderi intelectuale
formare de (de calcul), formarea automatismelor (de lucru la calculator), deprinderi şi priceperi
priceperi şi practice (de executare a unei operaţii tehnologice, de însuşire a unui mod de lucru.
deprinderi
Etapele lecţiei şi evenimentele instruirii:
1. Moment organizatoric ( instructaj, prezenţă, verificarea aparaturii, echipamentului).
2. Pregătirea condiţiilor de desfăşurare a activităţii independente.
• Captarea atenţiei.
• Comunicarea titlului activităţii şi a obiectivelor operaţionale.
• Reactualizarea cunoştinţelor teoretice necesare formării deprinderilor (legătura cu
deprinderile care se vor forma).
3. Demonstrarea de către profesor a modului în care vor proceda elevii în
desfăşurarea activităţii independente.
4. Activitatea independentă a elevilor (se desfăşoară cu ajutorul fişelor de lucru, a
aparaturii şi a instalaţiilor de laborator, individual sau pe grupe).
5. Analiza rezultatelor activităţii şi elaborarea concluziilor.
 MIJLOACE
FORME DE ÎNVĂŢĂMÂNT
DE ORGANIZARE SPECIFICE A
ȘI DESFĂȘURARE
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
DISCIPLINELOR TEHNICE
Lecţia de
evaluare • Se organizează la sfârşitul unei teme, unităţi de învăţare,
semestru, an şcolar, în scopul aprecierii, verificării şi notării
rezultatelor elevilor

Etapele lecţiei şi evenimentele instruirii:

1. Moment organizatoric.
2. Evaluarea propriu-zisă (folosind instrumente diferite de
evaluare).
3. Analiza rezultatelor şi elaborarea concluziilor ( în cazul
probelor scrise, această etapă se va realiza după corectarea
acestora).
Bibliografie selectivă
• Oproiu C.G., Elemente de didactica disciplinelor tehnice, Editura Printech, Bucuresti, 2003.

• Ionescu M., Bocos M., Tratat de didactica moderna, Editura Paralela 45, Pitesti, 2009.

• Cerghit, I., Neacşu, I, Negreţ-Dobridor, I, Pânişoară I.O., Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iaşi,
2001.

• Nicola I., Pedagogie , E.D.P., Bucureşti, 1994.

• Cerghit, I., Neacşu, I., Negreţ, I., Pănişoară, I., O., „Prelegeri pedagogice”, Polirom, Iaşi, 2001.

• Cerghit, I., Perfecţionarea lecţiei în şcoala modernă, E.D.P, 1981

• Vlădulescu, L., Cârstea, M., Chitic, M., Ghid metodic pentru proiectarea şi desfăşurarea activităţilor de
calificare în învăţământul profesional tehnic, Ed. Cerma, Bucureşti, 1997.

• Gheorghiu, Al., Popovici, M.M. Elemente de tehnologie didactică, Discipline de specialitate, EDP,
Bucureşti, 1983.

• Moldoveanu, M., Oproiu, G.C., Repere didactice şi metodice în predarea disciplinelor tehnice, Ed.
Printech, Bucureşti, 2003.