Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
psihopedagogică a familiilor
copiilor cu dizabilități
LECT DR. DĂNILĂ OANA
Structura
cursului
Familie, cuplu,
căsătorie
Teoria
atașamentului
Stadiile dezvoltarii
familiale
Parentalitate si
provocari specific
Structura
cursului
Familia cu cel puțin un
copil cu dizabilități
Parentalitate si stres
Familie si stres
Structura
cursului
Sănătate familială
și stare de bine
Consilierea familiei
– partea I
Consilierea familiei
– partea a IIA
Recadere si
retraumatizare
Familie,
cuplu,
căsătorie
Definiție
colectivă
Cuplu
- latinescul
copula(legătură)
Conflictual
Pygmalion
Fuzional
Aflat in decalaj
Asociativ
Etape în evoluția relației
de cuplu
Fuziunea
Diferențierea
Explorarea
Re-apropierea
Cooperarea
Sinergia
Cuplu în 2018
Instabilitate si varietate
Poliamorie
Cuplu – refugiu
Căsătoria
Psihosocial
Sociologic
Juridic
Miturile căsătorie
Căsătoria e căsnicie.
Etapa
Etapa Etapa Etapa
căsătoriilor
promiscuității poligamiei monogamiei
de grup
Funcțiile familiei
Armonia specifică
Catastrofic
Miturile familiale
Mutalității
Suprageneralizarii
Comuniunii
Salvării și mântuirii.
Cum este oare diferită
o familie în care cel CUM DIFERA DINAMICA
FAMILIALĂ CÂND CEL PUȚIN
puțin un partener are UN COPIL ARE DIZABILITĂȚI?
dizabilități?
TEORIA
ATAȘAMENTULUI/ CURSUL 2
IUBIRII
Pionerii atasamentului
Activare sistem
Atașament atașament
Siguranță și atașament
Oferirea un sentiment de siguranţă
(Shaver şi Mikulincer, 2014);
Persoanele
semnificative
Sinele este
vor fi disponibile,
competent şi
gata să ofere
demn de a fi
suport atunci
iubit
când este
nevoie
AtaȘament
Baza de
siguranță
Rai sigur
Proximitate
fizica
Sensibilitatea maternă (Ainsworth,
1978)
ACCESIBILĂ ȘI
ACCEPTAREA COOPERAREA
DISPONIBILĂ
ACCEPTĂ/
ÎNURAJEAZĂ
EXPRIMĂ EMOȚII
EXPRIMAREA
EMOȚIILOR
Acceptare
Siguranta Apartine
Confort
Neuroni
oglinda
Procesul de stress la separare este Predictibil
Proximitatea fizica
Euclidiana
Functionala
Variabilele atractiei
interpersonale
Filtre
Cuplul tânăr fără copii – preocupat în special de formularea şi negocierea unor scopuri
individuale şi de cuplu;
Familiile cu copii mici şi preşcolari – centrate pe creşterea copiilor, sarcina domestică
principală;
Familiile cu copii de vârstă şcolară – familii în care copilul cel mai mare are între 6 şi 12 ani
şi în care educaţia şi socializarea copiilor este sarcina principală;
Familiile cu adolescenţi , aceştia trăind încă cu părinţii lor – la care sarcina principală este
cea legată de pregătirea adolescenţilor pentru viaţa independentă;
Familiile „lansatoare” – este etapa în care adolescenţii sau tinerii se pregătesc să
părăsească mediul familial, în care rolurile şi regulile parentale se schimbă;
Cuiburile familiale „goale” – este familia definită tocmai de absenţa copiilor, etapă în
care relaţiile şi rolurile se redefinesc;
Familiile de pensionari – ambii parteneri şi-au încheiat raporturile de muncă şi se
preocupă de menţinerea cuplului şi a relaţiilor cu familia extinsă.
McGoldrick şi Carter (1982)
Între familii
Familia cu adolescenţi
„Lansarea” copiilor
Copii preşcolari (copilul cel mai mic Copii de vârsta şcolarităţii medii (vârsta
cu vârsta între 2 şi 5 ani) celui mai mic copil între 6 şi 12 ani)
Martinengo (2007)
Copii adolescenţi (vârsta celui mai Cuibul gol (copii părăsesc definitiv
mic copil între 13 şi 17 ani) căminul,vârsta de peste 50 de ani)
Parentalitate
și provocări
specifice
Cursul 4
Parere (lat) – a aduce pe lume, a crește, A EDUCA
Opțiune/ întâmplare
Criza severă
Recompense
– dificultăți
Tranziția către
parentalitate
personal
Marital
Factori ce impactează satisfacția
relațională în tranziția către
parentalitate
Diviziunea sarcinilor si
percepția echității
Încărcarea totală a
femeii crește cu 64 % față
de 37 % la bărbați
Deprivarea de somn
poate impacta reglarea
inechităților
Factori ce impactează
satisfacția relațională în
tranziția către parentalitate
Statut socio-economic
Așteptările create
Caracteristicile relației
temperament, naștere
prematură, gen
Parentalitate și stare de bine
https://www.ted.com/talks/jennifer_senior_for_parents_happiness_is_a_ver
y_high_bar#t-238002
Familia cu
cel puțin
un copil cu
dizabilități
”o familie în
care există un
copil cu
dizabilitate este
o familie cu
dizabilitate”
(Glidden, 1993)
Identitatea copilului / identitatea familiei
Identitate Identitate
verticala orizontala
Este diferit
daca cel
putin un
parinte are
dizabilitate?
Andrew Solomon
Acceptare
sociala
Acceptar
e
familiala
Acceptare
individuala
Arii impactate
Timp, bani,
Status profesional Divort
sanatate in genere
Stare de bine
Cele mai studiate consecinte
Satisfactie
Divorț
redusa
Alți
copii?
Tara Famili fara copii cu Familii cu copil cu Procent
dizabilitati dizabilitati
4. Voi fi perceput bun și demn de apreciere de către societate atâta timp cât depun efort să
cresc acest copil ca un părinte bun.
5. Refuz să las pe oricine altcineva să aibă grijă de copil sau să îl influențeze.
6. Este necesar să îmi neg permanent propriile nevoi și dorințe în favoarea copilului.
Stres intern – credințe care întrețin
Ar trebui să fac totul pentru copilul meu și nu am de ce să îi cer să își asume responsabilitatea chiar dacă e
suficient de mare.
A trebui să petrec orice clipă cu copilul.
Ar trebui să mă simt vinovat dacă am nevoie de o pauză sau dacă altcineva are nevoie de atenția mea.
Acest unic rol din viața mea îmi poate satisface toate nevoile și năzuințele.
Toți ceilalți trebuie să mă vadă ca pe un părinte bun, capabil să facă față oricărei situații.
Stres extern
Stres extern
Probleme de
Eveniment adaptare
stresor (mediu)
Reevaluare Sindrom
cognitivă posttraumatic
(grav)
Adaptare # lipsa stres
Traumă – rană
Faza 2 – evoluția
•Factori pre-existenți traumatică •Răspunsuri de lungă
•Evenimentul – durată
obiectiv • Faza acută – •Stres post-traumatic
•Trăirea subiectivă a răspunsurile imediate
evenimentului •Acut – răspunsurile
consecință, durata lor
Concluzia relativă
Răspuns normal: integrarea amintirii, fără tendința Răspuns patologic: permanentizarea stărilor de
compulsivă de a reveni încremenire
Procesarea pierderii
Negarea
Speranța Mânia
Acceptarea Negocierea
Depresia
Factori posttraumatici
Atitudini și
Stres
Coping credințe
suplimentar
culturale
Factori posttraumatici
Traiectorie
de viață –
identitate
Alegeri
personale Sensul
și existenței
familiale
1. Traiectorie de viață – identitate
Cum să răspund?
Alegerea
Ce urmează să fac?
Influențe culturale
Scorgie, 2004
Hastings & Taunt 2002:118, 5 studii
Roluri și funcții
Perioadă (aprox.)
parentale
Părinții ca și fondatori ai
organizațiilor de părinți/ 1930-1950
asociațiilor
Adaptare din
Părinții ca dezvoltatori ai
1950-1960 Turnbull et all,
programelor educaționale
2011
Evoluția rolurilor parentale în raport cu evoluția
condiției copilului cu nevoi speciale
Roluri și funcții
Perioadă (aprox.)
parentale
Părinții primesc
1950-1970
deciziile profesioniștilor
Adaptare din
Părinții în rol de
Din 1970 în prezent Turnbull et all,
avocați / politici 2011
Evoluția rolurilor parentale în raport cu evoluția
condiției copilului cu nevoi speciale
Roluri și funcții
Perioadă (aprox.)
parentale
Consiliere
Delimitări
conceptuale
Instruire /
psihoeduc
ație
Consiliere (1986, BAC)
”Folosirea abilă și în acord cu o serie
de principii a relațiilor pentru a facilita
cunoașterea de sine, creșterea și
acceptarea emoțională și dezvoltarea
optimă a resurselor personale.
Scopul general este acela de a oferi
oportunitatea de lucra pentru o viață
mai satisfăcătoarea și plină de resurse.
”
Caracteristici
Bunăstare/
preocupări
Funcționalitate
Bazată pe
teorie
Strategii de intervenție (Raport 2016)
Programe instructive
Programe interactive
O combinație a celor
2 de mai sus
Modelul cognitiv – comportamental
Modelul ABC cognitiv
A B C
Informaţie
Cogniţii descriptive:
Cogniţii inferenţiale:
Au caracter local
Sunt asociate cu A-uri specifice
Pot fi accesate conştient
Gândurile automate
Autodepreciere / neajutorare
(“indiferent ce fac, sunt fără
Cogniţii centrale
- 2 cogniţii centrale
valoare”)
- disfuncţionale de
bază:
Autoexcludere / neacceptarea
(“indiferent ce fac, sunt de
neiubit”)
Secventele REBT
Compartimentalizare
Educațional sau interactiv
de pasi
pentru reper Redevenire
sigură
Consolidarea
ETAPA A: DE- ESCALADAREA / CONȘTIENTIZAREA
Pasul 1 (evaluare)
Pasul 2 (circularitatea)
Pasul 3 (emoții)
Pasul 4 (recadrarea)
ETAPA B: SIGURI IAR/ ÎNTĂRIREA LEGĂTURII
Pasul 5 (experențierea)
Pasul 6 (observare)
Pasul 7 (nevoile de atașament)
ETAPA C: CONSOLIDAREA
Pasul 8 (soluții)
Pasul 9 (recapitulare/încheierea)
Tango
Plângerea
Repetâm în
Sublinierea
direcția
emoției scundare
cealaltă...
Impactul acestei
tendițe de Tendința de
acțiune = puntea acțiune
de legătură
LUCRUL
APROFUNDAT CU
EMOTIA
ACCES
Emoție primară
Frică legată de atașament
RISSC
CUVINTELE
CLIENTULUI
SLOW – SOFT-
INCET BLAND
IMAGINI
REPETA