LICEUL TEHNOLOGIC „VASILE SAV” ROMAN

COMISIA METODICĂ A DISCIPLINELOR TEHNICE

ANUL ŞCOLAR : 2018-2019

APRECIERI ASUPRA TESTULUI INIŢIAL

Domeniul:electric
Clasa: a IX-a
Scopul evaluării iniţiale
Evaluarea iniţială la clasa a IX-a ca evaluare predictive are drept scop:
 cunoaşterea potenţialului de învăţare al elevului la începutul programului de instruire, la intrarea în
învăţământul liceal tehnic;
 furnizarea de informaţii asupra performanţelor elevilor din perspectiva capacităţii lor de acţiune şi
relaţionare, a competenţelor şi abilităţilor de care dispun aceştia.
Prin evaluarea iniţială se identifică nivelul achiziţiilor anterioare ale elevilor în termeni de cunoştinţe,
abilităţi/deprinderi şi atitudini. Competenţele formate anterior, formal sau informal, vor ajuta profesorul în
realizarea programului de învăţare centrată pe elev astfel încât la finalul parcurgerii modulelor tehnice, fiecare
elev să-şi fi dezvoltat integral competenţele prevăzute în cuprinsul acestuia.
În proiectarea evaluării iniţiale/ predictive se ţine cont de următoarele particularităţi ale claselor de elevi:
 Eterogenitatea pregătirii elevilor;
 Asigurarea „continuităţii” în formarea/ dezvoltarea competenţelor specifice;
 Nevoia de anticipare a procesului didactic adaptat posibilităţilor elevului.
Matricea de specificaţii
Matricea de specificaţii realizează corespondenţa dintre competenţele corespunzătoare nivelurilor taxonomice şi unităţi de
învăţare/concepte-cheie/conţinuturi/teme:
COMPETENŢE 1 2 3 4 5
CONŢINUTURI
Identificarea proprietăţilor materialelor specifice domeniului. X X
Alegerea sculelor, instrumentelor şi dispozitivelor necesare X X X X
realizării operaţiilor de măsurare a mărimilor fizice.
Determinarea valorii unei mărimi fizice. X X X X
Corelarea mărimilor fizice cu unităţile de măsură. X X X X
Valorificarea eficientă a resurselor. X X
Competenţe vizate
Competenţele avute în vedere pentru alcătuirea acestui test predictiv sunt de la disciplinele Matematică,
Fizică, Chimie, Educaţie tehnologică clasele V-VIII, competenţe dobândite în ciclul gimnazial:
1. Stabilirea unor legături între domeniile fizicii şi celelalte discipline de studiu pentru explicarea unor aplicaţii
din tehnică.
2. Determinarea ariilor (pătrat, dreptunghi) si a volumelor (cub, paralelipiped dreptunghic) şi exprimarea
acestora în unităţi de măsură corespunzătoare.
3. Utilizarea calculului matematic în aplicaţiile tehnice.
4. Utilizarea unor metode de lucru elementare cu diferite instrumente de măsură, în vederea efectuării unor
determinări.
5. Diferenţierea fenomenelor fizice identificate în viaţa de zi cu zi, a instrumentelor şi mărimilor fizice din
domeniul studiat.
Testul de evaluare iniţială este alcătuit din două părţi:
 Partea I cuprinde itemi obiectivi pentru care se acordă 35 de puncte;
 Partea a II-a cuprinde itemi semiobiectivi pentru care se acordă 55 de puncte.
Rezultatele testului:
 Puncte tari
- realizarea de conexiuni transdisciplinare (Chimie, Educaţie tehnologică, Fizică)
 Puncte slabe
- bagaj redus de cunoştinţe privind Sistemul Internaţional de unităţi (necunoaşterea unităţilor de
măsură uzuale, confuzii între mărime şi unitate de măsură);
- abilităţi reduse de calcul matematic (transformări în SI)
- nu au cunoștințe din domeniul electric: aparate, dispozitive, eco-climat, securitate a muncii.

1
  Acţiuni - având în vedere greşelile tipice întâlnite la toate clasele, se impune:
abordarea diferenţiată a actului de predare - învăţare, în funcţie de dificultăţile şi stilurile de
învăţare;
program de învăţare remedială pe bază de:
Fişă de documentare (Sistemul internaţional de unităţi – structură, transformări);
Aplicaţie de laborator (Recunoaşterea mijloacelor de măsurare)
 Fişă de lucru (Calcul matematic – arii, volume, transformări);
Atelierul de lăcătuşărie – fişă de documentare;
 Glosar de termeni – fişă de documentare.
măsuri de susţinere a elevilor de către familie:
urmărirea respectării programului de şcoală şi a programului de pregătire a lecţiilor;
 întâlniri cu dirigintele şi profesorii clasei bisemestrial şi mai frecvent (săptămânal, lunar),
acolo unde este necesar

Analiza rezultatelor (pe clase)

 Analiza rezultatelor (pe clase)
 CLASA a IX-a D (Test iniţial din data de 28.09.2018)
1.1 Număr de elevi clasă 29 /testaţi 29 /absenţi -
1.2 Rezultate statistice
Nota 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media
Nr. de note - - 1 6 7 10 5 - - - 5.62
1.3 Interpretarea rezultatelor
- procentul de reuşită şcolară al clasei: 75,86%;
- performanţa minimă: (1 notă de 3);
- performanţa maximă : cea mai mare notă a clasei este7;
- frecventa maximă a notelor: (valoarea maximă a curbei) este situată la nivelul notei 5 si 6 cu
50%;
- media testului: 5,62 este cuprinsă în limita performanţei minime, fiind justificată de:
- confuzii de analiză şi interpretare;
- vocabular redus şi exprimare greoaie;
- capacitate redusă de calcul matematic (transformări în SI) .
- eşecurile şcolare:7 note sub 5 – 24,13% din elevii testaţi.
 Aspecte psihopedagogice
a) Bariere în calea învăţării
- vocabular redus (în special cu termeni de specialitate);
- deprinderi slabe de redactare;
- absenţa sau prezenţa limitată a motivaţiei pentru studiul disciplinelor tehnice;
- supraaglomerarea programelor şcolare;
- dificultăţi de învăţare;
- factori sociali.
b) Acţiuni de ameliorare
- încurajarea participării active la ore a elevilor;
- dezvoltarea încrederii în sine;
- promovarea egalităţii şanselor;
- identificarea şi utilizarea experienţei de viaţă a elevilor;
- abordarea diferenţiantă a actului de predare - învăţare, în funcţie de dificultăţile şi stilurile
de învăţare;
- stabilirea de tipuri de activităţi de evaluare, care să răspundă nevoilor elevilor;
- testarea şi evaluarea continuă a progresului şcolar.

2
  CLASA a IX-a E (Test iniţial din data de 28.09.2018)
1.4 Număr de elevi clasă 30 /testaţi 28/absenţi 2
1.5 Rezultate statistice
Nota 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media
Nr. de note - 2 5 5 5 10 1 - - - 4,46
1.6 Interpretarea rezultatelor
- procentul de reuşită şcolară al clasei: 57,14%;
- performanţa minimă: 2 note de 2);
- performanţa maximă : cea mai mare notă a clasei este 7;
- frecventa maximă a notelor: (valoarea maximă a curbei) este situată la nivelul notei 5 si 6 cu
53,57%;
- media testului: 5,62 este cuprinsă în limita performanţei minime, fiind justificată de:
- confuzii de analiză şi interpretare;
- vocabular redus şi exprimare greoaie;
- capacitate redusă de calcul matematic (transformări în SI) .
- eşecurile şcolare:12 note sub 5 – 24,13% din elevii testaţi.
 Aspecte psihopedagogice
c) Bariere în calea învăţării
- vocabular redus (în special cu termeni de specialitate);
- deprinderi slabe de redactare;
- absenţa sau prezenţa limitată a motivaţiei pentru studiul disciplinelor tehnice;
- supraaglomerarea programelor şcolare;
- dificultăţi de învăţare;
- factori sociali.
d) Acţiuni de ameliorare
- încurajarea participării active la ore a elevilor;
- dezvoltarea încrederii în sine;
- promovarea egalităţii şanselor;
- identificarea şi utilizarea experienţei de viaţă a elevilor;
- abordarea diferenţiantă a actului de predare - învăţare, în funcţie de dificultăţile şi stilurile
de învăţare;
- stabilirea de tipuri de activităţi de evaluare, care să răspundă nevoilor elevilor;
- testarea şi evaluarea continuă a progresului şcolar.

Întocmit,
Cioata Carmen

3
 IX F

Obs. Partea I Partea a II - a Punctaj

Nume şi prenume elev A B 1 2 3 Oficiu final Notă Obs.
a b c d e
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Ponderea răspunsului
MEDIA CLASEI 5.90

4
5