PROI

ECTUL

UNITĂ

ȚII DE

ÎNVĂȚ

ARE
 Disciplina: Geografie

Clasa: a IV-a

Unitatea de învățare: Elemente de geografie a României – relieful

Timp alocat: 10 ore

PROIECTUL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE

Observații
privind
realizarea
Resurse Evaluare
proiectului de
Conținuturi Compete către elevii
nțe specifice Activități de învățare
(detalieri) clasei
Forme
Resurs Resurse
de
e materiale procedurale
organizare
1.Caracteri Exerciții de identificare ale unor elemente de
Conversația
stici generale structură reprezentate pe un suport cartografic Hartă Observare Anunțarea
3.1. Atlas
Lucrul cu Frontal
ale reliefului (culorile convenționale folosite pentru fiecare harta sistematică modului de
treaptă de relief) evaluare asupra
Exerciții de calculare a proporției formelor de Diagramă Individ unității (referat
Exercițiu Apreciere în echipe).
2.1. relief, folosind o diagramă reprezentativă din din carton l
ual
Caiet verbală
carton
1.1. Notarea și explicarea unor termeni geografici Panou Explicați Frontal Evaluare Stabilirea
(relief, arc carpatic, deal, podișuri, câmpie), cu text a orală prin normelor de
Caiet respectat pentru
desprinși dintr-un text afișat la panou: sondaj
”Format din trepte aproape inelare, relieful realizarea
României culminează în arcul carpatic, pentru a referatului.
coborî în mijlocul țării, unde desfășoară largi văi și
 dealuri acoperite cu păduri, livezi, podgorii și
semănături. Spre exterior, câmpiile formează
treapta cea mai joasă etalând orașe mari, zone
agricole și ascunzând bogate resurse de subsol.”
(Ioan Popovici)
Exerciții de creare a unui text despre vegetația
și fauna întâlnită în diferitele trepte de relief, Propunerea
folosind imagini reprezentative afișate la panou, Imagini Evaluare de teme pentru
Exercițiu Individ
2.2. dar și informațiile dobândite anterior la disciplina Caiet l ual
orală prin referat la finalul
Științele Naturii sondaj primei lecții.
EX:
Exerciții de localizare a poziției curente pe un Lucrul cu Observare -Formele de
3.3. Hartă
harta
Frontal
suport cartografic (localizarea orașului pe hartă) sistematică
Exerciții joc de rol:
”Imaginează-ți că însoțești, într-o călătorie
Panou
prin țară, un turist străin. Prezintă-i formele de Joc de În Observare
4.2. cu sarcina
rol echipe
relief întâlnite dacă parcurgeți un traseu de la nord de lucru sistematică
la sud / de la est la vest. Explicați-i turistului
importanța protecției mediului înconjurător.”
Exerciții de localizare a arcului carpatic pe un Hartă Lucrul cu Apreciere
3.1. Atlas harta
Frontal
suport cartografic verbală
Exerciții de identificare a unor caracteristici Vizionar
Prezen
specifice munților Carpați pornind de la o ea Observare Propunerea
4.1. tare
Descoper
Frontal
prezentare power-point (așezare, formare, ramuri powerpoint sistematică de teme pentru
muntoase, resurse) irea
referat la finalul
Notarea și explicarea unor termeni geografici Prezen lecției 2.
2.Munții (arc carpatic, vârf muntos, văi, piscuri, trecători), tare Explicați Observare
1.1. powerpoint a
Frontal
Carpați desprinse din prezentarea power-point, pe o fișă sistematică EX:
Fișă -Obiective turistice
Exerciții de completare a unui text lacunar pe din munții Carpați
-Vegetația din
fișă, folosindu-se informațiile aflate în prezentarea munții Carpați
power-point, despre modul de formare al munților Individ Evaluare
Exercițiu
1.3. Carpați. Fișă
l
ual orală prin
”Carpații, lanț muntos din Europa, se întind sondaj
pe teritoriul României de la granița nordică. Apoi
 coboară spre sud, până aproape în centrul țării, și
se arcuiesc spre vest, apoi spre sud-vest până la
valea Dunării. Arcul carpatic se închide în vestul
țării.”
Exerciții de identificare a ramurilor muntoase
Hartă Lucrul cu Apreciere
3.4. pe harți de contur (trasarea ramurilor muntoase pe Fișă harta
Frontal
verbală
un contur de hartă) și notarea acestora pe fișă
Exerciții de creare a unui text despre vegetația
naturală și fauna specifică munților Carpați, Caiet
Prezen Exercițiu În Evaluare
2.2. pornind de la informațiile din prezentarea power- tare l echipe scrisă
point, dar și de la informațiile dobândite anterior la powerpoint
Științele Naturii
Exerciții de localizare a Carpaților Orientali pe Lucrul cu Apreciere Propunerea
3.1. Hartă
harta
Frontal
3.Carpații un suport cartografic (pe harta României) verbală de teme pentru
Orientali Exerciții de citire a semnelor convenționale de Lucrul cu Apreciere referat la finalul
3.2. Hartă Frontal
pe harta Carpaților Orientali (vârfuri, ape, orașe) harta verbală lecției 3.
Exerciții de identificare a unor exemple de
Evaluare
vârfuri muntoase care alcătuiesc Carpații Orientali Hartă Lucrul cu
3.4. Fișă harta
Frontal orală prin
și a unor ape întâlnite în Carpații Orientali,
sondaj
pornind de la o hartă, și notarea acestora pe fișă
Exerciții de calculare a unor diferențe de Exercițiu Individ Aprecierea EX:
2.1. Fișă
l ual
altitudine între diferite masive muntoase verbală -Obiective turistice
din Carpații Orientali
Exerciții de identificare a unor obiective (Vulcanii Noroioși,
Cascada Putna, Lacul
turistice întâlnite în Carpații Orientali, pornind de Imagin Descoper Sf. Ana)
la imagini afișate la panou (Vulcanii Noroioși, i cu irea Observare -Apele din
4.1. Frontal Carpații Orientali
Lacul Vulturilor, Cetatea Prejmer, Cascada Putna, obiective Conversa sistematică
Lacul Sf. Ana, Lacul Roșu, Cheile Bicazului, turistice ția
Salina Praid)
Exerciții de completare a unui tabel expus în Panou Evaluare
fața clasei, cu informații despre vegetația, fauna și cu tabel Exercițiu În
2.2. Fișă cu l echipe
orală prin
resursele Carpaților Orientali, folosindu-se
tabel sondaj
cunoștințele acumulate la Științele Naturii
4.Carpații Exerciții de localizare a Carpaților Meridionali Lucrul cu Apreciere Propunerea
3.1. Hartă
harta
Frontal
Meridionali pe un suport cartografic (pe harta României) verbală de teme pentru
3.2. Exerciții de citire a semnelor convenționale de Hartă Lucrul cu Frontal Apreciere referat la finalul
 pe harta Carpaților Meridionali (vârfuri, ape,
harta verbală
orașe)
Exerciții de identificare a unor exemple de
vârfuri muntoase care alcătuiesc Carpații Evaluare
Hartă Lucrul cu
3.4. Meridionali și a unor ape întâlnite în Carpații Fișă harta
Frontal orală prin
Meridionali, pornind de la o hartă, și notarea sondaj
acestora pe fișă
Exerciții de calculare a unor diferențe de Exercițiu Individ Aprecierea
2.1. Fișă
l ual
altitudine între diferite masive muntoase verbală
Exerciții de identificare a unor obiective
turistice întâlnite în Carpații meridionali, pornind lecției 4.
de la imagini afișate la panou (Sfinxul, Castelul Imagin Descoper
i cu irea Observare EX:
4.1. Peleș, Peștera Dâmbovicioara, Castelul Bran, obiective Conversa
Frontal
sistematică -Obiective turistice
Cascada Bâlea, Barajul Vidra, Stațiunea Băile turistice ția din Carpații
Meridionali (Sfinxul,
Herculane, Parcul Național Retezat, Ruine Castelul Peleș, Castelul
Sarmisegetusa, Băile Govora) Bran)
-Apele din
Exerciții de completare a unui tabel expus în Panou Evaluare Carpații Meridionali
fața clasei, cu informații despre vegetația, fauna și cu tabel Exercițiu În
2.2. Fișă cu l echipe
orală prin
resursele Carpaților Meridionali, folosindu-se
tabel sondaj
cunoștințele acumulate la Științele Naturii
Exerciții de localizare a Carpaților Occidentali Lucrul cu Apreciere Propunerea
3.1. Hartă
harta
Frontal
pe un suport cartografic (pe harta României) verbală de teme pentru
Exerciții de citire a semnelor convenționale de referat la finalul
Lucrul cu Apreciere lecției 5.
3.2. pe harta Carpaților Occidentali (vârfuri, ape, Hartă
harta
Frontal
verbală
orașe)
5.Carpații EX:
Exerciții de identificare a unor exemple de -Obiective turistice
Occidentali vârfuri muntoase care alcătuiesc Carpații din Carpații Occidentali
Evaluare (Cheile Turzii, Peștera
Occidentali și a unor ape întâlnite în Carpații Hartă Lucrul cu
3.4. Fișă harta
Frontal orală prin Urșilor)
Occidentali, pornind de la o hartă, și notarea -Apele din
sondaj Carpații Occidentalii
acestora pe fișă

Exerciții de calculare a unor diferențe de Exercițiu Individ Apreciere

2.1. Fișă
l ual
altitudine între diferite masive muntoase verbală
4.1. Exerciții de identificare a unor obiective Imagin Descoper Frontal Observare
turistice întâlnite în Carpații Occidentali, pornind i cu irea sistematică
 de la imagini afișate la panou (Cascada Sopot,
obiective Conversa
Parcul Național Semenic, Cheile Turzii, Peștera turistice ția
Urșilor, Cetățile Ponorului, Ruine Ulpia Traiana)
Exerciții de completare a unui tabel expus în Panou Evaluare
fața clasei, cu informații despre vegetația, fauna și cu tabel Exercițiu În
2.2. Fișă cu l echipe
orală prin
resursele Carpaților Occidentali, folosindu-se
tabel sondaj
cunoștințele acumulate la Științele Naturii
Exerciții de localizare a dealurilor și
Hartă Lucrul cu Apreciere
3.1. podișurilor pe harta României, în funcție de Atlas harta
Frontal
verbală
culoarea convențională
Exerciții de identificare a unor caracteristici Vizionar
specifice dealurilor și podișurilor pornind de la un Docum ea Observare
4.1. en-tar Descoper
Frontal
documentar (așezare, formare, resurse) sistematică Propunerea
irea
de teme pentru
Notarea și explicarea unor termeni geografici Evaluare referat la finalul
Explicați
1.1. (deal, podiș, scoarță terestră, depresiuni), desprinse Fișă
a
Frontal orală prin lecției 6.
din documentar, pe o fișă sondaj
6.Dealurile Exerciții de calculare a diferenței dintre Evaluare EX:
și podișurile Hartă Exercițiu Individ -Podișul
2.1. altitudinea unor munți și altitudinea unor dealuri Fișă l ual
scrisă prin Transilvaniei
sondaj -Podișul Moldovei
-Podișul Dobrogei
Exerciții de completare a unui text lacunar pe -Dealurile de Vest
fișă, folosindu-se informațiile aflate în
documentar, despre așezarea dealurilor și Fișă Evaluare
podișurilor. Panou Exercițiu Individ
1.3. cu text l ual
orală prin
”Dealurile și podișurile din țara noastră se
lacunar sondaj
întind în exteriorul Carpaților, în interiorul arcului
carpatic, precum și în sud-estul țării, în zona
cuprinsă între Dunăre și Marea Neagră.”
Exerciții de creare a unui text despre vegetația
naturală și fauna specifică dealurilor și podișurilor, Docum
Exercițiu Pe Evaluare
2.2. pornind de la informațiile din documentar, dar și en-tar
l echipe
Fișă orală
de la informațiile dobândite anterior la Științele
Naturii
7.Depresiun 3.1. Exerciții de localizare a Depresiunii Colinare a Hartă Lucrul cu Frontal Observare Propunerea
ea colinară a Transilvaniei pe harta României harta sistematică de teme pentru
 Exerciții de identificare a unor caracteristici CD Audierea
Observare
4.1. ale depresiunii Colinare a Transilvaniei prin CDpla Descoper Frontal
yer irea sistematică
audierea unui dialog între un copil și un cercetător
Notarea și explicarea unor termeni geografici Evaluare
Explicați
1.1. (colină, depresiune, sedimente), desprinse din Fișă
a
Frontal orală prin
mesajul audio, pe o fișă sondaj
Exerciții de completare a unui text lacunar pe
fișă, folosindu-se informațiile aflate anterior,
despre așezarea Depresiunii Colinare a
Transilvaniei. Evaluare referat la finalul
1.3. ”Depresiunea colinară a Transilvaniei este Fișă
Exercițiu Individ
orală prin lecției 7.
l ual
situată în partea centrală a țării, în interiorul sondaj EX:
arcului carpatic. Este mărginită de munții Carpați. -Apele din
Se prezintă ca o regiune scufundată a munților, Depresiunea colinară a
Transilvaniei Transilvaniei
care a fost umplută prin depunerea de sedimente.” -Resursele din
Depre-siunea colinară a
Exerciții de identificare a apelor ce se găsesc Transilvaniei
în Depresiunea Colinară a Transilvaniei, cu Hartă Lucrul cu Oferire de -Marile orașe din
3.4. Fișă harta
Frontal Depresiunea colinară a
ajutorul unui suport cartografic si a informațiilor recompense Transilvaniei
din dialogul anterior, și notarea acestora pe fișă
Exerciții de creare a unui text despre vegetația,
fauna și resursele întâlnite în Depresiunea Colinară
a Transilvaniei, având la dispoziție o serie de
cuvinte Fișă Evaluare
Panou Exercițiu Pe
1.3. ”Realizați o compunere despre vegetația, cu sarcina l echipe
orală prin
fauna și resursele întâlnite în Depresiunea Colinară de lucru sondaj
a Transilvaniei folosind următorii termeni: animale
sălbatice, depozite de sare, gaze naturale, ierburi,
păduri de conifere.”
Exerciții de localizare a câmpiilor mari de pe
Hartă Lucrul cu Apreciere
3.1. harta României (localizarea Câmpiei de Vest și Atlas harta
Frontal
verbală Propunerea
Câmpiei Române)
de teme pentru
8.Câmpiile Exerciții de identificare a caracteristicilor
referat la finalul
specifice Câmpiei de Vest și Câmpiei Române, Panou Descoper Oferire de
1.3. cu texte irea
Frontal lecției 8.
având la dispoziție două texte date, afișate la recompense
panou
 ”Spre răsărit, începe adevărata câmpie
uscată, netedă, cu puține văi, fără păduri, acoperită
de grâne. Oamenii, prin sisteme de irigații, asigură
rod bogat în ciuda arșiței și secetei.”
”Netedă, ușor înclinată spre vest...În multe
locuri pantele sunt atât de slabe încât apele venite
din munte nu se pot scurge formând mlaștini. Aici
s-au făcut îndiguiri.” (Ioan Popovici)
Exerciții de citire a semnelor convenționale de
Lucrul cu Apreciere
3.2. pe harta Câmpiei Române și a Câmpiei de Vest Hartă
harta
Frontal EX:
verbală -Câmpia Română
(ape, orașe) -Câmpia de Vest
Exerciții de identificare a apelor din câmpii,
Hartă Lucrul cu Observare
3.4. folosind un suport cartografic, și notarea acestora Caiet harta
Frontal
sistematică
pe caiet
Exerciții de calculare a distanței dintre diferite Hartă Exercițiu Evaluare
2.1. Individual
orașe aflate la câmpie Caiet l scrisă
Exerciții joc de rol:
”Imaginați-vă un dialog între un copil din zona Panou
Joc de Pe Observare
4.2. de munte și unul din zona de câmpie. Din discuția cu sarcina
rol echipe
de lucru sistematică
celor doi copii să reiasă avantajele și dezavantajele
traiului în fiecare dintre cele două zone.”
9.Recapitul Exerciții de localizare a tuturor formelor de Discutarea
Lucrul cu Observare
are 3.1. relief parcurse în lecțiile anterioare. (munți, Hartă
harta
Frontal temelor alese de
sistematică
dealuri, podișuri, câmpii) copii pentru
Exerciții de citire a semnelor convenționale de Lucrul cu Apreciere referat.
3.2. Hartă
harta
Frontal
pe harta României (masive muntoase, ape, orașe) verbală
Exerciții de asociere a elementelor din coloana Panou
Exercițiu Observare
1.3. A (trepte de relief) cu elementele din coloana B cu sarcina
l
Frontal
de lucru sistematică
(moduri de formare)
Exerciții de calculare a diferențelor de
Evaluare
altitudine dintre diferite trepte de relief sau Exercițiu Individ
2.1. Hartă
l ual orală prin
distanța dintre diferite orașe aflate în zone
sondaj
geografice diverse
4.1. Metoda RAI (răspunde-aruncă-interoghează) Minge Metoda Frontal Analiza
Este un joc de aruncare a unei mingii de la RAI răspunsurilor
 un elev la altul. Cel care aruncă mingea trebuie să
pună o întrebare din lecțiile recapitulate. Cel care
prinde mingea răspunde la întrebare și aruncă mai
departe altui coleg, adresând o nouă întrebare.
Elevul care nu cunoaște răspunsul este penalizat.
Prezentarea referatelor într-un mod creativ ales
de fiecare echipă în parte.
Referat
TURUL GALERIEI: e Evaluare
Frontal
Divers Turul Prezentarea
10.Evaluare Produsele realizate de fiecare echipă sunt e obiecte Galeriei
În pe baza unor
echipe referatelor.
expuse ca într-o galerie, prezentate și susținute de de criterii
ghidul grupului, urmând să fie evaluate și discutate prezentare
de către toți elevii, indiferent de grupul din care
fac parte.
 CompetenTe specifice :
1.1.Identificarea unor termeni geografici în texte/contexte/situații de învățare diferite;

1.2.Precizarea, în cuvinte proprii, a sensului termenilor geografici de bază;

1.3.Utilizarea termenilor geografici simpli în contexte cunoscute.

2.1.Aplicarea unor elemente și operașii matematice minime în înțelegerea unor situații reale observate;

2.2.Aplicarea unor elemente și cunoștințe dobândite la alte discipline (științe ale naturii, istorie, științe sociale) în descrierea și explicarea realității

înconjurătoare;

3.1.Identificarea poziției elementelor reprezentate pe hartă;

3.2.Utilizarea semnelor și a altor reprezentări convenționale;

3.3.Raportarea corectă a poziției unor elemente pe reprezentările cartografice;

3.4.Utilizarea unor reprezentări grafice și cartografice simple.

4.1.Dezvoltarea curiozității de cunoaștere a elementelor geografice caracteristice orizontului local, țării și lumii contemporane;

4.2.Dobândirea interesului pentru înțelegerea rolului mediului înconjurător pentru viața ți activitatea societății
 EVALUAREA UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE

Elevii vor avea de realizat un referat în echipe și de efectuat o prezentare a referatului într-un mod cât mai accesibil și atractiv.

Echipele sunt stabilite de către elevi. Tema referatului este aleasă de fiecare echipă, având la dispoziție o serie de teme propuse de către învățătoare la

finalul fiecărei lecții predate, însă pot alege și o altă temă dorită de ei.

CRITERII DE EVALUARE pentru REFERAT:

CRITERIU FOARTE BINE <CALIFICATIV> INSUFICIENT

Temă pertinentă pentru unitatea Temă fără relevanță pentru
Temă FB B S I
de învățare studiată unitatea de învățare studiată
Numeroase greșeli gramaticale și
Fără greșeli de gramatică,
Redactare FB B S I ortografice, nerespectarea normelor
ortografie sau tehnoredactare
de tehnoredactare
Prezentare organizată logic
Structură (introducere, tratare structurată și FB B S I Lipsa unei structuri coerente
concluzie)
Utilizarea corectă și coerentă a Utilizarea nepotrivită a
Concepte FB B S I
conceptelor conceptelor
Susținerea cu argumente Afirmații neîntemeiate, argumente
Argumentare FB B S I
echilibrate a principalelor idei inutile sau false
Lucrare lipsită de originalitate și
Originalitate Lucrare originală și creativă FB B S I
creativitate
Bibliografie Surse adecvate și citare corectă FB B S I Surse necorespunzătoare.
CRITERII DE EVALUARE pentru PREZENTAREA REFERATULUI

CRITERIU FOARTE BINE <CALIFICATIV> INSUFICIENT

Referat prezentat creativ Referat prezentat în mod clasic și
Creativitate FB B S I
(materiale diverse) și cu interes monoton
Completitudine Subiectul acoperit în profunzime FB B S I Tratarea superficială a subiectului
Încadrarea în timp Valorificarea timpului impus FB B S I Nerspectarea timpului impus
Prezentare fluentă, concisă și Fraze lungi și repetitive, limbaj
Stil FB B S I
adecvată inadecvat
 Hai cu noi ÎN ROMANIA

Profesor: Singer Mihaela

Realizat de: GHINESCU CRISTINA-VERONICA

Denumirea opționalului: HAI CU NOI ÎN ROMÂNIA

 Aria curriculară: Om și Societate

Tipul de optional: Opțional la nivel de disciplină

Durata: 1an

Ritmicitatea: 1 oră / săptămână

Clasa: a IV-a

ARGUMENT

Curriculum optional „Hai cu noi în România!” dorește să vă conducă

într-o minunată călătorie prin țara noastră.

Prin intermediul acestuia, veți putea descoperi o serie de particularități
specifice fiecărei regiuni din România: obiective turistice (castele, monumente,
cetăți istorice), caracteristici ale portului tradițional, specialități culinare,
obiceiuri și tradiții ale zonei, dar și particularități de limbaj ale fiecărei
regiuni.
Dat fiind faptul că țara noastră are foarte multe obiecte turistice, este
necesar ca voi să le cunoașteți datorită valorii culturale, unicității și
importanței turistice pentru țara noastră. Totodată, ne vom distra pe cinste,
vom străbate țara și vom ști exact ce să vizităm în vacanțele în care vom merge.
A-ți cunoaște țara este o dovadă de patritism. Și cum am putea să ne
iubim țara, dacă nu prin a afla mai multe curiozități despre locurile frumoase
pe care ea le adăpostește?
Această disciplină opțională se va desfășura o oră pe săptămână, pe
parcursul unui an școlar, timp în care vom evidenția diferite zone ale țării
noastre. Totodată, vom descoperi informații captivante și necesare despre
zonele geografice studiate. În desfășurarea procesului didactic, voi utiliza o
varietate de materiale didactice, dar și de metode și procedee moderne, care au
rolul de a atrage elevii în fascinanta lume pe care o vom crea împreună în sala
de clasă.

COMPETENȚE GENERALE

1. Utilizarea corectă și coerentă a limbajului general de specialitate

(terminologie, concepte, fapte concrete);
2. Relaționarea elementelor geografice (relief, climă, ape, vegetație,
faună, populație, activități economice, industriale, turism);
3. Situarea corectă în spațiu și în timp;
4. Dezvoltarea unui comportament favorabil protejării obiectivelor
turistice studiate.

COMPETENȚE SPECIFICE ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE

ÎNVĂȚARE
 1. Utilizarea corectă și coerentă a limbajului general de specialitate (terminologie,
concepte, fapte concrete);
Competențe specifice Exemple de activități de învățare
La sfârșitul anului școlar elevul va fi Pe parcursul anului școlar se recomandă
capabil: următoarele activități:

1.1. să identifice terminologia specifică,  Explicarea termenilor, a faptelor concrete

prin utilizarea noţiunilor însuşite concret, în și a conceptelor;
diverse contexte;  Exerciții de descriere succintă, cu ajutorul
termenilor specifici, a unui element observat
1.2.să construiască enunțuri simple și direct sau mediat;
dezvoltate despre fenomene și fapte  Exerciții de completare a unor enunțuri
observate în realitatea înconjurătoare; lacunare, pornind de la un suport cartografic;
 Descrierea dirijată după o hartă simplă, pe
1.3. să folosească elemente de limbaj baza unui vocabular de sprijin;
specific ştiinţelor geografice în expuneri,  Formularea de întrebări și răspunsuri pe
citirea şi interpretarea hărţilor; baza unui fapt studiat;
 Dezbateri pe grupe de elevi
1.4. sa descrie în enunturi simple
elemente reprezentate pe suporturi
cartografice;

2. Relaționarea elementelor geografice (relief, climă, ape, vegetație, faună,

populație, activități economice, industriale, turism)

Competențe specifice Exemple de activități de învățare

La sfârșitul anului școlar elevul va fi Pe parcursul anului școlar se recomandă
capabil: următoarele activități:

2.1.să observe progresiv elemente din  Exerciții de observare dirijată și

realitatea înconjurătoare; nedirijată;
 Exerciții de notare, sub diferite forme, a
2.2.să identifice în diferite surse de datelor observate;
informare caracteristici ale realității  Prezentarea unor caracteristici ale
înconjurătoare; realității înconjurătoare;
 Formularea de întrebări și răspunsuri pe
2.3.să situeze anumite elemente grafice baza unui fapt studiat;
într-o ierarhie spațială;  Expunerea pe baza unor ilustrații a
diverselor informații;
2.4.să relaționeze elemente observate în
mediul înconjurător;

2.5.să exprime corect elementele

observate
 3. Situarea corectă în spațiu și în timp

Competențe specifice Exemple de activități de învățare

La sfârșitul anului școlar elevul va fi Pe parcursul anului școlar se recomandă
capabil: următoarele activități:

3.1.să localizeze elementele din spațiul  Exerciții de poziționare pe hartă a

geografic; diferitelor zone geografice;
 Expunerea pe baza ilustrațiilor a
3.2.să recunoască semnele convenţionale obiceiurilor și tradițiilor din anumite zone
prin care sunt simbolizate pe harta diverse georgrafice;
elemente;  Exerciții de observare dirijată și
nedirijată;
3.3.să se orienteze în teren cu ajutorul  Exerciții de orientare cu ajutorul unei
unei hărţi sau schiţe; hărți sau schițe;
 Analizarea hărților;
3.4.să recunoască obiceiuri și tradiții ale
diferitelor zone geografice;

4.Dezvoltarea unui comportament favorabil protejării obiectivelor turistice studiate;

Competențe specifice Exemple de activități de învățare

La sfârșitul anului școlar elevul va fi Pe parcursul anului școlar se recomandă
capabil: următoarele activități:

4.1.să identifice obiceiurile și tradițiile  Jocuri de rol;

din diferite zone geografice;
4.2.să precizeze importanța obiectivelor
turistice prezentate;
4.3.să își exprime interesul pentru
cunoașterea mediului înconjurător,
identificând diferite modalități de conservare
și ocrotire a mediului înconjurător;
 Acțiuni de curățare a unor teritorii din
apropiere;
 Activități de valorificare a unor materiale
refolosibile;
 Realizarea de albume fotografice;
 Formularea de întrebări și răspunsuri pe
baza unor imagini;
 Dezbateri între elevi;

4.4.să colaboreze cu cei din jur, în spiritul

inițiativei față de protecția mediului de viață;
 LISTĂ DE CONȚINUTURI

NR. NR.
CONȚINUTURI
CRT. ORE
1. Țara mea, România! 2 ore

2. Să ne plimbăm prin România! 27 ore

2.1. Bucovina
-Obiective turistice;
-Obiceiuri și tradiții; 3 ore
-Specific gastronomic și vestimentar.

2.2. Moldova
-Obiective turistice;
-Obiceiuri și tradiții; 3 ore
-Specific gastronomic și vestimentar.

2.3. Dobrogea
-Obiective turistice;
-Obiceiuri și tradiții; 3 ore
--Specific gastronomic și vestimentar.

2.4. Muntenia
-Obiective turistice;
-Obiceiuri și tradiții; 3 ore
-Specific gastronomic și vestimentar.

2.5. Oltenia
-Obiective turistice;
-Obiceiuri și tradiții;
3 ore
-Specific gastronomic și vestimentar.

2.6. Banat
-Obiective turistice;
-Obiceiuri și tradiții;
3 ore
-Specific gastronomic și vestimentar.

Crișana
2.7.
 -Obiective turistice;
-Obiceiuri și tradiții; 3ore
-Specific gastronomic și vestimentar.

2.8. Maramureș
-Obiective turistice;
-Obiceiuri și tradiții; 3 ore
-Specific gastronomic și vestimentar.

2.9. Transilvania
-Obiective turistice;
-Obiceiuri și tradiții; 3 ore
-Specific gastronomic și vestimentar.

3. Recapitulare
2 ore
4. Evaluare finală
2 ore
SUGESTII METODOLOGICE ȘI MODALITĂȚI DE

EVALUARE

Partea teoretică a opționalului este prezentată într-un mod atractiv pentru

elevi. Se vor folosi materiale audio-vizuale, precum: prezentări power-point,
documentare, colaje.
Lecțiile se vor desfășura într-un cadru plăcut copiilor. Aceștia vor fi
stimulați permanent prin intermediul metodelor educaționale selectate
(metoda cafenelei, metoda mozaic, etc.). Modul de organizare al clasei va fi
ales în funcție de sarcina de lucru, fiind implicate toate cele trei forme:
individual, frontal și pe grupe.
Modalitățile de evaluare propuse elevilor sunt: observarea sistematică,
realizarea unui portofoliu și prezentarea creativă în perechi a unei zone
turistice studiate. Portofoliul va fi constituit dintr-o serie de fișe efectuate la
finalul fiecărei lecții parcurse. Prezentarea creativă presupune împărțirea
grupală a elevilor și alegerea unei zone turistice preferate pe care o vor
expune colegilor într-un mod ingenios.
 BIBLIOGRAFIE:

1. Mândruț, Octavian, GEOGRAFIE- manual pentru clasa a IV-a,

Editura Corint, București, 2006
2. Popescu, Manuela, Pacearcă Ștefan, GEOGRAFIE- manual pentru
clasa a IV-a, Editura Aramis, București, 2006
3. Pârâială, Viorica, Filoti, Carmen, Geografia României- auxiliar
pentru clasa a IV-a, Iași, 2003