Clasa a VIII-a

Unitatea I: Ce înseamnă prietenia?

Text de bază: Platanos de Doina Ruști

Manualul de Limba și literatura română, Clasa a VIII-a, Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra,
Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman, Horia Corcheș, București, Editura Art Klett, 2020

Competențe specifice
2.1. Evaluarea informațiilor și a intențiilor de comunicare din texte literare, nonliterare, continue,
discontinue și multimodale
2.4. Aplicarea constantă a unor strategii de corectare a comportamentelor și a atitudinilor de
lectură
Conținuturi
Naratorul. Personajele
20 Sugestii de utilizare a manualului. Unitatea I
C. Scenariul didactic

La finalul lecției anterioare- Reflecția- copiii au lăsat (la rugămintea profesorului) câte un
Bilețel de ieșire pe care au notat o idee care i-a surprins cel mai mult din textul Platanos, de
Doina Ruști. Pe Bilețelele de iesire am găsit întrebări cu privire la defectele enunțate în text, la
narator ( Cine este naratorul până la urmă?) De ce a ales autoarea plante-personaj? Textul
seamănă cu o fabulă din care trebuie să extragem o morală. Încă nu-mi dau seama care e, dar cu
siguranță vom afla!
20 Sugestii de utilizare a manualului. Unitatea I
EVOCARE
M-a inspirit siguranța elevilor mei că vor afla mai multe în lecțiile viitoare. Astfel, i-am condus
prin diferite întrebări la răspunsuri potrivite, comentând biletele de ieșire completate la Reflecție.
Totodată le-am reaminti acestora ce am discutat în lecția anterioară și pentru a-i pregăti pentru

CONSTITUIREA SENSULUI
Ex. 1, 2: Întâmplările sunt narate din perspectiva lui Sisinel, la persoana I, singular.
Ex. 3: Răspunsurile elevilor pot evidenția personificarea personajului-plantă; vocea naratorului
putea fi asociată inițial unui copil.
Ex. 4: Naratorul deține și rolul de personaj.
Actualizarea definiției naratorului, având în vedere Reperele.
Ex. 5: Celelalte personaje sunt Platanos, Vio, Năsosu și Cati. Răspunsurile elevilor privitor la ce
fel de plante sunt Vio și Năsosu pot fi diverse, dar ele trebuie justificate prin raportare la text.
Ex. 6: Sisinel, Vio și Năsosu trăiesc în pământul umed de lângă râu, în mlaștină.
Ex. 7: Elevii confruntă răspunsurile lor cu mărturia autoarei și comentează ideea că aceste plante
„se pot adapta și pe pământ mai pietros“, care sugerează o adaptabilitate a acestor trei plante la
diferite tipuri de sol.
Ex. 8:
Se poate propune și staticul din varianta digitală, din care elevii pot afla mai multe informații
despre cele patru plante.
Ex. 9: Cati este cea care îngrijește plantele din „tabără“. Poate fi considerată părintele sau
profesorul celor patru plante, pentru că o ajută pe fiecare să se dezvolte și să ajungă la maturitate.
Ex. 10: Trăsăturile fizice și morale ale lui Cati ce rezultă din patru fragmente identificate de
copii.

-o persoană veselă,- Cati are o față simpatică („de gogoașă“), este o persoană dedicată meseriei,
asumându-și responsabilitatea pentru îngrijirea cât mai bună a fiecărei plante,
-Cati este o persoană afectuoasă: ea este mirată de alegerea lui Sisinel de a fi mutat lângă
Platanos, pentru că îi pasă de acest dedițel, căruia îi oferă toată atenția ei; respectă alegerea lui
Sisinel, avertizându-l însă că nu poate reveni asupra deciziei, ceea ce sugerează că este o
persoană empatică și atentă la nevoile plantelor pe care le îngrijește
-Cati este o persoană de încredere, cu o fizionomie plăcută, simpatică, ceea ce sugerează atât
frumusețea fizică, cât și cea interioară a personajului

Ex. 11: Năsosu „împlinise deja 14 ani“; Sisinel, fiind „cel mai mic“ avea probabil 12 sau 13 ani,
iar Vio, care stă între ei, are probabil 13 ani sau 13 ani și jumătate.
Ex. 12: Având în vedere experiențele lui și poziția pe care o are față de ceilalți, este posibil ca
Platanos să fie puțin mai mare decât cele trei plante.

La ex. 14 și ex. 15 elevii identifică deosebiri între Platanos și celelalte personaje( Platanos se
deosebește de celelalte plante prin înălțime, prin faptul că aparține unei specii diferite -este un
arbust, prin locul în care este de obicei plantat, prin numele savant -față de denumirile populare
ale celorlalte plante. De asemenea, experiențele în lumea „de dincolo de râu“ îl fac misterios în
ochii celor care nu au pășit pe acel tărâm. Limbajul pe care-l folosește este arată că este cultivat,
știe limbi străine (Mais ça, cʼest inacceptable!).

Citate din care reiese fascinația pe care Platanos o exercită asupra lui Sisinel:
„El era un astfel de tip, luminat de acea clemență interioară, care te preface pe loc într-o pisică
prinsă în ploaie.“
„Și avea și ceva, un fel de luminiță în ochi, care te făcea să-l iubești.“
„Platanos știa lucruri neobișnuite și câteva săptămâni l-am ascultat înghețați de uimire. [...] Îmi
doream să-l ascult, dacă s-ar fi putut ore în șir.“
„Când mi-am revenit am constatat că mă aflam lângă Platanos, iar această fericire nu se compara
cu nimic.“

Ii implic pe elevi în construirea definiției personajelor, pe baza exercițiilor rezolvate

anterior la lecție.
REFLECȚIE
Ii rog să sintetizeze ce au reținut din lecție în cinci cuvinte. Păstrez răspunsurile și încep
lecția următoare cu comentarea acestora.

La cea de-a 2-a oră EVOCAREA constă în comentarea cuvintelor notate pentru a le
reaminti acestora ce am discutat în lecția anterioară .

CONSTITUIREA SENSULUI -Aplicații

Ex. 1: Trăsăturile umane ale personajelor-plante se referă la faptul că vorbesc, gândesc,
au îndeletniciri umane (învață, citesc), au sentimente. Elevii selectează citate relevante
pentru fiecare aspect.

Propun elevilor următoarele activități de învățare organizate pe cele 8 competențe -cheie

Comunicare în limba maternă:

Personajele din text au identitatea unor plante, acestea sunt personificate. Precizează care sunt
trăsăturile umane ale fiecărui personaj-plantă.

Comunicare în limbi străine:

Platanos îi povestește lui Sisinel despre cartea Singur pe lume, despre personajul principal, Remi
și îl îndeamnă să citească pentru a afla ce înseamnă prietenia. Scrie un text de 4-5 rânduri în
limba engleză/franceză în care Sisinel îi spune lui Platanos ce a înțeles că este prietenia după ce a
citit cartea recomandată.

Competenţe matematice şi competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologii

Găsiți pe un site specializat în Botanică informații și imagini despre dedițel, stânjenel de baltă,
viorea de baltă. Asociați-le cu unul dintre personajele textului Platanos. Încercați șă concepeți
un poster cu rezultatele găsite, în care să surprinzi şi unele detalii existente în text.

Competenţe digitale:

Folosind descrierea viorelei de baltă reprodusă pe un site pentru remedii naturiste

https://vegis.ro/remedii-florale/bach-originals-flower-remedies/24084-bach-34-water-violet-
viorea-de-balta, care este realizată sub forma unui horoscop floral, numiți un semn zodiacalpe
care îl puteți asocia cu descrierea. Comparați trăsăturile prezentate pe site cu trăsăturile
personajului Vio.

Competenţe sociale şi civice:

Ce reprezintă ‘transformarea’ prin care trec plantele din tabără? Dacă ar fi să transpui acest
fenomen în plan uman, la ce crezi că se referă? Formulează un răspuns de 3-4 rânduri, referindu-
te la această ‘transformare’ .

Competenţe de iniţiativă şi anteprenoriat:

 Imaginează-și că ești directorul taberei în care sunt personajele din textul Doinei Ruști. Prezintă
problemele pe care le creează Platanos și Sisinel.

 Competenţe de sensibilizare şi exprimare culturală:

Realizați un joc de rol și interpretați fiecare unul dintre cele patru personaje: Sisinel,
Platanos, Vio și Năsosu. Într-un dialog cu un coleg, discutați despre voi, spunându-vă părerea
despre ceilalți și reacționând la felul în care vă percep aceștia

REFLECȚIE -
Competenţa a învăţa să înveţi
Propun spre rezolvare un exerciţiu de autoevaluare:

Din ceea ce am învăţat, cel mai important mi se pare (formulează ce ai înțeles din textul
Platanos despre prietenie sub forma unui sfat sau al unui proverb)………..

Cel mai mult mi-a plăcut activitatea……………..

Cel mai dificil mi s-a părut………………….

Ce am intenționat?
- Aplicarea constantă a unor strategii de corectare a comportamentelor și a atitudinilor de lectură
-Aflarea informațiilor necesare din textul Platanos pentru a înțelege cine sunt personajele-plante
-Dezvoltarea celor 8 competențe -cheie elevilor clasei a VIII-a
-Focalizarea atenției spre lucruri/evenimente positive (prietenie, optimism)
Ce am obținut?
Am realizat împreună cu elevii activități la care cu toții am participat active, am interacționat
verbal în diverse situații de comunicare prin receptarea și producerea textului oral și scris. Am
încurajat elevii să își amintească evenimente plăcute petrecute împreună în trecut, care, prin
povestire, au adus în prezent întâmplări fericite, creându-se o conexiune autentică, un real schimb
emoțional.
Ce reacții au avut elevii?
Elevilor le-a plăcut mult textul Platanos, originalitatea personajelor și construcția narativă a
subiectului textului. Au apreciat mult activitățile care le dezvoltă competențele-cheie, numindu-
le “exerciții mișto”, cerând astfel de activități la alte lecții. Le-a plăcut această rupere de ritm a
activităților. Unii dintre elevi nu au făcut față ritmului (2 elevi cu CES și alți 2 elevi au avut
puține răspunsuri, iar la un moment dat i-am simțit pierduți de cee ace se discuta în clasă).
Ce feed-back am oferit?
Am apreciat răspunsurile bune, cât și cele ezitante ale fiecărui elev care a participat activ și
conștient la lecții, încercând să fiu un model de optimism și exprimare a recunoștinței pentru
ceea ce avem/știm/putem. ( La momentul când am lucrat la lecția Platanos, elevii nu aveau
manual de Limba și literatura română, foloseam la clasă tabla interactivă pe care o avem în clasă.
Proiectam manualul digital de Limba și literature română astfel încât toți elevii să poată vedea,
auzi AMII.)

Ce aș fi putut face mai bine?

Aș fi putut să-mi dau o mai mare silință să creez activități pentru cei 2 elevi cu CES din clasă. I-am
implicat la lecții, dar nu atât cât să-I simt că sunt activi și conștienți. Astfel, aș fi simțit o mai mare
mulțumire/ satisfacție acționând prosocial.
Ce îmi propun?
Îmi propun să realizez mai multe activitati de acest tip –concentrate pe dezvoltarea competențelor
-cheie în desfășurarea orelor, deoarece copiii au manifestat interes vădit.