FIŞA DE CUNOAŞTERE PSIHOPEDAGOGICĂ

A ELEVULUI

Întocmită de (numele studentului) Chiriac Iulian-Vlad

I. DATE PERSONALE:
Locul și data nașterii: mun. Fălticeni, jud. Suceava Vârsta 14 ani

Domiciliul: mun. Fălticeni, jud. Suceava,

Înscris la aceasta şcoală din anul școlar: 2020

II. DATE CU PRIVIRE LA RUTA ȘCOLARĂ ANTERIOARĂ:

(aspecte semnificative, explicative pentru situaţia actuală)
Elevul nu a înregistrat aspecte semnificative pe parcursul anilor de studiu.
Drumul educațional a urmat o cale lină, astfel încât, învățământul primar, și cel
gimnazial pe care actualmente îl desfășoară, se realizează la ”Școala Gimnazială
Suha”

III. DATE SEMNIFICATIVE REFERITOARE LA FAMILIE:

(componența familiei, nivelul educațional al părinților)
Familia este formată din 6 membrii: doi băieți, și două fete, incluzând părinții. Familia
este una de tip nucleară
Nivelul de educație al părinților este mediu, amândoi având studiile liceale încheiate și
absolvite.

IV. DATE PSIHOLOGICE:

1. Reprezentările:
(reprezentări preponderente, stilul de învăţare)
Din perspectiva reprezentărilor preponderente, în structura individuală a elevului, se
caracterizează reprezentarea vizuală, incluzând aici și stilul de învățare care este tot vizual
( este de ajuns să vadă textul scris, învață pe bază de ilustrații etc.)

2. Memoria:
(calităţi ale memoriei)
Elevul prezintă calități majore ale memoriei, cum ar fi: volum mare de memorare,
mobilitate, trăinicia păstrării și fidelitatea reactualizării

3. Gândirea:

a). Stadiul dezvoltării cognitive:

 senzoriomotor
preoperaţional
operaţii concrete
operaţii formale

b). Caracteristicile stadiului identificat:

Elevul reușește să asocieze și să categorisească anumite obiecte, având la bază anumite
criterii relativ exacte și stabile. În același timp surprinde reversibilitatea și conservarea materiei,
dar modul de operare rămâne concret.

4. Limbajul:
a). Caracteristicile exprimării orale:
Elevul prezintă în exprimarea orală următoarele caracteristici: fluență (folosește cuvintele
într-o formă continuă); volum (are o intensitate vocală apreciabilă ca fiind destul de mare); ritm
(exprimarea are armonie și exprimare); coerență (cam scăzută, dar prezentă), limbaj sărac (însușirea
vocabularului este destul de săracă).

b). Specificul limbajului scris:

Elevul prezintă în exprimarea limbajului scris următoarele caracteristici concluzionate pe
parcursul lui școlar actual: limbaj corect (respectă regulile de ortografiere și gramaticale), limbaj
coerent (enunțurile sunt închegate, se ține un parcurs logic); parțial expresiv (din punct de vedere
contextual, acesta, uneori, nu ”îmbracă” enunțurile cu cuvinte mai complexe); limbaj parțial sărac;
integrat.

5. Atenţia:
(calităţile atenţiei evidenţiate în activităţile elevului)
Din punct de vedere al atenției, elevul prezintă următoarele calități: stabilitate (menținerea
neîntreruptă, intensivă și durabilă orientării și concentrării); concentrare; volum mediu, flexibilitate

6. Afectivitatea:

a). Emoţii predominante:

- în timpul orelor: optimism, încântare, entuziasm

- în afara orelor (pauze, activități extrașcolare): afecțiune, satisfacție, veselie

b). Inteligenţa emoţională (caracteristici şi manifestare):

Inteligența emoțională a elevului se manifestă mai lent, acesta având tendințe de
interiorizare. Totuși, din parcursul său putem observa următoarele caracteristici: optimism, empatie
față de cei din jur, flexibilitate, controlarea impulsurilor, independență

7. Motivaţia învăţării:
(tipuri şi forme de manifestare)
Motivația elevului o regăsim în parcursul materiilor, cu sarcinile și acumularea de informații
aferente. Astfel, în acest caz, găsim o motivație care se echilibrează, astfel încât elevul are tendințe
de motivație intrinsecă și extrinsecă. Motivația intrinsecă a elevului se bazează pe acumularea de
informații pentru interes propriu, iar pe de altă parte, elevul are momente când învață de frica
notelor
8. Voinţa:
(calităţi ale voinţei, caracteristici ale procesului decizional):
În personalitatea elevului studiat se remarcă următoarele calități ale voinței: forța,
încăpățânare, independența

9. Trăsături de personalitate

a). Temperament (încadrare tipologică justificată prin trăsături comportamentale)

Elevul reprezintă tipul colericului caracterizându-se prin următoarele aspecte: reacții
emoționale puternice și reactivitate motorie accentuată, impulsivitate)

b). Caracter (portret caracterial prin raportare la atitudini și stadiul dezvoltării morale)
Elevul se caracterizează printr-o serie de atitudini importante ilustrării tipului de caracter:
bunătate (manifestă respect pentru cei din jur); creativitate (abordează temele propuse prin maniere
noi); determinare (își propune să atingă scopuri); hărnicie (își investește timpul și energia pentru a
duce la bun sfârșit orice sarcină)

c). Aptitudini (inteligenţă, creativitate, aptitudini speciale)

Aptitudinile prezente se manifestă pe ordin cognitiv (înțelegerea verbală, exprimarea orală,
capacitate de memorare, orientare spațială), psihomotoric ( timp de reacție, precizia controlului,
sincronizarea mișcărilor), fizic ( forța dinamică, rezistență fizică), senzoriale (acuitate vizuală de
aproape/distanță, vedere periferică, atenție auditivă, claritatea vorbirii, localizarea sunetelor),
sociale (amabilitate, responsabilitate, sociabilitate)

10. Comportament social:

(conform stadiile dezvoltării sociale)

Elevul are nevoie sa își dezvolte un simt al sinelui si al identității personale. In aceasta
perioada, succesul conduce la abilitatea de a fi sincer cu sine, in timp ce eșecul la confuzie de rol si
un sine slab.

V. CARACTERIZARE GENERALĂ:

a). Dominante pozitive (puncte tari):

Atuurile elevului sunt: sociabilitate, empatie, perseverență

b). Dominante negative (puncte slabe):

Tendințe de inferioritate, impulsive

c). Recomandări:
(în funcţie de dominantele menţionate mai sus, propuneți recomandări pentru cadre didactice şi/ sau
părinţi)

Elevul va fi tratat precum ceilalți elevi. Acesta prezintă trăsături normale stadiului de
dezvoltare socială din care face parte.