,,PROIECTUL TEMATIC – GARANȚIE

A
CALITĂȚII
ACTIVITĂȚII DE ÎNVĂȚARE”

Profesor înv. preșC. Bărbunea Mirela

Petronela
G.P.P ,,Lumea Copilăriei” Rm. Sărat
 Definirea
conceptelor:
• Proiectul - Reprezintă „procesul de anticipare a paşilor ce urmează a fi parcurşi în
realizarea activităţii didactice”, presupunând o analiză a componentelor curriculum-ului
(finalităţi, conţinuturi, strategii, evaluare) şi elaborarea unei ipoteze de lucru.
-„Proiectarea didactică este procesul de anticipare a obiectivelor, conţinuturilor,
metodelor şi mijloacelor de învăţare, a instrumentelor de evaluare şi a relaţiilor ce se
stabilesc între toate aceste elemente în contextul unei modalităţi specifice de organizare a
activităţii didactice.” (Mariana Momanu, 1998)
• Metodele de invatamant reprezinta modalitati sistematice de lucru de care se pot servi
profesorii
in activitatea de instruire si elevii in aceea de invatare, capabile sa conduca spre realizarea
obiectivelor pedagogice propuse
• Metoda proiectului este o metoda  cu un puternic caracte interdisciplinar ce dezvolta multilateral
personalitatea copilului, este o cercetare a unui subiect pe toate planurile care presupune efort,
atentie si energie. In plan practic, aceasta metoda poate fi caracterizata ca un efort de cercetare a
copilului pentru a depista detaliile subiectului abordat in intreaga lui amploare
 Motto: „ Să nu-i educăm pe copii pentru lumea de azi. Această
lume nu va mai exista când ei vor fi mari. Şi nimic nu ne permite
să ştim cum va fi lumea lor. Atunci să-i învăţăm să se adapteze.” 
(Maria Montessori)
Planificarea activităţii pe teme sau metoda proiectelor la copiii preşcolari este un
concept prezent şi înainte de 1960 dar care acum a cunoscut o revenire.
Aceasta metoda de învatare organizata în jurul unei teme, a fost aplicata si
teoretizata la începutul secolului trecut (John Dewey si W. Kilpatrik), popularizata în
anii 1960-1970, iar în ultima perioada beneficiaza de o revalorizare la nivel mondial,
datorita:
•  aplicabilitatii la vârstele timpurii;
• posibilitatii de completare, modificare, în functie de dezvoltarea copiilor, interesele,
nevoile de cunoastere;
• facilitarii acumularii de competente de lucru(cooperare, creativitate, autonomie în
cunoastere, spirit investigativ), ceea ce raspunde cerintelor educatiei pragmatice cu
accent pe actiune, eficienta, independenta în gândire
 Actualele orientări atribuie noi semnificaţii şi conţinuturi metodei proiectelor,
precum şi un loc aparte în cadrul procesului educaţional. Argumentele care stau la baza
folosirii metodei proiectelor în procesul instructiv – educativ desfăşurat cu copiii preşcolari
sunt următoarele:
• proiectul poate fi încorporat în curriculum preşcolar din oricare parte a lumii;
• un proiect are o structură temporală care ajută educatoarea să-şi organizeze progresiv
activitatea cu copiii, în funcţie de dezvoltarea acestora, de interesul manifestat şi de gradul
de cunoaştere al subiectului luat în discuţie;
• proiectul le oferă copiilor contexte, în care ei pot aplica o foarte mare varietate de
cunoştinţe şi deprinderi sociale şi intelectuale, pe lângă cele de bază date de curriculum.
Un proiect tematic este o extindere, o investigare a unui subiect din sfera
idealului sau practicului către care copilul îşi îndreaptă întreaga atenţie şi energie.
Proiectul îi implică pe copii în sfera investigaţiei asupra evenimentelor şi fenomenelor
despre care doresc să înveţe mai mult. Ceea ce este absolut deosebit, din punct de vedere al
respectării rutei individuale a învăţării ţi a ritmului propriu proiectul poate fi dus la bun
sfârşit de un grup mic de copiii, de întreaga grupă, sau de un singur copil.
.
 Valoarea pedagogica a acestei metode, consta în influenta pozitiva asupra principalilor
actori implicati în actul educational si rolul pe care îl are fiecare în demersul educational:
1. Stimularea si dezvoltarea pe multiple planuri a personalitatii copiilor:
• pusi în situatia autentica de cercetare, în care singuri trebuie sa gaseasca solutii;
• implicarea activa în activitatea de cunoastere a realitatii;
• îsi stabilesc singuri limitele învatarii si ale cunoasterii;
• parcurgerea continuturilor în ritm propriu;
2. Îmbogatirea experientei profesionale a educatoarelor:
• aprofundarea de cunostinte;
• învatarea si aplicarea de noi metode;
• organizeaza finalitatile proiectului;
• efectueaza sinteza si aprecierea activitatii, a produselor acesteia;
3. Parintii:
• se deprind sa stimuleze si sa sprijine interesul copiilor pentru cunoastere;
• sunt mai aproape de gradinita în demersul educational;
• învata sa se implice, comunica, participa la gasirea de solutii, de materiale;
 4. Unitatea de învatamânt:
• reinsertia scolii în comunitate;
• stabilirea de parteneriate,
5. Procesul de învatamânt:
• câstiga în rigoare stiintifica;
• devine mai flexibil;
• creste calitatea procesului educational din gradinita prin conceperea unitara a
curriculumului, organizarea optima a spatiului educational, optimizarea procesului de
predare- învatare –evaluare
6. Introducerea metodei proiectelor si a organizarii pe teme a curriculumului este un
proces care presupune:
• formarea educatoarelor,
• exersarea noii strategii;
• evaluarea potentialului material si uman disponibil,
• analiza obiectiva a consecintelor acestei organizari integrate a curriculumului;
 Etapele elaborării unui proiect tematic:

1. Faza I (preparatorie, de inițiere, atât pentru educatoare, cât și pentru copii)

✓ Alegerea subiectului;
• Subiectele care pornesc de la interesele copiilor sunt cele care oferă mai multe
satisfacții, valorifică mai bine cunoștințele acumulate.
✓ Stabilirea obiectivelor proiectului;
✓ Analiza resurselor (materiale, umane, de timp)
✓ Stabilirea direcțiilor de dezvoltare
• Alcătuirea inventarului de probleme
 CE ȘTIM?  CE NU ȘTIM ȘI CE AM ÎNVĂȚAT? CUM AM ÎNVĂȚAT?
  VREM SĂ AFLĂM?
∙ Ce sunt microbii; • Convorbiri;
∙ Uneori ne
∙ Ce sunt microbii? ∙ Cum ne ferim de • Prezentări power
îmbolnăvim;
∙ Cum ne ferim de microbi; point;
∙ Când suntem bolnavi,
microbi? ∙ Ce vitamine contin • Jocuri;
mama ne dă
∙ Ce vitamine conţin fructele si lgumele;
medicamente;
fructele şi legumele? ∙ Cand consumam
∙ Fructele cresc in
∙ Care sunt vitaminele fructele;
pomi.
de care are nevoie  
∙ Inainte de a fi
organismul pentru a
consumate,fructele
se dezvolta?
trebuie spălate;
∙ Când se consumă
fructele: inainte sau
după masă?De ce?
•  Harta proiectului;
 ✓ Întocmirea inventarului de activități;
✓ Întocmirea inventarului de strategii didactice;
✓ Descrierea virtuală;
✓ Amenajarea centrului tematic;

2. Faza a-II-a (intervalul în care are loc activitatea practică a copiilor);

✓ Stabilirea responsabilităților;
✓ Realizarea propiu-zisă a proiectlui – activitatea de documentare și investigare;

3. Faza a-III-a
✓ Evaluarea
▪ Proiectului;
▪ Copiilor;
▪ Educatoarei;
✓ Evaluarea poate fi facuta sub diferite forme: convorbiri, dramatizari, portofolii cu lucrarile
copiilor, machete, lucrari colective, fise individuale etc.
 ,,Trebuie să ajutăm copilul să acţioneze singur, să voiască
singur, să gândească singur; aceasta este arta celor ce
aspiră să slujească spiritul.”
(Maria
Montessori)

Concluzii:
• Proiectul tematic susţine individualizarea actului educaţional, oferind elevului
posibilităţi multiple şi variate de a-şi valorifica potenţialul de cunoştinţe dobândit,
modul în care le posedă, modul în care ştie să le valorifice şi modul de expunere.
• Produsele finale obţinute contribuie la reuşita şcolara a elevului, la mulţumirea
sufletească a lor, a cadrului didactic şi a părinţilor.
• Daca li se cere elevilor să descrie ceea ce simt, să-şi măsoare propriul progres avem o
evaluare autentică, o învăţare „reciprocă”, interesantă, stimulativă, relaxantĂ şi
plăcuta pentru elev.
• Rolul hotărâtor în realizarea proiectului tematic îl are capacitatea cadrului didactic
de a determina şi organiza activităţi la nivelul posibilităţilor minime-medii-maxime
ale colectivului de elevi.
 Bibliografie:
• Metoda proiectelor la varstele timpurii – Baia Mare 2003
• Invatarea bazata pe proiecte – Auxiliar didactic pentru aplicarea noului curriculum
• Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Didactica Publishing House
• Grama Filofteia, Mioara Pletea,Cristina Spanu, Laurentia Culea, Rodica Fotache, Angele
Ciubotaru, Angela Sesovici “ Ghid pentru proiecte tematice”-Activitati integrate
pentru prescolari ( 3-5 ani), Didactica Publishing House, 2008
• Viorica Preda, Mioara Pletea, Filofteia Grama, Aurelia Cocos, Daniela Oprea, Marcela
Calin “ Ghid pentru proiecte tematice- abordare in maniera integrate a activitatilor
din gradinita”, Humanitas Educational, 2005
• Mătăsaru Maria, Chiriloaie Maria, Nedelcu Carmen, “Proiectarea didactică în
grădiniţă” Editura Casa Corpului Didactic Bacău, 2008