Ministerul Transporturilor, Infrastructurii și Comunicațiilor

Centrul Național de Calificare și Instruire Feroviară – CENAFER

PORTOFOLIU

Aplicarea modelului incitativ-personal în cadrul

sedințelor de instruire profesională teoretică

Profesor coordonator Cursant

LUCIAN LUDVIG POROCH TUDORACHE STEFAN

BUCURESTI

IULIE 2020
 ANEXA 1

ESEU

Studiile arata ca angajatii care urmeaza programe de formare continua se adapteaza mai
usor la schimbarile din interiorul unei organizatii si castiga un avantaj competitiv pe piata
muncii. Principiul de bază este acela prin care se recunoaşte că cea mai rentabilă investiţie a
unei instituţii este formarea şi pregătirea angajaţilor proprii. Un alt principiu se referă la
necesitatea unei continuităţi în pregătire pe parcursul întregii cariere. Pregătirea profesională şi
activitatea curentă sunt într-o permanentă interdependenţă, structura pregătirii concentrâdu-se
pe transferul de cunoştinţe şi aplicarea lor în activitatea de bază.
Cursul „Caracteristici psihologice ale instruirii „ este util deoarece ne ajuta lin înțelegerea
comportamentului uman, a celor din jur, a modului in care o persoana poate reacționa in
diferite situații, necesitățile acestuia și cum pot fi satisfăcute nevoile acestuia pentru
îmbunătățirea vieții de zi cu zi. Deasemenea pentru formator observarea și cunoașterea
cursanților este importantă în vederea alegerii și aplicării metodelor specifice fiecărui tip
temperamental, acestea conducând la rezultate și performanțe superioare. Astfel cei inactivi
trebuie stimulați și supravegheați permanent, pe când cei foarte activi trebuie orientați către
activități utile și temperați în luarea deciziilor pripite. De asemenea sentimentalii (emotivii) se
integrează mai greu în grup și preferă să lucreze singuri.
Toate aceste aspecte de cunoaștere psihologică a persoanei, a celui cu care
interacționăm, a celui pe care-l formăm, în cazul de față, sunt necesare integrării în societate,
derulării unei activități de calitate și conștientizării limitelor și resurselor noastre, cât și
celorlalți, condiție sine qua non pentru integrarea socială.
Cunoasterea limitelor și resurselor proprii cât și a celor cu care interacționăm este
premisa unei vieți echilibrate, a creșterii spiritului de toleranță și a dobândirii demnității și
respectului față de sine și față de ceilalți.
 Anexa 4

CRITERIUL VALOAREA MĂSURARE

(locul I, II.....) „Aş putea măsura asta prin....”
„Ar trebui să urmăreasc....”
Gradul de îndeplinire a
standardelor de performanta
I realizarea sarcinilor prevazute în fisa
postului

capacitatea de a asculta parerile si

Asumarea responsabilitatii; II opiniile altora

Pregatire profesionala III rezultate bune la scoala personalului

mentinerea calmului si
Rezistenta la stres IV discernamântului în situatii tensionate

Initiativa si creativitatea V fexibilitate in gândire si actiune

 Categoria de personal: Impiegat de miscare

Criteriul: Gradul de îndeplinire a standardelor de performanta

Pondere
Nivel Excepţional F.bun Bun Satisfăcător Slab
1
Note 5 4 3 2 1

Definiție: Cuprinde rezultatele obtinute de catre cel evaluat în îndeplinirea atributiilor, sarcinilor si
obiectivelor principale care îi revin, stabilite în fisa postului

Note

Evaluare 5 Calitatea si cantitatea lucrarilor (activitatilor) este la nivel superior

- ..............................................................................................................................
Perfor
Contributia personala la realizarile de asamblu ale departamentului din care
manţe
superio face parte este esentiala;
are
- ..............................................................................................................................
4 .....................................................................................................;
- ...........................................................................................................................;
- ...........................................................................................................................;
Perfor
manţe 3 - . Calitatea si cantitatea lucrarilor (activitatilor) este la nivel
de nivel mediu....................................................................................................................
mediu
... Contributia personala la realizarile de asamblu ale departamentului din care
face parte este acceptabila

2 - ..........................................................................................................................

Perfor
manţe - Calitatea si cantitatea lucrarilor (activitatilor) este la nivel inferior...;
la 1
- . Contributia personala la realizarile de asamblu ale departamentului din care
limită
face parte este mediocra
 Categoria de personal: Impiegat de miscare

Criteriul: asumarea responsabilitatii;

Pondere

Nivel Excepţional F.bun Bun Satisfăcător Slab

2
Note 5 4 3 2 1

Definiție:...... Se defineste ca fiind ficienta si rolul activitatii în cadrul echipei, alaturarea la eforturile
membrilor echipei în situatii deosebite

Note

Evaluare 5 - Modul de lucru in echipa : spiritul de cooperare, transparenta si corectitudinea

în relatiile cu colegii si superiorii................................................;
Perfor
- ... disponibilitatea de a-si împartasii experienta si cunostintele celor cu care
manţe
superio 4 lucreaza.................................................................................................................
are
...............................................................................................................;
- ...........................................................................................................................;
- ...........................................................................................................................;

3 - ........................................................................................................................
Perfor Contributia personala la realizarile de asamblu ale departamentului din care
manţe
de nivel face parte este acceptabila. Coopereaza doar „impins de la spate”.
mediu

2 - ..........................................................................................................................

Perfor
manţe - Calitatea si cantitatea lucrarilor (activitatilor) este la nivel inferior...;
la 1
- . Contributia personala la realizarile de asamblu ale departamentului din care
limită
face parte este mediocra
 Categoria de personal: Impiegat de miscare

Criteriul: Pregatire profesionala

Pondere

Nivel Excepţional F.bun Bun Satisfăcător Slab

3
Note 5 4 3 2 1

Definiție:. proces de învatare/ instruire prin care persoanele dobândesc noi cunostinte teoretice
si practice.

Evaluare

Note -Are cunostinte dobandite, deprinderi practice formate si motivatie pentru munca

5 - ..............................................................................................................................
Perfor
.....................................................................................................;
manţe
superio - ..............................................................................................................................
are 4 .....................................................................................................;
- ...........................................................................................................................;
.........................................

3 Are cunostinte dobandite medii, deprinderi practice partiale

Perfor
manţe
medii...........;......................................................................................................
de nivel
mediu
- ..............................................................................................................................
.....................................................................................................;
2 - ..............................................................................................................................
.....................................................................................................;
- .................................................................................................................

Perfor - Este nesigur.in ce priveste cunostintele intreaba „ in stanga si in

manţe dreapta”.............................
la 1
limită - ..............................................................................................................................
 Categoria de personal: Impiegat de miscare

Criteriul: Rezistenta la stres

Pondere

Nivel Excepţional F.bun Bun Satisfăcător Slab

4
Note 5 4 3 2 1

Definiție:........ Capacitatea de actiune si de efort fizic si intelectual în conditii de stres

Evaluare

Note Mentinerea calmului si discernamântului în situatii tensionate

5 - ..............................................................................................................................
Perfor
.....................................................................................................;
manţe
superio - Capacitatea de solutionare a lucrarilor (activitatilor) în situatii
are 4 stresante................................................................................................................
................................................................................................................;
- ...........................................................................................................................;
Perfor
manţe
de nivel - Capacitatea de solutionare a lucrarilor în situatii stresante...medie
mediu
Devine nesigur. In situatii
2 limita ....................................................................................................................
...............................................;
- ..............................................................................................................................
.....................................................................................................;
- ...........................................................................................................................;

Perfor - Isi pierde concentrarea in situatii de

manţe stres .....................................................................................................................
la 1
limită .........Devine irascibil cu. colegii in situatii tensionate
 Categoria de personal: Impiegat de miscare

Criteriul: Initiativa si creativitatea

Pondere

Nivel Excepţional F.bun Bun Satisfăcător Slab

5
Note 5 4 3 2 1

Definiție Atitudine pozitiva fata de schimbari, solutionarea creativa a problemelor.

Evaluare

Note Receptivitate si adaptare la schimbari

Perfor 5 - ..............................................................................................................................
manţe Promoveaza schimbarile pentru cresterea eficientei în activitatea pe care o
superio
are desfasoara...................................................................................................;
- ..............................................................................................................................
4 .....................................................................................................;
- ...........................................................................................................................;

Perfor - Receptivitate medie la schimbari. . Flexibilitate medie de actiune si

manţe gandire ..............................................................................................;
de nivel
mediu 3 - ............................................................................................................................

- ..............................................................................................................................
.....................................................................................................;
2 - ..............................................................................................................................
Este retrograd in ce priveste schimbarile. Se adapteaza mai greu la
Perfor
manţe schimbari .............................................................................................................
la
...................................................................................................;
limită
 Anexa 8

PROIECT

Aplicarea modelului incitativ-personal în cadrul

ședințelor de instruire profesională teoretică

INTRODUCERE

Pornind de la intelepciunea populara care afirma , ca omul cat traieste invata”, parere
confirmata si de pedagogul ceh Jan Amos Comenius care sustine ca „ toata viata este o
scoala”. Astfel omul invata tot timpul, la orice varsta, dar de fieca re data altfel, altceva si din
alte motive.
Modelul incitativ-personal are ca principal obiectiv stimularea motivaţiei cursanţilor şi
dezvoltarea potenţialului individului.
Perspectiva modelului incitativ-personal consta in faptul ca face din persoana umana
subiectul propriei formari. De la cursantul care "este instruit si educat" la cursantul care "se
formeaza" pe plan profesional.autonomia în câmpul cunoasterii apare ca fiind rezultatul
unei initieri ghidate. Doar aceasta modalitate poate conduce la atingerea unui anumit nivel de
cunostinte
Modelul incitativ-personal are ca principal obiectiv autonomia în câmpul cunoasterii
Este o conditie prealabila obligatorie, devenind mijlocul care-i permite persoanei în formare sa
se dezvolte profesional. Astfel functia transmiterii cunostintelor si modelajul acesteia nu mai
ocupa o pozitie centrala, totusi formatorul însuși trebuie să dispună de anumite atitudini pentru
a putea induce celui format baza atitudinală necesară formării proprii. Astfel competența
psihologică devine o condiție obligatorie, pe lângă competențele științifice și didactice.
În cadrul modelului incitativ-personal celui format îi revin mai multe cerințe, cum ar fi
responsabilitatea, autonomia, proiecte de dezvoltare personală, motivația autoactualizatoare,
deci formarea nu se adresează doar inteligenței sale ci întregii sale personalități în inter-
relațiile ei sociale.
Sarcina de intermediere a formatorului, între cel format și resursele de cunoaștere, este însă
mult mai complexă, mai delicată, am putea spune, și presupunând mult mai mult efort din partea
formatorului.
Arta formatorului constă în realizarea unei astfel de situație din care, pentru a iesi, individul sau
grupul, să fie nevoiți să descopere cunoștințele, modalitățile de acțiune sau atitudinile care fac
tocmai obiectul învățării
Teoria lui Maslow spune că atunci când o trebuință de ordin inferior este satisfăcută, individual
va trece la satisfacerea celei de ordin imediat superior.
În educație, în formare, teoria lui Maslow se traduce prin aceea că formatorii trebuie să
observe și să caute să satisfacă trebuințele de deficiență ale celor pe care-i formează, pentru
ca aceștia să ajungă la trebuința de a cunoaște și înțelege, care-i ajută în dezvoltarea lor
personală. Astfel pentru a putea să învețe bine, cei formați trebuie, mai întâi, să se simtă
confortabil, relaxați, siguri, înțeleși. Însă trebuințele de deficiență nu depind doar de formatori,
ci și de mediul familial în care trăiește cel format
Organizarea şi desfăşurarea unei sedinte de scoala personalului
Câteva reguli privind organizarea şi desfăşurarea unui seminar
 alegerea grupului ţintă - acesta trebuie să aibă o compoziţie omogenă privind pregătirea în
domeniul abordat (pregătire teoretică şi experienţă)
 constituirea unui grup dintr-un număr relativ redus de persoane (10-15) pentru a permite o
comunicare uşoară şi participarea interactivă
 dacă numărul participanţilor este mai mare, se vor organiza mai multe grupuri de lucru care
vor lucra separat şi se vor reuni pentru dezbateri.
Pregătirea întâlnirii propriu-zise:
 Identificarea rezultatului aşteptat al seminarului;
 Stabilirea unei teme de actualitate;
 Împărţirea timpului de lucru pe faze distincte al întâlnirii;
 Alegerea unui spaţiu în care se va desfăşura întâlnirea, spaţiu care să permită o participare
optimă
 Realizarea de mape de lucru pentru fiecare participant, cu documentele necesare şi
documentul pus în discuţie, în vederea facilitării dialogului şi pentru a fi siguri că, după
seminar, participanţii vor putea reflecta în continuare asupra tematicii şi vor putea discuta cu
ceilalţi colegi din instanţă;
 Realizarea de ecusoane cu numele participanţilor.
Desfăşurarea întâlnirii
 Prezentarea formatorului şi a participanţilor. Acesta trebuie făcută în condiţii care să
stabilească o atmosferă de încredere reciprocă, relaxată, dar care să permită în acelaşi timp şi
o minimă cunoaştere a experienţei anterioare şi a gradului de interes pentru tema fiecărui
participant.
 În cadrul fiecărui grup se pot stabili responsabilităţi prin atribuirea de roluri care pot să
determine discuţii cu argumente pro şi contra, care să stabilească o persoană responsabilă cu
respectarea timpului de lucru alocat şi eventual, a unei persoane care să fie purtătorul de
cuvânt al fiecăruia, felul în care şi-a susţinut punctul de vedere.
In incheiere se poate spune conform spuselor lui Knowles care a identificat cinci idei
preconcepute referitoare la studenţii adulţi care, sunt fundamentale pentru un curs de instruire
eficient.
1. Adulţii sunt motivaţi să înveţe pe măsură ce îşi dezvoltă anumite necesităţi şi interese pe
care le satisface învăţarea. Prin urmare, necesităţile şi interesele studenţilor adulţi sunt punctul
de pornire potrivit pentru structurarea activităţilor educative pentru adulţi – reperele esenţiale
pentru pregătirea unei sesiuni de instruire.
2. Orientarea adulţilor spre învăţare este determinată de viaţa sau de munca pe care o
desfăşoară. Prin urmare, cadrul adecvat pentru structurarea educaţiei adulţilor trebuie să
conste din situaţii de viaţă sau muncă şi nu din subiecte academice sau teoretice.
3. Experienţa este resursa cea mai bogată pentru educaţia adulţilor. De aceea, metodologia de
bază pentru programele de educaţie pentru adulţi implică participarea activă într-o planificată
de experienţe, analiza acelor experienţe şi punerea lor în aplicare în în situaţii de viaţă sau de
muncă.
4. Adulţii simt nevoia stringentă de a se auto-direcţiona. Prin urmare, rolul formatorului este
mai degrabă acela de a se angaja împreună cu studenţii într-un proces de cercetare, analiză şi
decizie decât să le transmită cunoştinţe şi apoi să testeze dacă aceştia le-au însuşit.
5. Diferenţele individuale între studenţii adulţi se accentuează o dată cu vârstă şi experienţa.
De aceea, programele educative pentru adulţi trebuie să ţină cont în mod deosebit de
diferenţele de stil, timp, loc şi ritm de învăţare.
 BIBLIOGRAFIE

1. Caracteristici psihologice ale instruirii, note de curs, Expert IA Lucian Ludvig Poroch
2. MANUALUL FORMATORULUI – Fundatia pentru dezvoltarea societatii civile, pag. 3-14
3. Motivatia invatarii la adulti, www. Slideshare.net