proeuro_cons@yahoo.

ro +40 737 / 989 420

Str Centura Basarabilor,asociatia.proeurocons@gmail.com
nr. 1, Slatina, Olt +40 760 / 172 961
CIF: 30793978 www.proeurocons.eu Operator+40 349 /cu
de date 710 106 personal A.N.S.P.D.C.P. sub nr. 34613/2015
caracter

ASOCIAȚIA PROEURO-CONS SLATINA

PORTOFOLIU CURSANT

PROGRAMUL DE FORMARE

Educație incluzivă – provocări și dileme pentru o școală incluzivă a viitorului

Nume și prenume cursant: DOROFTEI ANDREEA – DUMITRIȚA

Unitate de învățământ: ȘCOALA GIMNAZIALĂ „LEON DĂNĂILĂ”, DARABANI

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 proeuro_cons@yahoo.ro +40 737 / 989 420
Str Centura Basarabilor,asociatia.proeurocons@gmail.com
nr. 1, Slatina, Olt +40 760 / 172 961
CIF: 30793978 www.proeurocons.eu Operator+40 349 /cu
de date 710 106 personal A.N.S.P.D.C.P. sub nr. 34613/2015
caracter

Portofoliul personal este format din 5 teme, conform structurii pe module, pentru fiecare modul
fiind alocată o temă, la alegere dintre temele propuse, astfel:

 Școala pentru toți și cadrul legislativ de dezvoltare a educației incluzive

o motivația participării la curs și definirea obiectivelor personale de învățare;
o harta mentală pornind de la conceptul de educație incluzivă;
o scurtă evaluare instituțională a propriei școli, din perspectiva educației incluzive.
 De la școala specială la școala pentru diversitate. Managementul educației incluzive
o autoevaluarea propriilor competențe din perspectiva educației incluzive;
o harta conceptuală privind rolurile posibile;
 Cerințe educaționale speciale
o proiect de dezvoltare instituțională a școlii din perspectiva construirii planului de
activități de educație incluzivă, set de recomandări formulate;
o propunere de activităţi, elaborate în echipă şi avizate din punct de vedere calitativ de
către lider.
 Metode utilizate în predarea și evaluarea copiilor cu CES
o hartă a nevoilor;
o instrumente de culegere a datelor;
o planul de activități;
 Școala incluzivă – provocări și dileme
o un proiect școlar având un subiect de educație incluzivă;
o planul de utilizarea a educației incluzive pentru dezvoltarea instituţională a propriei
şcoli;

1.2 Modalitate de evaluare

Activitatea de evaluare finală se va desfășura în format online e-learning / asincron și va consta

în finalizarea și transmiterea portofoliilor profesionale personale de către formabili.

1.3 Activitatea comisiei de evaluare

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 proeuro_cons@yahoo.ro +40 737 / 989 420
Str Centura Basarabilor,asociatia.proeurocons@gmail.com
nr. 1, Slatina, Olt +40 760 / 172 961
CIF: 30793978 www.proeurocons.eu Operator+40 349 /cu
de date 710 106 personal A.N.S.P.D.C.P. sub nr. 34613/2015
caracter

Activitatea de evaluare finală din cadrul programelor de formare continuă acreditate se planifică
şi se organizează într-o perioadă de 15-45 de zile calendaristice, calculate de la data finalizării
activităților de formare, conform prevederilor Ordinului Ministerului Educației și Cercetării nr.
5767 / 15.10.2020.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 proeuro_cons@yahoo.ro +40 737 / 989 420
Str Centura Basarabilor,asociatia.proeurocons@gmail.com
nr. 1, Slatina, Olt +40 760 / 172 961
CIF: 30793978 www.proeurocons.eu Operator+40 349 /cu
de date 710 106 personal A.N.S.P.D.C.P. sub nr. 34613/2015
caracter

I. Școala pentru toți și cadrul legislativ de

dezvoltare a educației incluzive
Potrivit studiilor internaționale privind evoluțiile la nivel mondial, în ultimele decenii s-
au înregistrat progrese notabile în ceea ce privește protecția și asigurarea respectării drepturilor
copiilor, în particular, a dreptului la educație. Există o abordare generală privind importanța
educației și a asigurării accesului la educație pentru toți copiii, ca mod de realizare a altor
drepturi fundamentale ale omului și mijloc de modelare a dezvoltării viitoare a umanității. Acest
consens a fost tradus în acțiuni concrete care au propulsat procese ample, ce au contribuit la
aducerea în mediile educaționale a milioane de copii, altădată respinși și excluși.

Disparitățile economice și, parțial, cele socio-culturale, sărăcia, migrația, dispersarea

familiilor, dizabilitatea sunt doar câțiva din factorii care determină riscul de izolare socială a
unor categorii de indivizi, principiile coeziunii și solidarității umane fiind puternic afectate.
Manifestarea cea mai evidentă a acestui fenomen este excluderea de la educație, cu repercusiuni
puternice asupra inserției sociale, în general. Situația respectivă explică importanţa deosebită
acordată educației incluzive ca fenomen și proces promovat în scopul (re) stabilirii echității
sociale.

Cele mai actuale orientări în domeniul incluziuni statuează importanța câtorva principii-
cheie în vederea asigurării educației incluzive efective și de calitate. Unul din acestea vizează
formarea cadrelor didactice (educatori, învățători, profesori, psihologi, logopezi etc.), astfel încât
acestea să posede atitudinile, valorile și competențele corespunzătoare și necesare pentru
activitate eficientă în mediul educațional incluziv. Cadrele didactice profesioniste, bine instruite,
sunt esențiale pentru realizarea demersului de incluziune, educație de calitate echitabilă și
învățare de-a lungul vieții pentru toți. Este vital ca fiecare cadru didactic, care activează la orice
nivel al sistemului de învățământ, să fie pregătit pentru a organiza și realiza un proces
educațional cuprinzător, ce creează acces și participare reală și asigură performanțele celor care
învață.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 proeuro_cons@yahoo.ro +40 737 / 989 420
Str Centura Basarabilor,asociatia.proeurocons@gmail.com
nr. 1, Slatina, Olt +40 760 / 172 961
CIF: 30793978 www.proeurocons.eu Operator+40 349 /cu
de date 710 106 personal A.N.S.P.D.C.P. sub nr. 34613/2015
caracter

II. De la școala specială la școala pentru

diversitate. Managementul educației incluzive
Numit știință a lumii moderne, managementul este foarte sensibil la schimbările care au
loc în societate și cunoaște o evoluție fulminantă sub presiunea diferitor factori: creșterea
ritmului de inovare și nevoia de reacție rapidă la schimbare, complexitatea proceselor, relațiilor,
avansarea tehnologiilor etc.

Privit din perspectivă generală, managementul este parte integrantă și poate fi asociat cu
orice domeniu, presupunând organizarea și mobilizarea tuturor resurselor într-un sistem care să
asigure realizarea obiectivelor domeniului și calitatea proceselor. Managementul influențează,
astfel, direcțiile de activitate, prioritățile recunoscute și obiectivele de atins.

Numeroasele studii și cercetări la nivel mondial dovedesc că, prin finalitățile și procesele
promovate, managementul constituie un element fundamental și indispensabil organizării și
funcționării sistemelor, organizațiilor și chiar indivizilor. Rolul managementului este de a genera
sistemul de organizare a unor procese în scopul ridicării/asigurării eficienței acestora.

Educația incluzivă se dezvoltă într-un cadru managerial, structurat pe niveluri, în care se

regăsesc autoritățile, instituțiile, structurile și serviciile cu atribuții în domeniu, precum și
specialiștii-parte a acestor entități. Privit din această perspectivă, managementul EI (Educației
Incluzive) este determinant pentru organizarea instituțională și pentru organizarea activității
angajaților: Fiecare subiect (entități și specialiști) trebuie să aibă o viziune clară asupra locului și
rolului său în dezvoltarea și promovarea EI și asupra poziției sale în raport cu alți actanți în
procesele EI.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 proeuro_cons@yahoo.ro +40 737 / 989 420
Str Centura Basarabilor,asociatia.proeurocons@gmail.com
nr. 1, Slatina, Olt +40 760 / 172 961
CIF: 30793978 www.proeurocons.eu Operator+40 349 /cu
de date 710 106 personal A.N.S.P.D.C.P. sub nr. 34613/2015
caracter

III. Cerințe educaționale speciale

Conceptul cerințelor speciale/cerințelor educaționale speciale a cunoscut o evoluție

sinuoasă în ultimele câteva decenii, fiind disputată însăși raționalitatea și temeinicia existenței
acestuia. Utilizată, preponderent, în raport cu copiii cu dizabilități, sintagma cerințe educaționale
specialea fost lansată la momentul publicării Raportului Warnock (Marea Britanie, 1978).
Raportul Warnock a ”răsturnat” concepțiile și preconcepțiile existente cu privire la copiii
”diferiți” și a demonstrat că necesitățile umane sunt foarte complexe, iar cele educaționale se pot
regăsi într-o multitudine de forme. Sintagma cerinţe educaționale speciale demonstrează că
criteriul educaţional a reuşit să coordoneze criteriile medicale, psihologice şi sociologice de
evaluare şi orientare şcolară a elevilor cu diverse probleme de dezvoltare.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu