ORA DE NET

FOLOSIREA UTILĂ, CREATIVĂ ȘI SIGURĂ A INTERNETULUI (FUCSI)

- Pachet de informații pentru responsabilii tehnici din cadrul CCD –

Februarie 2020

CUPRINS

A. Detalii tehnice privind programul de formare continuă Ora de Net – FUCSI ...........................................................................P2

B. Implementarea cursului de formare FUCSI..............................................................................................................................P4

a. Inscriere participanți și derulare curs (an școlar 2019-2020)
b. Resurse pentru cursanți și formatori
i. Prezentare recomandată de echipa Ora de Net
ii. Manualul formatorilor Ora de Net
iii. Documente tipizate Art 35-5564

C. Comunicare și colaborare națională în cadrul programului de formare...................................................................................P6

a. Coordonator național al programului de formare Ora de Net
b. Comunicarea la nivel național
a. Formal - Email
b. Informal - Grup Facebook

ANEXA 1. Lista responsabili de locație și formatori CCD..........................................................................................................................................................P7

ANEXA 2. Descriere extinsă a programul de formare acreditat FUCSI...................................................................................................................................P14
ANEXA 3. Programele analitice U1-U4 – FUCSI......................................................................................................................................................................P20

1
 A. Detalii tehnice privind programul de formare continuă Ora de Net - FUCSI

Cursul de formare furnizat de Organizația Salvați Copiii România în parteneriat cu Kreativ Research și 41 de CCD-uri a fost acreditat de MEC conform
OM3189/07.02.2020 pe o durată de 5 ani.

Date generale de identificare a programului de formare continuă

a). Denumirea programului:

“Ora de Net - Folosirea utilă, sigură și creativă a internetului”
b). Categoria de program:
Categoria 2, a. – programe de dezvoltare profesională în concordanță cu politicile și strategiile MEC, conform art. 244, alin 5, lit e,si f din Legea Educatiei nr.
1/2011 - (60 ore); 15 credite
c). Tipul de competență:
Dobândirea unor competențe complementare prin care se extinde categoria de activități ce pot fi prestate în activitatea curentă, cum ar fi: predarea asistată pe
calculator, predarea în limbi străine, consilierea educațională și orientarea în carieră, educația adulților și altele.
d). Responsabili de program
Director program de formare
Georgiana Roșculeț – Coordonator programe de formare și consiliere Ora de Net

Responsabil învățământ
prof. univ. Dr. Ileana Rotaru

Responsabil tehnic/ locație

Reprezentant CCD - Vezi Anexa 1.

Mențiuni:

- Responsabili livrare curs – Formatori acreditați CCD Vezi Anexa 1.

- Formatori experți pentru toate modulele: Ileana Rotaru, Georgiana Roșculeț, Teodora Stoica, Andreea Hurezeanu.
2
e). Informații referitoare la grupul țintă:
cadre didactice din învățământul preuniversitar (personal didactic de predare și personal didactic auxiliar; învățământ preșcolar, primar, gimnazial și liceu).
f). Estimarea numărului de formabili pe an de implementare a programului:
50 formabili/an/ locație.
g). forma de organizare a programului: față în față.
h). Durata programului: 60 ore: 29 ore AT+63 ore AA + 8 ore Ev
i). Locațiile de implementare a programului: Sediile CCD din 40 de judeţe şi Bucureşti
j). Domeniul tematic al programului de formare continuă: nr.11. Noile educații

Detalii privind scopul, obiectivele, competențele, planul de învățământ, strategia pentru evaluarea finală, calendarul și detalii despre suportul de curs sunt
detaliate în Anexa 2.

3
 B. Implementarea cursului de formare FUCSI

a) Inscriere participanți și derulare curs (an școlar 2019-2020)

Înscrierea participanților și derularea cursului se vor face conform metodologiei și documentelor menționate în Art35_OMECTS_5564, în perioada
februarie-iunie 2020.
Recomandare: vă invităm să facilitați accesul la curs reprezentanților din cât mai multe instituții de învățământ (minim 8 instituții per grupă)
b) Resurse pentru formatori

Resursele pentru formatori sunt puse la dispoziție de către Organizația Salvați Copiii și pot fi descărcate de aici https://bit.ly/38rTfir (click stânga –
Descărcare/Download).

Precizări cu privire la conținutul acestora:

 Resurse în format electronic pentru cursanți
 Resurse în format electronic pentru formatori conține următoarele documente (cu recomandări specifice descrise în cele ce urmează)

 Prezentare pentru curs recomandată de echipa Ora de Net

Important!

© 2020 SALVAȚI COPIII

Prezentarea Ora de Net se supune drepturilor de autor și este licențiat conform reglementărilor Atribuire-Necomercial-FărăDerivate 4.0
Internațional.
Detalii suplimentare cu privire la licențele CC BY-NC-ND 4.0 sunt disponibile la https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

CAZUL I. Puteți folosi și distribui acest material, doar în context non-comercial și fără modificări. În această situație aveți obligația să numiți
Organizația Salvați Copiii în calitate de autor și să adăugați siteul www.oradenet.ro ca sursă.
Îl puteți oferi cursanților exclusiv în format .pdf, nu .ppt .

CAZUL II. Dacă realizați orice fel de schimbare sau transformare a materialului (139 pagini), nu aveți dreptul de a îl distribui. În acest caz, puteți
doar să îl utilizați ca suport vizual în cadrul cursului de formare Ora de Net însă nu poate fi distribuit nici măcar cursanților în numele Organizației Salvați Copiii.

4
  Manual pentru formatori – electronic și în format fizic

Materialul nu este final însă este oferit în avans formatorilor și constituie un document confidențial până la lansarea publică realizată de Organizația
Salvați Copiii în cadrul programului Ora de net.
În cursul lunii martie, vor fi trimise câte 5 exemplare, în format fizic, fiecărui CCD partener.
 Modelele documente tipizate (Art_35_OMECTS_5564)

Buna desfășurare a cursului de formare este în responsabilitatea fiecărui CCD prin responsabilul de locație desemnat și acreditat.
Conform metodologiei menționate în art 35/5564 aveți atașate în fisierul de pe Google Drive documentele tipizate primite din partea MEC, pe care le aveți cu
siguranță și dvs în cadrul CCD.
Mențiune:

- O parte dintre documente trebuie să fie centralizate și de noi, în cadrul Organizației Salvați Copiii, o parte pot rămâne doar la dvs în
instituție.
- Noi vă vom cere minimul necesar pentru a putea informa MEC și a avea viziunea de ansamblu asupra formării.
- Dincolo de rolul de coordonatori naționali, suntem aici pentru a vă acorda suport în cazul în care aveți nevoie.
- Dat fiind numărul de cursuri care se vor avea loc în paralel la nivelul întregii țări, am mare nevoie de înțelegerea dvs și buna
organizare locală și să îmi trimiteți documentele sub forma menționată mai jos astfel încât să pot să centralizez fidel
documentația pentru fiecare județ.

Mai precis:

 Documentele a), b), c) trebuie să mi le trimiteți scanate la calitate bună de îndată ce finalizați înscrierile [pe adresa
georgiana.rosculet@salvaticopiii.ro cu subiectul mesajului (CURS FUCSI_nume judet_ABC_GR1/2). EX: CURS FUCSI_Prahova_ABC_Gr 1]
 Documentele d)-k) le puteți păstra la dvs în instituție, nu avem nevoie de ele
 Documentul l) trebuie să mi-l trimiteți pentru informare atunci când ați luat decizia cu privire la evaluare [pe adresa
georgiana.rosculet@salvaticopiii.ro cu subiectul mesajului (CURS FUCSI_nume judet_L_GR1/2). EX: CURS FUCSI_Prahova_L_Gr 1]
 Documentele m), n) trebuie să mi le trimiteți doar pentru a avea evidența, întregul proces de finalizare a cursului fiind gestionat de CCD prin
intermediul responsabilului de locație [pe adresa georgiana.rosculet@salvaticopiii.ro cu subiectul mesajului (CURS FUCSI_nume judet_MN_GR1/2).
EX: CURS FUCSI_Prahova_MN_Gr 1]

5
 C. Comunicare și colaborare națională în cadrul programului de formare

Coordonator național al programului de formare Ora de Net

Georgiana Roșculeț – Coordonator programe educaționale și consiliere Ora de Net

georgiana.rosculet@salvaticopiii.ro
0736 432 161

Pentru situații care nu își găsesc răspunsul în documentul prezent, vă rămân cu drag la dispoziție. Comunicarea se face prin intermediul emailului și doar în
cazuri urgente mă puteți contacta telefonic.

Am rugămintea să mă anunțați cât mai din timp dacă apar modificări care ar putea împiedica buna derulare a cursului la nivel local conform cu planificările pe care le
veți face inițial.

Comunicarea la nivel național

 Comunicarea privind informările oficiale și formale se vor face prin intermediul adresei de email și, la nevoie, prin telefon.

 O variantă informală de colaborare este grupul de Facebook - https://www.facebook.com/groups/ReteaFormatoriOraDeNet/ .

În cazul în care sunteți interesați și de comunicarea în acest mod, vă invit să solicitați accesul în grup.
Acesta este un grup privat, destinat exclusiv formatorilor Ora de Net acreditați (vezi Anexa 1) și îl putem folosi ca un spațiu deschis de informare, consultare și
schimb de bune practice. În cadrul discuțiilor, dacă aveți întrebări punctuale pentru mine, vă rog să mă etichetați @Georgiana Roșculeț
(https://www.facebook.com/georgiana.rosculet).

6
ANEXA 1. Lista responsabili de locație și formatori CCD
Nr Institutie Rol in proiect Nume

1 CCD Alba Responsabil de program NANDREA MARIA

2 CCD Alba Formator OROS LIGIA - ELENA

3 CCD Alba Formator BARBULET NARCISA - IOANA

4 CCD Alba Formator CAMPEAN CRISTINA

5 CCD Alba Formator NANDREA MARIA

6 CCD Arad Responsabil de program Ilyes Ibolya

7 CCD Arad Formator Ilyes Ibolya

8 CCD Arad Formator Ancuta Stoica

9 CCD Arad Formator Camelia Moler

10 CCD Arges Responsabil de program BADEA ANA

11 CCD Arges Formator BADEA ANA

12 CCD Arges Formator ANGHEL MARIA MAGDALENA

13 CCD Arges Formator BALTAC FLORIN

14 CCD Arges Formator BÂRLOGEANU FLOAREA

15 CCD Bacau Responsabil de program Gabriel Leahu

16 CCD Bacau Formator Liliana Jianu

17 CCD Bacau Formator Emanuela Oiegar

18 CCD Bihor Responsabil de program Szabo Florina

19 CCD Bihor Formator Luca Denisa Ioana

20 CCD Bihor Formator Stanciu Simona

7
21 CCD Bistrita-Nasaud Responsabil de program Gimbuta Alina

22 CCD Bistrita-Nasaud Formator Gimbuta Alina

23 CCD Bistrita-Nasaud Formator Ioja Ioan

24 CCD Bistrita-Nasaud Formator HARAP Cristina-Iuliana

25 CCD Botosani Responsabil de program Cristina Manolache

26 CCD Botosani Formator Florica Podariu

27 CCD Botosani Formator Liliana Chira

28 CCD Braila Responsabil de program Anton Cristina Elena

29 CCD Braila Formator Anton Cristina Elena

30 CCD Braila Formator Ion Aurelia

31 CCD Brasov - -

32 CCD Bucuresti Responsabil de program Stana Iuliana - Carmen

33 CCD Bucuresti Formator Stana Iuliana - Carmen

34 CCD Bucuresti Formator Cosma Ioana - Maria

35 CCD Bucuresti Formator Paragina Florica

36 CCD Buzau Responsabil de program Popescu Dan

37 CCD Buzau Formator Nicoleta Marinela Vlad

38 CCD Buzau Formator Trifan Marilena

39 CCD Buzau Formator Filip Corneliu

40 CCD Calarasi Responsabil de program Sisman Constantina

41 CCD Calarasi Formator Sisman Constantina

42 CCD Calarasi Formator Croitoru Camelia

43 CCD Calarasi Formator Năstase Mariana

44 CCD Calarasi Formator Gingașu Liliana

8
45 CCD Caras Severin Responsabil de program Andronescu Tudor Ovidiu

46 CCD Caras Severin Formator Demeneco Daniela

47 CCD Caras Severin Formator Liță Maria

48 CCD Caras Severin Formator Andronescu Tudor Ovidiu

49 CCD Cluj Responsabil de program Alina Boca

50 CCD Cluj Formator Alina Boca

51 CCD Cluj Formator Herman Pompilia

52 CCD Cluj Formator Pintea Adrian

53 CCD Constanta Responsabil de program Aneta Cristina Mologani

54 CCD Constanta Formator Aneta Cristina Mologani

55 CCD Constanta Formator POPA Laura-Mariana

56 CCD Covasna Responsabil de program Barabás Andrea

57 CCD Covasna Formator Szőcs Levente

58 CCD Covasna Formator Dl Kerekes Jenő

59 CCD Covasna Formator Barabás Andrea

60 CCD Dambovita Responsabil de program Barbu Daniela Luminita

61 CCD Dambovita Formator Barbu Daniela Luminita

62 CCD Dambovita Formator Setreanu Eugenia

63 CCD Dambovita Formator Popa Tatiana

64 CCD Dambovita Formator Coman Irina

65 CCD Dolj Responsabil de program BADEA TEODORA

66 CCD Dolj Formator BADEA TEODORA

67 CCD Dolj Formator CIUCĂ MIHAELA ALINA

68 CCD Galati Responsabil de program Sava Aurora

9
69 CCD Galati Formator Joc Genia

70 CCD Galati Formator Sava Aurora

71 CCD Giurgiu Responsabil de program Daniela Marin

72 CCD Giurgiu Formator Daniela Marin

73 CCD Giurgiu Formator Ciucanu Onorica

74 CCD Gorj Responsabil de program Popovici Laurentiu

75 CCD Gorj Formator Popovici Laurentiu

76 CCD Gorj Formator Dijmarescu Simona

77 CCD Harghita Responsabil de program Kovacs Dorina

78 CCD Harghita Formator Ciucanu Onorica

79 CCD Harghita Formator Antal Cristina

80 CCD Harghita Formator Kovács Márta

81 CCD Harghita Formator Kovács Dorina

82 CCD Hunedoara Responsabil de program Tarnovean Elena

83 CCD Hunedoara Formator Iacobescu Raluca Silvia

84 CCD Hunedoara Formator Almasan Adriana

85 CCD Hunedoara Formator Târnovean Elena

86 CCD Ialomita Responsabil de program Borodea Gabriela Profira

87 CCD Ialomita Formator BORODEA GABRIELA PROFIRA

88 CCD Ialomita Formator VILD THEODORA

89 CCD Ialomita Formator BUZEA ILEANA

90 CCD Iasi Responsabil de program Bendescu Elena Alina

91 CCD Iasi Formator Bendescu Elena-Alina

92 CCD Iasi Formator Farcaș Genoveva Aurelia

10
93 CCD Ilfov Responsabil de program Sebe Marius Ovidiu

94 CCD Ilfov Formator Petrescu Florin

95 CCD Maramures Responsabil de program Konta Terezia Doina

96 CCD Maramures Formator KONTA Terezia Doina

97 CCD Maramures Formator POP Florin

98 CCD Maramures Formator FODOR Daniela - Valentina

99 CCD Maramures Formator FĂNĂȚAN Nelu

100 CCD Mehedinti Responsabil de program Cristea Melania

101 CCD Mehedinti Formator Grigore Giorgi

102 CCD Mehedinti Formator Cristea Melania

103 CCD Mehedinti Formator Guina Claudia Gabriela

104 CCD Mures Responsabil de program Turc Anca

105 CCD Mures Formator TURC ANCA

106 CCD Mures Formator URZICĂ LILIANA AIDA GABRIELA

107 CCD Mures Formator PUIAC ELENA CORNELIA

108 CCD Neamt Responsabil de program IRINA ELENA ROXANA

109 CCD Neamt Formator MOISE FLORENTINA

110 CCD Neamt Formator IRINA ELENA ROXANA

111 CCD Olt Responsabil de program Ecaterina Ionela Predescu

112 CCD Olt Formator Ecaterina Ionela Predescu

113 CCD Olt Formator Carolina Maria Galiuc

114 CCD Prahova Responsabil de program NICULESCU MIHAELA-OANA

115 CCD Prahova Formator DEDU CARMEN MARIA

116 CCD Prahova Formator NICULESCU MIHAELA-OANA

11
117 CCD Salaj Responsabil de program Gregorovici Corina Delia

118 CCD Salaj Formator Souca Valentina

119 CCD Salaj Formator Fanca Florica

120 CCD Satu-Mare Responsabil de program Gabor Nicoleta Laura

121 CCD Satu-Mare Formator Gabor Nicoleta Laura

122 CCD Satu-Mare Formator Dumitru Camelia

123 CCD Sibiu Responsabil de program Stanciu Sanda Ioana

124 CCD Sibiu Formator STANCIU SANDA

125 CCD Sibiu Formator VANCU CAMELIA-IOANA

126 CCD Suceava Responsabil de program David Elena-Manuela

127 CCD Suceava Formator David Elena-Manuela

128 CCD Suceava Formator Vintur Tatiana

129 CCD Suceava Formator Zup Daniela Cristina

130 CCD Suceava Formator Ceredeev Daniela-Luminita

131 CCD Teleorman Responsabil de program Popa Mariana

132 CCD Teleorman Formator Eliza Sotirescu

133 CCD Teleorman Formator Mihaela Ciofalca

134 CCD Timis Responsabil de program Catalin Diaconescu

135 CCD Timis Formator Tipei Dana Elena

136 CCD Timis Formator Duiuleasa Simona Elena

137 CCD Tulcea Responsabil de program Ivan Alexandra Mara

138 CCD Tulcea Formator Cherciu Cristina

139 CCD Valcea Responsabil de program Faităr Cristian Cosmin

140 CCD Valcea Formator Georgescu Maria

12
141 CCD Valcea Formator Sandru Valeria

142 CCD Vaslui Responsabil de program Sîrbu Petronela

143 CCD Vaslui Formator Popa Cristinel

144 CCD Vaslui Formator Sîrbu Petronela

145 CCD Vaslui Formator Tăune Pavelina

146 CCD Vrancea Responsabil de program Neagu Aurelia

147 CCD Vrancea Formator Neagu Aurelia

148 CCD Vrancea Formator Enache Camelia

13
ANEXA 2: Descriere extinsă a programul de formare acreditat FUCSI
Scopul FUCSI
Formarea și dezvoltarea cadrelor didactice din învățământul preuniversitar a competenței digitale, respectiv a deprinderilor de folosire utilă, sigură și creativă
a internetului și a tehnologiilor smart (NTIC) în activitatea didactică, precum și în ansamblul procesului instructiv-educativ.

Obiective generale și specifice (în concordanţă cu analiza de nevoi și cu scopul programului)

Obiective generale:
OG1: Dezvoltarea în rândul cadrelor didactice a competențelor digitale și social-civice prin folosirea utilă, creativă și sigură a internetului în cadrul activităților
instructiv-educative.
OG2: Formarea şi exersarea metodelor şi strategiilor didactice interactive și a conținutului digital în procesul de predare-învățare-evaluare prin folosirea noilor
tehnologii informaționale și comunicaționale precum și a aplicațiilor virtuale specifice;
OG3: Valorizarea elevului şi a capacităţilor sale în vederea asigurării gândirii critice şi selective raportate la consumul de internet prin parteneriate școală-
familie comunitate;
OG4: Manifestarea unui comportament empatic față de manifestările agresive și abuzive din mediul online, precum și unul critic față de expunerile la conținut
ilegal prin activități școlare care încurajează utilizarea responsabilă a internetului de către elevi.

Obiective generale Obiective specifice

OG1: Dezvoltarea în rândul cadrelor didactice a competențelor Să identifice și să argumenteze recomandările privind cetățenia digitală din
digitale și social-civice prin folosirea utilă, creativă și sigură a perspectiva drepturilor omului și a principiilor eSafety;
internetului în cadrul activităților instructiv-educative.
Să descrie principalele drepturi și responsabilități pe internet (datele personale,
reputația, cyberbullyingul etc.);

Să recunoască și să utilizeze activ modalitățile de analiză critică privind conținutul

media online (știri false, trolling, expunere execesivă la conținut nedorit etc.) după
modelul prezentat;

14
 Să identifice principalele metode adecvate de combatere a discursului instigator la ură
și al violenței online în rândul elevilor;

OG2: Formarea şi exersarea metodelor şi strategiilor didactice Să se familiarizeze cu principalele evoluții și presiuni exercitate de societatea digitală
interactive și a conținutului digital în procesul de predare-învățare- asupra procesului instructiv-educativ;
evaluare prin folosirea noilor tehnologii informaționale și
comunicaționale precum și a aplicațiilor virtuale specifice; Să folosească metode didactice interactive și conținut digital în procesul de predare-
învățare-evaluare;

Să exerseze competența digitală pe baza procesului de familiarizare și de utilizare a

noilor tehnologii informaționale și comunicaționale precum și a aplicațiilor virtuale
specifice;

Să promoveze creativitatea şi producţia de mesaje media prin utilizarea activă a

internetului în cadrul procesului instructiv-educativ și în comunicarea didactică.

OG3: Valorizarea elevului şi a capacităţilor sale în vederea asigurării Să stimuleze interesul pentru activități și comportamente creative în rândul
gândirii critice şi selective raportate la consumul de internet prin comunității virtuale;
parteneriate școală-familie comunitate;
Să respecte și să încurajeze libertatea de exprimare și dreptul la viață privată în mediul
online prin proiecte educaționale și comportamente proactive

OG4: Manifestarea unui comportament empatic față de Să recunoască și să utilizeze activ modalitățile de analiză critică privind conținutul
manifestările agresive și abuzive din mediul online, precum și unul media online (știri false, trolling, expunere execesivă la conținut nedorit etc.);
critic față de expunerile la conținut ilegal prin activități școlare care
încurajează utilizarea responsabilă a internetului de către elevi Să se exprime critic față de agresiunile și violentețe online, recunoscând modalitățile
de combatere și de ajutorare;

Să aplice principiile eSafety;

15
 Competențe pe care le formează cursanților

1.1. Competențe corespunzătoare tipului de competențe asociat categoriei în care se încadrează programul
Programul Ora de Net - Folosirea creativă, utilă şi sigură a Internetului, se încadrează în categoria a 2. a, respectiv Programe de dezvoltare profesională
în concordanţă cu politicile şi strategiile MEN, conf. art. 244 alin. (5) literele e) şi f) din Legea nr. 1/2011. De asemenea, corespunzător acestei categorii de program,
sunt vizate categoriile de competenţe de tip: a), respectiv: Dobândirea unor competenţe complementare prin care se extinde categoria de activităţi ce pot fi
prestate în activitatea curentă, cum ar fi: predarea asistată de calculator, predarea în limbi străine, consilierea educaţională şi orientarea în carieră, educaţia
adulţilor şi altele.

1.2. Competențe generale și specifice (deriavate din competențele generale):

Program de formare Competenţa generală Competenţe specifice
FOLOSIREA CREATIVĂ, Dezvoltarea și exersarea competențelor de analiză, accesare, 1. Competenţe de identificare a potenţialelor riscuri
UTILĂ ŞI SIGURĂ A evaluare și creare/ producere a conținutului media prin online
INTERNETULUI formarea unor demersuri didactice care să valorifice conținutul 2. Competențe de comunicare şi colaborare online
media, precum și utilizarea internetului, respectiv a noilor 3. Competențe de informare şi gestionare a
tehnologii în procesul instructiv-educativ, pentru promovarea conţinutului online
atitudinilor critice, creative și participative, precum și a 4. Competențe privind metodologia instruirii
valorilor etice şi culturale ale societății contemporane digitale în educație

Corelarea duratei cu scopul, obiectivele specifice, conținuturile și competențele specifice formate

Nr.crt. Obiective generale/ Unitatea de învățare/ Categorii tematice Competențe specifice
specifice
1. OG2 U1.Intervenție instituțională și Competențe de comunicare şi colaborare online
OG3 parteneriat şcoală- familie -comunitate Competențe de informare şi gestionare a conţinutului online
Competențe de gestionare și implicare activă în proiecte educaționale
2. OG2 U2. Siguranţa online Competenţe de identificare a potenţialelor riscuri online
OG4 Competențe de informare şi gestionare a conţinutului online

16
 3. OG1 U3. Cetăţenia digitală. Educație media Competenţe de identificare a potenţialelor riscuri online
OG4 Competențe de comunicare şi colaborare online
Competențe de informare şi gestionare a conţinutului online
4. OG1 U3. Resurse media în procesul Competențe privind metodologia instruirii digitale în educație
OG3 educaţional

Planul de învăţământ FUCSI

Programele analitice ale disciplinelor din planul de învățământ sunt disponibile în ANEXA 3

DISCIPLINE Nr. ore/ credite

Total Activități teoretice Activități aplicative Evaluare

1.Intervenție instituțională și 15ore (3AT+10AA+2Ev) 3 ore 10 ore 2 ore

parteneriatul școală-familie

2. Siguranta online 15ore (3AT+10AA+2Ev) 3 ore 10 ore 2 ore

3. Cetățenie digitală și educație media 15ore (3AT+10AA+2Ev) 3 ore 10 ore 2 ore

4. Resurse media in procesul 15ore (3AT+10AA+2Ev) 3 ore 10 ore 2 ore

educational

Total 12 ore 40 ore Evaluare pe disciplină 4 ore

Evaluare finală 4 ore

TOTAL ore program = 60 ore (29 ore AT+63 ore AA + 8 ore Ev)

TOTAL CREDITE = 15 credite

17
 Descrierea strategiei de evaluare finală
Evaluarea constă în evaluarea de progres şi evaluarea finală.
Evaluarea de progres se realizează în cadrul fiecărei teme, pe unități de conținut, așa cum este specificat în programa analitică. Metoda de evaluare folosită în
cadrul temelor din planul de învăţământ al programului este colocviul – fiecare cursant va întocmi un material (referat, studiu de caz, proiect) pe care îl va
prezenta în cadrul evaluării unității de învățare respective.
Evaluarea finală constă în susţinerea unei teme care face parte din portofoliul de evaluare finală. Portofoliul va fi susținut în fața comisiei. Aprecierea
portofoliului şi a susţinerii se va face prin calificative, conform Metodologiei de acreditare a programelor de formare continuă.
Descrierea specifică a portofoliului este menționată în prezentarea propusă de echipa Ora de Net. Vezi mai jos.

Grila de evaluare a portofoliilor va cuprinde următoarele criterii:

a. Originalitatea conținutului ales și a prezentării

b. Sistematizarea conținutului și argumentația științifică (de specialitate, didactică-pedagogică)
c. Gradul de implicare a elevilor (cultivarea interesului și a unei conduite sigure, creative și utile în utiliziarea internetului)
18
 Calendarul programului și schema orară a programului de formare

Cursurile şi activităţile aplicative se vor desfăşura în zilele de week-end şi (în cursul vacanţelor şcolare), după următorul model:

Nr. Crt. Unitate de conținut Activități Ziua Număr ore

conform programelor analitice ale disciplinelor
1. U1. Intervenție instituțională și parteneriatul AT + AA Vineri 3 +1
școală-familie AA Sâmbătă 7
AA Duminică 2
Evaluare pe parcurs Duminică 1
2. U2. Siguranţa online AT + AA Vineri 3 +1
AA Sâmbătă 7
AA Duminică 2
Evaluare pe parcurs Duminică 1
3. U3. Cetățenie digitală și educație media AT + AA Vineri 3 +1
AA Sâmbătă 7
AA Duminică 2
Evaluare pe parcurs Duminică 1
4. U4. Resurse media în procesul educaţional AT + AA Vineri 3 +1
AA Sâmbătă 7
AA Duminică 2
Evaluare pe parcurs Duminică 1
5. Evaluare finală (se comunică la demararea programului Câte o oră de la fiecare evaluare din UI (4 UI x 1 Evaluare Sâmbătă 4
de formare) finală)

19
ANEXA 3: Programele analitice ale disciplinelor din planul de învățământ U1-U4 – FUCSI
ORA DE NET : FOLOSIREA UTILĂ, SIGURĂ ȘI CREATIVĂ A INTERNETULUI
U1. Intervenţie instituţională şi parteneriatul şcoală-familie-comunitate
Obiectivele disciplinei:

 Identificarea principalelor oportunităţi şi riscuri asociate cu folosirea tehnologiei de către copii

 Prezentarea implicaţiilor psihologice, sociale şi culturale ale evoluţiei tehnologiei în contextul accesului extins la Internet
 Descrierea rolului instituţiilor de învăţământ în asigurarea siguranţei online a elevilor (infrastructură, politici şi practici instituţionale)
 Asigurarea protecţiei şi valorizarea participării elevilor în dezvoltarea de proiecte privind folosirea Internetului şi implicarea întregii comunităţi (elevi, profesori, părinţi,
reprezentanţi ai autorităţilor şi mediei locale)

TEMA ACTIVITATE TEORETICĂ APLICAŢIE PRACTICĂ EVALUARE

T1 –Oportunitățile și riscurile asociate cu folosirea tehnologiei 1,5 4

T1.1. Conectarea umană în era digitală

T.1.2. Nevoile nativilor digitali și rolul adulților în folosirea conștientă a

Internetului

T1.3. Studiul Ora de Net –„Utilizarea Internetului de către copii”

2
T2 – Implicare și responsabilitate instituțională pentru siguranța online 0,5 2
a copiilor

T2.1.Criterii privind infrastructura, politicile şi practicile necesare pentru

asigurarea siguranţei online a copiilor. Chestionarul E-safety Label.

T3– Parteneriatul școală-familie-comunitate 1 4

T3.1. Beneficii ale cooperării între cadrele didactice şi părinţi şi ale

participării copiilor în proiectele privind siguranţa lor

T3.2.Proiecte educaționale care implică întreaga comunitate

3 10

TOTAL 15

20
T1 –Oportunitățile și riscurile asociate cu folosirea T1.1. Conectarea umană în era digitală 0,5 AT + 1 AA
tehnologiei în folosirea conștientă a Internetului
T.1.2. Nevoile nativilor digitali și rolul adulților 0,5 AT+ 2 AA

T1.3. Studiul Ora de Net –„Utilizarea Internetului de către copii” 0,5 AT + 1 AA

T2 – Implicare și responsabilitate instituțională pentru T2.1.Criterii privind infrastructura, politicile şi practicile necesare pentru 0,5 AT +3 AA
siguranța online a copiilor asigurarea siguranţei online a copiilor. Chestionarul E-safety Label.

T3– Parteneriatul școală-familie-comunitate T3.1. Beneficii ale cooperării între cadrele didactice şi părinţi şi ale 0,5 AT +1 AA
participării copiilor în proiectele privind siguranţa lor

T3.2.Proiecte educaționale care implică întreaga comunitate 0,5 AT+ 3 AA

II. Strategii de formare

1. Metode şi tehnici problematizarea, studiul de caz, metoda comparată, simularea, analiza de conținut, jocul de rol

2. Forme de organizare pe grupe/ în echipă, individual

III. Strategii de evaluare

1. Proiectul 1E (pe disciplină/ modul)

2. Portofoliul 1E (pe program)

IV. Rezumat

Unitatea de învăţare Nr. 1 abordează oferă resurse informaţionale privind siguranţa online şi strategii sistemice de intervenţie pentru dezvoltarea parteneriatului şcoală-familie-
comunitate în beneficiul copiilor.

Identificarea principalelor oportunităţi şi riscuri asociate cu folosirea tehnologiei de către copii şi prezentarea implicaţiilor psihologice, sociale şi culturale ale evoluţiei tehnologiei
în contextul accesului extins al tinerilor la Internet constituie punctele de plecare pentru înţelegerea rolului instituţiilor de învăţământ în asigurarea siguranţei online a elevilor
(infrastructură, politici şi practici instituţionale) şi al familiei în contextul acestei problematici.

Prin acest modul de învățare vizăm dezvoltarea, menţinerea şi extinderea parteneriatului şcoală-familie, valorizarea participării elevilor, a educaţiei de la egal la egal şi implicarea
întregii comunităţi (elevi, profesori, părinţi, reprezentanţi ai autorităţilor şi mediei locale) pentru asigurarea calităţii şi durabilităţii intervenţiilor menite să asigure protecţia
copiilor.

21
Categorii Teme Structura temelor Obiectivele Timp Competenţe Obiective Mijloace Forme de
temelor specifice
tematice generale metode evaluare

T1 –Oportunitățile T1.1. Conectarea Evoluţia tehnologică şi Identificarea și 1,5AT+4AA OG 4 Dezbatere Descrierea unui
și riscurile umană în era impactul asupra descrierea inluenţei comportament
asociate cu digitală dezvoltării copiilor. tehnologiei asupra dificil de
folosirea procesului de gestionat al unui
tehnologiei dezvoltarea a copil şi
copiilor şi Competențe de identificarea
Aspecte influenţate de comunicare şi Studii de caz
în folosirea competenţele de nevoilor
folosirea mijloacelor colaborare online din
conștientă a care au nevoie în neîmplinite care
digitale de către copii comunitatea
Internetului viaţa de zi cu zi şi în stă la baza
la nivel neuro-fizic, locală
carieră afişării acelui
psihologic, social,
comportament
cultural și
transgenerațional.

Joc de rol
Competenţe esenţiale
şi transversale
necesare pentru starea
de bine şi succesul în Competențe de
era digitală informare şi Discuţii şi
gestionare a schimb de bune
T.1.2. Nevoile Nevoilor copiilor – Descrierea conţinutului practici între
nativilor digitali atitudini şi strategii principalelor nevoi online participanţi
și rolul adulților adecvate de împlinire ale copiilor
a lor

T1.3. Studiul Principalele concluzii Explorarea cauzelor

Ora de Net – ale studiului lansat de care stau la baza
„Utilizarea Salvaţi Copiii în 2019 comportamentului
Internetului online ale copiilor

de către copii”

22
T2 – Implicare și T2.1.Criterii Criterii pentru Argumentarea 0,5AT + Competențe de OG 4 Studii de caz Completarea
responsabilitate privind asigurarea siguranţei necesității de 3AA gestionare și chestionarului
instituțională infrastructura, online a elevilor şi introducere a implicare activă Esafety Label
pentru siguranța politicile şi profesorilor în mediul practicilor şi în proiecte pentru instituţia
online a copiilor practicile şcolar – infrastructură, politicilor care educaționale din care provin –
necesare pentru politici şi practici vizează Simularea cu rol informativ
asigurarea comportamentul pentru
siguranţei online al elevilor şi îmbunătăţirea
online a profesorilor situaţiei actuale
copiilor.
Chestionarul E- Identificarea
safety Label. indeplinirii
criteriilor
menţionate în
chestionarul
Esafety Label care
dezvoltă şi menţin
siguranţa online în
mediul şcolar

T3– T3.1. Beneficii Argumentarea Motivarea cadrelor 1AT+4AA Conversaţia Prezentarea unui
Parteneriatul ale cooperării beneficiilor în cazul didactice de scenariu de lucru
școală-familie- între cadrele cooperării între adulţii asumare a rolului pentru
comunitate didactice şi implicaţi în procesul de facilitator al implicarea într-
Dezbatere şi
părinţi şi ale de educaţie comunicării cu un proiect
schimb de bune
participării părinţii educaţional a
practici
copiilor în copiilor,
proiectele părinţilor,
Menţionarea riscurilor
privind reprezentanţilor
pe termen scurt,
siguranţa lor din partea
mediu şi lung în cazul
OG 4 autorităţilor
lipsei de colaborare Simularea locale şi a presei
T3.2.Proiecte Etape de lucru pentru Identificarea și locale
educaționale implementarea unui argumentarea
care implică proiect educaţional abordării holistice a
întreaga care implică toţi educaţiei copiilor şi
Jocul de rol
comunitate, în actorii implicaţi în implicării tuturor
special elevii procesul de educaţie actorilor

23
 U2. Siguranţa online
Obiectivele disciplinei:

 Responsabilizarea cursanţilor cu privire la crearea unui cadru sigur pentru copii în contextul abordării problematicilor legate de riscurile şi abuzului
copiilor în mediul online
 Identificarea riscurilor şi opţiunilor de informare, consiliere şi raportare a conţinutului online ilegal sau dăunător
 Recunoaşterea simptomelor, identificarea cauzelor şi recomandări specifice în cazul unui consum excesiv de Internet
 Recunoaşterea simptomelor, identificarea cauzelor şi recomandări specifice în cazul situaţiilor de cyberbullying

TEMA ACTIVITATE TEORETICĂ APLICAŢIE PRACTICĂ EVALUARE

T1 – Abordarea facilitatorului care susţine activităţi pe teme legate de riscurile şi abuzului 1 2 2

copiilor în mediul online

T1.1. Rolul facilitatorului

T1.2. Cadrul sigur şi contextul de învăţare

T2 – Dependenţa de Internet 1 4

T2.1. Definiție și indicatori ai dependenței. Resurse educaţionale „Aleg conştient. Stop

dependenţei de Internet!” și “Joc și joacă în era digitală”

T2.2. Trauma în era digitală. Efecte ale utilizării excesive a Internetului

T2.3. Recomandări pentru cadre didactice și părinți

T3 – Cyberbullying 1 4

T3.1. Definirea bullyingului şi cyberbullyingului. Resurse educaţionale„Dă BLOCK

agresivității. Și „glumele” dor. Stop Cyberbullying!” și “O lume fără frică”

T3.2. Efectele şi impactul situaţiilor de cyberbullying asupra copiilor

T3.3. Intervenția instituțională și abordarea în cadrul clasei sau a școlii în cazurile de

cyberbullying

3 10

TOTAL 15

24
I. Categorii tematice/ conţinuturi ştiinţifice

T1 – Abordarea facilitatorului care susţine activităţi pe T1.1. Rolul facilitatorului 0,5 AT + 1 AA

teme legate de riscurile şi abuzului copiilor în mediul
online T1.2. Cadrul sigur şi contextul de învăţare 0,5 AT+1 AA

T2 – Dependenţa de Internet T2.1. Definiție și indicatori ai dependenței. Resurse educaţionale „Aleg 0,5 AT +2 AA
conştient. Stop dependenţei de Internet!” și “Joc și joacă în era digitală”

T2.2.Trauma în era digitală. Efecte ale utilizării excesive a Internetului 0,5 AT +2 AA

T2.3. Recomandări pentru cadre didactice și părinți

T3 – Cyberbullying T3.1. Definirea bullyingului şi cyberbullyingului. 0,5 AT +2 AA

Resurse educaţionale„Dă BLOCK agresivității. Și „glumele” dor. Stop

Cyberbullying!” și “O lume fără frică”

T3.2. Efectele şi impactul situaţiilor de cyberbullying asupra copiilor 0,5 AT +2 AA

T3.3. Intervenția instituțională și abordarea în cadrul clasei sau a școlii în

cazurile de cyberbullying

II. Strategii de formare

1. Metode şi tehnici problematizarea, studiul de caz, metoda comparată, simularea, analiza de conținut, jocul de rol

2. Forme de organizare pe grupe/ în echipă, individual

III. Strategii de evaluare

1. Proiectul 1E (pe disciplină/ modul)

2. Portofoliul 1E (pe program)

IV. Rezumat

Unitatea de învățare Nr.2 vizează subiectul riscurilor cele mai frecvente asociate cu folosirea tehnologiei de către copiii, aşa cum sunt ele evidenţiate şi în cel mai recent studiu lansat de
organizaţia Salvaţi Copiii în cadrul programului Ora de Net.

Prima secţiune a acestui modul accentuează necesitatea abordării conştiente a subiectului de către facilitator şi asigurarea unui cadru sigur pentru copii, dată fiind natura extrem de
sensibilă a subiectului: abuzul. Informarea prealabilă, intuirea principalelor riscuri asupra participanţilor care au trecut sau trec prin situaţii de violenţă şi cunoaşterea metodelor de
asigurare a unui context care asigură siguranţa şi însoţirea copiilor în cazul în care aceştia sunt victime, sunt primele aspecte recomandate.

În secţiunile următoare sunt abordate: dependenţa de internet şi cyberbullyingul. Ambele subiecte trebuie să fie tratate privind contextul mai larg în care acestea se desfăşoară şi
importanţa asigurării unei atutidini empatice şi a unor intervenţii sistemice atât pentru prevenirea manifestării lor, cât şi pentru diminuarea eventualelor efecte asupra copiilor.

25
Bibliografie U1 și U2:

 Platformă educaţională dezvoltată de Organizaţia Salvaţi Copiii – Centrul naţional de siguranţă online a copiilor – www.oradenet.ro
 Blogul Ora de Net https://oradenet.salvaticopiii.ro/blog/
 Studiu Salvaţi Copiii „Utilizarea Internetului de către copii” https://oradenet.salvaticopiii.ro/docs/Studiu-privind-utilizarea-internetului-de-catre-
copii-v2-online.pdf
 Platforma dezvoltată de INSAFE – coordonatorul european al centrelor partenere Safer Internet: https://www.betterinternetforkids.eu/
 Platformă de conţinut online pozitiv adresat copiilor: https://www.betterinternetforkids.eu/web/positiveonlinecontent/about
 Resurse campanii educaţionale
o https://oradenet.salvaticopiii.ro/docs/Stop-dependentei-de-internet.rar
o https://oradenet.salvaticopiii.ro/docs/Joc-si-joaca-in-era-digitala.rar
o https://oradenet.salvaticopiii.ro/docs/stop_cyberbullying_octombrie_2018.rar
o www.farafrica.ro

26
 U3. Cetățenia digitală. Educație media.
Obiectivele disciplinei:

 Identificarea și susținerea recomandărilor privind cetățenia digitală din perspectiva drepturilor omului și a principiilor eSafety;
 Descrierea principalelor drepturi și responsabilități pe internet (datele personale, reputația, cyberbullyingul etc.);
 Recunoașterea și utilizarea activă a modalităților de analiză critică privind conținutul media online (știri false, trolling, expunere execesivă la conținut
nedorit etc.) după modelul prezentat;
 Identificarea principalelor metode adecvate de combatere a discursului insitgator la ură și al violenței online în rândul elevilor;
 Valorizarea elevului şi a capacităţilor sale în vederea asigurării gândirii critice şi selective raportate la consumul mediatic;

TEMA ACTIVITATE TEORETICĂ APLICAŢIE PRACTICĂ EVALUARE

T1 – Drepturi și responsabilități pe internet privind datele personale 1 3 2

T1.1. Cetățenia digitală

T.1.2.Modelul de afaceri al marilor companii IT (GDPR, data point)

T2 – Fenomenul știrilor false (fake news sau războiul informațional 1 4

T 2.1. Modalități de identificare a știrilor false

T 2.2. Criterii de analiză a conținutului mediatic (modelul 5 Key Questions)
T3 – Discursul instigator la ură (DIU sau hatespeech) în mediul online 1 3

T3.1. Forme și motivații ale DIU

T3.2. Modalitatăți de contracarare și răspuns

T3.3. Recomandări pentru o cetățenie digitală care respectă drepturile omului și

principiile eSafety

TOTAL 3 10

15

27
I. Categorii tematice/ conţinuturi ştiinţifice

T1 – Drepturi și responsabilități pe internet privind T1.1. Cetățenia digitală 0,5 AT + 1,5 AA

datele personale
T1.2. Modelul de afaceri al marilor companii IT (GDPR, data point) 0,5 AT+1,5 AA

T2 – Fenomenul știrilor false T2.1. Modalități de identificare a știrilor/ informațiilor false 0,5 AT +2 AA

T 2.2. Criterii de analiză a conținutului mediatic (modelul 5 Key Questions) 0,5AT+ 2AA

T3 – Discursul instigator la ură (DIU sau T3.1. Forme ale și motivații ale DIU 0,5 AT +1 AA
hatespeech) în mediul online
T3.2. Modalitatăți de contracarare și răspuns 0,5 AT+ 1 AA

T3.3. Recomandări pentru o cetățenie digitală care respectă drepturile omului și principiile eSafety 1 AA

II. Strategii de formare

1. Metode şi tehnici problematizarea, studiul de caz, metoda comparată, simularea, analiza de conținut, jocul de rol

2. Forme de organizare pe grupe/ în echipă, individual

III. Strategii de evaluare

1. Proiectul 1E (pe disciplină/ modul)

2. Portofoliul 1E (pe program)

IV. Rezumat

Unitatea de învățare Nr.3. prezinta notiunile generale ale domeniului educației media, accentuând aspecte legate de cetățenia digitală, drepturi și libertăți în mediul online, precum și
mecanismele de recunoaștere și combatere a patologiilor online. In acest sens, urmărim și conutarea competenței digitale în corelație cu dimensiunile competenţei mediatice şi
modalităţile de exersare ale acesteia în procesul instructiv-educativ. Prin acest modul de învățare, vizăm studierea activităţii şi comportamentului profesorului şi elevului
(personalitate, învăţare bazată pe necesităţi, aptitudini etc.), studierea tehnologiilor mediatice, a strategiilor, a mijloacelor de comunicare online, a proceselor comunicaţionale, a
relaţiilor comunicaţionale instituite (interactive, tranzacţionale, procesuale, simbolice etc.) şi studierea sistemului mediului online împreună cu componentele sale şi relaţiile dintre
ele. Nu în ultimul rând, prin această unitate de învățare urmărim introducerea cadrului didactic în domeniul principalelor dimensiuni ale educației media, odată cu identificarea
necesității alfabetizării media pentru viața de zi cu zi, cât și în procesul instructiv-educativ (predare, învățare, evaluare), repsectiv utilizarea critică și creativă a mediului online.

28
Categorii Teme Structura temelor Obiectivele Timp Competenţe Obiective Mijloace Forme de
temelor specifice
tematice generale metode evaluare

Cetățenia digitală Definirea și Identificarea și Elaborarea a cel

operaționalizarea susținerea puțin unui
1. Drepturi și conceptului. recomandărilor Studiu de caz material didactic
responsabilități pe privind cetățenia ce are ca temă
internet privind Implicații pentru (Cambridge
digitală din evidențierea
datele personale cetățenii digitali Analytica)
perspectiva drepturilor și
drepturilor omului responsabilităților
și a principiilor 1AT+3AA pe internet
Concepte relaționate eSafety
(amprenta digitală,
reputația online)

Modelul de Scurt istoric GDPR Descrierea

afaceri al marilor principalelor drepturi
companii IT și responsabilități pe
(GDPR, data internet (datele Analiza de
Conceptul de conținut filme
point) personale, reputația,
datapoint artistice, cazuri
cyberbullyingul etc.)
media, materiale
promoţionale
Riscuri ale utilizării

Modalități de Ce sunt știrile și Argumentarea Elaborarea unui

identificare a informațiile false necesității utilizării material media
2. Fenomenul știrilor/ gândirii critice și a (utilizând diferite
știrilor false (fake informațiilor false Cum ne afectează analizei obiective aplicații sau media
news sau războiul 1AT +
online) privind
informaționa)l De ce sunt trasmise Sintetizarea 4AA
Studii de caz combaterea
efectelor știrilor/
știrilor/informațiilor informațiilor false
false asupra în rândul copiilor
relațiilor, sănătății, Problematizarea
cunoașterii etc.

29
 Criterii de analiză Elementele unui Identificarea
a conținutului program de decodare elementelor
mediatic a mesajului mediatic componente, tip de
(modelul 5 Key mesaj, adecvarea
Simularea
Questions) conţnutului
mediatic

3. Discursul Forme ale și Exemplificări ale Definirea DIU pe

instigator la ură motivații ale DIU diferitelor forme ale baza diferitelor
(DIU sau DIU tipuri de discurs
hatespeech) în
Retorica specifică Exerciții Elaborarea unui
mediul online
proiect didactic pe
Modalitatăți de Principalele forme și Identificarea și tema combaterii
contracarare și actori care exersarea unor DIU în mediul
Analiza de
răspuns promovează DIU modalități de online
conținut
răspuns în funcție 1AT+3AA
Factori declanșatori de formele de DIU
întâlnite și mediile Sau
Mecanisme de
online (grupuri de Jocul
contracarare
discuții, pagini etc.)

Recomandări Libertatea de Adecvarea între Organizarea unei

Conversația
pentru o cetățenie exprimare și Dreptul libertatea de campanii de
euristică
digitală care la viață privată, exprimare și a combatere a DIU
respectă imagine și reputație dreptul la viață în mediul online
drepturile omului privată în cadrul școlii
și principiile Principiile eSafety (Săptămâna
eSafety altfel)
Aplicarea
principiilor eSafety

30
Bibliografie U3:

 Abe, Kiyoshi (2009), „The Myth of Media Interactivity. Technology, Communications and Surveillance in Japan”, Theory, Culture & Society, vol. 26, nr. 2-
3, 73-88.
 Baudrillard, Jean (2005), Societatea de consum, Comunicare.ro, Bucureşti.
 Brut, Mihaela (2006), Instrumente pentru e-learning. Ghidul informatic al profesorului modern, Polirom, Iaşi.
 Cucoş, Constantin (2006), Informatizarea în educaţie. Aspecte ale virtualizării formării, Polirom, Iaşi.
 DeBenedittis, Peter (2003), Media literacy for prevention, critical thinking, self-esteem, http://www.medialiteracy.net.
 Hobbs, Renee (2004), „A Review of School-Based Initiatives in Media Literacy Education”, American Behavioral Scientist, vol. 48 (1), pp.42-59.
 Livingstone, Sonia, Leslie Haddon, Anke Gorzig, Kjartan Olafsson (2010), Risks and Safety on the Internet. The perspective of the European Children.
Initial findings.LSE, London: EuKidsOnLine
 Rotaru Ileana (2010), Comunicarea virtuală. Impactul NTIC în spaţiul educaţional contemporan, Tritonic, Bucureşti
 Thoman, Elizabeth, Jolls, Tessa (2004), “Media Literacy – A National Priority for a Changing World”, American Behavioral Scientist,vol.48 (1), septembrie,
pp.18-29.
 Turkle, Sherry (2005), The Second Self: Computers and the Human Spirit, MIT Press,
Cambridge.http://mitpress.mit.edu/catalog/item/default.asp?ttype=2&tid=10515&mode=toc
 Turkle, Sherry (2008), Always-on/Always-on-you: The Tethered Self în Handbook of Mobile Communication Studies, MIT Press, Cambridge.
http://web.mit.edu/sturkle/www/pdfsforstwebpage/ST_Always%20On.pdf
 *** Center for Media Literacy (2003) – CML MediaLit Kit: A framework for learning and teaching in a media age, http:// www.medialit.org.
 *** Partnership for 21st Century Skills (2003) – Learning for 21st century society: A report and a mile guide for 21st century skills,
http://www.21stcenturyskills.org.

31
 U4. Resurse media în procesul educațional

Obiectivele disciplinei

 Familiarizarea cu principalele evoluții și presiuni exercitate de societatea digitală asupra procesului instructiv-educativ;
 Folosirea metodelor didactice interactive și a conținutului digital în procesul de predare-învățare-evaluare;
 Exersarea competenței digitale pe baza procesului de familiarizare și de utilizare a noilor tehnologii informaționale și comunicaționale
precum și a aplicațiilor virtuale specifice;
 Promovarea creativităţii şi a producţiei de mesaje media prin utilizarea activă a internetului în cadrul procesului instructiv-educativ și în
comunicarea didactică.

CATEGORII TEMATICE APLICAȚIE TEORETICĂ APLICAŢIE PRACTICĂ EVALUARE

T.1. Folosirea metodelor de lucru interactive și a conținutului digital educativ în 1 3 2

procesul de predare-învăţare-evaluare
T.1.1. Competența digitală și digitalizarea societății

T.1.2. Metode interactive digitale în procesul de predare-învățare -evaluare

T.2. Crearea de conţinut digital şi reputaţia online 1 4

T.2.1. Aplicații, softuri educaționale, media ca suport în activitatea didactică

T.3. Comunicarea şi colaborarea cu grupurile ţintă prin intermediul noilor 1 3

tehnologii

T3.1. Avantajele comunicării online. Riscuri

TOTAL 3 10

15

32
 I. Categorii tematice/ conţinuturi ştiinţifice

1. Folosirea metodelor de lucru interactive și a conținutului digital Competența digitală și digitalizarea societății 0,5 AT+ 1,5 AA
educativ în procesul de predare-învăţare-evaluare
Metode interactive digitale în procesul de predare-învățare -evaluare 0,5 AT+1,5 AA

2. Crearea de conţinut digital şi reputaţia online Aplicații, softuri educaționale, media ca suport în activitatea didactică 1AT + 3 AA

3. Comunicarea şi colaborarea cu grupurile ţintă prin intermediul Avantajele comunicării online. Riscuri 1AT +3 AA
noilor tehnologii

II. Strategii de formare

1. Metode şi tehnici problematizarea, studiul de caz, metoda comparată, simularea, analiza de conținut

2. Forme de organizare pe grupe/ în echipă, individual

III. Strategii de evaluare

1. Proiectul 1E

2. Portofoliul 1E

IV. Rezumat

Unitatea de învățare Nr.4. prezintă noțiunea de media și de noile media, într-o manieră comparativă, accentuând trăsăturile noilor media extrapolate la procesul de învățare. Prin
acest obiectv umărim invetigarea conținutului conceptului de media, al semnificațiilor, reprezentărilor și informației purtate de media. Ce?

Al doilea obiectiv al sesiunii de formare vizează operaționalizarea competenței mediatice a cadrului didactic de la abilitatea de a accesa, analiza, evalua şi comunica informaţia într-
o varietate de forme la capacitatea de a înţelege interacţiunile şi integrarea media în procesul instructiv-educativ. Cum?

Cel de al treilea obiectiv se referă la situațiile concrete prin care pot fi identificate principalele forme de accesare, selectare, analiza/evaluare și producere a conținutului media pe baza
asigurării gândirii critice și creative a actorilor educaționali (cadre didactice și elevi). Cu ce efect?

Resurse recomandate în procesul educaţional https://iteach.ro/resurse/

33
Categorii Teme Structura temelor Obiectivele Timp Competenţe Obiective Mijloace Forme de
temelor
tematice specifice generale metode evaluare

1. Folosirea Competența Impactul informatizării Identificarea 1AT+3AA

metodelor de digitală și în spaţiul educaţional principalelor
lucru interactive digitalizarea contemporan elemente ale Studiu de caz
și a conținutului societății informatizării în
Conceperea
digital educativ educaţie
unui material
în procesul de
Metode interactive Rolul noilor educaţii în Analiza comparativă didactic pe
predare-învăţare-
digitale în procesul didactica modernă a metodelor didactice baza utilizării
evaluare Competențe OG1
de predare- și identificarea privind noilor media
învățare –evaluare rolului aplicațiilor metodologia Jocul didactic / pe grupe
digitale în funcție de instruirii digitale
conținutul științific în educație
de predare-învățare

Conversația

2. Crearea de Utilizarea Prezentarea unor tipuri Familiarizarea cu noi 1AT+4AA OG3

conţinut digital şi internetului de de noi tehnologii tipuri de tehnologii
reputaţia online către cadrele folosite ca suport informaționale Elaborarea
didactice didactic unui proiect
de lecție/
unitate de
Studii de caz
învățare
Problematizarea folosind noi
Aplicații, softuri Prezentarea de softuri Analiza comparativă tehnologii
educaționale, educaționale, aplicații a diferitelor softuri media sau
media ca suport în media online utile ca media ca suport în aplicații/
Simularea softuri
activitatea suport în procesul activitatea didactică
didactică instructiv -educativ educaționale

34
 3. Comunicarea Avantajele Prezentarea avantajelor Analiza fiecărui 1AT+3AA Conversația Elaborarea
şi colaborarea comunicării online. comunicării online avantaj al unui proiect
cu grupurile Riscuri pentru elevi și cadre comunicării virtuale OG1 educațional
ţintă prin didactice, precum și în în comunicarea prin care se
Studiul de caz
intermediul relația cadru-didactic didactică prezintă
noilor părinți avantajele și
tehnologii riscurile
OG3 comunicării
Potențiale riscuri
pe internet
Conștientizarea identificate în relația
cu actorii
riscurilor asociate comunicațională
educaționali
utilizării internetului în personală/ privată
contextul spațiului sau publică
public și al social

Bibliografie:

 Brut, Mihaela (2006), Instrumente pentru e-learning. Ghidul informatic al profesorului modern, Polirom, Iaşi.
 Cucoş, Constantin (2006), Informatizarea în educaţie. Aspecte ale virtualizării formării, Polirom, Iaşi.
 Hobbs, Renee (2004), „A Review of School-Based Initiatives in Media Literacy Education”, American Behavioral Scientist, vol. 48 (1), pp.42-59.
 Huang, Edgar (2009), „Teaching Button-Pushing versus Teaching Thinking. The State of New Media Education in US Universities”, Convergence: The
International Journal of Research into New Media Technologies, vol. 15, nr. 2, 233-247.
 Istrate, Olimpius (2002).Utilizarea noilor tehnologii ale informaţiei şi comunicării în educaţie. Bucureşti: Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei
 Lessing, Lawrence (2006), Code version 2.0, Basic Books, A Member of the Perseus Books, New York.
 Livingstone, Sonia, Leslie Haddon, Anke Gorzig, Kjartan Olafsson (2010), Risks and Safety on the Internet. The perspective of the European Children.
Initial findings.LSE, London: EuKidsOnLine
 Nadolu, Bogdan (2007), “Despre NeCuminecare în era informaţională”, Revista Română de Comunicare şi Relaţii Publice, nr.10/2007, pp.189-194.
 Rotaru Ileana (2010), Comunicarea virtuală. Impactul NTIC în spaţiul educaţional contemporan, Tritonic, Bucureşti
 Şoitu, Laurenţiu (2001), Pedagogia comunicării, Institutul european, Iaşi.

35