Proiect cofinanțat din Programul Operațional Capital Uman 2014-2020

Axa prioritară 6: Educație și competențe

Prioritatea de investiții 10.i: Reducerea și prevenirea abandonului școlar timpuriu și promovarea accesului egal la învățământul preșcolar, primar și secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de
învățare formale, nonformale și informale pentru reintegrarea în educație și formare
Obiectivul specific 6.4: Creșterea numărului de tineri care au abandonat școala și de adulți care nu și-au finalizat educația obligatorie care se reîntorc în sistemul de educație și formare, inclusiv prin
programe de tip a doua șansă și programe de formare profesională
Obiectivul specific 6.6: Îmbunătățirea competențelor personalului didactic din învățământul preuniversitar în vederea promovării unor servicii educaționale de calitate orientate pe nevoile elevilor și
a unei școli inclusive
Titlu proiect: “Acces la programe de educație și formare profesională pentru tinerii și adulții din județul Dolj care au părăsit timpuriu școala (I)”
Cod SMIS 2014+: 135711

TEMĂ MODULUL I

1. Menționați trei caracteristici ale programului A DOUA ȘANSĂ.

- absolvenţii programului „ A Doua Şansă ” au dreptul la continuarea studiilor;

- programul este organizat în module care permite organizarea orarului în funcţie de
nevoile cursanţilor (în cursul să ptă mâ nii, după amiază sau seara, sâ mbă ta sau în timpul
vacanţelor şcolare, etc).
- minimul 8 şi maxim 15 elevi pentru fiecare clasă în învă ță mâ ntul secundar inferior, și
minim 12 dar nu mai mult de 20 pentru învă ță mâ ntul primar

2. Precizati patru dintre principiile organiză rii activită ţilor de instruire a adulţilor

- Activită ţile de instruire sunt centrate pe dezvoltarea abilită ţilor necesare adulţilor.
Este important ca prezentă rile formatorului să constituie 10-15% din timpul total al
instruirii, să fie urmate de exerciţii practice şi aplicaţii, ce vor contribui la dezvoltarea
abilită ţilor de aplicare în practică a noilor cunoştinţe şi vor încuraja modifică rile
necesare în performanţele viitoare ale participanţilor;
- Participanţii simt necesitatea de a fi implicaţi activ în activită ţile de instruire.
Participanţii au nevoie de activită ţi prin care ar fi încurajaţi să confrunte experienţele
anterioare cu cele noi, oferite de formator şi să deţină un control asupra procesului
prin care se desfă şoară instruirea. Formatorul va încuraja participarea tuturor celor
implicaţi în instruire, ţinâ nd cont de specificul fiecă rui individ, valorificâ ndu-i deplin;
- Informaţia şi cunoştinţele noi sunt consolidate prin exersarea lor în activită ţile
practice. În caz contrar este mult probabil ca această informaţie, deşi importantă şi
valoroasă , să fie uitată , fă ră a putea fi utilizată ulterior în activitatea profesională ;
- Rolul formatorului este cel de a facilita învăţarea şi nu de a o impune. Specificul
învăţării la adulţi ne oferă o imagine clară asupra rolurilor pe care trebuie să le adopte
formatorul în timpul unui eveniment de instruire. Dacă instructorul insistă asupra
propriului punct de vedere, nu încurajează exprimarea sau neglijează opiniile
participanţilor, o asemenea abordare nu va contribui la instruirea participanţilor.
Trebuie de menţionat că modificarea rolului – de la autoritate deplină, ce impune noile
cunoştinţe în mod directiv la facilitator – necesită competenţe profesionale
suplimentare, ce vor fi cultivate şi dezvoltate continuu de către formator.

1
ID 135711