ASPECTE LEGATE

DE REALIZAREA
UNEI LUCRĂRI/ UNUI
REFERAT
 A. Capitolul introductiv
1. Introducere

Este recomandat ca în introducere:

• să se expună cu claritate tema aleasă şi să
se motiveze alegerea temeI.
• să se descrie problematica lucrării.
• să se facă referiri la importața temei.
 B. Capitolele din cuprinsul/ conținutul
lucrării:
• CUPRINSUL lucrării trebuie să parcurgă
diferitele aspecte ale tematicii alese.

O TEMATICĂ BINE PRECIZATĂ

AVÂND
UN OBIECT DE STUDIU BINE DELIMITAT.
 B. Capitolele din cuprinsul lucrării :
• Pornim de la chestiunile generale
(FUNDAMENTAREA TEORETICĂ: definiții, precizări
terminologice și conceptuale, studii realizate, poziții
adopate de diferiți specialiști)

Intrăm într-o problematică din ce în ce mai specifică

(analize, prezentarea de avantaje și dezavantaje/ dificultăți,
rolului profesorului, rolului elevului, resurse necesare, tipuri de
activități – modele de bună practică etc.)
 Atenție!
• Materia expusă în cuprinsul lucrării trebuie să provină din:

• documentarea asupra temei analiza sau

comentariile
independente ale autorului.
 Parametri de calitate

• acurateţea redactării,
• proprietatea stilului ştiinţific,
• corectitudinea demersului analitic,
• forţa argumentării,
• expresivitatea ilustrărilor.
 C. Concluziile cercetării
• secţiune care cere multă concizie şi structurare a ideilor.
• se poate face bilanţul etapelor de documentare şi de
analiză sau se pot expune câteva repere importante ale
problematicii.
Concluziile

sinteza celor mai importante elemente

din Conţinutul lucrării.
 Concluziile
• se pot formula ca un comentariu rezumativ care reia
tematica expusă,

sau

• se pot formula succint, pe puncte, ca o listă de

parametri sau de aspecte semnificative ale
demersului propus.
 Bibliografia
cuprinde lista tuturor lucrărilor/ surselor
consultate:
➢cărţi de specialitate,
➢articole,
➢tratate,
➢compendii,
➢dicţionare,
➢site-uri.
 Bibliografia
• Titlurile bibliografice vor fi trecute în ORDINE ALFABETICĂ a
autorilor respectând următoarele tehnici de redactare:
Cărţi:
• Dumbrăvescu, Daiana - Georgiana (2017). Los manuales
escolares y la formación inicial del profesorado de ELE. Valencia.
Educàlia.
sau
• Dumbrăvescu, D. – G. (2017). Los manuales escolares y la
formación inicial del profesorado de ELE. Valencia: Educàlia.

• Dumbrăvescu, Daiana; Pistol – Raşcu, Silvia şi Cecovniuc, Ioana

(2009). España. În Aspecte ale civilizaţiilor europene. Franţa, Italia,
Germania, Marea Britanie, Spania. Bucureşti. Editura Fundației
România de Mâine. (pp. 224-303).
 Bibliografia
• Merino Mañueco, Susana şi Dumbrăvescu, Daiana –
Georgiana (2018). Aprendizaje de la expresión escrita en el
aula de ele: reflexiones desde la práctica docente. În Jesús
Fernández González (dir.), Francisco Escudero Paniagua,
Maddalena Ghezzi, Carlos Villanueva García. V Congreso
Internacional del Español en Castilla y León para Todos.
Salamanca 25 a 28 de junio de 2018. Universidad de
Salamanca. (pp. 177-181).

• Dal Maso, Elena (2016). Da Charles Bally alla Teoria del

linguaggio figurativo convenzionale: un viaggio lungo un
secolo alla scoperta della fraseologia e della paremiologia. În
Gutta cavat lapidem Indagini fraseologiche e paremiologiche.
Mantova: Universitas Studiorum, (pp. 11-26).
 Bibliografia
• Chevallard, Yves (1991). La transposition didactique: du
savoir savant au savoir enseigné. Grenoble: La Pensée
Sauvage.

• Dumbrăvescu, D. – G. și Merino Mañueco S. (2019). El

uso de las plataformas e-learning en la ensenanza de
lenguas extranjeras y la importancia de la creatividad. În
Drăgușin, D.; Dumbrăvescu D.-Gg și Vasilescu, R.
(edit.). Un-bordering Disciplinarity trans-/cross-/post-
disciplinary Approaches to Linguistic and Literary
Research II. Conference proceedings. Milano. Rediviva.
(pp. 255 – 262).
 Articole de specialitate
• Mejri, Salah (2007). French phraseology. În
Burger, Harald; Dobrovol’skij, Dmitrij; Kühn
Peter and Norrick, Neal R. (edits).
Phraseology. An International Handbook of
Contemporary Reasearch. Vol. 2. Berlin, New
York: Walter de Gruyter, (pp. 682-691).
 Articole sau documente descărcate de pe
Internet și pagini web
• Cacciari, Cristina (2014). Processing multiword idiomatic
strings. Many words in one? John Benjamins Publishing
Company. The Mental Lexicon 9:2, (pp. 267 -293).
doi 10.1075/ml.9.2.05cac
issn 1871–1340 / e-issn 1871–1375

• Navarro, Carmen (2007). Fraseología contrastiva del español

y el italiano (análisis de un corpus bilingüe). Tonos digital:
Revista electrónica de estudios filológicos, 13.
Disponibil:
http://www.um.es/tonosdigital/znum13/secciones/estudio
(Pagină consultată: 12.06.2020)
 Articole sau documente descărcate de pe
Internet și pagini web
• Parodi, Giovanni (2008). Lingüística de corpus: una
introduccion al ambito. RLA, Revista de Lingüística
Teórica y Aplicada, 46(1), (pp. 93 –119).
versiune On-line ISSN 0718-4883
RLA v.46 n.1 Concepción 2008
http://dx.doi.org/10.4067/S0718-48832008000100006
 AȘA NU!
• www.mnlr.ro.
 Tehnoredactare
• caractere Times New Roman,
• Titlu: corp de literă de 14
• Subtitlu: bold
• corp de literă de 12 pentru textul lucrării
şi
• corp de literă de 10 pentru pentru notele
de subsol
• Latinisme – italice/litere înclinate.
 CITATELE
• CITATELE MAI MICI DE 3 RÂNDURI (în interiorul textului)
CITATELE DE 3 RÂNDURI si MAI MARI
SE SCOT ÎN EVIDENȚĂ
 Citatele de mari dimensiuni
Coșeriu (2000 – 2001) considera că:
• “[…] vorbitorii care se exprimă „bine” în limba lor maternă se
vor exprima „bine” sau, cel puţin, bogat şi variat şi într-o
limbă învăţată – deşi cu eventuale greşeli de adaptare (mai
ales în domeniul fonologic şi cel morfologic) şi poate că o
învaţă cu o mai mare dificultate decât alţi indivizi – dat fiind
că necesităţile expresive şi, prin urmare, capacitatea
creatoare nu depind de cunoaşterea unei limbi, ci de
dispoziţiile naturale şi de formaţia culturală a fiecărui
vorbitor”. (Coșeriu, 2000 – 2001, p. 17).
 Notele de subsol
Pot cuprinde
• explicaţii, cum ar fi traducerea cuvintelor din
alte limbi aflate în text,
• explicaţii despre sensul cuvintelor.
• corectarea unei forme greşite dintr-un text,
• alte informații adiționale, utile.
 Explicaţii bibliografice
• Sunt redactate la subsol.

• apud = se citează indirect, fără a se verifica personal sursa;

orice posibilă greşeală strecurată în textul din care s-a citat sau
la care se face referire, îi revine acelui autor, menţionat cu apud,
adică după care a fost făcută interpretarea;

• idem = acelaşi autor, dar nu şi acelaşi text. Urmează alt studiu,

decât cel deja menţionat. Din spirit de economie atunci când din
sursa la care s-a recurs se notează pe o aceeaşi pagină mai
multe fragmente preluate exact de pe fila respectivă a cărţii
utilizate, se va numerota numai cel din urmă citat,
subînţelegându-se că şi cele anterioare sunt preluate din acelaşi
loc;
 Explicaţii bibliografice
• ibidem = acelaşi autor şi studiu, citate imediat
anterior, când nu se interpune alt autor şi text. Înainte
de ibidem, nu apare consemnat autorul; ar fi inutil şi
tautologic.
• vol. cit. = volumul deja menţionat într-o notă
anterioară;
• op. cit. = când se face trimiterea la unica operă a
autorului respectiv, citată în studiu. Dacă sunt mai
multe, s-ar crea confuzii; atu8nci se face referire la
ultima operă deja menţionată.
• art. cit. = articolul citat, după care se poate reveni cu
ibidem la aceeaşi sursă bibliografică;
 Realizarea prezentării şi susţinerea
lucrării
• Cu suport - document realizat în PowerPoint.
• Se recomandă următoarea structură a prezentării:
• Slide 1 și ultimul: coincid cu textul din prima pagină
a lucrării;
• Slide 2, 3, 4, 5 etc. ...: prezentarea aspectelor
relevante;
• Penultimul slide va conţine concluziile.
• Ultimul: coincide cu textul din prima pagină a lucrării
/ coperta.
 Prezentarea unei lucrări
• trebuie să răspundă la următoarele întrebări:
• 1. Care este tematica generală a lucrării (relativ la conceptele
comentate)?
• 2. Care sunt principalele aspecte studiate la nivelul tematicii?
• 3. Care este stadiul cunoaşterii în domeniul sau aria de
cercetare a lucrării ?
• 4. Care sunt elementele relevante aferente lucrării elaborate?
• 5. Care sunt principalele rezultate ale cercetării şi
documentării desfăşurate?
• 6. Care sunt concluziile generale care se desprind ca urmare
a cercetării efectuate şi care sunt propunerile formulate de
cursant?