Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
_____________________________________________________________________________
Nicolae Iorga
CONTEXTUL LEGISLATIV
Din punct de vedere legislativ și organizatoric, învățământul preuniversitar românesc este reglementat prin:
Legea Educației Naționale Nr.1/2011
Legea 35/2007 privind creșterea siguranței în unitățile de învățământ;
ROFUIP nr.4925/2005;
Strategia de descentralizare a învățământului preuniversitar aprobată prin Memorandum în ședința de Guvern din 20 decembrie 2005
Legea nr.87/2006 pentru aprobarea Ordonanței de urgență a Guvernului nr.75/12.07.2005 privind asigurarea calității educației
Strategia “Europa 2020”
OMEN privind structura anului scolar 2013/2014
H.G. 1395/2010 privind finanțarea instituțiilor de învățământ preuniversitar de stat pe baza standardelor de cost/ elev; H.G.926/2011
Ordinele, notele, notificările şi precizările M.E.N., alte acte normative în domeniu.
Politica educațională derivă din nevoile de educație identificate la nivelul școlii și din viziunea comună a diferitelor grupuri de interes: elevi,
părinți, cadre didactice, comunitate locală.
Modificările legislative introduse în domeniul învățământului preuniversitar, precum și proiectele late în prezent în dezbatere conturează
tendințe noi în dezvoltarea politicii educaționale pe termen lung, cu efecte importante asupra întregului sistem educațional: posibilitatea selectării
politicilor educaționale specifice grădiniței, democratizarea relațiilor din interiorul sistemului.
VIZIUNEA
Grădinița cu Program Normal Benești, oraș Bălcești își propune să fie o instituție care să formeze personalități, să cizeleze mentalități,
să formeze deprinderi, să dezvolte competențe specifice vârstei preșcolare, să ofere șanse egale tuturor copiilor.
MISIUNEA
Asigurarea unui act educațional de performanță, care să contribuie la formarea unei personalități aut onome și creative, la
formarea unor copii sănătoși, creative, active, cooperanți, care să se adapteze ușor la specificul muncii școlare și la orice situație în viață;
Acumularea de către copii a tehnicilor de muncă intelectuală și practică necesară instruirii și autoinstruirii pe durata întregii
vieți;
Însușirea cunoștințelor specific, a valorilor locale, naționale și universal;
Educarea copiilor în spiritual respectării drepturilor și libertăților fundamentale ale omului, al demnității umane și toleranței,
al schimbului liber de opinii;
Asigurarea părinților că educația copilului lor se face într-un mediu sigur, într-o formare personal permanentă;
ANALIZA SWOT
SCOP: Elaborarea justă a Planului Managerial care sa valorifice punctele tari și oportunitățile de care dispune unitatea de
învățământ, Grădinița cu Program Normal Benești, oraș Bălcești prin analiza domeniilor funcționale, precum și reducerea efectelor punctelor
slabe și amenințărilor identificate.
ACTIVITATE MANAGERIALĂ
CURRICULUM
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
respectarea planului cadru; slaba implicare a unor cadre didactice în elaborarea unor
proiectarea didactică este realizată : strategii de ofertare a activităţii educaţionale din unitate;
-în acord cu cerințele curriculum-ului preșcolar și cu particularitățile de vârstă ale slaba utilizare a softurilor educaționale ;
preșcolarilor (unități de învățare , proiecte tematice , teme săptămânale ) slaba implicare a unor cadre didactice în elaborarea și
-fundamentată psihopedagogic ,centrată pe obiective și nu pe conținuturi ,având desfășurarea unor activități educative în vederea
în vedere achizițiile anterioare ale preșcolarilor ; efectuării unor observări dirijate în mediul înconjurător;
-implică toate tipurile de activități de învățare (categoria ADE ,ALA,ADP ) ce utilizarea restrânsă a calculatorului la grupă;
contribuie la conturarea unui demers global cu profunde valențe educative; existenţa unor disfuncţionalităţi în funcționarea Comisiei
-în manieră creativă (proiecte tematice variate abordând concepte și conținuturi pentru curriculum;
științifice ) slaba popularizarea /valorizare a rezultatelor muncii
programe CDS elaborate în acord cu metodologia în vigoare orientate preșcolarilor;
către satisfacerea nevoii de educație a beneficiarilor direcți ;
existenta schemei orare / programului zilnic în acord cu prevederile
curriculare și adaptat nivelului de varstă al preșcolarilor;
selectarea și utilizarea adecvată a materialului curricular:planuri de
învățământ, programa instructiv-educativă,auxiliare curriculare,ghiduri de
aplicare, îndrumătoare
propunerea și realizarea CDS conform intereselor , disponibilităților și
nevoilor preșcolarilor , ale parintilor si determinării cadrelor didactice,
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
posibilitatea elaborării CDS conform specificului și intereselor
RESURSE UMANE
Personal didactic calificat 9%; rezistența la schimbare a unor cadre didactice rutinate cu un
Ponderea cadrelor didactice titulare cu gradul didactic I si II este de grad scăzut de implicare în activitatea didactică la grupă și la
39%; nivel instituțional;
Personal didactic cu studii de licentă si masterat lipsa proiectării didactice zilnice a unei debutante;
Realizarea consilierii psihopedagogice a copiilor cu dificultati de
adaptare si de învățare; nerealizarea conform graficului a activitatilor proiectate in
Participarea la cursuri de formare continuă a unor cadre didactice și la cadrul unor comisii de lucru;
activități metodice la nivelul unității și la nivelul județului;
Existența și funcționarea eficientă sistemului de control contribuție personală redusă a unor responsabili de comisii de
intern/managerial și a comisiilor de lucru; lucru:
Existența unui sistem complex de menținere și creștere a motivației și
implicării în muncă a personalului unității; neasumarea din partea unor cadre didactice a culturii
elaborarea și aplicarea procedurilor specifice la nivelul organizaționale;
compartimentelor ;
realizarea unui management si leadership eficient în cadrul căruia sunt ponderea cadrelor didactice debutante este de 50%
promovate relațiile interpersonal (educatoare –copil, conducere-
angajați, educatoare –părinți, educatoare-educatoare ) care favorizează
crearea unui climat educațional deschis, stimulativ;
implicarea cadrelor didactice în proiectarea , organizarea și
desfășurarea proiectelor educaționale la nivel local , județean și
național în cadrul cărora sunt abordate mai multe tipuri de educații dar
și schimb de bune practici; Implicarea amplă a unor cadre didactice în
desfășurarea unor activități deosebite cu preșcolarii în cadrul
programului ”Școala altfel” cât și în cadrul unor concursuri artistice la
nivel național ;
buna funcționare a unor comisii de lucru;
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
varietatea cursurilor de formare și perfecționare organizate de cadre didactice debutante slab pregătite din punct de vedere
CCD,ONG, Universități ; metodic;
posibilitatea participarii cadrelor la Concursul de constituire a Corpului slaba implicare a unor părinți în activitatea grădiniței și
de experți în managementul educațional; comunicarea defectuoasă atât cu personalu unității cât și cu
proprii copii;
posibilitatea de titularizare prin concurs specific cât și de mobilitate a
personalului didactic astfel încât cadrule didactice să opteze și să nerespectarea unor proceduri specifice ;
funcționeze în unități preșcolare conform propriillor interese
profesionale și personale; ieșirea din sistem a unor cadre didactice bine pregătite;
Politica managerială bazată pe o colaborare strânsă cu Comitetul -Lipsa alocarii fondurilor necesare dotarii cu mobilier
Reprezentativ al Părinţilor contribuie la identificarea unor surse de finanţare corespunzător în interiorul clădirii și în curtea unității;
extrabugetare; - Modificări legislative în domeniul financiar;
Sponsorizări oferite de către părinţi;
RELAȚIILE COMUNITARE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Existența unui număr mare de proiecte educaționale încheiate sau în - Numărul mic de organizaţii civice, în special ONG-uri, cu care
derulare cu diverși parteneri la nivel local, județean,național și colaborează şcoala;
internațional: - Lipsa unor programe de reconversie profesională;
Cadru curricular și legislație școlară adecvată care conduc la realizarea cu - Absenţa unei preocupări sistematice privind implicarea
succes a activităților educative extracurriculare; părinţilor în stabilirea obiectivelor generale şi a ofertei
Disponibilitatea unui număr mare didactice implicate în proiectarea și educaţionale;
desfășurarea activităților educative în cadru forma și nonformal. - Insuficienta preocupare a unor cadre didactice pentru realizarea
Încheierea unor contracte de parteneriat cu diverși parteneri din unor proiecte de colaborare europeană;
comunitatea educațională,agenți economici,autorități locale,unități - Slaba implicare în realizarea unor proiecte de finanţare la nivel
similare; instituţional;
Creșterea implicării părinților;
Creșterea implicării comunității în activitățile unității preșcolare;
Elaborarea unor proiecte de promovare a imaginii unității, a unor acțiuni de
marketing educațional; pliante de promovare ,articole în publicații de
specialitate,revista unității,interviu organizat cu părinții în perioada
înscrierilor;
Consilierea zilnică individuală și de grup a preșcolarilor și părinților;
Existența centrului de resurse pentru educație si dezvoltare;
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Interesul manifestat de părinţi privind educaţia preșcolarilor şi asigurarea - Accentuarea efectelor negative în adaptarea și remedierea
unor condiţii optime de desfăşurare a activităţii educaționale; comportamentală a preșcolarilor datorită unei comunicări tot mai
Implicarea unității în diferite proiecte locale , naționale și europene de dificile cu familia;
către Inspectoratul Școlar Județean Brașov; -Dificultățile de comunicare a unor cadre didactice cu familia;
Interesul crescut al unor agenți economici care prestează diverse activități
sportive sau de agrement /petrecere a timpului liber al preșcolarilor
Număr mare de părinți –cadre didactice care disponibile de a se implica în
activitatea grădiniței
Interesul părinților pentru propria formare privind atitudinea față de
educația copilului;
Ținte strategice:
Reconsiderarea managementului la nivelul unității din perspectiva dezvoltării unei culturi a calității la nivelul tuturor compartimentelor unității
Implicarea amplă a partenerilor în educația copilului preșcolar (familie, comunitate, alți autori ai educației) în vederea creșterii gradului de
adaptabilitate a copiilor în mediul preșcolar.
Creșterea calității actului didactic din perspectiva utilizării permanente a metodelor moderne.
Diversificarea CDS, a ofertei de activități opționale (în afara normei didactice) ca răspuns la nevoile identificate ale preșcolarilor și părinților;
Dezvoltarea bazei didactico-materiale,îmbunățățirea spațiului educațional.
Participarea tuturor cadrelor didactice la programele de formare continuă.
Dezvoltarea politicilor de imagine și de marketing educațional
Obiective:
Asigurarea calităţii educaţiei, creşterea capacităţii instituţionale pentru elaborarea şi gestionarea de proiecte, parteneriate;
Cunoașterea și aplicarea documentelor de politică educațională și a finalităților pentru nivelul preșcolar la nivelul unității precum și modificările
legislative;
Stimularea educaţiei permanente, susţinerea în manieră integrată a educaţiei;
Personalizarea ofertei educaționale și prezentarea public a acesteia beneficiarilor educației;
Colaborare eficientă cu instituţiile conexe ( ISJ, CCD, CJAP, CJRAE, Univ. Transilvania-DPPD);
Crearea condiţiilor optime de siguranţă şi securitate a preşcolarilor precum şi calitatea muncii;
Fundamentarea ofertei educaţionale pe baza nevoilor de dezvoltare personală a preşcolarilor;
Asigurarea bazei legislative;
Asigurarea bazei materiale;
Organizarea activității unității, elaborarea documentelor Director, Septembrie - octombrie Planuri managerial, planificări,
curriculare de proiectare și organizare a activității la 2018 regulamente
nivelul fiecărui compartiment, comisie funcțională CA,
Analiza rezultatelor evaluarilor initiale, elaborarea Comisia Octombrie 2018 Rapoarte, planuri de măsuri
planurilor de masuri ameliorative Curriculum
CEAC
Propunător,