UNIVERSITATEA DIN PITETI FACULTATEA DE TEOLOGIE ORTODOXSFNTA FILOFTEIA SPECIALIZAREA: PEDAGOGIE MUZICAL

EVOLUIA EDUCAIEI MUZICALE I A METODICII DE-A LUNGUL VEACURILOR

STUDENT: POPESCU FLORIN CRISTINEL ANUL: III, SEM. I

Activitile muzicale i preocuprile pentru realizarea lor sunt cele mai vechi din istoria educaiei. Le ntlnim n practica popular i domin nceputurie nvmntului instituionalizat, fiind atestate i la primii gnditori i filisofi chinezi, greci, evrei, romani, etc. Ne propunem abordarea acestei evoluii nu att pentru a argumenta vechimea incontestabil a muzicii, ci pentru c, urmrind-o de-a lungul secolelor, ea ne va oferi elemente de referin pentru aezarea educaiei muzicale pe temeliile solide ale tradiiilor universale i romneti, fiecare etap istoric oferindu-ne contribuii progresive ce necesit a fi cunoscute pentru a putea construi un concept la zi n acest domeniu. Considerat cea dinti facultate omeneasc, muzica a ocupat un loc important n evoluia societii i a culturii. n concepia mozaic i cretin, muzica este singura art prezent n ambele lumi, cea terestr i cea celest. Vechii greci acordau, aa cum tim, o mare importan muzicii i educaiei muzicale. Socrate considera c filosofia reprezint punctul culminant al muzicii. n lucrrile sale Banchetul, Legile i Politeia, Platon remarc marile valene educative ale muzicii i puterea ei suveran asupra guvernrii. El crede c poate fi judecat caracterul unui om dup gusturile sale muzicale i vedea c n arta muzical educaia este lucrul esenial, fiind mai presus de orice, ritmul i armonia ptrund n interiorul sufletului i-l ating puternic, aducnd cu ele frumuseea moral. n Republica, el scoate n relief faptul c muzica este cea mai important component a educaiei. El considera c muzica este o lege moral. La rndul su, Aristotel, considera c educaia ca echivalentul dltuirii unei statui de ctre un sculptor, susinea c muzica este o imitaie a senzaiilor morale. Considera c nimic nu este mai puternic dect ritmul i cntecele pentru a traduce cu fidelitate sentimente sufletetii cere s i se acorde muzicii locul cuvenit n educaia copiilor. Pitagora, fondatorul matematicii, este n acelai timp cel care a aplicat calculul matematic la arta muzical i insist pentru includerea ei n activitatea de educaie. Terpandru, Clonas i Olympus pledeaz pentru introducerea educaiei muzicale n coala spartan, anticul stat elin devenind un mare centru muzical al antichitii. Plutarh a scris lucrarea De musica, apreciat ca un important izvor de informaii despre rosturile acestei arte n antichitate, inclusiv n educaia celor tineri. Gevaert, istoric al muzicii, va realiza un inventar al lucrrilor antice care fac referiri la muzic, de la Aristoxene i Euclid pn la istoricul muzicii bizantine, Mihail Pselles, din sec. al XI-lea i la romanii Martianus Capella i Boetius. De la cel dinti ne-a rmas ncadrarea muzicii printre cele apte arte liberale, n quadrivium. Cntarea bisericeasc domin perioada medieval, cnd cntul bizantin i apoi cel gregorian, desprins din primul, constituie dou mari direcii de evoluie a muzicii. Pe trunchiul

cntului gregorian se va altoi muzica occidental de factur cult, care nflorete tot mai mult dup inventarea semiografiei muzicale de ctre Guido d`Arezzo. Schola cantorum a aprut la Constantinopol i n alte mari centre ale Bizanului i apoi s-a rspndit n Occidentul european(Roma, Paris, etc). Aceast instituie medieval de nvmnt avea un dublu rol: didactic i practic. Perioada patristic aduce confirmarea rolului muzicii n viaa religioas, social i intim a individului. Cntarea spunea Sfntul Vasile cel Mare este senintatea sufletului, recompensa pcii, alinnd zgomotele i valurile gndurilor, cci mblnzete mnia sufletului i cuminete pe pctos. Cntarea aduce prietenia, unete pe cei separai i mpac pe dumani. n perioada medieval muzica este inclus tot n quadrivium, ca n antichitate, dovedindu-i importantul rol n activitatea educativ. Clugrul benedictic Guido d`Arezzo (sec.XI) a fost preocupat de procedeele moderne de nvare a muzicii i a cntrilor liturgice, lui atribuindu-se introducerea portativului cu patru linii, desenate cu culori diferite i a primelor silabe cu ajutorul crora se pot distinge: ut, re, mi, fa, sol, la, (si) un excepional mijloc mnemonic muzical util solmizaiei. Tot lui Guido d`Arezzo i-a fost atribuit si procedeul numit mna muzical, constnd din reprezentarea notelor muzicale cu ajutorul degetelor minii. Renaterea i apoi Reforma au acordat o deosebit importan artei n general i celei muzicale n special. Martin Luther, fondatorul protestantismului, a fost nu numai traductorul Bibliei n limba german, dar i cel care a acordat muzicii un mare rol n viaa religioas, moral i educaional, considernd c muzica guverneaz lumea. Lui i se datorete introducerea educaiei muzicale n colile elementare protestante, cu ecouri consemnabile n spaiul intracarpatic, unde Johannes Honterus va dedica elevilor braoveni de la Schola coronensis, din Braov, Odae cum harmoniis(1548). Dintre marii umaniti care au acordat importan educaiei muzicale trebuie amintii: pedagogul ceh Jan Amos Comenius, implicat i n activitatea educaional din Transilvania i Jean Jacques Rousseau, personalitate complex a culturii epocii sale i n calitate de muzician. Jan Amos Comenius Komensky(1592-1671), autorul celebrei Didactica magna, apreciaz c la natere copilul are n dotarea sa spiritual doar seminele tiinei, ale moralitii i religiozitii, care se dezvolt numai prin educaie, omul nedevenind om dect prin educaie. Jean Jacques Rousseau (1712-1778) consacr educaiei muzicale pagini ntregi din cunoscuta sa lucrare Emile sau despre educaie i n Dictionnaire de la musique (1767). Pledeaz pentru cunoaterea global a muzicii, considernd c executarea ei trebuie dublat de activitate componistic, numai astfel ajungndu-se la nelegerea total a muzicii.El nsui a fost

compozitor. n Memoriu asupra educaiei muzicale, din 1742, el propune, pentru nlesnirea nvrii muzicii, notaia cifrat. n concepia lui Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) i a colii sale, educaia muzical ocup un loc la fel de important n dezvoltarea celor trei sarcini ale cultivrii spirituale a omului, care deschid noi orizonturi educaiei muzicale:
-

vocea se dezvolt tot ca o consecin a exersrii, tot aa cum simul vzului i al auzului se dezvolt prin exersare continu i trebuie s in seama i de nevoile copilului; se stabilete necesitatea cultivrii vocii paralel cu cunoaterea semiografiei muzicale, deoarece facultatea de percepere este strns legat de cea de exprimare; perceperea i nvarea limbajului muzical dezvolt facultatea de a gndi, reflexia.

Concepia lui Pestalozzi contribuie i mai mult la racordarea educaiei muzicale la dezvoltarea gndirii n forma ei specific muzical, la legtura dintre semiografia i expresivitatea muzical i la puntea spre percepia muzical. Elevul su, Friedrich Frbel (1782-1852), fondatorul grdinielor de copii, a acordat o atenie sporit educaiei muzicale, asociind cntecele (unele fiind creaii proprii) cu jocul, productor de bucurii i generator a unei adevrate bi morale, principiile i uneori i creaiile sale fiind rapid asimilate n multe din grdiniele de copii de pe Continent i din America. coala lui Guillaume Bocquillon Wilhem (1781-1842) a nlesnit dezvoltarea nvmntului muzical popular, punnd la baza educaiei de profil trei activiti importante: a cultivarea auzului, cunoaterea limbajului muzical, interpretarea vocal (sau instrumental); dezvoltarea auzului trebuie sa nceap nainte de nvarea notaiei muzicale. b cunoaterea elementelor melodice, ritmice, armonice i analiza discursului muzical; c studiul creaiilor. Aa cum semnala Maurice Chevais, Wilhem este un modern, deschiznd drumul educaiei muzicale contemporane, prin anticiparea obiectivelor nsuite i aduse la zi de cele mai multe dintre programele actuale. Tot lui Wilhem datorm formele incipiente de citire ritmic ce vor cpta o mare extensie n educaia muzical. n Anglia, profesoara Elizabeth Glover i apoi pastorul John Curwen (1815-1880) introduce n educaia muzical solmizaia n sistemul de educaie muzical numit Tonic-Solfa, care va deschide drumul solmizaiei relative.

Vor urma perfecionrile aduse de P. Galin, care introduce liniuele suplimentare ale portativului, prin intermediul crora se renun la scris-cititul n chei precum i noile concepte asupra educaiei muzicale din sec. al XX-lea. Este perioada n care compozitorul i teoreticianul Andr Gdalge propune alfabetizarea muzical prin nvarea citirii n toate cheile. Se va produce desprirea n timp, de tendinele utilitarist, empiriste, de la nceputul secolului trecut, dar cu rdcini foarte vechi i n cadrul creia obiectivul prioritar l constituia nvarea scris-cititului muzical i n etape mai vechi nvarea, ndeosebi n forme orale, a unui repertoriu de cntece necesare n viaa colar, familial, religioas i social. Disciplina prin care se nva anumite cntece i reguli elementare de scris-citit se numete Cntul i era prezent n colile obteti. O alt orientare din aceeai perioad a nceputului sec. al XX-lea, este cea a educaiei artistice, aprut ca o reacie mpotriva intelectualismului i vede n art un mijloc de protecie a sensibilitii umane i surs de bucurii superioare. Ernest Weber creeaz teoria noii orientri a educaiei estetice ca ramur a pedagogiei generale, al crei principiu de baz, pentru latura muzical, l constituia iniierea n orizontul muzical. Noua direcie a educaiei muzicale va determina nfiinarea n anul 1901 a Federaiei Internaional pentru educaia prin art, transformat n 1951 n organism integrat n UNESCO. Se vor afirma apoi noile sisteme educaionale datorate lui Emile Jaques-Dalcroze(1865-1950), autorul lucrrii Le rythme, la musique et l`ducation, publicat n 1920,la Paris i Lausanne, lui Carl Orff, bazat pe tendina copiilor de a se juca i concretizat n anul 1930, Schulwerk i apoi n institutul Das Orff Institut, inaugurat n anul 1930,care a promovat sistemul n toate rile europene: Frana, Anglia, Spania, Portugalia, etc. Micarea n curs de dezvoltare pornete i de la noutile mijloacelor prin intermediul crora se poate realiza educaia muzical, n special mass media i nregistrrile magnetice care deschid noi orizonturi iniierii muzicale, prin accesul la capodoperele literaturii muzicale naionale i universale. Trebuie amintii i adepii curentului educaia muzical nou, care deplaseaz accentul pe cultivarea sensibilitii copiilor, pe dezvoltarea facultilor estetice i pe bucuria pe care trebuie s-o procure practicarea muzicii. Utilizarea discului i a altor nregistrri magnetice a deschis drumul metodicii audiiilor, domeniu n care se nregistreaz lucrarea lui Roger Blin- La pratique de l`education musicale l`cole lmentaire. Toate vor deschide larg porile eflorescenei educaiei muzicale, care va depi faza cantonrii n nvarea notaiei i n dezvoltarea principalelor deprinderi muzicale, extinzndu-i influenele benefice asupra receptrii muzicii i a cultivrii sensibilitii fanteziei, imaginaiei i creativitile muzicale.