METODE MODERNE UTILIZATE LA DISCIPLINA EDUCAȚIE TEHNOLOGICĂ ȘI

APLICAȚII PRACTICE - INSTRUIREA ASISTATĂ DE CALCULATOR ÎN PROCESUL

DE PREDARE-ÎNVĂȚARE-EVALUARE

Rezumat

Pentru finalizarea lucrării de gradul I la disciplina educație tehnologică și aplicații practice, am realizat
o cercetare prin care mi-am propus să aflu modul în care este îmbunătățit procesul de învățare, utilizând
calculatorul și dispozitivele smart, precum și modul în care au reacționat elevii în diferite situații de învățare și
diferite perioade de timp (de la începutul pandemiei și până la finalul anului școlar 2019-2020).

Introducere

Personalul din învățământ, deci și profesorii, au fost obligați de situația nou creată să
se adapteze din mers la tipurile noi de predare: direct, online (sincron sau asincron). Fiecare
profesor interesat a urmat cursurile pe care le-a considerat necesare în a-l ajuta să facă față
cât mai bine, și să fie eficient în fața provocărilor nou apărute.
Dacă înainte de pandemie fiecare profesor își crea propriile fișe de lucru, schemele
lecțiilor și testele în format fizic (pe suport din hârtie), electronic și tipărit, situația s-a
schimbat, determinându-ne să ne adaptăm; acest lucru nu s-a întâmplat doar în România ci pe
intreg mapamondul.
Orele pe care le desfășurăm sunt cu adevărat mai frumoase și mai interesante decât
atunci când le realizam în clasă. Muncim mult mai mult, ne străduim să găsim și să folosim
adecvat materiale audio și video cât mai atrăgătoare pentru elevii noștri.
N-am adaptat spațiul de lucru și volumul de muncă la noile provocări. Unii dintre noi
am decorat peretele din spatele nostru, utilizând culori vesele, sau ne-am redecorat podul
casei, pentru a reuși să lucrăm în fața computerului, de dimineață și până seara, accesând o
infinitate de materiale, fiind fascinați de noutate A fost greu dar și frumos, deschizându-ne noi
orizonturi.
La începutul trecerii activităților de învățarea în on-line, a fost necesară o perioadă de
acomodare deoarece nici elevii dar nici unii dintre profesori nu erau inițiați în utilizarea
tehnologiei informației și nici nu aveam dispozitive inteligente performante, cu acces la
internet. Abia după o serie de investiții personale și din partea instituțiilor de învățământ prin
Ministerul Educației sau prin accesarea unor programe de investiții, lucrurile s-au îmbunătățit
și orele orele de curs în online au început să se deruleze satisfăcător și apoi din ce în ce mai
bine.
Din punctul meu de vedere, în online este chiar mai bine decât fizic, având în vedere
modul în care se desfășurau orele înainte (cu profesorul și elevul scriind pe tablă iar colegii lui
în caiete). Acum copiii au timp să proceseze informațiile transmise, chiar dacă noi profesorii,
lucrăm mult mai mult; ne adaptăm și implicăm elevii în activitățile pe care le realizăm.
Elevii sunt dornici de noutăți și s-au adaptat foarte rapid, începând să le placă. Noi, ca
profesori, a trebuit să facem primii pași în a călăuzi elevii și a trece împreună în acest
învățământ online. I-am ajutat să treacă peste necunoscut așa cum am făcut la început și cu
noi înșine. Am învățat să utilizăm instrumentele on-line, să le înțelegem și să le vedem
aplicabilitatea și utilitatea iar apoi prin exersare, parcurgând drumul nebătătorit, să ajungem să
le folosim fluent. În general activitatea în online este mai dificilă dar în același timp utilă și
frumoasă pentru că întotdeauna căutăm noul și încercăm să ne îmbunătățim de fiecare dată
lecțiile.
Prin utilizarea computerului, se accentuează faptul că acest dispozitiv complex,
absolut necesar în procesul instructiv-educativ, pune în valoare munca şi creativitatea
profesorilor dar și pe cea a elevilor, prin reducerea volumului de muncă (în clasă ), realizat de
către fiecare în parte.
Desfășurarea orelor de curs online presupune un efort deosebit, maximă concentrare,
multe pregătiri prealabile și multă dăruire. Am încercat să ne reinventat și să investim resurse
materiale și sufletești, sperând că pandemia va fi învinsă și prin comportamentul profesionist
pe care îl manifestăm.
Sunt convins că și după încetarea pandemiei vom continua să utilizăm și să
descoperim noi mijloace online, să le utilizăm la clasă și să nu uităm de aceste instrumente
pentru că ne fac viața mai ușoară, chiar dacă senzația noastră este că pierdem timp. De fapt
trebuie considerat că este o investiție în copii, în tineri, în oamenii societății de mâine, adică o
investiție în viitorul nostru, al tuturor.
Am fost puși în fața unor provocări pe care atât noi cât și elevii și părinții acestora, cu
siguranță le-am depășit.

Scopul cercetării
Prin intermediul cercetării realizate mi-am propus să evidențiez relevanța utilizării
calculatorului (implicit a dispozitivelor smart: tabletă, telefon mobil, etc) și a noilor platforme
educaționale, în derularea procesului de predare-învățare-evaluare. Am comparat utilizarea
metodelor tradiționale cu metodele moderne, precum și manifestarea interesului față de
disciplina educație tehnologică și aplicații practice, a subiecților (elevi în clasa a V-a) în
raport cu utilizarea mijloacelor de învățământ tradiționale și în mod special a mijloacelor de
învățământ moderne.

Sarcini, obiective și metode de cercetare

Am urmărit evoluția la învățătură a elevilor claselor a V-a A (23 elevi) și a V-a B (24
de elevi) în două perioade diferite din punct de vedere a situației educaționale, pe parcursulul
anului școlar 2019-2020, având în vedere situația nou apărută - criza/ pandemia provocată de
virusul SARS-CoV-2 _COVID-19:
- septembrie – decembrie 2019 (perioadă liniștită, normală – elevii participând fizic la
cursuri), respectiv,
- martie – iunie 2020 (începutul pandemiei, în România și trecerea exclusiv la învățarea
online).
În perioada: septembrie – decembrie 2019, în procesul instructiv-educativ, la clasa a
V-a B am utilizat metode didactice (și mijloace tradiționale) în timp ce la clasa a V-a A am
utilizat metode didactice moderne (materiale și mijloace electronice).
În perioada: martie – iunie 2020, în procesul instructiv-educativ, atât la la clasa a V-a
A cât și la clasa a V-a B am utilizat metode didactice moderne (predarea-învățarea-evaluarea
realizându-se exclusiv online). A fost perioada în care am fost nevoiți să ne adaptăm la noul
stil de predare (online) și am acumulat foarte multe cunoștințe, într-o perioadă relativ scurtă.
Am participat la multe webinare cu teme diverse dar tot acel efort susținut ne-a făcut să
devenim ceea ce suntem astăzi.

Ipotezele cercetării
Am stabilit următoarele ipoteze de lucru (este mai eficient procesul de instruire
folosind):
 doar metode și mijloacele tradiționale,
 doar metode și mijloacele moderne, sau
 folosind în combinație, metode și mijloace moderne alături de cele
tradiţionale?

2
Metodologia cercetării
Am aplicat evaluări după următorul scenariu:
Nr. Clasa 1 Clasa 2 Perioada 1 Perioada 2 Metode Test Test
crt. (V A) (V B) SEPT. – MART. – utilizate inițial sum/
DEC. IUNIE final
2019 2020
1. * * tradiționale *
2. * * tradiționale *
3. * * * tradiționale *
4. * * tradiț/moderne * *
5. * * tradiționale * *
6 * * * tradiț/moderne *
7. * * * moderne *
8. * * * moderne *
9. * * * moderne *

Tabel. 1. Scenariul după care se realizează evaluarea activității elevilor

Legendă
 În perioada SEPTEMBRIE - DECEMBRIE 2019 (15 săptămâni/ 9 septembrie-20
decembrie):
1. Analizez rezultatele testului inițial, la clasa a V-a A,
2. Analizez rezultatele testului inițial, la clasa a V-a B;
3. Compar rezultatele testului inițial, obținut de clasa a V-a A, cu rezultatele testului inițial
obținut de clasa a V-a B;
4. Compar, la clasa a V-a A, rezultatele testului inițial (septembrie), cu rezultatele testului
sumativ (final de semestru_luna decembrie);
5. Compar, la clasa a V-a B, rezultatele testului inițial (septembrie), cu rezultatele testului
sumativ (final de semestru_luna decembrie);
6. Compar rezultatele testului sumativ (decembrie) obținute de clasa a V-a A, și de clasa a V-a
B;

 În perioada MARTIE- IUNIE 2020 (12 săptămâni/ 9 martie-12 iunie):

7. Compar, la clasa a V-a A, rezultatele testului sumativ (final de semestru_luna decembrie
2019) cu rezultatele testului final (de semestru și de an școlar_luna iunie 2020);
8. Compar, la clasa a V-a B, rezultatele testului sumativ (final de semestru_luna decembrie
2019) cu rezultatele testului final (de semestru și de an școlar_luna iunie 2020);
9. Compar rezultatele testului final (iunie) obținute de clasa a V-a A, și de clasa a V-a B;

Analiza rezultatelor
Pentru a observa relevanța progresului școlar obținut în cadrul aceleiași clase dar și a
activității didactice diferențiate, am comparat pentru fiecare clasă în parte, rezultatele obținute
în urma evaluării inițiale (septembrie 2019) cu rezultatele obținute în urma evaluării sumative
(decembrie 2019) iar pe acestea le-am comparat cu rezultatele evaluării sumative la final de
an școlar (iunie 2020).

Analizând rezultatele activităților didactice am constatat că elevii manifestă un grad

crescut de interes (atât în situaţiile de învăţare cât și în cele de autoevaluare/ evaluare) în mod
deosebit atunci când se află în fața computerului, dat fiind specificul dispozitivului electronic

3
(culori, sunete, mișcare, viteză, posibilitatea de a se exprima prin tastare și indicare cu mouse-
ul/ mouse-pad-ul, în detrimentul activităților de predare-învățare-evaluare, care nu implică
munca cu calculatorul.

a. Rezultatele testelor sumative (la clasa a V-a A) 23

25 comparative: decembrie 2019-iunie 2020

20
Numărul elevilor care au obținut nota X = (1-10/ 23)

15

10
10
6
5
5

0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0
0 0 0 0 0 23
23 elevi-
0 elevi
nota 1 nota 2 nota 3 nota 4 nota 5 nota 6 nota 7 nota 8 nota 9 nota 10
Notele obținute de elevi (23 note de 10)
23 elevi
Fig. 1. Reprezentarea grafică a rezultatelor testării sumative pentru clasa a V-a A: decembrie,
2019 - culoarea albastru / iunie, 2020 – culoarea verde)

CONCLUZII
16
b. Rezultatele testelor sumative (la clasa a V-a B)
16 comparative: decembrie 2019-iunie 2020
14
Numărul elevilor care au obținut nota X = (2-8/ 5-10)

12

10
8
8 6

5
6

3 3 3
4
2 1 1
2 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 24
24 elevi-
0 elevi
nota 1 nota 2 nota 3 nota 4 nota 5 nota 6 nota 7 nota 8 nota 9 nota 10
Notele obținute de elevi (sunt între 5 și 10)
24 elevi

Fig. 2. Reprezentarea grafică a rezultatelor testării sumative pentru clasa a V-a B: decembrie,
2019 - culoarea portocaliu / iunie,
4 2020 – culoarea violet)
 În urma studiului realizat am ajuns la următoarele concluzii:
- prin utilizarea mijloacelor didactice moderne (în special a calculatorului/
computerului) munca, activitatea educativă este mult facilitată;
- aceste mijloace moderne acționează ca un puternic magnet, atrăgându-i pe elevii
dornici în a-și demonstra competențele digitale obținute în timpul lor liber și rafinate în cadrul
activităților educative, spre studiu și succes personal.
- analizând testele sumative, de la finalul unităţilor de învăţare, am remarcat că în
cazul ambelor clase, rezultatele sunt pe un trend ascendent, dar în mod special în rândul
elevilor care au beneficiat de activitățile didactice la care s-au utilizat instrumentele
electronice, adică la clasa a V-a A;
- dealtfel și la clasa a V-a B rezultatele au fost în ușoară creștere (în acest caz s-au
folosit numai mijloacele tradiţionale și doar ocazional, instrumente moderne – T.I.C.);
- am constatat că pe parcursul semestrului, elevii ambelor clase și-au însușit
cunoștințele corespunzătoare disciplinei educație tehnologică și aplicații practice,
observându-se progres de la testul inițial, la testul sumativ (decembrie 2019), respectiv, la
testul sumativ - final (iunie, 2020) în cazul ambelor clase dar în mod special în cazul clasei
a V-a A (la care s-au utilizat metode didactice moderne și mijloace de învățământ
electronice) - aici includ alături de dispozitivele electronice, calculatorul și platformele
educaționale). Cu alte cuvinte s-a demonstrat practic, că utilizarea mijloacelor didactice
moderne aduc un mare plus în activitățile didactice, îmbunătățind progresul, sporind
interactivitatea, contribuind per total la progresul elevilor în cadrul disciplinei studiate.

Însăși trecerea de la învățământul tradițional la învățământul modern online

(digital/ virtual) a demonstrat că instruirea asistată de computer este benefică, atât timp cât
este utilizată în scop pozitiv (reversul medaliei se va regla în viitor, prin ”cernerea”
candidaților, a forței de muncă înalt calificată - prin ocuparea locurilor de muncă viitoare,
disponibile pe piața muncii).

5
 MODERN METHODS USED IN THE COURSE OF TECHNOLOGICAL EDUCATION
AND PRACTICAL APPLICATIONS - COMPUTER AIDED TRAINING IN THE
TEACHING-LEARNING-EVALUATION PROCESS

Summary

In order to complete the first grade works in the discipline of technological education
and practical applications, I conducted a research that aimed to find out how effective the
learning process is, using computers and smart devices, as well as how students reacted in
different learning situations and different time periods (from the beginning of the pandemic
until the end of the 2019-2020 school year).

Introduction

Educational staff, and therefore teachers, were forced by the newly created situation to
adapt on the fly to new types of teaching: direct, online (synchronous or asynchronous). Each
interested teacher took the courses he deemed necessary to help him cope as well as possible,
and to be effective in the face of new challenges.
If before the pandemic each teacher created his own worksheets, lesson plans and tests
in physical format (on paper), electronically and in print, the situation changed, causing us to
adapt; this did not happen only in Romania but all over the world.
The classes we do are really more beautiful and interesting than when we did them in
class. We work much harder, we strive to find and use appropriate audio and video materials
as attractive as possible for our students.
We have not adapted the workspace and the workload to the new challenges. Some of
us decorated the wall behind us, using cheerful colors, or we redecorated the attic of our
house, to be able to work in front of the computer, morning and evening, accessing a myriad
of materials, being fascinated by the novelty It was hard but also beautiful, opening new
horizons for us.
At the beginning of the online learning activities, a period of accommodation was
necessary because neither the students nor any of the teachers were initiated in the use of
information technology and we did not have high-performance smart devices with internet
access. Only after a series of personal investments and from educational institutions through
the Ministry of Education or by accessing investment programs, things have improved and the
online classes have started to run satisfactorily and then better and better.

From my point of view, online is even better than physical, given the way the classes
were before (with the teacher and the student writing on the board and his colleagues in
notebooks). Now children have time to process the information transmitted, even if we
teachers work much harder; we adapt and involve students in the activities we carry out.
The students are eager for novelties and have adapted very quickly, starting to like
them. We, as teachers, had to take the first steps in guiding students and moving together in
this online education. We helped them get over the unknown as we did in the beginning with
ourselves. We learned to use online tools, to understand them and to see their applicability
and usefulness and then by practicing, following the unbeaten path, to get to use them
fluently. In general, online activity is more difficult but at the same time useful and beautiful
because we are always looking for the new and we always try to improve our lessons.
By using the computer, it is emphasized that this complex device, absolutely necessary
in the instructive-educational process, highlights the work and creativity of teachers but also
that of students, by reducing the volume of work (in the classroom), done by each individual.

6
 Conducting online classes requires a lot of effort, maximum concentration, a lot of
preparation and a lot of dedication. We tried to reinvent ourselves and invest material and
spiritual resources, hoping that the pandemic will be defeated through the professional
behavior we show.
I am convinced that even after the end of the pandemic we will continue to use and
discover new means online, to use them in class and not to forget these tools because they
make our lives easier, even if our feeling is that we are wasting time. In fact, it must be
considered that it is an investment in children, in young people, in the people of tomorrow's
society, that is, an investment in our future, of everyone.
We have been faced with challenges that both we and our students and parents have
certainly overcome.

The purpose of the research

Through the research I aimed to highlight the relevance of using a computer
(implicitly smart devices: tablet, mobile phone, etc.) and new educational platforms, in the
process of teaching-learning-assessment. We compared the use of traditional methods with
modern methods, as well as the manifestation of interest in the subject of technological
education and practical applications, of subjects (5th grade students) in relation to the use of
traditional means of education and especially modern means of education.

Research tasks, objectives and methods

We followed the evolution of students in grades V A (23 students) and V B (24
students) in two different periods in terms of educational situation, during the school year
2019-2020, given the new situation - crisis / pandemic caused by SARS-CoV-2 _COVID-19
virus:
- September - December 2019 (quiet, normal period - students physically participating
in the courses), respectively,
- March - June 2020 (the beginning of the pandemic in Romania and the transition
exclusively to online learning).
In the period: September - December 2019, in the instructive-educational process, in
the 5th grade B we used teaching methods (and traditional means) while in the 5th grade A we
used modern teaching methods (materials and electronic means).
In the period: March - June 2020, in the instructive-educational process, both in the
5th grade A and in the 5th grade B we used modern teaching methods (teaching-learning-
assessment being done exclusively online). It was the period when we had to adapt to the new
style of teaching (online) and we accumulated a lot of knowledge, in a relatively short period.
We participated in many webinars with various topics but all that sustained effort made us
become what we are today.

Research hypotheses
We have established the following working hypotheses (the training process is more
efficient using):
• only traditional methods and means,
• only modern methods and means, or
• using in combination, modern methods and means alongside the traditional ones?

Research methodology
We applied evaluations according to the following scenario:

7
 Crt. 5th 5th The first The second Methods used Initial Sum/
no. grade grade period period test Final
(A) (B) SEPT. – MARCH – test
DEC. JUNE
2019 2020
1. * * traditional *
2. * * traditional *
3. * * * traditional *
4. * * tradit/modern * *
5. * * traditional * *
6 * * * tradit/modern *
7. * * * modern *
8. * * * modern *
9. * * * modern *
Table. 1. The scenario according to which the evaluation of the students' activity is performed

The legend
 During SEPTEMBER - DECEMBER 2019 (15 weeks / September 9-December 20):
1. I analyze the results of the initial test, in class V A,
2. I analyze the results of the initial test, in class V B;
3. Compare the results of the initial test, obtained by class V A, with the results of the
initial test obtained by class V B;
4. Compare, in the 5th grade A, the results of the initial test (September), with the
results of the summative test (end of semester_month December);
5. Compare, in class V B, the results of the initial test (September), with the results of
the summative test (end of semester_month December);
6. Compare the results of the summative test (December) obtained by class V A, and
class V B;

 During MARCH-JUNE 2020 (12 weeks / March 9-June 12):

7. Compare, in the 5th grade A, the results of the summative test (end of
semester_month December 2019) with the results of the final test (semester and school
year_month June 2020);
8. Compare, in the 5th grade B, the results of the summative test (end of
semester_month December 2019) with the results of the final test (semester and school
year_month June 2020);
9. Compare the results of the final test (June) obtained by class V A, and class V B;

Results analysis
In order to observe the relevance of the school progress obtained within the same class
but also of the differentiated didactic activity, we compared for each class, the results
obtained after the initial evaluation (September 2019) with the results obtained after the
summative evaluation (December 2019). we compared them with the results of the summative
assessment at the end of the school year (June 2020).

Analyzing the results of teaching activities we found that students show a high degree
of interest (both in learning situations and in self-assessment / assessment) especially when in
front of the computer, given the specifics of the electronic device (colors, sounds, movement,
speed, the possibility to express oneself by typing and pointing with the mouse / mouse-pad,

8
to the detriment of teaching-learning-assessment activities, which do not involve working
with the computer.

a. Results of summative tests (in the 5th grade A) 23

comparative: December 2019- June 2020
The number of students who obtained a grade of X = (6-

25

20
10/ 23)

15
10

10
6
5
0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 23 students-
1 1
0 0 0 0 0
23 students
0
mark 1 mark 2 mark 3 mark 4 mark 5 mark 6 mark 7 mark 8 mark 9 mark 10

Fig. 1. Graphical representation of summative test results for 5th grade A: December, 2019-
blue / June, 2020 – green

16
a. Results of summative tests (in the 5th grade B)
comparative: December 2019- June 2020
The number of students who obtained a grade of X = (5-

16

14

12
10/ 7-10)

10 68

8
5
6
3 3 13 1
4 0 0 0 0 2 0 0
24 students-
2 0 0 0 0
24 students
0
mark 1 mark 2 mark 3 mark 4 mark 5 mark 6 mark 7 mark 8 mark 9 mark 10

Fig. 2. Graphical representation of summative test results for 5th grade B: December, 2019-
orange / June,
9 2020 – purple
 Conclusions

Following the study, we reached the following conclusions:

- by using modern teaching aids (especially computer / computer) work, the
educational activity is much facilitated;
- these modern means act as a powerful magnet, attracting students eager to
demonstrate their digital skills acquired in their free time and refined in educational activities,
for study and personal success.
- analyzing the summative tests, from the end of the learning units, we noticed that in
the case of both classes, the results are on an upward trend, but especially among students
who benefited from the teaching activities that used electronic tools, ie the class in Va A;
- in fact, even in the 5th B class, the results were slightly increasing (in this case only
traditional means were used and only occasionally, modern instruments - T.I.C.);
- we found that during the semester, students of both classes acquired the knowledge
corresponding to the discipline of technological education and practical applications,
observing progress from the initial test, to the summative test (December 2019), respectively
to the summative test - final (June , 2020) in the case of both classes but especially in the case
of the fifth grade A (in which modern teaching methods and electronic means of education
were used) - here they include along with the electronic devices, the computer and the
educational platforms). In other words, it has been practically demonstrated that the use of
modern teaching aids brings a great plus in teaching activities, improving progress, increasing
interactivity, contributing in total to the progress of students in the discipline studied.

The very transition from traditional education to modern online education (digital /
virtual) has shown that computer-assisted training is beneficial, as long as it is used for a
positive purpose, the reverse of the medal will be adjusted in the future by highly skilled labor
- by occupying future jobs, available on the labor market).

10