Proiectul CRED – Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți

Program acreditat de formare continuă a cadrelor didactice

PORTOFOLIUL
PARTICIPANTULUI
LA FORMARE

Dobre Mihaela

Şcoala Gimnazială „Înv. Radu Ion” Vadu-Părului, Albeşti

Paleologu, judeţ Prahova

FORMATORI: Mihail Spătaru, Aurel Soare

PERIOADA: 01.10-07.12.2021

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 CUPRINSUL
PORTOFOLIULUI
DE EVALUARE FINALĂ

Tema 1. Activitate 2.2.a. Sinteză pentru activități metodice

Tema 2. Activitate 2.5.b. Instrument pentru evaluarea

competențelor

Tema 3. Activitate 2.4.b. Aplicare la clasă. Jurnal reflexiv

2
Activitate 2.2.a. Sinteză pentru activități metodice
Ȋntreaga activitate din cadrul cursului CRED s-a concentrat în jurul noii programe
şcolare, aceasta fundamentându-se pe cele 8 competenţe-cheie propuse de Consiliul
Europei. Disciplina Religie urmăreşte, prin finalităţile propuse, realizarea unui complex de
cunoştinţe, abilităţi şi atitudini care să-i ofere elevului tot ceea ce are nevoie pentru a
răspunde provocărilor întâlnite pe parcursul vieţii şi din punct de vedere moral-religios.

Structura programei şcolare include următoarele elemente:

- Nota de prezentare

- Competenţele generale

- Competenţele specifice şi exemple de activităţi de învăţare

-Conţinuturi

- Sugestii metodologice

Programa şcolară pentru disciplina religie pentru ciclul gimnazial propune trei
competenţe generale:

1. Utilizarea conceptelor specifice religiei proprii, în conexiune cu diferite manifestări

ale credinţei.

2. Manifestarea unui comportament moral, în viaţa personală şi în societate, în acord cu

valorile morale.

3. Raportarea experienţelor din viaţa de zi cu zi la principiile religioase, cu respectarea

identităţii şi diversităţii religioase.

Competențele generale vizează achizițiile elevului parcursul celor patru ani de gimnaziu cu
ajutorul competențelor specifice.

Competențele specifice, derivate din competențele generale, se dezvoltă pe parcursul unui an

școlar prin intermediul activităților de învățare variate.

Exemplu:
CG2. Manifestarea unui comportament moral, în viaţa personală şi în societate, în
acord cu valorile religioase.
La clasa a VIII-a:
3
CS 2.1. Evidențierea implicațiilor moral-religioase pe care modelele urmate le pot avea
în viața personală şi socială 

Activități de învățare: 

-  analizarea mesajului moral-religios din pildele Domnului Iisus Hristos, cu relevanță pentru
înțelegerea iubirii lui Dumnezeu față de om şi față de lume 

-  lecturarea biografiei unor personalități religioase din perspectiva valorilor pe care le

reprezintă 

-  identificarea unor modele relevante din perspectivă creştină în cultura națională sau
internațională 

-  exerciții de reflecție pe tema rolului modelelor din viața proprie, organizate în forme
variate 

ELEMENTE ACTIVITĂȚI  DE EVALUARE

CONSTITUTIVE ALE INVĂȚARE
COMPETENȚEI

CUNOȘTINȚE Participarea la discuţii pe tema Evaluarea cunoştinţelor

libertăţii şi a responsabilităţii referitoare la conţinutul pildei
alegerilor făcute în viaţă. studiate
ABILITĂȚI Realizarea unui eseu pe tema Evaluarea abilităţii de a lucra
libertăţii de a alege. cu textul biblic (găsirea unui
text/verset din Sfânta
Scriptură)
ATITUDINI Participarea la un joc de Evaluarea atitudinilor faţă de
rol inspirat din Pilda fiului personajele biblice, prin
risipitor . dramatizarea
dialogului dintre fiul risipitor
şi tatăl său, pe
baza textului biblic .

  Astfel, observăm că programa urmăreşte o creştere graduală, constantă a nivelului de

cunoaştere, de dezvoltare aptitudinală şi atitudinală a elevului.

4
Activitate 2.5.b. Instrument pentru evaluarea competențelor
Clasa a VIII-a
Nume şi prenume

Test evaluare sumativă

Viaţa creştinului ȋmpreună cu semenii

1.Formează perechi sinonimice ȋntre cuvintele de mai jos:

libertate optimism
conflict independenţă
compasiune bullyng
nădejde milă

2. Precizează valoarea de adevăr a următoarelor enunţuri:

a) Tatăl fiului risipitor şi-a primit fiul cu braţele deschise.
b) Profeţiile despre venirea Mântuitorului au menţinut speranţa celor credincioşi.
c) Cartea lui Iov prezintă un model de răbdare, statornicie ȋn credinţă şi optimism.
d) Învăţarea pe tot parcursul vieţii se ȋntemeiază pe efort continuu şi pesimism.
e) Samarineanul s-a arătat indiferent ȋn faţa suferinţei celui căzut ȋntre tâlhari.
f) Rănile celui căzut ȋntre tâlhari au fost unse cu vin şi untdelemn.

3. Alegeţi din lista de mai jos acele cuvinte care reprezintă valori:
a) speranţă, b) responsabilitate,
c) ignoranţă, d) muncă,
e) libertate, f) egoism,
g) iubire h) credinţă.
5
i) altruism

4. Stabileşte relaţia corectă ȋntre cele două coloane:

A B
a) Dreptul Iov 1) pocăinţă
b) Fiul risipitor 2) dragoste
c) Bunul samarinean 3) răbdare

5. Realizaţi o scurtă compunere pornind de la cuvintele Sfântului Apostol Pavel: Toate

ȋmi sunt ȋngăduite, dar nu toate ȋmi sunt de folos (I Corinteni 6,12)

Barem de corectare
1.Pentru fiecare pereche corectă, 2,5 p. (10p)
milă-compasiune
libertate-independenţă
optimism-nădejde
conflict-bullying
2.Pentru fiecare enunţ indicat corect, 4p. (24p)
A: a,b,c,f.
F: d,e.
3. Pentru fiecare valoare identificată, 2p. (14p)
a,b,d,e,g,h,i.
4.Fiecare relaţie corectă primeşte 4p (12p)
a-3, b-1,c-2.
5.Se punctează şi structurarea compoziţiei (introducere, cuprins, încheiere), respectarea temei
compunerii, înlănţuirea logică a ideilor, utilizarea corectă a termenilor religioși. (30p) 

Din oficiu: 10p

Unitatea de ȋnvăţare evaluată este Viaţa creştinului ȋmpreună cu semenii , pentru

clasa a VIII-a. Am aplicat acest test cu itemi de evaluare variați, având ȋn vedere
particularitățile de vârstă, gradul de cunoaştere al elevilor și obiectivele specifice propuse
pentru această unitate. Mi-am atins obiectivele propuse pentru această unitate și am măsurat
gradul de însușire a cunoștințelor și priceperilor. Consider că demersul instructiv-educativ și-

6
a atins scopul, deoarece toți elevii și-au însușit cunoștințele necesare, evident, în funcție de
capacitățile personale și de efortul depus. Din totalul de 26 de elevi, 18 elevi au avut note
între 9 și 10, 4 elevi între 8 și 9 și 4 elevi au avut note între 7 și 8. Consider rezultatul ca fiind
unul mulțumitor din punct de vedere al informațiilor acumulate de către elevi. Media clasei
este 9,53. Pentru viitor îmi propun să folosesc forme de evaluare mai atractive care să îi
determine pe elevi să ȋşi ȋnsuşească deprinderile și atitudinile moral-religioase, să utilizez
autoevaluarea și evaluarea prin proiecte. Voi utiliza diferite teste și exerciții pentru
diversificarea metodelor de evaluare din cadrul platformei RED religie.

7
 Activitate 2.4.b. Aplicare la clasă. Jurnal reflexiv

Jurnalul reflexiv reprezintă o metodă alternativă de evaluare bazată pe însemnările

profesorului/elevului asupra experienței de învățare.
Jurnalul reflexiv poate deveni o excelentă strategie pentru toți cei implicați, profesori
și elevi, însă în practica școlară el este rareori utilizat deoarece necesită respectarea clauzei
sincerității, rigoare și timp.

Clasa a VIII-a: Libertate și responsabilitate în viațǎ

Competențe specifice:
-1.2. Formularea de argumente pentru susținerea importanței unor idei, fapte, evenimente cu
relevanțǎ moral- religioasǎ, ȋn plan individual şi social.
- 2.1. Evidențierea implicațiilor moral-religioase pe care modelele urmate le pot avea ȋn viața
personalǎ şi socialǎ.
- 2.2. Asumarea de responsabilitǎți specifice ȋn contexte şcolare şi extraşcolare de colaborare
cu ceilalți, respectând diversitatea grupului, inclusiv cea religioasǎ.
- 3.2. Analizarea calitǎților personale care susțin etapele propriei deveniri, ȋn releție cu
valorile moral-religioase.

Lecția Ce am Ce am Ce reacții au Ce feedback Ce aş fi putut Ce ȋmi

intenționat? obținut? avut elevii? am oferit? face mai propun
bine? pentru data
urmǎtoare?

Libertate și Formarea Dezvoltarea Implicare Discuții la Să antrenez în Să

responsabilita competențelor unor afectivă și sfârșit de oră procesul de interacționez
te în viața- vizate. atitudini efectivă în despre predare mai bine cu
2ore precum timpul noțiunile -învățare- elevii
munca în lecțiilor dobândite fixare a
echipă, cunoștințelor
rolul în grup mai
și mulți elevi
aptitudini de
comunicare şi
analizare a
unor exemple
pozitive/negat
ive din punct

8
de vedere
moral-
religios.