METODE ACTIV-PARTICIPATIVE IN PREDAREA RELIGIEI Ca dascli ne punem ntrebarea cum s desfurm demersul nostru didactic pentru a ajunge la sufletul

copilului, la ptrunderea adevrurilor de credin, la cunoaterea lui Dumnezeu prin Hristos Lumina lumii, la transpunerea n practic a acestor adevruri prin relaionare cu semenii. n activitatea didactic trebuie s avem n atenie nu numai pregtirea de specialitate, ci i perfecionarea pregtirii metodice, pentru a realiza o proiectare optim a activitii instructiv educative, care vizeaz idealul disciplinei Religie, formarea personalitii religios-morale a elevilor. mbinm metodele tradiionale cu cele specifice disciplinei (cntarea religioas, rugciunea, lectura, interpretarea textului biblic, lectura explicativ, exerciiul moral, ndrumarea teoretic i practic), ns acordm o atenie deosebit metodelor activparticipative, centrate pe elev. Fiecare metod pe care o aplicm n anumite secvene de lecie poate fi considerat activ n msura n care pune n micare operaiile gndirii i trairile afective, dac motiveaz elevul pentru studiu i mbogete astfel bagajul su de cunotine. Metoda n sine este eficient dac este adaptat obiectivelor, coninuturilor, achiziiilor n timp ale elevilor, particularitilor individuale i de vrst specifice ale acestora. Se dorete astzi n coal, punerea n practic a unor strategii activ-participative,care au un caracter dinamic, prin care procesul de predare i nvare se realizeaz prin cooperare, interdependen i independen. Se urmrete astfel dezvoltarea spiritului activ i critic al elevilor. Orice strategie didactic este eficient numai n msura n care transmind cantitatea de informaii reuete s-i antreneze pe elevi n asimilarea ei activ i creatoare, Conlucrarea dintre

profesor i elev confer strategiei o dimensiune psihosocial, datorit multiplelor relaii interpersonale. Proiectarea procesului de nvmnt n funcie de aptitudinile elevilor, de ritmul lor de lucru,axarea nvrii pe ateptrile i interesul lor pentru activitate,legarea colii de practica vieii cretine presupune n primul rnd o activizare a proceselor mentale care se obiectiveaz n competene, comportamente i conduite. Va voi prezenta cteva metode interactive, ce pot fi aplicate cu succes la orele de religie i n cadrul unor activitati culturalreligioase, n vizitele i excursiile la mnstirile din ar, n cadrul cercului de religie sau la pregtirea serbrilor colare realizate cu elevii n preajma marilor srbtori cretine Jocul de rol(dramatizarea) poate fi folosit n leciile de transmitere i nsuire a noilor cunotine, de evaluare, de recapitulare a cunotinelor, comunicarea i fixarea cunotinelor, aprecierea, asocierea lor sau la interpretarea unor scenete cu caracter religios(serbrile desfurate n ateptarea Naterii Domnului sau a nvierii Domnului). Aplicat la orele de curs, conduce la realizarea urmtoarelor obiective: - nvarea modurilor de gndire, trire i aciune specifice unui anumit statut - dezvoltarea empatiei i a capacitii de nelegere a opiniilor i a aspiraiilor - stimularea atitudinii de a surprinde, nelege i evalua orientrile valorice ale partenerilor - formarea experienei i competenei de a rezolva situaiile problematice dificile. Pentru a fi eficient, scenariul trebuie s fie spontan i s nu dureze mai mult de 5-10 minute, dup care urmeaz interveniile i comentariile. Metoda ofer posibilitatea de a te transpune n rolul personajului. In timpul jocului ne adresm personajelor i la sfrit ntrebm cum s-au simit i ce au nvat din aceast experien.

De exemplu se poate aplica aceasta metoda la lecia Pilda fiului risipitor(clasa a VI-a), nvierea lui Lazr(clasa a VII-a), etc. Metoda cvintetului, ce favorizeaz reflecia personal i colectiv, rapid, esenializarea cunotinelor, nelegerea lor profund, manifestarea creativitii. Cvintetul este o poezie cu cinci versuri cu ajutorul creia se realizeaz i se condenseaz informaiile incluzndu-se i reflecii ale elevilor care pot lucra individual, n perechi sau n grup. Aplic aceast metod pentru dezvoltarea creativitii, a limbajului elevilor, mai ales la clasele V-VIII. Muli elevi sunt preocupai de poezie i ncercm s-i obinuim s caute poezia i literatura religioas, care exprim triri profunde. Structura algoritmic: 1.Primul vers conine un singur cuvnt cheie, de obicei un substantiv, subiectul poeziei care va fi explicitat n versurile urmtoare. 2.Al doilea vers este format din dou cuvinte, de obicei adjective care descriu subiectul poeziei. 3.Al treilea vers este format din trei cuvinte, de obicei verbe la gerunziu, care exprim aciuni. 4.Al patrulea vers, din patru cuvinte exprim sentimentele autorului fa de subiectul abordat. 5.Al cincilea vers este format dintr-un cuvnt care exprim esena subiectului. Exemplu- clasa a VI-a Credina Statornic,sfnt, Pzind,sporind, fptuind, Aduce n suflet,bucuria, Iubirea. Clasa a IV-a Mntuitorul, Blnd, smerit,

Iubind, iertnd,jertfind, Se roag pentru noi, nvierea Metoda ,,Cubului presupune explorarea unui subiect, a unei situaii din mai multe perspective, permind abordarea complex i interogatoare a unei teme. Etape: Realizarea unui cub pe ale crui fee sunt scrise cuvintele: descrie, compar, analizeaz, asociaz, aplic, argumenteaz. Anunarea temei, subiectului pus n discuie. mprirea clasei n 6 grupe, fiecare dintre ele examinnd tema din perspectiva cerinei de pe una dintre feele cubului. De exemplu, la lecia Sfnta Tain a mprtaniei cls. a VI-a, se poate aplica n etapa: Comunicrii noilor cunotine -n aceast secven de lecie vom lucra pe grupe i vom aplica metoda cubului. - se mparte clasa n ase grupe de elevi (4/5 elevi n fiecare grup). Sarcini de lucru n aplicarea metodei cubului: Interaciunea pe feele cubului Sarcina de lucru pe care o propun Descrie! Cum arat? Compar! Cu cine/ce seamn i de cine/ce difer? Asociaz! La ce te face s te gndeti? Aplic! Cum poate fi folosit? Analizeaz! Din ce este fcut? Ce conine? Ce presupune? Argumenteaz pro sau contra. Este bun sau ru? Dorit sau nedorit? De ce? Fiecare grup va avea de realizat o sarcin de lucru.

Grupa I Descrie Sfnta Tain a mprtaniei (a Spovedaniei). Grupa II Compar cu celelalte slujbe la care ai participat (Sfnta Liturghie, Spovedania, Maslul, Botez, Hirotonie, Nunt). Grupa III Asociaz urmatoarele componente: Trupul i Sngele Domului cu pinea i vinul (Hristos la Cina cea de tain) Momentul instituirii Sfintei Taine: Luai, mncai Grupa IV Aplic cum ne pregatim inainte de a primi Sfanta Impartasanie pornind de la cunotinele, prezentate in cadrul lectiei, referitoare la aceasta dumnezeiasca Taina. ncepnd cu clasa a II-a i a III-a au participat n Postul Craciunului sau in Postul Mare, mpreun cu prinii sau cu profesorul de religie, la Spovedanie i s-au pregtit sufletete pentru momentul mprtaniei. Grupa V Analizeaz importana mprtaniei i ce presupune ea : unirea cu Hristos i viaa de veci; pregtirea sufleteasc pentru acest moment; spovedania fcut cu prere de ru i cu dorina de ndreptare; mplinirea canonului. Grupa VI Argumenteaz pro sau contra afirmaia: La fiecare Sfnt Liturghie pinea i vinul aduse n dar de credincioi se preface prin puterea Duhului Sfnt n Trupul i Sngele Mntuitorului spre iertarea pcatelor i spre viaa de veci sau Cina cea de Tain se reactualizeaz la Sfintele Pati?. Forma final a scrierii este mprtit ntregului grup. Lucrarea final poate fi desfurat pe tabl. Tehnica Turul galeriei Este o tehnic de nvare prin cooperare, care promoveaz gndirea i nvarea eficient, ncurajnd elevii s-i exprime opiniile cu privire la soluiile propuse de colegii lor. Paii n aplicarea acestei tehnici.

1.Elevii organizai n grupuri de trei sau patru rezolv o sarcin de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai multe roluri. 2.Produsele activitii grupurilor de elevi sunt notate pe o plan realizndu-se un poster. 3.Posterele se expun pe pereii clasei care se transform ntro galerie expoziional. 4.Grupurile trec apoi pe rnd pe la fiecare poster i fac comentarii direct pe acesta. 5.Dup ce se ncheie turul galeriei, fiecare grup i examineaz propriul poster i discut observaiile fcute de colegi. Aplicm aceast metod atunci cnd urmrim nelegerea sensului unui citat sau a unui verset biblic. Drept aceea privegheai, c nu tii nici ziua, nici ceasul cnd va veni, Fiul omului(Mt. 25,13). Credina fr fapte, moart este.(Iacov 2,26) S vorbim i altora despre Hristos. Alctuii n scris(desen) portretul unui bun cretin- clasa a VI-a Se poate aplica metoda i la lecii de Consiliere i orientare: Traficul de fiine umane, Consumul de droguri, Cine sunt eu, coala n care nv Aplicarea teoriei Inteligenelor multiple In proiectarea activitilor se pot crea modele alternative de nvare activ centrate pe diferite tipuri de inteligen, asigurnd o difereniere a instruirii pentru fiecare elev. Studiile au artat c fiecare persoan posed cele opt inteligene (lingvistic, logico-matematic, muzical-ritmic, spaial, natural, kinestezic, interpersonal, intrapersonal - dup Gardner). Gndim, nvm i crem n moduri diferite. Dezvoltarea potenialului nostru depinde de ceea ce nvm cu inteligena noastr specific. Avem n atenie aceast abordare difereniat a elevilor, att n timpul orelor, dar n mod special n cadrul activitilor

extracurriculare cnd se poate valorifica cu succes inteligena specific a fiecruia. Spre exemplu, metoda se poate aplica la lecia de la clasa aIII-a Invierea Domnului, unde ntr-o secven se pot valorifica inteligena lingvistic, muzical-ritmic, spaial, interpersonal. 1. Fixarea cunotinelor Se poate realiza prin activitate pe grupe: Grupa I Privii desenul de mai jos. Colorai ptrele n care sunt scrise propoziii adevrate. Ce ai obinut?
Arhiereii i-au cerut sfaturi lui Iisus

Iisus a fost prins n Grdina Ghetsmani Sinedriul l-a condamnat pe Iisus la moarte
Judecata trebuia aprobat de suveranul roman

Soldaii i-au adus flori lui Iisus Pe capul lui Iisus s-a pus o coroan de spini Cina cea de tain a avut loc miercuri seara Mulimea a vrut ca Iisus s fie eliberat Hristos a fost rstignit pe muntele Mslinilor

Iisus a fost btut, scuipat, batjocorit Hristos a fost rstignit n Joia Mare Iuda nu a primit cei treizeci de argini
De Pati ducem la Biseric ramuri verzi de salcie

Sutaul a spus cu adevrat Fiul lui Dumnezeu este Acesta

Hristos a nviat duminic disde-diminea

Grupa a II-a

Scriei pe coronia lui Iisus (pe fiecare floare) o fapt bun pe care ai fcut-o n ateptarea nvierii. Au mai rmas i spini? Grupa a III-a Desenai o felicitare de Sf. Pati i scriei un gnd ctre prinii votri. Grupa a IV-a Alctuii o compunere cu titlul nvierea Domnului, folosindu-v de cuvintele: Hristos, dragoste, srbtoare, bucurie, duminic, familie, lumin. Grupa a V-a Scriei cum putei fi i voi mrturisitori ai nvierii Domnului asemeni mironosielor. Fiecare grup i prezint activitatea realizat n faa colegilor. Se fac aprecieri. Concluzii: Gama metodelor interactive este divers. Depinde de miestria profesorului aplicarea eficient a acestora la clas. S nu uitm c profesorul este cel care conduce, ndrum, motiveaz, ,,urmrete activitatea independent a elevilor, pentru ca acetia s se implice activ n procesul de predare-nvare. Bibliografie: 1. Biblia sau Sfnta Scriptur,Ed. IBM al BOR, Bucureti,1968 2. Muata Boco, Instruire interactiv,Ed.E.P.U.,Cluj Napoca, 2000. 3. Ghid - Instruire difereniat - Aplicaii de teoria inteligenelor multiple,Bucureti, M.E.C.,2001.