Psihopedagogie specialAă aplicată și managementul intervenției psihopedagogice

Grilă de evaluare finală

Nume și prenume:

1. Principiul conform căruia ”toate comportamentele umane, normale sau anormale, se dezvoltă ca
răspuns la un set prestabilit de principii de învățare”, aparține paradigmei:
a. behavioriste
b. cognitiviste
c. psihanalitice
d. umaniste

2. În instruirea diferenţiată, relaţia profesor-elev:

a. Este marcată de distanţa educaţională, profesorul joacă rolul de autoritate supremă
b. Se constituie un parteneriat profesor-elev, bazat pe respect şi încredere reciprocă, responsabilitatea
învăţării este comună.
c. Există distanţa educaţională, dar are loc negocierea conţinuturilor şi responsabilităţilor

3. Integrarea școlară reprezintă o modalitate de:

a. Școlarizare a copiilor cu dizabilități alături de copii fără dizabilități în școala de masă
b. Integrare în activitățile școlare a copilului cu dizabilități
c. Școlarizare complexă a copilului cu dizabilități
d. Integrare în grupul social de congeneri

4. În instruirea diferenţiată, obiectivele educaţionale sunt:

a. Formulate operaţionalizat dar vizează formarea de cunoştinţe relevante şi dezvoltarea de abilităţi
practice.
b. Formulate operaţionalizat, decurgând din cele cadru şi de referinţă din curriculum.
c. Diferenţiatepentrufiecarecategorie de elevi din clasă

5. Evaluarea educațională trebuie să vizeze următoarele domenii:

a. Evaluarealacunelor, evaluareapsihologică
b. Evaluareaabilităților, evaluareadeprinderilor, evaluareadezvoltăriisocialeșiemoționale
c. Evaluareapsihodiagnostică, evaluareacomparativă a elevuluifață de colegi.

6. Metodele alternative utilizateînevaluareaelevilor sunt:

a. Teste grilăși probe orale
b. Probe practice și probe scrise
c. Auto-evaluarea și portofoliul.

7. Planificarea intervenţiei presupune:

a. Stabilirea tipului de terapii şi servicii educaţionale, a orarului de participare şi a obiectivelor intervenţiei
b. Stabilirea tipului de servicii şi a membrilor echipei multidisciplinare
c.
Stabilirea tipului de servicii, a membrilor echipei multidisciplinare şi a obiectivelor educaţionale
8. Managementul de caz pentru elevii integraţi în clasa diferenţiată este recomandat a fi:
a. Transdisciplinar
b. Interdisciplinar
c. Multidisciplinar

9. Echipamultidisciplinară :
a. Este un grup de specialiști care lucreayăîmpreunăînaceeașișcoală
b. Este o echipă de persoane (specialiștișinespecialiști) care conlucreazăînvederea
atingeriiunuiscopcomun
c. Este un grup de persoane care lucreayăcucopilulcu CES

10. Pentru a obținerezultatepozitiveînviață, copiii au nevoide:

a. abilități cognitive
b. abilitățisocialeșiemoționale
c. abilități cognitive, socialeșiemoționale

11. Profesoriișipărinții pot contribui la îmbunătățireaabilitățilorsocialeșiemoționale ale copiilorprin:

a. promovareaunorrelațiiputernice cu copiii
b. organizareaexperiențelor practice de învățare
c. prinpromovareaunorrelațiiputernice cu copiiișiprinorganizareaexperiențelor practice de învățare

12. Pentru dezvoltarea unor relații pozitive între profesor și elevi, se pot utiliza diferitele tehnici (3 din 6):
a. Comunicarea așteptărilor pozitive din partea elevilor
b. Corectarea abaterilor comportamentale într-o manieră strictă
c. Corectarea elevilor într-o manieră constructivă
d. Dezvoltarea unei competiții puternice pentru performanță
e. Dezvoltarea unei mândrii pozitive a clasei
f. Demonstrarea îngrijorării pentru elevi

13. O clasă bine organizată, sub aspectul structurării spațiului fizic, are următoarele caracteristici (4 din 6):
a. Permite profesorului să-și afirme autoritatea și puterea
b. Permite deplasarea rapidă și ușoară a cadrului didactic
c. Minimalizează situațiile de distragere a atenției elevilor
d. Permite instruirea tuturor elevilor într-o manieră identică
e. Facilitează accesul egal al elevilor la profesor și la materialele didactice
f. Îi face pe elevi să se simtă ascultați și în siguranță

14. Dizabilitatea este:

a. Ereditară
b. Înnăscută
c. Dobândită
d. Contextuală

15. Handicapul presupune:

a. Resurse funcționale limitate
b. Bariere în participarea socială
c. Limitări în funcționare
d. O condiție medicală individuală