Portofoliu la Educația Incluzivă

Tema I:

a. Analizati instituția de învățământ preuniversitar în care lucrați sau în care ați învățat
(școala generală / liceu) având ca repere aspectele prezentate în index1 .

Culturi incluzive Politici incluzive Practici incluzive

Aspecte în ̶ elevii sunt prețuiți în ̶ toți elevii sunt ̶ lecțiile oferă oportunităţi
favoarea mod egal; încurajați să urmeze pentru activităţi de grup
incluziunii ̶ personalul didactic școala; sau în perechi, precum şi
colaborează cu ̶ se acordă consilieră pentru muncă individuală
familiile; psihologică elevilor sau cu întreaga clasă;
̶ școala se străduieşte să care solicită și care sunt ̶ sunt iniţiate activităţi
reducă toate formele de depistați a avea nevoie; variate;
discriminare (prin ̶ elevii sunt încurajași să
uniforma obligatorie) se implice în dialog
Bariere care ̶ elevii nu evită limbajul ̶ elevii cu diferite etnii ̶ predarea nu este
limitează vulgar, rasist, nu pot beneficia de planificată ţinând cont de
incluziunea homofobic; disciplina religie; procesul de învăţare al
̶ desele dispute între ̶ nevoile persoanelor cu tuturor elevilor;
elevi; dizabilităţi vizuale, ̶ curriculumul nu este
̶ opiniile elevilor nu sunt auditive, motorii nu adaptat;
ascultate; sunt luate în ̶ sarcinile care necesită
̶ elevii nu reușesc să se considerare pentru a învățarea mecanică nu
integreze. face clădirea mai sunt evitate
accesibilă;

b. Elaborați un plan de dezvoltare a nivelului de incluziune şcolară în instituția aleasă de

dumneavoastră (pe baza aspectelor pe care le-ați descris inițial despre instituție și ținând
 cont de cele trei dimensiuni prezentate în index: (A) crearea culturilor incluzive, (B)
producerea politicilor incluzive și (C) desfăşurarea practicilor incluzive)

Plan de dezvoltare a nivelului de incluziune școlară

Dimensiunea A: Creearea culturilor incluzive

Obiective Acțiuni/măsuri Resurse Termen/durată de Responsabilități Indicatori de

realizare realizare
Integrarea Organizarea unor Umane La începutul Elevii trebuie să se ajute Comunicare
elevilor activități de grup la Materiale anului școlar/la și să comunice pentru Sprijin
care vor participa toți intrarea elevului rezolvarea activităților Încurajare
elevii. în școală extracurriculare.
Prezentarea școlii și a Umane La începutul Ghidul trebuie să fie cât Susținere
cadrelor didactice. anului școlar/la mai clar pentru ca elevii Ghidare
intrarea elevului să beneficieze de
în școală informațiile corecte.
Ascultarea Organizarea de către Umane Lunar. Elevii trebuie să prezinte Înțelegere
opiniile elevi a unor activități în fața profesorilor, într-o Comunicare
elevilor în care opiniile lor să manieră adecvată, Sprijin
fie auzite. schimbările pe care vor Parteneriat
să le aducă școlii.
Confecționarea unui Umane Lunar. Elevii trebuie să pună Ascultare
cufăr în care elevi pot Materiale bilețelele cu opiniile lor, Înțelegere
pune bilețele cu iar profesorii trebuie să Comunicare
părerile lor referitoare sorteze ideile cele mai Parteneriat
la activități școlare. relevante și să le pună în
practică.
Dimensiunea B: Producerea politicilor incluzive
Obiective Acțiuni/măsuri Resurse Termen/durată de Responsabilități Indicatori de
realizare realizare
Beneficierea Angajarea unui Umane Pe toata durara Profesorul angajat și Înțelegere
tuturor profesor specializat în Financiare anului școlar. elevii trebuie să respecte Profesionalism
eleviilor de disciplina respectivă. procesul de instruire- Comunicare
disciplinele învățare-evaluare.
Achiziționarea unui Umane Pe toata durata Elevii trebuie să Responsabilitate
care despart
manual din care elevii Materiale anului școlar. descopere singurii teinele Angajament
diferitele etnii.
pot citi singuri sub Financiare disciplinei sub indicațiile Comunicare
indicațiile cadrului didactic.
profesorului.
Accesibilitatea Alocarea unui buget Umane De câte oti este Responsabilii instituției Respect
cladirii pentru pentru restaurarea Financiare necesar. trebuie să asigure Comunicare
toate tipurilor clădirii. accesibilitatea tuturor Înțelegere
de deficiențe. membrilor instituției.

Dimensiunea C: Desfășurarea practicilor incluzive

Obiective Acțiuni/măsuri Resurse Termen/durată de Responsabilități Indicatori de

realizare realizare
Adaptarea Modificarea Umane Pe toată durata Cadrele didactice trebuie Înțelegere
curriculumului curriculumului la Materiale anului școlar. să transforme Sprijin, suport
nevoilor fiecărui elev. curriculumul la nevoile
elevilor.

Predarea Utilizarea metodelor Umane Pe toata durata Cadrele didactice trebuie Profesionalism
eficientă de predare eficiente și Materiale anului școlar. să folosească numeroase Comunicare
specifice fiecărui modalități de predare Sprijin
elev. pentru reușita instruirii.

Tema II: Realizați o analiză SWOT cu privire la perspectivele includerii copiilor cu dizabilități în
învățământul de masă din România.

BENEFICE ATINGERII OBIECTIVELOR PUN ÎN PERICOL ATINGEREA

OBIECTIVELOR
S Puncte tari Puncte slabe
U
R ̶ cadre didactice specializate; ̶ lipsa unui curriculum adaptat;
S ̶ existența unui profesor de sprijin, consilider ̶ lipsa de informare în domeniul CES;
Ă
școlar, logoped; ̶ atitudinea negative aunor cadre didactice
I ̶ elevii sunt prețuiți în mod egal; față de elevii cu CES/discriminare;
N
̶ adaptarea clădirii la nevoile fiecăruia; ̶ teama etichetării școlii ca “școală
T
E ̶ burse de ajutor social, manual gratuite, specială”;
R
transport școlar gratuit; ̶ număr crescut de elevi în clasă.
N
Ă ̶ existența unor cursuri de formare pentru
cadrele didactice;
̶ elevii simt că aparțin locului;
̶ elevii sunt implicați active în procesul de
învățare.
S Oportunități Amenințări
U
R ̶ învățare prin colanorare; ̶ promovarea scăzută a elevilor cu CES;
S
̶ parteneriat cu fundații, ONG-uri; ̶ violență, abuz, exploatare;
Ă
̶ modificarea percepției la nivel social; ̶ abandon școlar;
E
̶ muncă în echipă ̶ analfabetism;
X
T ̶ colaborarea și schimbul de experiență între ̶ lipsa profesionalismului din partea unor
E
școli; cadre didactice.
R
N ̶ programe de sprijin;
Ă
̶ reducerea barierelor în învățare.