PROIECT DE TEHNOLOGIE DIDACTICĂ

DATA: 07.12.2020
ŞCOALA: ŞCOALA GIMNAZIALĂ “ÎNV. GÂLGĂU IOSIF” PĂGAIA,Judeţul BIHOR
CLASA: a VI-a
OBIECTUL DE STUDIU: MATEMATICĂ
PROIECTANT: Profesor ZAHA GHEORGHE-MARINEL
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Mărimi proporţionale
SUBIECTUL LECŢIEI: „Mărimi direct proporţionale. Regula de trei simplă”
TIPUL LECŢIEI: lecţie de transmitere şi asimilare de noi cunoştinţe

COMPETENŢE GENERALE:

1. Identificarea unor date şi relaţii matematice şi corelarea lor în funcţie de contextul în care au fost
definite
2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în enunţuri matematice
3. Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor matematice pentru caracterizarea locală sau globală a unei situaţii
concrete
4. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaţii concrete şi a
algoritmilor de prelucrare a acestora
5. Analizarea şi interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaţii-problemă
6. Modelarea matematică a unor contexte problematice variate, prin integrarea cunoştinţelor din diferite
domenii

COMPETENŢE SPECIFICE:

CS 1.2. Identificarea rapoartelor, proporţiilor şi a mărimilor direct sau invers proporţionale

CS 3.2. Aplicarea unor metode specifice de rezolvare a problemelor în care intervin rapoarte, proporţii
şi mărimi direct/ invers proporţionale
CS 4.2. Exprimarea în limbaj matematic a relaţiilor şi a mărimilor care apar în probleme cu rapoarte,
proporţii şi mărimi direct sau invers proporţionale
CS 6.2. Modelarea matematică a unei situaţii date în care intervin rapoarte, proporţii şi mărimi direct
sau invers proporţionale.

METODE ŞI PROCEDEE DIDACTICE: conversaţia euristică, exerciţiul, explicaţia, activitatea

independentă

MATERIAL DIDACTIC: manualul, culegerea de probleme, fişele de lucru, calculatorul, căştile(pt. predarea
on-line)

BIBLIOGRAFIE: Niculae Ghiciu-„MATEMATICĂ-Manual pentru clasa a VI-a” Editura Didactică şi

Pedagogică Bucureşti, 2019
Ion Petrică-„MATEMATICĂ-Manual pentru clasa a VI-a” Editura Petrion, 2004
Maria Zaharia, Dan Zaharia-„MATEMATICĂ.Clasa a VI.Partea I, mate 2000 consolidare”, Editura Paralela
45, 2020
Ileana Rus-„Metodica predării matematicii” Editura Servo-Sat Arad, 1996

1
 DESFĂŞURAREA LECŢIEI
MOMENTELE ACTIVITATEA PROFESORULUI ACTIVITATEA ELEVILOR
LECŢIEI
Moment organizatoric. Profesorul face prezenţa, cere elevilor să Elevul de serviciu spune absenţii la
Captarea atenţiei. aibă caietele de temă şi de clasă pe masă. ora curentă on-line.
Pregătirea clasei pentru -Verifică efectuarea temei pentru acasă
lecţie (cantitativ).
( 2 minute)

Prezentarea de material -P: Ce lecţie am învăţat în ultima oră de -E: Un elev răspunde:
pentru reactualizarea Matematică? ” Şir de rapoarte egale”
cunoştinţelor anterior
însuşite -P: Da, aşa este. Suntem în Capitolul
( 6 minute) „RAPOARTE, PROCENTE, şi
PROPORŢII”, şi am învăţat despre
„Proporţii derivate” şi „Şir de rapoarte
egale”.

-P: Pentru început, să vedem: „ce este o -E: Mulţimea formată din două
proporţie?” rapoarte egale se numeşte proporţie.

-E:Fie proporţia ( ).
-P: În cazul general, care sunt termenii
proporţiei? Numim termenii proporţiei
numerele a, b, c, d.

a : b = c : d

mezi(se află
în mijloc)

extremi(se află
în extremităţi)

-E: T: „Într-o proporţie produsul

-P: Care este „proprietatea mezilor este egal cu produsul
fundamentală a proporţiilor”? extremilor”.

-P: În acest capitol, am mai vorbit despre -E:

„Aflarea termenului necunoscut dintr-o
proporţie”.
Cum se poate face acest lucru?
-Deci, un extrem (a sau d) este egal
cu produsul mezilor supra celălalt
extrem.

-Deci, un mez este egal cu produsul

extremilor supra celălalt mez.

2
 -P: Cum se obţin proporţii derivate? -E: a) proporţii derivate cu aceiaşi
termeni
(schimbând mezii între ei)

(schimând extremii între ei)

(inversând rapoartele)
b) proporţii derivate cu termenii
schimbaţi:

-E: Un şir de rapoarte egale este un

şir de forma:
-P: Ce este un şir de rapoarte egale?

...................................
.
Deci:
.
T. Într-un şir de rapoarte egale suma
numărătorilor pe suma numitorilor
formează un raport egal cu fiecare din
rapoartele date.

Informarea elevilor asupra -P: Azi vom învăţa să identificăm

obiectivelor urmărite mărimile direct proporţionale, vom aplica
metode specifice de rezolvare a
problemelor cu mărimi direct
proporţionale precum regula de trei
simplă.

3
 Scrieţi titlul lecţiei:

Mărimi direct proporţionale.

Regula de trei simplă

(Profesorul scrie pe foaie iar elevii în

caiete titlul.) -E: Un elev răspunde:
În 2 zile iepurele consumă 4 morcovi,
Prezentarea de material şi -P: Scrieţi vă rog următoarea problemă: în 3 zile 6 morcovi, în 5 zile 10
dirijarea învăţării pr. 1 pag. 34 Ion Petrică- morcovi.
( 3 minute) „MATEMATICĂ-Manual pt. cl. VI-a” Ed.
PETRION, 2004 2 zile 4 morcovi
3 zile 6 morcovi
Un iepure consumă zilnic câte doi 5 zile 10 morcovi
morcovi. Câţi morcovi consumă în 2 zile?
Dar în 3 zile? Dar în 5 zile? -E: Dacă cresc numărul de zile, creşte
şi numărul de morcovi consumaţi de
-P: Deci, ce observaţi? iepure.

Asigurarea reţinerii. -P: Figurăm (desenăm) pe un grafic datele

( 5 minute) de mai sus( pe o axă numărul de zile, iar
pe cealaltă numărul de morcovi).
Nr. morcovi

1 2 3 4 5 Nr. zile

-P: Dacă numărul de zile este de 3 ori mai

mare, respectiv de 5 ori, atunci numărul
de morcovi consumaţi este de 3 ori mai
mare, respectiv de 5 ori mai mare.
-Cele două mărimi(numărul de zile şi
numărul de morcovi) sunt dependente una
de alta(sau depind una de alta) astfel:
dacă numărul de zile este de n ori mai
mare, atunci numărul de morcovi
consumaţi creşte de n ori ( ).

-P: DEF. Două mărimi sunt direct

Asigurarea conexiunii
proporţionale dacă depind una de alta,
inverse
astfel încât dacă una creşte de un număr
( 1 minut)
de ori, atunci şi cealaltă creşte de acelaşi
număr de ori.

-E: Se pot forma rapoarte cu

mărimile : nr. De zile şi nr. De
4
Obţinerea de performanţă. -P: Spunem că numerele x şi y sunt direct morcovi:
Asigurarea conexiunii proporţionale (sau proporţionale) cu
inverse. numerele a şi b , dacă:
(4 minute) (şir de rapoarte egale)
.

-P: În general:numerele
sunt direct proporţionale cu numerele
dacă formează şirul de
rapoarte egale:
.

ex. 1 pag. 35 Ion Petrică- -E: (*)

„MATEMATICĂ-Manual pt. cl. VI-a”
Editura PETRION, 2004
Suma numerelor x şi y este 400. Aflaţi x, y=?
numerele ştiind că sunt direct
proporţionale cu numerele 5 şi 3. Sol:
(1)
(2)
Din (1),(2), şi (*) avem:

5k+3k=400
8k=400
k=
x=

-P: În continuare vom discuta despre

Prezentarea de material „Regula de trei simplă”. Scrieţi subtitlul.
nou pentru asigurarea
transferului. Obţinerea de Regula de trei simplă
performanţă. Evaluare
(5 minute) pr. 1 pag. 76 Maria Zaharia-
„MATEMATICĂ-Partea I. Cl. a VI-a.
Consolidare” Paralela 45,2020
Din 60 kg de grâu se obţin 40 kg de făină.
Ce cantitate de făină se obţine din 150 kg
de grâu?
OBS: Regula de trei simplă este
5
-E: Rez: Notăm cu x-cantitatea de
făină cerută.
60 kg grâu..................40 kg făină
150 kg grâu................. x
(kg făină)
x= 100 kg făină
-E: S-a mărit cantitatea de grâu, se va
mări şi cantitatea de făină şi se fac
săgeţile „în jos ambele”.
Deci mărimile sunt direct
proporţionale.
 procedeul folosit pentru a determina
numărul necunoscut dintr-o mulţime de
două elemente, dacă între acea mulţime şi x=100 (Kg)
o altă mulţime ale cărei elemente sunt -Procedeul este numit regula de trei
cunoscute există o relaţie de directă simplă.
proporţionalitate sau de inversă
proporţionalitate.
Pentru a rezolva concis o problemă,
aplicând regula de trei simplă, convenim
să comparăm mintal mărimile de acelaşi
fel şi ilustrăm concluzia la care am ajuns
cu o săgeată orientată cu vârful spre
elementul mai mare:
 Dacă săgeţile sunt orientate în
acelaşi sens, mărimile sunt direct
proporţionale
 Dacă săgeţile au sensuri opuse,
mărimile sunt invers
proporţionale.

Tema de casă: ex. 2, 3, 4 pag. 78 Culegere

(1 minut) VI Partea I

6
7