SHS 8 Principiile Artelor Limbajului

Citirea și fonetica
Începem prin a învăța elevii cele 70 fonograme folosind Programul citirii fonetice al lui Riggs/Orton
Gillingham. Elevii învață consoanele, vocalele și combinarea lor, familiile de cuvinte, și să folosească fonetica în
citire. Ei încep să învețe regulile pronunției folosind și cunoștințele lor de fonetică. Profesorii prezintă elevilor cum
să citească mai devreme, citindu-le cu voce tare. Astfel când elevii încep cititul lor oral, profesorii trec în revistă şi
regulile de bază ale foneticii. Ei utilizează de asemenea cărți pentru înțelegerea regulilor citirii și caiete de lucru
pentru ca elevii să deprindă abilitățile de bază pentru înţelegerea citirii, devenind progresiv mai implicați prin
aceste cărți, din an în an. Odată ce elevii şi-au însuşit citirea, în mod independent încep să citească şi cărţi şi să
scrie comentariile literare ale cărţilor. Ei aduc aceste comentarii în cenaclurile literare unde îşi împărtăşesc unii
altora ceea ce au citit. Elevii citesc atât cărţi religioase cât şi laice învăţând să citească toate tipurile de cărţi literare,
inclusiv poezie, nuvele şi piese de teatru.

Cenaclurile literare
Cititul literaturii de calitate poate fi o ocazie de comunicare minunată. Adesea elevii vor încerca să citească din
proprie iniţiativă cărţi dificile, dar când citesc clasicii împreună cu colegii lor, descoperă perspective noi şi
îmbogăţite.

Elevii citesc o carte pe lună şi prezintă un comentariu literar în timpul unei şediţe de cenaclu fixată dinainte.
Colegii şi profesorii le oferă feedbackuri constructive şi sugestii care sunt urmate de discuţii pe teme variate, cu
caracterizările personajelor şi cu lecţiile morale desprinse din cartea respectivă.

Ceea ce li se pare cel mai interesant elevilor este modul în care aceste cenacluri capătă o viaţă proprie.
Profesorul alege o temă istorică oarecare legată de curentul literar al cărţii citite şi elevii vin la scoală îmbrăcaţi ca
personajele din perioada respectivă aleasă. Profesorul, cu ajutorul părinţilor clasei şi al unui grup mic de elevi
decorează clasa şi pregătesc o mică masă legată de tema generală. Ocazional un “scriitor invitat“ al erei trecute
vizitează clasa pentru a discuta unele dintre temele principale, aşa cum sunt relatate în timpul perioadei sale de
viaţă.

Aceste cenacluri literare încep în clasa a treia şi sunt complet conduse de profesori până în clasa a cincea,
moment în care elevii încep să preia controlul acestei activităţi şi să ajute la pregătirea snacksurilor şi al jocurilor. În
a doua jumătate a clasei a patra elevii îşi aleg cărţile de comentat cu aprobarea profesorului. În clasele a cincea şi a
şasea citesc doar cărţi alese de profesor. În final, pentru absolvirea şcolii medii elevii participă în mai multe secţii ale
“clubului de lectură” unde se adună lunar doar pentru a discuta mai în profunzime o anumită carte.

Gramatica şi ortografia
Gramatica şi ortografia sunt accentuate în timpul studiului Artei Limbajului, deoarece sunt vitale pentru
abilităţile elevilor în citit şi scris. Ei învaţă diferitele părţi ale vorbirii, tipul frazelor şi clauzele, cum să construiască
diferitele tipuri de propoziţii, etc. Elevii învaţă regulile de bază ale ortografiei inclusiv cum să formeze pluralul
cuvintelor, timpul posesiv, etc. Încep cu alcătuirea unei liste de ortografie având săptămânal ortografia albinelor în
clasele mai mici şi eventual teste de ortografie în clasele mai mari. La un nivel mai înalt gramatica include o creştere
a studiului regulilor gramaticale ca şi introducerea în arta extinsă a editării. Elevii sunt învăţaţi de asemenea cum să
folosească dicţionarul pentru a fi ajutaţi atât la scriere cât şi în citire.

Scrierea şi compunerea
Caligrafia
“Scrierea de mână este importantă deoarece [recent] cercetările arată că atunci când copiilor li se arată cum să o
facă sunt învăţaţi în acelaşi timp cum să se exprime pe ei înşişi…la toate materiile, spun educatorii, deoarece
evidenţele arată că scrierea fluentă de mână are un rol fundamental în construirea cărămizilor învăţării. Emily…’
când copiii se luptă cu scrierea de mână ei filtrează cunoştinţele lor academice‘”

-Newsweek “The Writing on the Wall” (Ştirile săptămânii “Scrierea pe perete”)

Caligrafia este o componentă integrală în curriculum SHS. Fructele acestui efort nu se văd doar în numărul
premiilor elevilor noştri la caligrafie (la nivel de stat) în concursul naţional de caligrafie Zaner-Bloser, ci şi în
efectele pozitive pe care îl are scrierea de mână în alte aspecte ale educaţiei lor. Elevii de la SHS reflectă soluţia
problemelor vizate de Emily Knapton, directorul programului de dezvoltare pentru Scrierea de mână fără lacrimi (o
companie care promovează o curriculă completă pentru scrierea de mână pentru toate vârstele) “când copiii se luptă
cu scrierea de mână, ei filtrează cunoştinţele lor academice. Ortografia devine o problemă; matematica devine o
problemă deoarece ei inversează numerele ei. Toate aceste probleme sunt simplificate pentru acei copii care învaţă
scrierea de mână ca un proces automat.” [9] Împingând copiii să înveţe acest meşteşug fundamental, vedem o
creştere semnificativă în toate ariile educaţionale.

Cu mulţi ani în urmă, înainte ca să existe Yaner-Bloser sau jurnalul Newsweek, un Sfânt bătrân a recunoscut
valoarea universală a scrierii de mână, nu numai pentru subiecte academice ci şi pentru persoana umană luată ca
întreg şi în mod specific pentru sufletul acesteia. Sf. Paisie Velicikovki accentua importanţa copierii textelor biblice,
importanţa analogiilor pentru aceste lucrări şi beneficiile educaţionale ale migalei (încetinelii) acestei activităţi.
Aceasta este o înţelegere spirituală importantă care generează metodologia curriculumului şi conţinutul studiilor
religioase, scrierea de mână şi umanismul. Sf Paisie a spus că,

[el] iubea să copieze scrieri precum antologiile…. şi de asemenea îşi încuraja discipolii să copieze texte. El a
considerat ca insuficient ca cineva să se limiteze la citirea cărţilor patristice deoarece cititorul nu urmăreşte
totdeauna înţelesul cărţii optim, cu întreaga sa atenţie. Aşa că pentru a capta atenţia la conţinutul cărţii care se
citeşte este esenţial să se urmărească textul cuvânt cu cuvânt şi acest lucru se realizează cel mai bine copiind cartea.
Această lucrare foarte înceată dă posibilitatea penetrării mai precise şi perfecte a înţelesului textului, care devine
astfel mai apropiat sufletului cititorului şi îi generează o impresie mai profundă asupra lui. Copierea întregii cărţi sau
a părţilor mai importante sau interesante se face astfel încât, mai târziu, aceste pasaje sunt la îndemână, oferind
posibilitatea recitirii lor şi împărtăşirii lor şi celorlalţi…[10]

Prin urmare, în afară de beneficiul caligrafiei ca parte tradiţională a educaţiei, se poate vedea folosul ei pentru
sufletul care urmăreşte unitatea teantropică a educaţiei umaniste cât şi a celei divine.

Caligrafia este predată cu sprijinul fonogramelor. Cuvântul “fonogramă” derivă din grecescul “sunetul scris”
din care este alcătuit alfabetul. Când un copil învaţă să citescă cuvântul “ball” (minge in engleză), el spune “b” şi
scrie “b” simultan. Apoi spune “a” şi scrie “a”, iar în final spune “ll” şi scrie aşa.

Înainte ca un copil să înveţe să scrie litere el foloseşte creioane sau alte unelte pentru a face forme mai mari pe
hârtie. Elevii încep să scrie în K1 şi K2 când sunt învăţaţi să facă toate literele din alfabet prin povestiri despre
fiecare literă. Ei continuă să lucreze pentru a-şi perfecţiona scrierea de mână folosind metoda Zaner-Bloser de
caligrafie, până în clasa a treia în timpul căreia încep să înveţe metoda Zaner.Bloser de scriere cursivă. Acordăm o
mare atenţie abilităţilor de bază necesare unui scris clar şi inteligibil: cum să ţină creionul şi hârtia, cum să stea pe
scaun, starea suprafeţei pupitrului, etc.

Scrisul
 Prima scriere are rolul ca elevul să imite sau să repovestească poveştile care le-au fost citite. Apoi se schimbă
conţinutul cu propriile lor poveşti, poezii, şi alte forme de creaţii literare scrise. Elevii continuă cu scrierile creative
şi cu poeziile până în clasele superioare, dar învaţă de asemenea cum să scrie note de mulţumire, comentarii pe teme
diferite ( ca cele de ştiinţe şi istorie) şi biografii. Sunt învăţaţi de asemenea abilitatea de a scrie eseuri expozitive şi
convingătoare, cum să construiască “teze declarative” nu ştiu cirespondent in română (thesis statements) cum să
cerceteze după documente şi cum să citeze informaţiile.

Retorica Clasică
Prin studiul diferitelor forme literare, în şcoala medie se analizează ceea ce este tradiţional cunoscut drept
Retorică. Elevii sunt învăţaţi să fie “cititori atenţi”. Esenţial pentru înţelegerea unui text este înţelegerea formei.
Astfel elevii privesc către trei categorii primare: poezia, eseul şi dramaturgia; ei sunt încurajaţi să vadă unitatea şi
legătura dintre aceste forme. Scopul este echiparea elevilor cu abilităţile necesare pentru a recunoaşte mai întâi ce
tip de lucrare citesc şi în al doilea rând cum să citească această lucrare particulară. Un poem de exemplu, poate fi
abordat într-un mod diferit decât este abordat un eseu, şi în categoriile de teze diferenţele există de asemenea; un
poem epic diferă enorm de un poem liric.

Poezia: Fiecare perioadă (trimestru, semestru, luna….) şcolară este dedicată unei teme. Aceste teme vizează toate
fundamentele poeziei: metrica, versul, limbajul figurativ, etc. Poeziile în toate aceste perioade de timp sunt folosite
pentru a exemplifica cum funcţionează aceste blocuri de construcţie ale poeziei. La sfârşitul acestei secţiuni a
cursului, elevii trebuie cel puţin să recunoască de ce poeziile sună diferit şi cum afectează aceste diferenţe înţelesul
poeziei.

Eseul: La început clasa lucrează cu eseuri tip, cu scopul de a înţelege structura de bază, şi de aici apoi îşi dezvoltă o
înţelegere mai profundă. Scrierea uni eseu trebuie practicată insistent săptămână de săptămână. Elevii citesc o
varietate de eseuri pentru a descoperi diferitele teme ale eseurilor şi modul în care este afectat limbajul (exprimarea)
de scopul final al autorului.

Dramaturgia: În studiul din clasă al dramaturgiei elevii se concentrează pe una sau două piese de teatru ale lui
William Shakespeare. Shakespeare deseori combină elementele de scriere ale poeziei şi eseului. Elevii examinează
folosirea limbajului (versurile, limbajul figurativ etc.) şi tonul şi tematica din scrierea eseului.

K1, K2, Clasa întâi şi Clasa a doua

Filosofie
Perioada de la grădiniţă şi până la clasa a doua este axată pe începuturi. Elevii parcurg tot capitolul despre
literele alfabetului prin povestiri despre fiecare literă. Odată ce au început să înveţe forma de bază a literelor mari
sunt învăţaţi şi literele mici şi totodată sunt recapitulate pe parcursul următorilor câţiva ani scrierea literelor cu
atenţie, spaţiul literelor, spaţiul dintre cuvinte şi elevii încep să participe în fazele de început ale concursurilor de
scriere de mână Zaner-Bener.

În K1 ei încep să înveţe şi să citească prin folosirea metodei de citire din Fonetica Riggs/Orton Gillingham,
învăţând cele 70 de fonograme în K1 şi K2. Ei recapitulează aceste 70 de fonograme pe măsură ce învaţă
consoanele, vocalele, şi grupurile de litere, şi curând încep să citească independent. Odată ce au început să citească
şi să scrie cuvinte, învaţă regulile de bază ale ortografiei pentru a face pluralul substantivelor, timpul posesiv al
verbelor, etc.
 Ei sunt introduşi în studiul limbii şi literaturii pe măsură ce profesorii le citesc povestirile din Biblie, vieţile
sfinţilor, şi alte numeroase povestiri. Încep să înveţe să le repovestească, la început oral şi apoi şi în scris. Utilizăm
de asemenea cărţile de lucru pentru cititul expresiv pentru a ajuta elevii nu numai să citească ci şi să înţeleagă ceea
ce citesc. Din clasa a doua învaţă să scrie rezumatele cărţilor citite folosind scheme create de profesor cu întrebări
principale a ceea ce prezintă textul cărţii.

Grădiniţa (KI, K2)

Citirea şi fonetica
KI

·Citirea cu voce tare /Primele familii de cuvinte

·Citirea, povestirea unor poveşti şi reascultarea poveştii respective de la copii

·Transformarea textelor Biblice, a vieţii sfinţilor, în piese de teatru şi punerea lor în scenă cu copiii

· Menorizarea şi recitarea unor poezii scurte şi rime

·Câteva jocuri care întăresc abilităţile copiilor:

oÎntărirea şi dezvoltarea urechii muzicale prin rimele din poezii şi cărţi ca Mama raţă (Mother Goose)

o Rostirea cuvintelor pe silabe pentru a vedea dacă elevii pot să le reunească în cuvântul întreg.

o Forma literelor sau desenarea lor poate fi făcută prin privirea lor corectă şi prin evitarea relelor obiceiuri.
Desenarea literelor pe nisip, confecţionarea lor din plastilină şi din cocă, etc.

o Primul meu dicţionar ilustrat – conţine toate literele

oJocuri cu rime – câte cuvinte găsim cu rimă la unul dat

oCuvinte misterioase – rostirea cuvintelor foarte lent (ca dddoooggg) şi descoperirea cuvântului de către copil (dog)

o Jocul “Spionul” lucrează cu acelaşi principiu

oI see something that sounds like: tock (clock) - starts with a k-sound, white (light), blair (chair) - Let them do it
Văd ceva care seamănă cu: tock incepe cu litera k – clock=ceas ; white începe cu l (light=lumină); blair (chair)

oGhicitoare cu rime – “I am thinking of something you wear on your head and it sounds like sat” (answer:
hat)

oZilele săptămânii—câte yile sunt şi cu ce rimează numele lor, azi este luni de unde vine numele acestei zile?

oVizite la biblioteci

o Învăţarea numelui şi originea lui pentru fiecare lună a anului

K2

· Introducere la cele 70 fonograme Orton (câte o literă)

Generalităţi “Citirea cu voce tare” (KI şiK2)

NOTĂ: “Citirea cu voce tare” va fi folosită ca un bazin de resurse din care instructorul poate să scoată ceea ce are
nevoie în funcţie de necesităţi şi de momentul ales. De exemplu Mărul şi Ferma familiei sunt două dintre cărţile
folosite în luma septembrie pentru a fi citite în Septembrie copiilor din K1; la fel şi Toamna ursului şi Cum au
merele stele în ele pot fi citite în Septembrie copiilor din K2

·The Treasure by Uri Shukuitz

·The Abbot and I by Sarah Cowie

·Nursery Talks Around the World by J. Sierra, Ill. S. Vitale

·The Village of Round and Square Houses by Ann Grifalconi

·The Tale of Mishka the Kuetch by C. Chapman, Ill. A Lobel

·Knots on a Counting Rope Martin, Archambault, Rand

·Just Plain Fancy by Patricia Polacco

·Three Strong Women: A Tall Tale from Japan by J & M Tseng

·Zella, Zack, and Zodiak by Bill Peet

·I Love You Like Crazy Cakes by Rose Lewis, Jane Dyer

·The Day We Met You by Phoebe Koehler

·Charlotte's Web by E.B. White

·Mother Goose Ryhmes

September:

·The Apple by Alfred Lord Tennyson

·Family Farm by Thomas Locker

·The Bear’s Autumn by KeizaburoTejima

·How the Apples Got the Stars Within

·Johnny Appleseed a poem by Reeve Lindbergh

·The Turnip (Russian folk tale)

·The Real Pretend by Joan Donaldson, Ill. by Tasha Tudor

·Berlioz The Bear by Jan Brett

October:

·Stone Soup by Heather Forest

·Squirrel Nutkin by Beatrix Potter

·Floss by Kim Lewis

November:

·Bear’s Autumn by Tejima

·The True Story of Pocahontas by Lucille Penner

·The Falling Stars by the Grimm Brothers, Ill. by Eugen Sopko

·Thy Friend, Obadiah by Brinton Turkle

·Gingerbread Man by Jim Aylesworth

·St. George and the Dragon by Trina Hyman, retold by Margaret Hodges Ill.

·The Miracles of St. Michael the Archangel

·Oxcart Man by Donald Hall

·The Story of Hiawatha by Henry Wadsworth Longfellow ill. by Susan Jeffers

December:

·Christmas in the Barn by Margaret Wise Brown

·The Donkey’s Dream by Barbara Berger

·The Christmas Story by Isabelle Brent

·The Year of the Perfect Christmas Tree by Gloria Houston

·Babushka and the Three Kings by Charles Mikolaycak

·The Nutcracker adapted by Warren Chappell

·The Nativity by Juan Wijngaard

January:

·The Mitten: A Ukranian Folk Tale by Jan Bret

·Young Harriet Tubman: Freedom Fighter by Anne Benjamin

·The Month-Brothers a Russian folk tale retold by Marshak/Stanley

·The Tumpton Astrid Lindgren

·Winter Magic by Hasler/Lemieux

·Fox’s Dream by K. Tejima

·The Snow Speaks by N. Carlstrom/ J. Dyer

·The Snowy Day by Ezra Jach Keats

February:

·The Noble Doll by Elizabeth Coatsworth Ill. by Leo Politi

·The Boy Who Held Back the Sea by Lenny Hort Ill. by Thomas Locker

·Annie and the Wild Animals by Jan Brett

·The Twelve Dancing Princesses by Freya Littledale, ill. by Isadore Seltzer

March:

·When the Root Children Wake Up by Helen Dean Fish

·The Very Hungry Caterpillar by Eric Carle

·The Maple Tree Surprise Emilie Poulson

·Pelle’s New Suit Elsa Beskow

·The Life of St. Patrick by Tomie De Paola

·The Country Bunny & the Little Gold Shoes by Dubose Heyward

·The Mare on the Hill by Thomas Locker

April:

·Josef’s Gift of Many Colors: An Easter Story by Cassandre Maxwell

·Rechenka’s Egg by Patricia Polacco

·The Country Bunny

·Yonder by Tony Johnston

·Mousekin’s Easter Basket by Edna Miller

·My Hen is Dancing by Karen Wallace

·The Tale of the Three Trees retold by Angela E. Hunt, Ill. by Tim Jonke

May:
·Make Way for Ducklings by Robert McClosky

·A Gift for Ivanko

June:

·One Day in Maine by Robert McCloskey

·Days with Frog and Toad by Arnold Lobel

·Summer Story by Jill Barklem

Scrierea/Compunerea (KI şi K2)

· Introducerea literelor folosind poveşti cu cuvinte care încep cu acea literă

o(A=Adam şi apple=măr)

· Introducerea obiectelor pentru scris (blocul de desen, creioane şi creioane rotunde)

· Introducerea liniuţelor de bază verticale şi orizontale

· Amestecarea liniuţelor verticale şi orizontale

· Introducerea liniuţelor oblice spre stânga şi spre dreapta

· Amestecarea liniuţelor oblice spre stânga cu cele oblice spre dreapta

· Introducerea formării cerculeţelor

· Amestecarea cerculeţelor cu semicerculeţe

· Formele geometrice de bază ale scrisului însuşite până acum

· Exerciţiile Warm pentru prescriere

· Formele desenate ale literelor mari cf. Zaner-Bloser

· Învăţarea semnelor de bază pentru scrierea de mână a literelor mici (metoda Zaner-Bloser)

· Recapitulare şi evaluare pentru abilităţile pre-scrierii

· Numerele 1 - 10

·Introducerea scrierii literelor mici (Zaner-Bloser)—K2

Clasa întâi

Gramatică şi ortografie
·Literele mari (la începutul propoziţiei, al numelor proprii, zilelor săptămânii, lunilor anului)

·Punctuaţia de la sfârşitul propoziţiilor

· Recunoaşterea unei propoziţii complete

·Recunoaşterea părţilor vorbirii (verbele, substantivele, adjectivele)

·Sufixele şi prefixele

·Silabele

·Cuvintele compuse

·Cuvinte care rimează

·Cuvinte opuse (omonime)

·Prescurtări

·Reguli de ortografie: dublarea consoanelor, litera “e” care nu se citeşte, schimbarea lui “y”

·Fonetica săptămânală pe lista cuvintelor de bază

· Săptămânal “Ortografia albinei”

·Introducerea lucrului cu dicţionarul

Fonetica şi citirea
·Fonogramele 1-52 (metoda Orton-Riggs)

·Alpha Phonics by Sam Blummenfeld

·Recapitulare vocalele, consoanele, grupurile de litere cuvintele cu una sau două vocale, grupuri de consoane,
familiile de cuvinte

·Recunoaşterea şi folosirea tuturor regulilor fonetice în citire

· Citirea orală

·Citirea cu înţelegerea textului (caietul de lucru ajutător)

·Citirea profesorului cu voce tare

Lista cărţilor pentru “Citirea cu voce tare”:

·Aesop's Fables

·Tales from Many Lands by Hazel Gertrude Kinscella

·A Child's Garden of Verses by R. L. Stevenson

·Talking Like the Rain an anthology of poems

·Animal Stories by Edward Dolch

Scrierea
·Scrierea de mână a literelor mari şi mici (Zaner-Bloser)—atenţie la forma literelor, spaţiul dintre litere şi spaţiul
dintre cuvinte

·Intrarea în concursul de caligrafie Zaner-Bloser

·Povestiri simple despre scrierea/compoziţia de la o frază până la un paragraf

·“Povestirile clasei”: povestirile scrise folosind materialele vizuale şi conversaţiile pentru a crea poveşti imaginare,
poveştile sunt editate şi copiate de către elevi şi puse într-un dosar.

Gramatica și ortografia
·Literele mari (toate regulile)

·Punctuația corectă de la sfârșitul propoziției

·Propoziția completă

·Propozițiile interogative și exclamative

·Cuvinte cu sufixe și prefixe

·Abrevieri

·Sinonime și antonime

·Omonime

·Prescurtări

· Folosirea dicționarului

· Recunoașterea principalelor părți ale vorbirii (verbul, substantivul [ comun și propriu]

o adjectivul)

· Scrierea unei propoziții complete, paragrafe

·Ortografia fonetică, ortografia fonogramelor și „cuvinte la prima vedere”

· Lista săptămânală cu fonetica principalelor cuvinte

·Săptămânal, „ortografia Albinei”

Fonetica și citirea
·Recapitulare fonogramele 1-52, predarea fonogramelor 53-70

· Cărţi cu povestiri rezumate (2-3 săptămâni pentru a citi o carte)

·Instrucțiuni despre cum să scriem un rezumat simplu de trei paragrafe bazat pe exprimarea Sfinţilor (St.?)
oSHS carte cu povestiri rezumate pentru a fi folosită până în clasa a 6-a.

· Citirea orală

·Înţelegerea textelor citite (grupul cititorilor și caietele de lucru însoţitoare)

·Citirea cu voce tare de către profesor

Cărțile de citit:

·Box Car Children by Gertrude Chandler Warner

·The Eddieand Betsy series by Carolyn Haywood

·The Littles series by John Peterson

·Snip, Snap, &Snur and Flicka, Ricka, Dicka series by Maj Lindman

Resursele de cărţi pentru citirea cu voce tare:

·Railway Children by E. Nesbit

·King of the Wind by Margarite Henry

·Pinocchio by Carlo Collodi

Scriere/Compunere
· Povestiri scurte (scrise de întreaga clasă folosind ca modele de referinţă desene sau picturi şi de câţiva elevi care
vor folosi ca ghid Fabulele lui Esop)

·Editarea și copierea (după ce elevii au făcut aceste povești, ele sunt colectate într-o broşură)

· Introducere în a face o poveste /folosind o schemă (un standard).

·Recapitularea metodei Zaner-Bloser pentru scrierea de mână cu litere mari și mici (cu atenţie asupra formei şi al
spaţiului corect)

·Participarea în concursul de scriere de mână Zaner-Bloser

Clasele a treia, a patra și a cincea

Filosofie
În timp ce elevii învață să scrie, iau cunoştinţă și cu literatura. Scriind povestiri care imită istorisirile pe care le
aud, se apropie de scrierea compunerilor. Curând vor fi în stare să citească ei inșiși istorioare. Cu timpul ei își
însușesc atât cititul cât și scrisul și încep șă scrie conspecte și să participe la Cenaclurile literare în care își
împărtășesc reciproc ceea ce au scris. Prin toate acestea cumulăm toate aspectele curriculei artei limbajului şi toate
materialele contribuie la crearea unei opere de artă. ( a unei munci artistice)
Clasa a treia

Gramatica și ortografia
·Continuarea muncii privind punctuația și regulile scrierii cu majuscule

· Verbele, timpurile verbelor

·Formarea pluralului

· Prescurtările obișnuite (comune)

·Recapitularea părților de vorbire învățate anterior

·Regulile despărțirii în silabe a cuvintelor

·Rădăcina cuvintelor

· Înțelegerea cuvintelor (continuarea folosirii Dicționarului pentru definiții și pronunție)

·Ortografie - pronunţie (cuvinte la prima vedere, semnele de punctuație, pronunții neregulate)

·Lista săptămânală de cuvinte bazată pe fonetică și pe regulile de ortografie

· Teste scrise săptămânale de ortografie

Fonetica și citirea
·Recapitularea fonogramelor 1-70

·Recapitularea tuturor regulilor fonetice

·Citirea orală

· Ințelegerea textelor citite ( grupul sau filiera cititorilor şi caietele de lucru ale grupului sau a filierii editorilor).

· Rezumatul unor cărți (citirea cărților pentru clasa a treia de pe listă, scrierea unor rezumate individuale bilunar
folosind formularele pentru rezumate SHS)

·Formarea unor Mini - Cenacluri de literatură

Cărți pentru alcătuirea rezumatelor:

·Charlottes Web byE.B. White

·The Trumpet of the Swan

·Stuart Little

·Mr. Popper’s Penguins byRichard and Florence Atwater

·Dr. Dolittle by Hugh Lofting

·Lassie Come Home by Eric Knight

·The Cricket in Times Square by George Seldon

·Stormy by Jim Kielgaard

·Big Red

·Irish Red

·Snow Dog

·Stormy: Misty’s Fool by Marguerite Henry

·Sea Star

·Mustang and Brown Sunshine

·Seriile Pot să citesc, în special:

·Follow the Drinking Gourd by F.N. Monjo

·Frog & Toad books by Arnold Lobel

·Sam, the Minuteman by Nathaniel Benchly

·George, the Drummer Boy by Nathaniel Benchly

·Boston Coffee Party by Doreen Rappaport

·Wagon Wheels by Barbara Brenner

Cărți pentru „citirea cu voce tare”:

Povestiri esenţiale ale clasicilor, prescurtate:

·The Last of the Mohicans by J.F. Cooper

·The Prince & the Pauper by Mark Twain

·The Three Musketeers by Alexander Dumas

·Great Expectations by Charles Dickens

·Knights of the Round Table by G. Gross

·Treasure Island by R.L. Stevenson

·Robin Hood by A. Ingle

·A Little Princess by F. Burnett

·The Secret Garden by F. Burnett

·The Man in the Iron Mask by A. Dumas

·Oliver Twist by Charles Dickens

Càrți ilustrate din clasici:

·The Swiss Family Robinson by J. Wyss

·Mutiny on the H.M.S Bounty by W. Bligh

·The Robin Hood Series by W. Kottmeyer

·Camel Caravan by A. Catherall

·Moby Dick by Herman Melville

·The Count of Monte Cristo by A. Dumas

·The Adventures of Huckleberry Finn by Mark Twain

·The Adventures of Robinson Crusoe by D. Defoe

·A Christmas Carol by Charles Dickens (Colinde de Crăciun)

Scriere și compoziție
· Compoziţi individuale folosind Primary Language Lessons by Emma Serl ca ghid şi Fabulele lui Esop ca resursă

·Caligrafie: introducere în caligrafia Zaner-Bloser pentru scriere caligrafică cursivă, forma literelor, spaţiul, şi
învăţarea înclinării de 45-grade a scrierii)

Dramaturgie/Poezie/Retorică
· Piese simple de teatru

·Scrierea și recitarea poeziilor

Clasa a patra

Gramatica și ortografia
·Structura propoziției

·Tipuri de propoziții ( simple, compuse,etc)

·Subiecte și predicate

·Recunoașterea celor 8 părți de vorbire

·Gramatica Winston aptitudini ID

·Tehnici de bază pentru editare

·Lista săptămânală de cuvinte bazată pe fonetică și reguli de pronunție (ortografie)

· Cuvinte provocatoare în ortografie

· Teste scrise săptămânale de ortografie.

Citirea
· Citirea orală

·Înţelegerea textelor citite (Grupul cititorilor şi caietul de lucru pentru grupul editorilor)

·Caietul de lucru pentru vocabular

·Cărţi rezumate (vezi lista de lecturi prntru clasele 4- 6)

· Cenaclul literar

Scriere și compunere
· Introducerea în scrierea narativă și în alcătuirea paragrafelor

·Bazele scrierii paragrafelor (TS, SS, CS)

·Scrierea literelor

·Scrierea unor rezumate științifice și sociale

·Scrierea creativă [11]

·Culegerea informaților dintr-un text

· Abilități de bază pentru editare

·Caligrafia: recapitularea și continuarea practicii Zaner-Bloser pentru scrierea cursivă

·Scrierea de mână și intrarea în concursul de scris ZB

·Gramatica simplă de Karen Andreola (bună pentru imagini)

·Caietul de lucru Super English al editurii ESP.

Clasa a cincea

Gramatica și fonetica
· Recunoașterea structurii propoziției

·Scrierea și rescrierea propozițiilor

· Recapitulare fraze și propoziţii principale

·Subiectul și Predicatul

·4 tipuri de propoziții
·Folosirea semicoloanelor

· Propoziții complexe

·Lista săptămânală de cuvinte bazată pe reguli fonetice și ortografice.

·Cuvinte cu ortografie provocatoare

·Teste săptămânale scrise de ortografie

Citirea
·Citirea orală

· Înţelegerea textului citit (Grupul Cititorilor și caietul de lucru al editorilor )

·Cărți în rezumat (vezi citirea pentru clasele 4-6)

·Cenaclul literar

· Citirea cu voce tare (de către profesor)

Scrierea/Compunerea
·Scrierea unor scrisori (de afaceri, unui prieten, de mulțumire)

·Să facem contururi (outlines)

·Abilități de folosire a enciclopediei

·Scrierea unor rapoarte științifice și sociale

·Caligrafia: recapitulare și continuarea practicii metodei Zener-Bloser pentru scrierea cursivă

participarea în concursul ZB de caligrafie

·Gramatica simplă de Karen Andreola (bună pentru ilustraţii)

·Caietul de lucru Super English al editurii ESP

Cărţile pentru Cenaclul literar (Clasele 4-6):

·Amos Fortune, Free Man by Elizabeth Yates

·Carry On, Mr. Bowditch by Lee Latham

·Bronze Bow by Elizabeth Speare

·Augustine Came to Kent by Barbara Willard

·Treasure Island by Robert Louis Stevenson

 ·Johnny Tremain by Esther Forbes

·Trumpeter of Krakow by Eric Knight

·Quest for a Maid by Frances Hendry

·The Hawk that Dare Not Hunt by Day by Scott O’Dell

·Nightbirds on Nantucket by Joan Aiken

·Calico Bush by Rachel Field

·Teetoncy& Ben O’Neil by Theodore Taylor

·Grace by Jill Patton Walsh

Resurse de cărţi pentru “citirea cu voce tare” :

·Virgil’s Aeneid:

oIn Search of a Homeland by Penelope Lively (for retelling Aeneid)

oAeneid for Boys & Girls by Alfred J. Church, Ill. by Eugene Karlin

·Homer’s Iliad &Odyssey:

oThe Odyssey Retold by Robin Lister & Alan Baker

oBlack Ships Before Troy by Rosemarie Sutcliff

oPictures: The Iliad and the Odyssey of Homer by Church, Ill. Karlin

·Pilgrim's Progress by John Bunyan Ill. by Robert Lawson

·Poem Play The Little Pilgrim

·Robinson Crusoe by Daniel Defoe edition

·Tom Sawyer by Mark Twain Ill. by Norman Rockefeller

·A Christmas Carol by Charles Dickens ill. by Hildebrand

·Pentru ilustraţii: A Christmas Carol ill. by McKellar

·A Christmas Carol ill. by Bill Geldart

:Pentru studiu, cercetare: The Annotated Christmas Carol Ill. John Leech

·Great Expectations by Charles Dickens

·Filmul: Great Expectations (B.B.C., 1999)

·Înregistrări audio citite de Paul Scoffield

·Great Expectations & Charles Dickens

· Tales from Shakespeare by Charles & Mary Lamb

Resurse generale/ Basme:

·Have a Little Child Stand by Satromi Ichikawa

·Go In and Out the Window songbook by Metropolitan Museum of Art

·Animal Crackers by Jane Dyer

·The Unbeatable Bread by Lyn Hoopes, Brad Sreed

·A Child’s Anthology of Poetry ed. Elizabeth H. Sword

·A Child’s Garden of Verses by Robert Louis Stevenson, Ill. by Tasha Tudor

·Rhyme Time for Children by Emilie Poulsson

·For the Children’s Hour by Carolyn Sherwin Bailey

·Tar Baby & Other Rhymes of Uncle Remus by Joel Chandler Harris

·The Book of Virtues by William Bennett

·Serialele de basme ale lui Andrew Lang

·Grimm’s Tales for Young and Old trans. by Ralph Manheim

·World’s Great Stories by Louis Untermeyer

·Granny’s Wonderful Chair by Frances Browne

·Hans Christian Anderson’s Fairy Tales

·In a Certain Kingdom: 12 Russian Fairy Tales trans. by Thomas Whitney

·Gifts of the Christ Child by George McDonald

·In the Child’s World by Emilie Poulsson

·What Men Live By & Other Stories by Leo Tolstoi

·Games for Reading by Peggy Kaye

·The King’s Equal by Katherine Paterson